吃一塹長一智作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇吃一塹長一智作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

吃一塹長一智作文范文第1篇

唐士杰

很多人在任何事情上都不想吃虧，但我認(rèn)為吃虧是福。

在人生曲折不平的道路上，沒有人可以從不跌倒。但跌倒了，不要一蹶不振，爬起來，即使身上有了傷痕，你至少也不會在這一地再次跌倒!一點小挫折算什么，堅持就是勝利!“失敗并不可怕，可怕的是對失敗的恐懼”。一位名人這樣說。失敗的力量不可怕，但如果害怕失敗，則相當(dāng)于把它的力量擴大十倍!我們要正視失敗，從中取得經(jīng)驗，讓失敗成為成功的基石!失敗是成功之母。但如果不吸取經(jīng)驗，一億次失敗后也不可能成功!吃一塹，長一智，我們吃虧之后，總會獲得一份智慧。

有一個故事：一位老師去監(jiān)獄上課，由于太緊張，在門口摔了一跤，頓時，哄堂大笑。教師說：“這是我給你們上的第一課，跌倒了，還能爬起來。之后，又是一個頂天立地的男子漢!”頓時，大家都鼓起掌來!

吃一塹長一智作文范文第2篇

一.用事實說話，讓“意”隱含。突出創(chuàng)意，并不等于把“意”直露地說出來，而要隱含其間，用事實說話。讀者從文章中體會到“意”比直接讀到要深刻得多。中國寓言與外國寓言有一個很大的區(qū)別就是：外國的在結(jié)尾處都要用一句話概括出本篇寓言的針對性，也就是把“意”挑明。而我們中國的寓言，常常是故事完了，寓言也就完了，要說明的道理和思想，都讓讀者自己去領(lǐng)會，這種并不言明的方法，可能比言明更好、更深。因為作者在寫作的過程中，即把這種“意”隱含在故事之中了，讀者往往是邊讀能邊領(lǐng)會到。

2002年高考時，有一名學(xué)生就“誠信”的話題寫了《赤兔之死》，獲得了滿分，在全國產(chǎn)生了很大反響。那篇作文除了采用文言文語體之外，還有一個特點，就是把作者的思想觀點，一句也不說明，都隱含在敘事之中，這種不言明比言明具有更強的藝術(shù)感染力，讀過這篇文章的人，都會被赤兔馬的誠信精神深深打動。

二.運用相關(guān)思維。面對一個事物、一道文題，不直接從事物的本身引發(fā)聯(lián)想，而找到與此事物相關(guān)的事，這許多相關(guān)的事組成一個圈，它們都以原事物為圓心，我們作文可以從圈上任找一點展開聯(lián)想，寫出有新意的作文。

如以“水”為話題寫篇作文。如果只從水的本身展開思考，大多會寫出這樣一些立意：化水害為水利。愛護環(huán)境，防止水污染。珍惜用水，否則“世界上最后一滴水，將是人類的眼淚”。溫柔似水，暴戾如洪，由水想到人的性格等等。這些都是從水的“原點”起步展開思考的，比較狹窄。如果我們的思維先走出一步，找到許多與水相關(guān)聯(lián)的事物，再從那“第二起跑線”起步，思維就會開闊得多，聯(lián)想也就豐富得多了。如：水與生命，水是生命之源；水與大海，可寫大海的浩瀚氣勢，可寫聚涓滴而成大海；由“水滴石穿”“飛瀑之下必有深潭”寫到有恒必成；由“君子之交淡如水”寫到人際關(guān)系；水與小溪 ，寫小溪奔流入海百折不回，或?qū)懗伞靶∠髦琛币活惖耐捁适拢凰c文章，由“黃河之水天上來”說到文氣的磅礴；水與血，由“噴泉里出來的總是水，血管里流出的總是血”寫到事物本質(zhì)的區(qū)別……這樣的立意幾乎是難以窮盡的。這些都不是直接只寫“水”，而是由水與別事物的關(guān)聯(lián)寫起的，思路變得異常開闊。

