優質教學

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優質教學范文第1篇

一、規范性

準確性是教學語言的靈魂,沒有“靈魂”的教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言,無論用詞如何考究,語句怎樣華美,都會顯得蒼白無力。“師者,傳道授業解惑也”。如果教師自己的表達不準確,則必然不能表達出蘊含于課文中的情感,甚至會引起歧義,造成學生理解的失誤或產生新的疑點。因此,無論是分析課文,還是評講作文;無論是概括主題,還是歸納技巧,都應該一語中的,切中肯綮。要做到這一點,語文教師必須對所講的內容有精辟的見解,對知識點有深入的研究,用自己的精辟與深入輕輕捅破學生理解和感悟中的隔膜,讓學生進入一片洞明之境,自己去享受明媚的陽光。如講解《風箏》時,學生大都能感受到籠罩全篇的濃濃的“悲哀”,但他們眼前看到的只是“我”因“小時候精神虐殺”的一幕而無法補過的“悲哀”,我在準確深入地分析中,循循善誘,引導學生深刻地體會“我”對中國兒童教育制度的“悲哀”,對兒童精神被虐殺而不自知的深沉感慨,從而使學生更準確地把握文章的情感。

二、幽默性

“教人未見意趣,必不樂學”。教師上課時語言表達要新穎活潑,將抽象化為具體,深奧化為淺顯,枯燥變成風趣,學生才會“趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已”。魯迅先生在闡述“美的階級性”這一抽象的理論問題時,用了一個形象的事例:農民討媳婦不要“杏臉柳腰,弱不禁風”的“林妹妹”,而要“腰臂圓壯,臉色紅潤”的勞動姑娘,生動有趣,聽者了然。漢語有極其豐富的詞匯,尤其是豐富多彩的成語、俗語、歇后語等,大都言簡意賅、形象生動,只要教師很好地汲取自己民族語言的精華,必能豐富課堂教學語言。

此外,幽默、風趣的語言也是課堂教學的劑。教師培養一定的幽默感和教育機智是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智,常會在師生之間筑起無法理解的高墻,增加許多無謂的矛盾。同樣一個教學內容,同樣的教學設計,為什么特級教師的課就很精彩,而我們的課卻很平淡?原因就在于特級教師的語言極具魅力。富有幽默感和教育機智的教師,容易實現對課堂教學的有效控制,更善于緩和課堂中的緊張局面,也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾,從而造成一種良好的教學氣氛幽默,這也是語文教師必備的素質。

三、形象性

聲音平板、基本上用一個音調上到底的課,一定會使學生覺得寡淡如水,甚至會昏昏欲睡,更不用說提起學生學習語文的興趣了。即使學生有那么一點點興趣,也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內容,教師采用不同的語調,使之激情四射,則教與學的效果明顯不同。比如,引導學生學習《童趣》,我模仿孩子的語氣、神態,或“怡然稱快”、或“怡然自得”、或“呀然一驚”,老師講得抑揚頓挫,學生學得搖頭晃腦,師生樂在其中。如學習《行道樹》時,我飽含深情,聲情并茂,學生大都能懷著崇敬的心情理解行道樹“這種命運實際上是我們自己選擇的,否則,我們不必在春天勤生綠葉,不必在夏日奉獻濃陰”的奉獻精神。實踐證明,富有激情的語言不僅能吸引學生的注意力,而且能在學生的大腦皮層上留下較深的印痕,記憶也就能鞏固而持久。更重要的是,它能潛移默化地影響學生,使學生在平時的交際中也能“注意表情和語氣”,“說話有感染力和說服力”。因此,語文教師應盡量使自己的語言繪聲繪色,講人如見其人,講事如臨其境,講物栩栩如生,講景歷歷在目,從而使學生精神飽滿、興趣盎然,達到提高課堂教學效果的目的。

如我教學朱自清的《春》,學到“春花圖”時,就引導學生以“百花爭妍”為題進行古詩文填充。列舉含有花的詩句,要學生填出花名,如“兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋”、“人面不知何處去?桃花依舊笑春風”、“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。學“春風圖”,也引導學生以“八面來風”為題,進行古詩競背活動。學生翻書、查資料,興趣十足。事實證明,教師飛揚的文采和廣博的見識,一方面可以激發學生學習的興趣,另一方面也可以促進學生語文知識的積累,有助于學生語文素養的提高,可謂一箭雙雕。

