園藝實訓總結
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園藝實訓總結范文第1篇
醫院護士崗前培訓總結1
七月的天空，有一種渴望的涌動，當我離開校園，告別大學生活時，我知道我即將開啟另一種生活——醫院實習。
南丁格爾說過：能夠成為一名護士是因為上帝的召喚，因為人是寶貴的，能夠使他人康復，是一件神圣的工作，所以作為一名護理專業的學生，我熱愛我的專業，我喜歡我所做的工作。邁入醫院的大門，有種崇敬感油然而生，這就是我以后工作的地方，是自我鍛煉提升專業知識與實踐能力的地方。
進入醫院后，老師為了我們做了三天的崗前培訓，有關醫院的概念，護士的人文關懷素養，醫院感染，手衛生的預防及注意事項以及護理實習制度要求等一一為我們講解。講到人文關懷，自然是以人為核心，關心人，愛護人，尊重人。了解護士服務理念，進一步更好的為患者服務，通過聽課也領悟到護患溝通的技巧，關心病人的心理護理。對病人要有愛心，細心，耐心和責任心。每天我們接觸最多的就是病人，對病人保持嘴角上揚。要換位思考，體諒病人，有效的增進護患感情。
俗話說：三分治療，七分護理。所以我認為護理工作是一個平凡但不可或缺的崗位。我們不只會打針換藥。我們在平凡的崗位上始終以病人為中心，有團隊協作精神，是用微笑，禮貌，熱情的態度努力工作，不斷的提高自己的專業知識和實踐能力，更好的服務于患者，更有責任的做好護理工作。
培訓中了解到護理的制度與注意事項，我們每天都以嚴謹的工作態度，良好的服務態度甚至于無私奉獻的精神奔走于崗位上。用嚴格的制度要求自己，工作中遵守制度，聽從帶教老師的管理，做一名合格的白衣天使。我們必須有同情心和一雙愿意工作的手，我相信通過十個月的實習生涯我會有寶貴的經歷，也會更加熱愛護理工作，用愛心和雙手為病人服務，充實的度過每一天，十個月的時間我會學到更多的知識。
盛年不再來，一日難在晨，及時當勉勵，歲月不待人。每一天都彌足珍貴。實習的機會只有一次，我會好好學習，在臨床上學到更多的實踐與理論知識，及時的勉勵自己，結束了三天的崗前培訓，迎接我的是不同科室的學習，我會帶著老師所教的知識，帶著對護理工作的熱愛，走向臨床，走向實踐。
醫院護士崗前培訓總結2
20xx年10月21日在銷售中心二樓會議室，舉行了由國際高力物業顧問公司的高級經理黃老師主講的服務禮儀課程。重點講解了什么是服務禮儀；在為客人服務時應當注意那些事項，端正自己的工作心態，微笑面對工作，規范地使用服務禮貌用語，要有親和力和換位思考意識等等。
通過對這堂課的知識學習，使我認識到在日常工作中，應當每天堅持微笑面對同事、業主以及其他人員。微笑，能讓人有一個好的心情。在接訪業主的時候，要認真聽取業主所反映的問題、意見或建議。要時時刻刻站地在業主的立場上思考問題、解決問題。對能夠解決的問題，一定要及時解決。如果自己無法解決的，應當第一時間上報給主管領導處理，做好相關記錄和跟進，讓問題能夠得到及時解決。對于業主的承諾，一定要按時兌現，并做好回訪工作。
因此在以后的工作當中，我要努力學習掌握本職崗位的業務知識，不斷提高自身的工作技能和服務水平。在為業主、客人服務時，要充分體現我們安康金海灣物業服務"滿意+驚喜"的金鑰匙服務理念，為把我們橄欖園物業服務公司的服務水平，推上一個新的臺階而努力工作。