三.思維求異，逆向而行面對一道作文題，通常都是順著題目的意思去寫，順著命題人的意圖去寫，這是一種求同思維，這樣立意當(dāng)然不錯，但比較難以出新。有時，可以考慮發(fā)揮求異思維，反著命題人的意圖去寫，只要言之成理，也應(yīng)被肯定。這樣比較容易出新。

例如“開卷有益”，從正面去寫，就應(yīng)證明只要抓住每個機會，爭取多讀書，便能得到一份收獲。如果求異，從相反的方向去寫，可寫成“開卷未必有益”，那就得強調(diào)必須認(rèn)真選 擇讀物，如果所讀的書思想不健康，內(nèi)容有錯誤，甚至是黃色書刊，那么開卷不僅無益，而且有害。用成語做作文題類似情況很多，如：不要班門弄斧――弄斧必須到班門；吃一塹長一智――長一智何必都去吃一塹。有些成語強調(diào)的是一個側(cè)面，反向說過去，強調(diào)的是另一側(cè)面，并不一定形成針鋒相對的矛盾，各說各的道理，也許都可成立。尤其是對一事物作評價的時候，褒貶不一、各執(zhí)一端更是常見。

指導(dǎo)學(xué)生也可以在命題中求異。作文命題打破舊的思維定勢，力求新穎別致，如以往高考中的命題《近墨者未必黑》，有我們平時俗語“失敗是成功之母――成功是失敗之母”，“知足著常樂――不知足者常樂”，讓學(xué)生面對這些題目重新去思考，打開想象之門，從生活中尋找新的素材，寫出自己的見解來。如話題：人們常說：“人應(yīng)有謙遜的美好品質(zhì)，不應(yīng)太狂妄”。從另一個角度來說，人應(yīng)有狂妄之心，有的學(xué)生這樣理解：“狂妄”是與雄心，爭勝心相近的，只不過感情更強烈罷了。假如真的沒有狂妄之心，大家你推我讓，那么在這風(fēng)云變幻知識爆炸的時代能站得住腳嗎？倘若沒有狂妄之心，大家甘居現(xiàn)狀，誰也不愿做出頭鳥，那還談什么社會發(fā)展，人類進步？這種見解就很有深度。

求異要遵循一條原則：言之成理。不是所有的命題都可逆反去做，有的已是一條公理，表述又很確定，就不能為了求異出新而故意去否定它，例如，“一暴十寒”“千里之堤，潰于蟻穴”都是無法去“唱反調(diào)”的。

吃一塹長一智作文范文第3篇

一、要允許學(xué)生犯錯

幾乎所有中小學(xué)教師的最大苦惱就是如何面對犯錯誤的學(xué)生。事實上，哪個學(xué)生喜歡犯錯誤？哪個學(xué)生樂意挨批評？心理學(xué)知識告訴我們，學(xué)生一旦犯了錯誤，就會怕老師批評，怕受處罰，本能地就會撒謊。如果教師只是一味地“就錯言錯”，對學(xué)生嚴(yán)厲地呵斥、指責(zé)，學(xué)生敏感、脆弱的心靈就有可能遭到沉重的打擊，更有學(xué)生會因為受到處罰的次數(shù)太多，就破罐子破摔、自暴自棄。

我認(rèn)為，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的錯誤，因為學(xué)生的身體和心志都處在不斷成長、不斷變化的階段。更多的時候，學(xué)生所犯的“錯誤”其實是學(xué)生真實思維的反映，有時更是學(xué)生“應(yīng)急”思維（機智）的集中體現(xiàn)。作為教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和運用這樣那樣的“錯誤”，讓學(xué)生更大膽地發(fā)表自己的看法、意見，更主動地探究和創(chuàng)新，如果錯誤需要改正，就協(xié)助其改正；如果有新的價值，就挖掘其價值，進而充分利用。