四、凝練性

優質教學范文第2篇

不論是剛參加工作的新教師，還是已有多年教齡的老教師們在制定各類教育活動的目標方面，容易出現以下問題:

1.目標表述模糊、不準確

以小班美工活動《有趣的毛毛蟲》為例，修改前的目標在表述上模糊，不準確，沒有將活動所要幼兒達到的目標講述完整、精確，結合幼兒的年齡特點和小班美工活動的目標，我們將目標進行了以下修改，修改后的目標在表述上突出了所要幼兒掌握的方法，使目標一看就能明白。

2．表述目標的角度不統一

以中班活動《水果沙拉》為例，在目標1中，修改前的目標從教師的角度來闡述，目標2中，又以幼兒的角度來闡述，因此表述的目標角度不統一，于是在修改后的目標中，我們將其統一從幼兒的角度進行制定，做了一些修改。修改前的目標有從教師的角度也有從幼兒的角度來進行表述，在2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，將以往從教師角度的表述，轉換到了從幼兒角度的表述。

3．目標空洞，缺乏啟發性和針對性

以中班活動《春天的迷藏》為例，原有的目標沒有明確的表明幼兒需要了解哪些知識方面的提升，目標3更是籠統、寬泛，適合任何一個詩歌活動的目標設置，能力的提升并不是在一個活動中就能完成的，所以這樣的目標形同虛設，沒有實質的意義，做到因材施教。針對這一的問題，教師應根據對教材的剖析，將目標定位具體和細化。基于這樣的出發點，對以下的活動目標進行了修整。

4．目標用活動過程或方法取代

以大班繪本《搬過來，搬過去》為例。修改前的目標1，我們能看到是對繪本內容的簡化，在這個教材中講述的就是好朋友住進相同的房子，由于自身的區別帶來的麻煩，但表述時用活動的過程來進行表述，有些不妥，于是我們進行了一些修改。修改后，用簡潔的語言表述了活動的目標。

一個活動的成敗與否取決于活動目標的制定是否合理，那么，如何在幼兒園教學活動設計時精心研磨我們的教學目標，從而促進教與學的有機整合，使目標成為打造高效課堂的奠基石呢？

一、為教材恰當設置的目標是奠定高效課堂的基礎。

要想制定合理的教學目標，首要的任務就是深入鉆研教材，深刻剖析教材是教學設計之本，也就是教師要先讀懂教材。這就要求教師能系統地分析教材內容，進行相關知識的梳理，在梳理的過程中要學會修剪一些不能反映教材本意的“雜枝”。只有在準確領會教材的本意，才能更深入地開掘教學資源，創造性地解析教材。在目標的制定中突出一個“研”字，集思廣益，抓住突破點、成功點、閃光點，才能給孩子創設一個自由飛翔的空間，為創設因材施教的課堂奠定基礎。

二、為孩子量身打造的目標是指引課堂發揮高效作用的途徑。

活動目標必須建立在對幼兒已有經驗了解的基礎上，幫助幼兒進行經驗上的遷移和提升。這就需要教師具備敏銳的觀察力，以及及時把握、捕捉到幼兒的“最近發展區”，以此為基礎制定出“既適合幼兒的現有發展水平，又有一定挑戰性”和“既符合幼兒的現實需要，又有助于其長遠發展”的目標，以最具影響力的各種隱性和顯性的因素去引發幼兒的認知沖突，積極為幼兒搭建“腳手架”。在幼兒最近發展區的區域內，考慮幼兒的學習特點和興趣生成點，讓幼兒跳一跳就能夠到，最能激發起幼兒學習的欲望，引起幼兒學習的興趣。抓住了這個核心，我們思考的點就會具體化，目標的制定也就更加明朗化和有針對性。

優質教學范文第3篇

【關鍵詞】初中數學教學；優質教育；重點課題

當今社會，初中生大多時間都要在課堂學習知識。因此，很大程度上課堂教學的質量好壞將影響孩子們的一生。如何才能做到初中數學課堂教學的優質教育呢？這需要孩子、父母、老師共同努力。

