交朋友英語

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交朋友英語范文第1篇

關鍵詞：英語教學 朋友式 師生關系

在教學過程中，英語教師應如何保持和諧的師生關系，營造和諧的教學氣氛呢?我認為應該從如下幾方面努力：

一、 教師要注重使用親和力

親和力對教學有良好的促進作用。“教師和學生智慧的碰撞、心靈的感應、情感的交融等”親和關系會使教育活動釋放巨大的潛能。英語教學的實質是交流的過程，是人與人之間進行思想、情感、信心交流的過程；是通過師生之間、學生與學生之間的交流活動，在物質操作和思維操作結合上認識英語、掌握英語，形成運用英語能力的過程。師生雙方的認識活動是相互作用的，構建良好、和諧的師生關系，就能充分發揮學生學習英語的主動性，挖掘學生學習英語的潛能，拓寬學生的發展空間。在英語課堂上要經常使用Very good. Well done. Wonderful等來肯定學生的精彩表現。愛是一種力量，是一種智慧，是干涸沙漠中的一滴水，是滋潤學生心理的雨露春風，是啟迪學生智慧的金鑰匙，是架起人與人之間情感的橋粱和紐帶，是煥發學生精神的“催化劑”，是拯救迷途、無助孩子的良藥。

二、 嚴格與寬容相結合，彼此之間保持適當的“距離”

課堂是師生關系得以體現的最佳舞臺。這個舞臺再也不是教師唱獨角戲的舞臺，而是師生互動、生生互動的精彩的舞臺。英語教師是很好的設計者、策劃者、組織者和指揮者，同時還擔任著多重角色，他既是嚴師又是好朋友。傳授知識時，英語教師應以親切溫和的形象面對學生，鼓勵學生大膽質疑，走到學生中間與之平等對話，寬容他們在學習上的錯誤，給予一定的時間讓學生思考，以便讓學生感受到尊重和平等的氣氛。而對于違反紀律等不良現象，英語教師應嚴格要求，就事論事，進行思想教育。教師不僅僅傳授知識，同時也要教會學生怎樣做人，成人比成才更重要。但教育學生要講究策略，對學生正面的批評會毀損他的自重、剝奪了他的自尊，如果旁敲側擊，對方知道你用心良苦，就不但會欣然接受，而且會對你心存感激。稱贊和真誠地欣賞是批評最好的開始。在英語課堂上，教師應盡量多說 Thank you very much.當學生回答錯誤時，不說“No，you are wrong”，應說“Thank you all the same. Please think it over.”“It doesn’t matter. Please try it again.”Because the more mistakes you make ,the more you learn.(錯得越多，學的越多)。另外，教師與學生之間有時需要保持一定的“距離”。課堂上嚴而有格，寬而有度，寬嚴結合，把握好分寸，讓學生感覺到：老師對他們的學習很關心，學習上有困難時給予幫助，紀律上違反給予嚴厲教育。這樣有助于英語教師順利進行教學，提高英語教學效率。因此，作為老師，對待學生就要有威嚴的要求，有要有一顆真誠善良的心，和學生要“交朋友”，與學生坦誠相處，用真心真意去感染、觸動每個學生幼小的心靈，以此來融洽師生關系，體現愛的力量。

三、加強師生情感交流，培養學生的自信心，提高學生學習英語的興趣

要給學生以尊重，要不偏不倚，把對后進生的關愛放到重中之重。因為給學生以尊重，學生才能感受到師生的平等，才能感受到自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。老師不公平不公正，自然得不到廣大學生的擁護。老師的備課再充分、授課再精彩，如果學生從心理上抵制，同樣是沒有太大效果。著名的教育家羅杰斯說，成功的教育依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。教師在教學過程中應重視學生自信心的培養，對學生的成績要及時鼓勵。英語課堂教學只有在寬松、平等、和諧、生的、充滿活力的氛圍中開展，才能誘發學生的創造興趣，激勵學生的創造思維。平行的師生關系在學生掌握知識的過程中是非常重要的。教師可以通過課前對話，課堂中的free talk 等活動，活躍課堂氣氛，訓練學生的聽說能力和表達能力。只有把教學活動變得多姿多彩、生動活潑，才能激發學生探索知識的欲望，才能更好的啟發學生思維。