二、要引導(dǎo)學(xué)生重視錯誤

布魯納曾說過：“學(xué)生的錯誤都是有價值的。”錯誤從一個角度揭示了學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)習(xí)實際上是不斷提出假設(shè)，驗證假設(shè)，使認(rèn)知水平不斷復(fù)雜化，并逐漸成熟的過程。學(xué)生所犯錯誤及對錯誤的認(rèn)識，是學(xué)生知識寶庫的重要組成部分。教師利用學(xué)生的典型錯誤對其進行誘導(dǎo)會收到良好的教學(xué)效果，而學(xué)生也會“吃一塹長一智”，從而積累更多的經(jīng)驗，嘗到糾錯的甜頭，從而將“糾錯”發(fā)展成為一種自覺的行為。只有學(xué)生自己認(rèn)識到了錯誤，才會產(chǎn)生改正錯誤的意識。

三、要鼓勵學(xué)生多嘗試自行糾錯

好文章是從修改中得來的，因此教師在做好對學(xué)生作文評改的基礎(chǔ)上，更要鼓勵學(xué)生自評自改作文。鼓勵學(xué)生評改作文時要注意時效性，評改要及時，不要在學(xué)生對習(xí)作淡忘了、冷卻了后才去改。改時要求學(xué)生講清每一部分怎樣修改，或增補、或調(diào)換、或刪去，并簡要說明修改的理由。評改時，也可以指導(dǎo)學(xué)生分小組互相討論，交叉評改，使學(xué)生在評改過程中取長補短，逐步提高習(xí)作能力。

吃一塹長一智作文范文第4篇

一、發(fā)掘材源,積累素材

1.走進大自然。

贊可夫說過一段十分精辟的話:“學(xué)習(xí)觀察并不需要到非洲去,也不需要到西伯利亞去,你們只要在屋子邊那塊草地上蹲下來仔細(xì)看一看,你們就會發(fā)現(xiàn)一個十分驚人的昆蟲世界。”的確,生活中處處有迷人的世界,可學(xué)生們?nèi)鄙僖浑p會發(fā)現(xiàn)的眼睛。春花秋月冬雪、繁星蒼穹、風(fēng)雪雷電等都是很好的寫作素材。可是,當(dāng)老師布置學(xué)生寫此類作文時,很多學(xué)生都束手無策。這是因為他們平時沒有留心觀察,沒有細(xì)細(xì)地去體會。如果我們能抓住時機,恰到好處地調(diào)動學(xué)生的所有感官,讓他們用眼睛去觀察,用手去觸摸,用耳朵去聆聽,用心靈去感受,指導(dǎo)他們學(xué)會觀察的方法,學(xué)生的筆下一定是妙語連珠。

有一年冬天,前一天的夜里下了一場大雪。早讀課正是我的語文課。看著外面鋪天蓋地的白雪,很多學(xué)生都走出了教室。學(xué)生們被這不多見的景致吸引著,在興致勃勃地談?wù)撝@場大雪。看到學(xué)生們興奮的樣子,我不忍心叫他們進教室早讀,而是和他們一起談?wù)撝@場大雪,讓他們說說自己起床后到上學(xué)這段時間看到的情景。有的說“我推開門一看,呀!好大的雪!我一下子沖到雪地里捧起一把雪,拋向了天空。”有的說“我家的梧桐樹上,掛滿了雪,真好像是開滿了一樹的白花。”有的說“外面的山川、大地都穿上了白大衣。”有的說“我想到了一首詩‘忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。’”聽著同伴的發(fā)言,更多的學(xué)生都舉起了手,說出了自己獨特的感受。我隨即讓他們把看到的聽到的和想到的寫下來。只見他們時而奮筆疾書,時而凝視著窗外。不到半小時,大多數(shù)學(xué)生完成了草稿。

夏天滿天的繁星,早晨彌漫著的濃濃白霧,雨過天晴后空中的彩虹,綿綿的春雨,傾盆而下的大雨,傍晚天邊奇特的火燒云……這些自然現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在我們的面前。這時,我們就要不失時機地引領(lǐng)學(xué)生去觀察這些可遇而不可求的自然現(xiàn)象。這樣不僅能幫助學(xué)生學(xué)會積累素材,更重要的是及時地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察,去體會,學(xué)會用欣賞的態(tài)度對待生活。

這樣經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然,久而久之,他們將“采擷百花”。

2.走進生活

“生活如泉源,文章如溪水。泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停。”在平時教學(xué)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識到生活中有取之不盡、用之不竭的寫作素材,并善于從豐富多彩的生活內(nèi)容中捕捉習(xí)作素材。