在現實生活中，人們對于小問題般都采取遷就，寬容的態度，而在服務行業中卻應是另外一種態度和做法，即“小題大做”。尤其是在高級酒店中，“小題大做”簡直到了吹毛求癖的地步。
服務員見到客人要問好打招呼，接聽電話要使用敬語，而且振鈴不能超過兩聲。客人交辦的事情要想辦法解決，不能說“不”。服務員要按規定路線，要按規范操作做。操作輕，走路輕，說話輕。餐廳不能有一只蒼蠅，臺布不能有一個洞，服務員不能留長指甲、涂指甲油，不能戴手飾，頭發不能過肩。
清規戒律的確太多了，在外行人看來所有這些都是雞毛蒜皮的小事，微不足道。我們正是通過致力于對每一件小事的解決，為賓客提供方便，為賓客營造一個舒適的環境。對小事情專注投入的程度足以反映一個服務場所的質量好壞，管理水平的高低。俗話說：“外行看熱鬧，內行看門道。”小題大做正是這門道所在。
也許有人會說：通宵班那么辛苦，偶爾睡上一覺也不是什么大問題。也有人會說：剛好沒有客人，看一下書也無妨。
也許還有許多人的許多說法。
我們對“小題大做”的意識不足，實質上是服務意識不強。要是每位員工都認真對待“小題大做”我們的事情就好辦多了。這是一件艱苦細致反復性的工作，不能光等，要努力去做，小題也能作大文章。
醫院護士崗前培訓總結3
作為一名剛入職的護士，我有幸和同事們參加了xx省人民醫院為我們xx市第x人民醫院新員工制定的崗前培訓。培訓就醫院規章制度、護士職業生涯規劃、護理不良事件等進行了深入的講解，合理地安排了理論知識及護理操作的學習課程，從中學到的知識使我受益匪淺。
理論課程讓我們從對護理工作的泛泛認識深入到我們日常工作的系統流程，不僅讓我增加了各項應急情況的處理措施，也讓我們對護理工作產生了思想上的碰撞，做到了課間有互動、課后有反思、學完有所得。實踐操作課程讓我們從操作的不規范、概念的不清晰到大家都能夠基本掌握，手把手操作教學，大家分組訓練和課后的每堂小抽考中讓我們真正體會到了課前有教育，操作有指導，課后有總結。各位老師用她們嫻熟與優雅的操作手法讓我看到了不一樣的操作理念，了解護士是一個優雅與智慧、果斷與堅毅并存的職業。
我深深地體會到這兒的每個老師和領導對工作的那種認真和負責的態度，就會讓我不由地去反思：我對工作有沒有那么付出？態度有沒有那么認真？什么時候才能像她們那樣取得研究生或更高的學歷，讓我無比的佩服和自愧不如。此次培訓給了我上進的動力，不愛學習的我，讓我覺得不得不學習。也讓我在這幾年里第一次感覺，自己還需要奮斗，生活和工作都仍然有緊迫感，生活節奏也可以像發達城市那么快！
園藝實訓總結范文第2篇
1 引言
近年來，隨著轉化醫學的快速發展，分子生物學、細胞生物學、遺傳組學對科研設施和設備進行了深層次的升級，大力投入建設集科研、教學、臨床培訓為一體的中心實驗室，以滿足目前醫院對于日常科研、研究生教學和科技創新等方面的現實需要。然而，人員流動性大，管理困難是眾多實驗室面臨的共同問題之一。一方面，除少數具有良好科研傳統的醫學院校，醫學專業本科生課程設置往往重臨床輕科研，或由于實驗設施、設備不足問題，本科畢業生缺乏科研經驗和實驗的設計、結果分析、總結等基礎技能。另一方面，生物實驗的商品化發展迅速，過去很多依賴手工操作的實驗已經能通過新儀器和試劑盒快速完成。本科畢業生對這些新的技術手段缺乏認識和使用能力。醫院花費大量資源建設實驗平臺，然而這些資源常常沒有得到充分利用。因此，建立良好的開放平臺管理體系，并對研究生科研提供支持，才能充分發揮醫院的開放實驗平臺的優勢，提高研究生和醫院的整體科研實力。