交朋友英語范文第2篇

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交朋友英語范文第3篇

關鍵詞：高中英語；寫作教學；寫前構思訓練

第一，高中英語寫作教學中寫前構思訓練的重要性

在英語寫作過程中，英語思維是不可忽視的，即學生在英語寫作創作過程中根據英語模式對語言加以調控的能力。然而，在實際英語寫作中，不少學生往往依賴于漢語思維，這就給學生的英語語言表達、篇章結構等帶來一定的障礙。因此，在高中英語教學中，教師應重視學生英語思維的培養與訓練。這就要求教師在寫作教學中當學生寫作時為他們提供一定的語境知識，讓學生既要領會，更要學會轉化寫作技能。反之，若脫離語境而單一講解與操練，學生則難以加深理解，于是過分依賴于已有的母語語境知識。而英語閱讀則是語境知識獲得的主渠道，可豐富學生英語詞匯，幫助學生檢測所寫英語的準確性。雖然在新課標下，不少教師開始注重讀寫結合，但常常局限于指導學生使用英語展開思維上，而沒有進行有針對性、有目的的寫作構思訓練，因而學生不能很好地由漢語思維過渡到英語思維。同時，在寫作過程中，準備階段所占時間比例較大，但最困難的階段則是寫的過程。所以，在高中英語寫作教學中，教師應引導學生做好寫前準備，使其快速調整好寫作思維，有效運用漢語思維，內化知識，逐步轉向英語思維。對此，筆者將閱讀教學與英語寫作有效結合，進行寫前構思訓練，以引導學生由漢語思維轉向英語思維，逐步提高英語寫作水平。

第二，高中英語寫作教學中的寫前構思訓練策略

在高中英語寫作教學中，教師可結合英語閱讀教學，利用閱讀材料或者話題，精心設計寫作活動，引導學生進行寫前構思訓練，實現以讀促寫，讀寫結合。

首先要立足教材，精選寫作話題。以人教版高中英語必修一Unit 1 Friendship為例 ，本單元緊扣話題Friendship組織聽說讀寫等教學活動。這一單元涉及的話題主要是：為什么人們要交朋友，怎樣交朋友，如何處理朋友的關系，在二戰時期的安妮是怎樣渴望朋友，怎樣和朋友相處等。在本單元閱讀課中，其標題是ANNE’S BEST FRIEND，描述的是一位猶太女孩安妮為了躲避納粹的迫害，因而藏身在小閣樓中，將日記視為自己的好友，借助寫日記來抒發自己郁悶與孤獨之情。利用本課學習，可讓學生懂得怎樣正確地交朋友，尤其是對于高一學生，他們相互之間較為陌生，需要溝通與了解，而友誼是學生生命中不可或缺的成分，但每位學生對友誼有著不同的見解與認識。因此，這一話題貼近學生生活，便于設置教學情境，激活學生知識與生活經驗，喚起學生學習興趣，調動學生表達積極性。

其次要緊扣話題，精設寫作活動。在高中英語教學中，教師可將閱讀教學與寫作教學有機結合，借助閱讀材料與閱讀教學巧設寫作語境，引導學生圍繞教學話題進行寫前構思訓練。如教學Unit 1 Friendship ，教師可引導學生圍繞Friendship 這一話題展開寫前構思訓練。同時，教師需要結合平時教學過程中學生實際情況精心設計教學活動，設置系列寫作活動，并根據教學效果進行相應調整。Task1：完成ANNE’S BEST FRIEND閱讀教學活動后，教師可引用一些國內外關于朋友的名人名言來展開話題。Task2：課前要求學生準備好一張好朋友的照片，課堂上引導學生向大家呈現自己的朋友的照片，同時運用所學英語語言來描述好友的主要特點。亦或介紹自己在新學期里結交的新朋友。此活動既可以是全班共同展開，還可以是分組展開。同時，教師應引導學生注意運用英語加以表述。英語教師可事先進行brain-storm，板書描述人物的常用句型與詞匯，從而讓學生順利展開學習活動。

如①Personality：humorous，generous；

交朋友英語范文第4篇

【關鍵詞】高中英語 生活化 情境化 教學策略

自高中英語新課程改革以來，廣大高中英語教師就在不斷地研究適合于高中生們的教育教學方法。經過多年的高中英語教育教學實踐，我個人感覺將英語課堂教學與高中生們熟悉的生活場景有機的結合在一起，是一條很不錯的英語教學發展之路。從理論層面上來講，很多學者也曾提出過這樣的觀點，比如美國著名教育家杜威的“教育即生活” 學說，我國教育家陶行知先生提出的“生活即教育”的思想等。他們都希望將教育和生活緊密結合，讓教育和生活相輔相成，真正實現教、學、做合一。

作為高中英語教師我們都非常清楚，學習英語目的在于讓高中生學會運用這門語言并為今后進一步學習打下堅實的基礎。而語言來源于生活，所以語言的習得和訓練絕對不能與生活割裂開來。高中英語教師要根據英語教材、課程標準、高中生實際情況等創設、營造生活化的教學情景，讓高中生在和諧、愉悅的氛圍中積極參與到英語學習之中，樂于也能夠運用英語與同學、老師進行交流，提升用英語解決實際問題的能力，提高自身的英語綜合素養。