1. 數學課堂教學的現狀分析

當今社會的應試教育的弊端越來越凸顯，越來越跟不上現代社會高速發的進程。究其原因，可以從以下幾方面來進行分析。

1.1 教師。

（1）備課不充分，照本宣科。有些老師自認為初中的知識對于他來說，是易如反掌的事，備課與否，對于課堂教學不會有多大影響。因此，導致課堂上的時間安排不合理，自己的思路不清晰，邏輯不嚴謹。成績好的學生能理解，成績差的就只能云里霧里。有些老師甚至還無法回答上學生提出的問題，真是貽笑大方。

（2）教學方式單一。教學方式粗糙，教學循規蹈矩，沒有任何創新，致使學生不懂變通。

（3）教學毫無新意，無法吸引學生注意力。老師的教學枯燥乏味，學生對于老師所教的東西沒有任何興趣，注意力完全不在老師這里，學生與老師貌合神離。

（4）不能一視同仁對待每一位學生。有些老師憑著自己的喜好，只關心哪些成績好的學生，對于差生置之不理，從而導致學生兩極分化嚴重。

1.2 學生。

初中生，雖不再像小學生那么懵懂、貪玩好耍，但是他們并未完全脫離孩子貪玩的天性。因此，這個年齡段的孩子無法長時間集中注意力，自制力不強，好奇心強，逆反心理強。沒有嘗到數學對自己的好處，自然無法提高學習數學的興趣。

1.3 家長。

父母是孩子的啟蒙老師，父母的言行，往往對孩子有著很大的影響。現在社會，社會節奏加快，父母肩上的壓力比較大，因此，大多父母為了養家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面的便有所忽略。對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。

2. 優質數學課堂教學的方法

（1）讓學生正確認識數學的價值。

當今社會是一個科學技術高速發展的社會，人要想在這個社會有所建樹，必須掌握充足的科學技術知識。如今社會上的各行各業都需要用到信息化、科技化的電子產品，要想操作這些高科技設備，必須具備一定的數學知識。老師在教學中應該讓學生認識到，數學知識已經滲透于社會各個領域中，初中數學知識已經成為了人們日常生活中的一種基本知識技能了。 只有讓學生充分認識到數學知識的重要性，已經認識到掌握數學知識必要性，學生才會刻苦努力學習并保持持久的動力。

（2）培養學生對數學知識的興趣。

興趣是最好的老師。只有讓學生對數學知識產生興趣，才能讓學生自主的去了解學習他。有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識再生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理。先讓學生了解到數學知識的重要性，然后慢慢培養學生的興趣。

首先，教師應該在課前做好充分的備課工作，把握好教學中的難易程度，45分鐘的課堂教學節奏。讓課堂教學中形成良好互動，課堂氣氛活躍。教師在教學中應當營造一生數學環境，將一些數學知識引入日常生活之中。讓學生們認識到其實生活中還是有很多地方可以用到數學知識的。從而讓學生慢慢拋開初中數學無用的偏見。其次，教師在課堂教學中應當把握好教學的難度，難度要在學生能夠接受的范圍內逐步增加，讓學生們認識到數學也不是想象中的高山那樣高不可攀，從而樹立學生們對數學學習的信心。最后，教師應該豐富教學方法和方式。比如教師可以將整個班級分鐘幾個學習小組，每個學習小組混雜成績好的和差的，讓小組內相互幫助，各小組之間競爭。每個孩子都有爭強好勝之心，老師只要調控適當，就可以讓學生們的這種心理，應用在數學教學之中。從而引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討，形成一種良性競爭。

（3）建立和諧的師生關系。

人們都有著自己的喜好的，對于自己喜歡的事物，就會有著濃郁的興趣，反之亦然。

教師和學生之間也一樣，師生關系融洽，課堂教學效率也會大大提高。因此，教師也可以是學生的朋友，與學生打成一片，讓學生成心底里接受之間，喜歡自己。正所謂愛屋及烏。老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。老師和學生建立起這種新型的師生關系后，老師和學生之間的互動也才會更加自然和諧，課堂的學習氣氛也會更見輕松愉悅，老師的教學和學生的學習也都會變得更加容易。