生活中經(jīng)常會出現(xiàn)一些意想不到的事情,有高興的,有悲傷的,有苦惱的,有難忘的,只要我們引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集、積累這些素材的好習(xí)慣,寫作時學(xué)生就能有話說,下筆千言。

有一次,學(xué)校舉行了一場運動會。我班的“長跑將軍”王飛飛,在1500的比賽中,起跑時跌倒了,仍帶傷繼續(xù)比賽,結(jié)果只拿了個第二名,她傷心地抱頭痛哭。回到教室里,很多同學(xué)都唉聲嘆氣,我沒有多說,沉思了一會兒問大家:“你們覺得王飛飛同學(xué)今天的表現(xiàn)怎么樣?”大家沉默了一會兒,接著就紛紛舉起了手:“王飛飛今天雖輸猶榮,因為她跌倒了仍能爬起來奮勇急追。這種精神就很可貴。”“王飛飛同學(xué),你雖然沒得金牌,可在我們的心目中你永遠(yuǎn)是最棒的。”“王飛飛同學(xué),失敗是成功之母,相信你能吃一塹長一智”。這時,王飛飛擦干眼淚坐了起來。我抓住時機說:“大家說得好,失敗并不可怕,只要你能從中吸取教訓(xùn),勇敢地跟上去,你就是最棒的!”當(dāng)天我就布置了一次小練筆《她又跟了上去》。在學(xué)生的作文中,有對當(dāng)時情景的描述,有對自己心理的細(xì)致刻畫,更有對王飛飛真摯的鼓勵與贊許。

在班級中,還可以建一個“奇聞趣事”箱,每個同學(xué)都可以把自己最近了解的趣聞,用簡潔的語言寫在卡片上投進箱中,別的同學(xué)抽空可以讀一讀,達(dá)到資源共享的效果。

在生活中,引導(dǎo)學(xué)生觀察一些特殊的日子,如“除夕”、“元宵節(jié)”、“清明節(jié)”、“端午節(jié)”、“中秋節(jié)”,了解這些節(jié)日的不同風(fēng)俗習(xí)慣,從中體味這些風(fēng)俗習(xí)慣帶給人們的情趣,并觀察人們是怎樣過這些節(jié)日的。生活就是我們作文的源泉,作文就在平凡的生活中。

3.走進書籍

讀一本好書,就如同和高尚的人交談。所以,教師平時要鼓勵學(xué)生多讀書,讀好書,讀整本書,讓每人準(zhǔn)備一個“采蜜本”,將書中的優(yōu)美詞句和各種知識歸類摘錄。還可以讓他們練習(xí)續(xù)寫故事。這樣“采擷百花”,就具備了“釀造甜蜜”的條件了。

二、拓展材料空間,培養(yǎng)個性思維

習(xí)作時選取一般的素材不難,但習(xí)作并不是記流水賬,而是要融入作者的思想、認(rèn)識、情感,這確實不是一件易事。如果要抓住素材的閃光點,顯現(xiàn)素材的閃光點,就必須拓寬思路,學(xué)會從不同的角度去認(rèn)識事物。這樣寫出來的文章才會豐富多彩、各具特色。

1.培養(yǎng)捕捉的能力。

面對形形的動植物,教師要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和捕捉具有閃光點素材的方法。如(1)抓特征。也就是抓住該事物有別于其他事物之處。如馬和騾子的異同。(2)抓本質(zhì)。同一事物,他可以給人以不同的表象,但他的本質(zhì)是不會變的。例如,世界上就沒有兩個完全相同的西瓜,它們存在著顏色、大小、形狀等方面的差異,但他們都有西瓜的味道和解暑的功用。這就是西瓜的本質(zhì)。所以,在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的時候,要引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分辨,抓住事物的本質(zhì),客觀、全面地認(rèn)識事物。