一、充分利用高中英語教材中的話題進行“生活化”教學

我們這些年來使用的高中英語教材主要是人民教育出版社出版的高中英語教材，我們稱之為人教版教材。認真翻閱這些英語教材，我們不難發現教材中包含的內容特別的貼近高中生的生活，開設的話題也特別地符合他們的年齡特點，因而學習交流起來就容易讓高中生接受。英語書中涉及的內容大多就是高中生喜歡的，討論的話題也是圍繞著與高中生們生活學習愛好相關的。既然教材中為我們提供了大量的生活化的內容，作為英語教師我們就應該把課堂內容與高中生的日常生活聯系在一起，通過開展形式多樣的教學活動，讓高中生學會用英語來進行表達。

例如，我在講高一年級“Freindship”這一話題時，我一上課就提出問題，讓學生討論是不是只有人類和人類才能交朋友，接著在閱讀課文中通過艾尼的日記向學生闡述人類也能和動物以及沒有生命的日記交朋友。在加深理解、充分操練的基礎上，可以再引導學生進一步探究幾個與本單元課題相關的話題：例如描寫好友，結識網友，思想交流、交朋友的樂趣、結交朋友的重要性等等。在學完本課后，教師要求高中生展開自我評價，主要討論自己對本課知識的掌握情況以及對本課內容的理解程度。如對本課的內容是否感興趣，有什么困惑，有什么收獲，解決了哪些問題。從而使他們加深對友誼的理解，以及怎樣選擇朋友，如何解決朋友之間發生的矛盾等。這樣的充滿生活情趣的拓展交流活動，因為與生活緊密相關、與高中生本身緊密相連，所以高中生們在交流中不僅有強烈的表達欲望，而且更能培養高中生自主探究學習的能力。

二、營造和諧的課堂氛圍，拉近師生距離，體驗生活化教學魅力

英語作為高中階段高中生接觸的第二種語言，對于高中生們來說充滿了太多的新鮮感和陌生感。雖然高中階段的孩子正是語言發展的高峰期，可是如果沒有正確的引導，高中生的英語在發音和書寫、時態、句型等多方面都會出現問題，因此說英語教師在高中階段的學習中至關重要。“親其師，信其道”在英語課堂上，一位老師是否擁有花朵般的笑臉、陽光般的活力對于高中生能否積極主動地進行英語學習有著密切的聯系。教師的燦爛的笑臉、和藹的態度不僅能緩解高中生學習英語、運用英語的緊張心理，而且他能促使高中生主動地投入到英語學習之中。在我的英語課堂上，高中生從來沒看到過我生氣、板臉、大聲呵斥等，我對所有的高中生都一視同仁，尊重高中生、關愛高中生，正確看待他們之間的差異。越是那些學習方面困難的高中生，我越是給予更多地關注，給他們創造更多的回答問題、展示自我的機會，讓他們感受到來自老師對他們的重視，鼓勵他們積極地參與到英語學習之中。這么多年來，我教過的高中生換了一批又一批，我可以毫不夸張地說，為了讓每一名高中生都能感受到我對他們的重視、關心和尊重，我總是利用在家休息或是課余時間認真記他們的名字并努力做到兩周之內名字和人一一對號。正因為是這樣，學生在我的英語課上總是生氣勃勃、生龍活虎的，學習英語的興趣極其的高漲。

三、積極創設貼近高中生生活的場景，讓高中生在情境化中學習英語、運用英語

高中英語一直以來倡導的就是“沉浸式教學”或者說是“情境式教學”。針對教材中設計的那些話題，英語教師可以積極創設形式多樣的教學情景，讓高中生在模擬生活的過程中學習英語、運用英語。比如在講“Modern Agriculture”這一課時，我利用多媒體課件從我國農業的歷史和現狀、古代農業技術的使用和發展、現代農業生產的狀況以及農業生產與生態環境的關系這四方面對我國農業生產進行了概述。從而使復雜難懂的科普文章變得通俗易懂，層次分明，以此來調動高中生學習的興趣，讓他們對我國農業的發展現狀有了一個更加全面的認識，并對高中生進行了農業技術方面的興趣培養。

交朋友英語范文第5篇

星期六

晴

今天是我的生日，下午到學校我的同桌給了我一封信，我問她是什么。她說今天是你的生日給你的。還叫我不要看，回家去看，看了以后不要生氣等等之類的話。弄的好神秘。

回到家，好奇心迫使我迫不及待的把信拆開了，開頭都是寫祝福之類的，在結尾處說我喜歡走成熟路線，那為什么說話的聲音，語氣總是很柔很柔，讓我很討厭你！！我也會對其他人說這個的！等等讓人很生氣的話。我很想告訴她我喜歡走成熟路線，但成熟的人說話聲音難道一定要很尖銳？很難聽嗎？難道就因為你說話聲音不好聽，全班男生都討厭你而來和我生氣嗎？我想了很久，總是想不通。