（4）培養學生自我學習能力。

老師的教學不一定要面面俱到，有時適當的點撥將會起到事半功倍的效果。

優質教學范文第4篇

關鍵詞：優質教學；有效教學；特征

所謂優質教學，即高質高效、高水平高境界的教學，優質教學當然是有效教學，但有效教學未必是優質教學。我認為優質教學應該具備以下基本特征：

一、入木三分有深功

入木三分就是要求在教學中力求深刻。而與深刻相對立的是膚淺，膚淺是智慧的匱乏，我們不可能指望從膚淺者的教學中去尋找刻骨銘心的印象。因此，要想我們的課堂藝術化、簡單化，是離不開深刻的。

二、獨具慧眼巧匠心

獨具慧眼就是要求教師對教材要有真知灼見，能夠發人之所未發，見人之所未見。因為我們的教學實際上是一種創造，如果只是照搬照抄，就會失去生命力。從心理學角度說，獨到見解實際上是一種創造性思維，這種思維的特點是獨創性。與獨到相對的是平庸，平庸的特征是從眾，只會人云亦云。一般來說，我們不可能從平庸者的教學中拿到開竅的金鑰匙。那么，就讓我們的課堂擁有這匠心獨運吧。

三、縱橫捭闔源廣博

要想縱橫捭闔就要求教師的知識廣博闊大。五洲四海，古今中外，他都應該有所涉獵，不斷去開拓知識面，這樣才有可能飛唾成玉，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，旁征博引，妙趣橫生，從而讓學生如沐春風，有一種迷人的陶醉。而與廣博相對的是單薄，知識貧乏的教師講起課可能會枯燥乏味，必然會影響課堂效果，所以，我們期望在優質課堂上更多的是這種厚積薄發。

四、循循善誘見真法

孔子講“循循善誘”“不發不啟”，可見啟發式教育是相當重要的，但啟發是有條件的，就事論事，是談不上啟發性的。只有當教師對教材有深刻獨到的見解，對自己要講的一切都爛熟于心，確

信無疑時，在課堂上才擁有可供發揮能動性的自由度，才能做到游刃有余、循循善誘，從而使課堂教學具有磁性和魅力。這才是真正意義上的啟發。

五、身懷絕招添虎翼

很多名師往往身懷絕技，這些特長常常使其教學錦上添花，

如虎添翼，叫人贊不絕口。絕招應該是教師教學特長中的特長，是某種教學技藝的精益求精、爐火純青，是一種令人嘆為觀止的境界。如，有的數學教師上課從不需要工具，但畫出的幾何圖形，卻能中規中矩，絲毫未差，嘆為觀止；有的教師板書飄若浮云，矯若驚龍，令生羨慕不已，不忍擦去。諸如此類的絕技往往會使我們的課堂充滿了靈動，讓學生在輕快的氣氛中領悟深刻的哲理，步入知識的殿堂。

總之，我們期待這樣的教學：入木三分、獨具匠心、縱橫捭闔、循循善誘、精益求精。因為從有效教學走向優質教學，也就意味著教師從一般教師走向優秀教師；從普通教師走向教學名師；從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革、教學改革都是對優秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！

參考文獻：

[1]余文森.有效教學十講[M].北京：華東師范大學出版社，2009.

[2]嚴先元.教師的教學技能[M].北京：中國輕工業出版社，2007.

優質教學范文第5篇

免疫學是生命科學和醫學中的前沿科學,免疫學發展水平是反映一個國家綜合科學實力及發展水平的指標之一［1］。從學科廣度上看，免疫學已滲透到基礎醫學和臨床醫學的許多領域，形成各分支學科和交叉學科，已成為醫科院校所開設課程中的一門重要基礎課［2］。為了提供更為有效的免疫學教學，結合我院設有臨床醫學、檢驗、藥學、影像等多個不同專業教學的現狀，對實現不同層次免疫學優質教學的策略作以初步探討。

1  不同層次免疫學優質教學的心理學理論基礎

   

心理教育是學校教育不可缺少的組成部分，也是現代化教育的重要標志之一。我國古代的教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”，即主張“因材施教，因人而異”； 美國學者卡羅爾認為“如果提供足夠的時間（或是學習機會），再具備合適的學習材料和教學環境，那么，幾乎所有的學生都有可能達到既定的目標”。醫學免疫學這門課程基本在大學二年級開設，這時學生的學習狀況與高中階段有顯著不同［3］：①自發性學習；②自我導向的學習；③對學習的題目已有不同程度的經驗；④視實際需要發展出相應的情境學習；⑤以任務目的，或解決問題為取向的學習；⑥強烈的成長與發展動機。臨床、檢驗、藥學或是影像專業的學生，因其來源不同、現有認識水平不同、將來的去向不同各自具有不同的特點。因此，教師應了解不同學生在學習過程中是不同層次的學習者，對同一問題，不同專業的學生可能有不同答案，孔子提出的“因材施教”正是這種分層次教學思想的具體體現。在實現免疫學優質教學之前，應首先了解不同層次學生的認知階段及其學習特性。