2.培養(yǎng)思辨的能力。

對于同一事物,可以從不同的角度去思考,思維的個性化就會呈現(xiàn)出來。比如圍繞“我自豪”這個題目,學(xué)生暢所欲言。有的說:“我為自己在校書法比賽中為班級奪得冠軍而自豪。”有的說:“雖然在校足球比賽中,我班以1:2負(fù)于對手,但我們在比賽中團結(jié)合作、鍥而不舍的精神可佳,雖輸猶榮。”有的說“雖然我少了100元的零花錢,但我為救助了災(zāi)區(qū)而自豪。”……這樣,同樣一個題目,因思路不同,顯現(xiàn)了學(xué)生的個性化的思維。

吃一塹長一智作文范文第5篇

［關(guān)鍵詞］小學(xué)語文；學(xué)法指導(dǎo)；自學(xué)能力

“授之以魚不如授之以漁”，葉圣陶先生說：語文教學(xué)的終極目標(biāo)就是讓我們的學(xué)生自能讀書、自能作文，而無需老師講解。新課改也重新定義了教師的地位和作用，那就是做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、評價者，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是單純的傳授知識。在小學(xué)語文教學(xué)中，重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動小學(xué)生的積極性和主動性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，搭建好階梯，幫助他們打開通往語文樂園的大門。

一、教學(xué)生體驗，關(guān)注事件

葉圣陶先生曾說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只要熟練地成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地的應(yīng)用，一輩子也用不盡。”多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，讓學(xué)生死記硬背、機械的學(xué)習(xí)，到頭來只會讓他們厭煩學(xué)習(xí)；而如果教會他們學(xué)習(xí)的方法，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，并體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，那么就會讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。在我的小學(xué)語文課堂上，學(xué)生會主動投入到學(xué)習(xí)中，在完成字音、詞句的基礎(chǔ)上，逐步深入文本，深入體驗，把握文本的脈絡(luò)，復(fù)述事件的經(jīng)過，從而鍛煉自己的邏輯思維，并提高語言表達(dá)能力。在《番茄太陽》一課的教學(xué)中，學(xué)生們完成學(xué)案中的預(yù)習(xí)內(nèi)容，默讀了課文，理清了思路。在文本復(fù)述時，他們各有側(cè)重地表達(dá)了自己的理解。常佳慧同學(xué)說：這個故事中有“我”和明明一家—她孤身來到這座陌生的城市，總是選擇在中午時分到菜市場買菜，因為她身體有殘疾很自卑，怕別人嘲笑自己。可是自從遇上明明一家人后，她的臉上多了笑容。當(dāng)她聽到明明在耳邊輕輕說：將來，她要將自己的腿給阿姨。她的眼淚流下來，這個盲童美好的心靈打動了她，讓她重新感受到生活中的溫暖。而張銀佳則說：“我”拄著拐杖來到陌生的城市，認(rèn)識了盲童明明，心情慢慢地變好。第一次，我們只是為了安慰明明，才說太陽就是番茄來滿足明明的好奇心。可是到了第二次、第三次，明明就成了“番茄太陽”，成為溫暖“我”的陽光，讓我感受到了世界的美好與溫暖。了解了事情的來龍去脈，弄清楚了文本的細(xì)節(jié)，就為深度分析做好了十足的準(zhǔn)備。學(xué)生體驗了整個事件的過程，才能讀出真情，品出真味。

二、教學(xué)生悟情，感悟形象

缺少情感的教學(xué)不是真教學(xué)，特別是語文學(xué)科，更要觸及學(xué)生的心靈，讓學(xué)生獲得情感上的共鳴，從而更好地與作者、文本對話。在小學(xué)語文教學(xué)中，我會引導(dǎo)學(xué)生去揣摩文字，去體味字里行間的真情和背后的意蘊，從而感悟人物身上的性格和品質(zhì)，在頭腦當(dāng)中勾畫形象，建立一個文學(xué)作品人物庫，便于自己隨時調(diào)取，做到活學(xué)活用。在《林沖棒打洪教頭》一課的教學(xué)中，學(xué)生們自己誦讀課文，展開角色對話，揣摩人物心理。一個說：哼，我可是柴大官人的門客，今天一定要給你點顏色瞧瞧！另一個說：還是忍一忍吧，人在屋檐下不得不低頭。一個接著說：他一定是怕我了，我定讓林沖好看！另一個接著說：忍無可忍，無需再忍，看棒！兩名學(xué)生精彩的表演獲得了大家的掌聲。學(xué)生們對林沖身上的隱忍有了深刻的理解，對《水滸傳》“”的主題有了初步的認(rèn)識。從文字到情感，從情感到形象，我的學(xué)生不斷地碰撞思維，激活想象，并設(shè)身處地地思考文本中人物的言行、情感、思想等，一改之前被動接受的狀況，轉(zhuǎn)而自己闡發(fā)個性觀點，評說人物的得與失。

三、教學(xué)生積累，做好筆記

“積少成多，積沙成塔”，語文學(xué)習(xí)就是一個不斷積累、不斷超越的過程。在日常教學(xué)中，我要求學(xué)生除了做好課堂筆記，并堅持寫讀后感和日記外，還鼓勵他們將課外書籍中的好詞、好句摘抄下來，便于日后的交流學(xué)習(xí)。我常常告訴他們“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，語文學(xué)習(xí)決不能一蹴而就，而是一個慢功夫，需要的就是一顆恒心。每個月，我們都會展示學(xué)生的筆記，并評選出優(yōu)勝獎、進步獎、創(chuàng)意獎等。在《望月》一課學(xué)完之后，學(xué)生們的筆記本上搜集了好多關(guān)于“月”的詩詞和文章，我們也順勢召開了以“千古之月”為主題歌詠大會。一個學(xué)生念道：海上生明月，天涯共此時。在這個中秋佳節(jié)日，我祝愿我的家人、朋友，身體健康，萬事如意！洪亮的童聲，傳達(dá)著美好的祝愿。有的念道：江畔何人初見月，江月何年初照人……一首富有哲思的唐詩，就這樣流淌在課堂中。有的念道：明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年……朦朧而美好的詩境，讓人向往。做好了筆記，夯實了基礎(chǔ)，久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。“得法于課內(nèi)，得益于課外”，他們在積累的過程中慢慢悟出了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和技巧，掌握了語文學(xué)習(xí)的門道，并形成專屬于自己的一套方法，積累了專屬于自己的豐富知識，做到有的放矢。

四、教學(xué)生遷移，學(xué)以致用

新課改提出要注意時機引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識遷移，做到學(xué)以致用，使語文大廈日漸宏偉。“光學(xué)不練假把式”，學(xué)生在語文課堂中，讀到文質(zhì)兼美的佳作，學(xué)到內(nèi)涵豐富的詞句，領(lǐng)悟到復(fù)雜多樣的情感，可以說收獲頗豐。我會讓他們嘗試做一個“魔術(shù)大師”，仿寫、續(xù)寫、補寫、改寫，由此及彼，觸類旁通，做到內(nèi)外兼修、游刃有余。在《我應(yīng)該感到自豪才對》一課的教學(xué)中，學(xué)生們用“我感到自豪的是……”句式說話，課堂氣氛格外熱烈。有的說：我感到自豪的是我有一顆正義的心，不懼，勝利趕走了欺負(fù)小女生的壞小孩。有的說：我感到自豪的是我有一個愛我的媽媽，她每天為了家務(wù)操勞，手都裂了口子，真讓人心疼。有的說：我感到自豪的是我寫得一手好字，這都多虧了當(dāng)初刻苦的練習(xí)。知識遷移是一個升華的過程。學(xué)生一旦掌握了某種技法，領(lǐng)悟了某種文法，學(xué)會了某種表達(dá)方式，就會樂于嘗試，并大膽創(chuàng)新，最終完成屬于自己的作品，收獲自信。而我要做的就是給學(xué)生一個平臺、一次機會。總之，未來的教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立走路，讓學(xué)生變得更加獨立，更加自主，讓學(xué)生成為小學(xué)語文課堂的主人。我們不要怕學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯誤、走彎路，因為這是通往成功的必要經(jīng)歷，正所謂“吃一塹長一智”，只有多次摸索、嘗試，才會知道什么才是最好的。做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，為他們指明方向，教給他們獨立的本領(lǐng)，然后放手，等待學(xué)生破繭成蝶的那天。

參考文獻(xiàn)：

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