2  建立不同層次免疫學優質教學的原則

   

免疫學是一門科學性、系統性非常強的學科，其內在的知識結構及嚴密體系，決定了免疫學教學必須遵循一定規律。要解決不同層次學生免疫學基礎差異大的問題，更有效地執行優質教學，有以下幾個原則需要把握。

2.1  建立有效率的教學模式  在免疫學知識鏈條中，不掌握前面的知識，就難以接受后面的知識。因此，在有限的授課過程中，全新的內容須花費較多的時間，而已經學習過的知識則可以用較簡單的方式進行討論。教育理論研究中有學者提出“80/20法則”，即教師用8成的時間教學，2成的時間發問，而發問的8成問題應容易回答；而且，在這種教學問答中，由一名學生提出問題，轉為要求其它學生回答，可以提高參與度。實際教學時，教師根據具體情況，決定不同難易程度問題的比例。

   

另一方面，教師與學生需要對教學目的達成共識，彼此尊重相互信任；同時，在教學中引進激勵機制，激發學生的學習興趣、求知欲、好奇心、責任感、上進心，導通阻滯點、創設成功機會，激發學生產生向上的動機和行為，才能使學生全力參與教學活動，提高教學效率。

2.2  分層互動模式  “分層互動”的教學模式，實際上是一種課堂教學的策略。首先，教師要通過調查和觀察，掌握各個專業學生的學習狀況、知識水平、特長愛好及社會環境，將學生按各自特點分組，形成一個個學習群體。利用小組合作學習和成員之間的互幫互學形式，充分發揮師生之間、學生之間的互動、激勵，為每個學生創造整體發展的機會。特別是學生間的人際互動，充分利用了學生層次的差異性與合作意識，形成有利于每個成員協調發展的集體力量。以我校前沿課程——免疫學為例：在講授細胞因子與黏附因子時，由于這部分內容更新較快，有許多前沿性的進展以及廣闊的臨床應用前景，因此老師使用了這種的“分層互動、自主學習、合作探討”的教學方法。在具體講授了細胞因子與黏附分子的基本理論和基本機制之后，即讓學生尋找其中自己感興趣的前沿點，然后自己查閱大量資料，經整理為體系后，讓學生在大家面前將自己深究的知識點進行一個綜述性的表達。陳述后，聽講的同學提出問題,主講人回答或大家一起探討。對于旨在介紹前沿科學的學科而言，這種教學方式在鼓勵學生尋找個人興趣點的基礎上，不僅培養了學生收集、篩選和整理資料的能力，還培養了學生的表達能力，而且在等量的時間內，集眾人之力使大家獲得了更多的信息和知識量，對本學科的前沿研究有了更多的了解，開拓了學生們的視野［4］。

2.3  講究授課語言藝術  教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其授課藝術。以傾聽及溝通的語言吸引學生興趣，以探索的語氣引導學生，說話要風趣、幽默，善于組織課堂教學，創設愉快的學習氣氛，才能激發學生的學習熱情，提高教學質量。例如, 將免疫的三大功能(免疫防御、免疫自穩、免疫監視) 分別比喻為邊防軍、清潔工、人民警察；整個體液免疫過程如同邊防軍在進行軍事作戰, 那么在講授“免疫活性細胞”、“處理、遞呈抗原”等知識時就容易理解了。教師可以采用如下方式加以進一步深入提問：①彈跳法：將一名學生的問題交給其它學生回答。②開放式：以開放式的問題，吸引學生提出其它可能的答案。③課后思考：可留出一些待課后解決的問題，調動學生查閱文獻、尋找答案的積極性。雖然激發學習興趣并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學生的實際，從各個學生的特點出發，積極探索教學方法，努力發掘有利因素，就能進一步培養學生的學習興趣。

2.4  結合計算機實施優質教學  計算機制作多媒體授課，使教師能夠設計出既適合各類學生，又方便學生自主選擇的教學內容、教學目標、訓練材料及考評資料等素材。學生能利用網絡進行循序漸進的分層學習，每達到一個目標就自動進入下一個知識模塊。由于計算機數據庫儲存了大量的教學信息，不同層次的學生在教師的指導下選擇教學進度，都能得到相應提高。此外，互聯網以其大容量存儲的豐富性、高速傳輸的便捷性、人機交互的操作性和超時空交流的共享性等特點使免疫學教學能更為有效的獲取大量信息和文獻資料，加強優質教學的施行［58］。

2.5  定向培養目標模式  按照學生的畢業去向分層教學。正確定位后，以學生的基礎和發展為依據，分成不同層次，同一門課程教學的目標和知識的難度有區別。譬如，對臨床醫學專業的學生，安排一定時間到醫院見習，進行結合臨床的教學，這種理論和臨床相結合的免疫學教學模式能夠培養學生針對問題思考實際解決方案、將處理個別問題的經驗推廣到處理其它相關問題的能力，因而具有十分重要的實際應用價值。

2.6  以身作則  免疫學優質教學除了傳授知識與技能外，還應重視學生的行為改變。教師只有發展和諧融洽的師生關系，顯示出高漲的教學熱情，注重與學生的互動，積極溝通、關心無偏見，以身作則，這樣才能真正提高學生的專業知識和行為品格，實現優質教學的最終目的。

3  免疫學優質教學的分層評估

   

分層評估是免疫學優質教學過程中的一個重要環節。在完成免疫學優質教學前，教師應作出明確的評估體系，包括教學內容是否完整、建立具體的教學標準、確定適當的教學方針。根據學生知識水平和學習能力的差異，分成不同的層次，確定不同的教學目標，運用恰當的教學策略，輔以不同的訓練和輔導，作出具有教育意義的評估，這種教育性評估能衡量知識、態度及技能三項是否存在有待改善之處。評估需根據審慎觀察學生的表現，收集、分析準確的教學數據，做后期整合分析。通過教學后對學生的評估，再指導學生進一步收集資料、閱讀相關書籍或進行相對應的實踐訓練。

   

我們總結了三個專業（檢驗、藥學和臨床醫學）6個組(3個對照組,3個優質教學組,共300人)的研究結果,我們發現:優質教學組學生科研思維、分析和解決問題的能力強于對照組, 表現在期末理論課考試時,對有關涉及科研思維的分析題的平均得分明顯高于對照組；同時，優質教學組學生共撰寫研究論文5篇(還有3篇正在撰寫中),綜述15篇。對照組學生按常規進行教學,沒有撰寫研究論文。這一結果表明,通過優質教學的思維理論培訓和親身實踐,可顯著提高學生的科研思維與綜合實踐能力。

4  結論

   

優質教學是依據素質教育的要求，面向全體學生、承認學生差異、改變統一的教學模式、因材施教，為培養多規格、多層次的人才打基礎而采取的必要措施，它不但尊重學生個性，而且開發不同層次學生的心理潛能，使每個學生都能在全面了解自己的基礎上明確努力目標，促進所有學生發展。

   

值得一提的是，不同層次的免疫學優質教學還對教師提出了新的要求：教師不能再“拿一個教案用到底”，而要精心設計課堂教學活動，針對不同層次的學生選擇恰當的方法和手段，了解學生的實際需求，關心他們的進步，改革課堂教學模式，充分調動學生的學習主動性，創造良好的課堂教學氛圍，形成成功的激勵機制，確保每一個學生都有所進步。教師經過這樣教導學生的過程，也可以教學相長、共同進步。

【參考文獻】

 

1 陳慰峰.免疫學在生命科學和醫學發展中的作用 ［j］.上海免疫學雜志,2002;22（2）：7378.

2 金伯泉，朱 勇，張新海 et al. 碩士研究生《醫學免疫學》教學初探 ［j］. 中國免疫學雜志，2000;16（8）：452453.

3 patel k m, moxham b j. attitudes of professional anatomists to curricular change ［j］. clin anat, 2005; 21(11):2122.

4 沈哲旎. 中國高等醫學教學改革中新現問題之探討 ［j］.中國醫學理論與實踐,2005;15（9）：13061308.

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