廣西醫科大學附屬腫瘤醫院的開放實驗平臺主要面向醫院的研究生，同時也少量向學校其他單位提供服務。實驗平臺根據實際需要劃分為細胞培養平臺、病理分析平臺兩個獨立平臺和分子克隆室、基因工程室、基礎實驗室。根據平臺的功能，配置大型的公用設備如流式細胞儀、組織芯片儀、病理切片機、全能蛋白分析儀、焦磷酸測序儀、分子分析儀等大型設備，并搭配相應的小型離心機、冰箱等輔助儀器。從2011年設立以來，已為超過千名研究生及研究人員提供服務。本文主要介紹五年來我們在公共實驗平臺的管理模式和研究生培訓的經驗。
2 人員管理規范化
公共管理平臺上遇到的兩個常見問題是實驗人員的高流動性和實驗臺等公用空間的分配。因此，建立規范的平臺管理流程能夠保證對實驗人員足夠的監管，并保證公用資源的合理使用。
本平臺采取了嚴格的準人制度，對進入實驗室的人員進行身份審核、培訓、門禁管控。進入公共實驗平臺的研究生首先必須填寫申請表格，提供包括個人信息、導師姓名、科室、手機號、所需實驗平臺等基本信息。申請表格經導師簽字后返回給實驗平臺備案。研究生還需要參加實驗室準入培訓，了解實驗室的基本制度，熟悉平臺的管理人員，并完成一份相關的考卷。經資料審核及培訓考核通過的學生獲得實驗室的準人權限。由于各實驗平臺均有獨立門禁，根據個人申請時提供的信息，針對性開放其中某些實驗平臺的門禁權限。平臺的管理人員可以看到目前在平臺內做實驗的學生名單，并負責日常實驗的具體監管工作。
實驗室內的操作臺、儲物柜、冰箱等空間屬于常用的公用資源，經常會出現被他人占用等問題。因此，在進入公共實驗室后，每個學生都可分配到指定的實驗臺、帶鑰匙的儲物柜和指定的冰箱位置等空間，保證每個學生的實驗需要。為避免已畢業的研究生不退回儲物柜或不做物品交接，占用大量公共空間資源，我們通過與研究生管理辦公室協議，畢業前，研究生需要在公共實驗平臺做好物品交接后，才能辦理離校手續。這一手段雖然增加了部分工作量，但是在實驗室條件有限的情況下還是能產生良好的效果。
3 多層次全面培訓體制
針對開放實驗平臺面對的研究生基礎和實驗室管理的實際需要，公共實驗平臺的培訓主要由實驗室基礎培訓、學術能力培養、安全培訓三個主要方面構成，并且由平臺統一培訓、平臺專項培訓和個別指導不同層次，全方位保障學生的實驗順利進行。
3.1實驗室基礎培訓
(1)新生培訓：新生入學后，都會參加新生培訓，目的在于讓學生對實驗室的運作有一個初步的了解。主要培訓內容包括對實驗平臺基本構成和規章制度的講解，實驗室各平臺的介紹和實驗安全。培訓形式上采取講課結合參觀。
(2)平臺專項技術培訓：培訓對象是剛剛進入實驗室工作的研究生，目的是使他們能夠快速熟悉各平臺管理方式、儀器設備的使用、具體的安全事項等實際操作內容。采取講解、示范和操作練習的方式進行培訓，為了保證培訓質量，培訓規模每次限制在10～15人左右，要求每位學生務必能正確完成操作。小規模的培訓有利于平臺管理人員與學生的了解，增強雙方的溝通和聯系。在基本實驗技術方面，按“照學一做一教”的流程進行培養，實驗室最早培養的學生成為榜樣。新生進入平臺后，首先通過觀摩高年級學生做實驗，配合理論學習增加感性認識。隨后，針對具體的問題，由經驗豐富的青年教師做解答和指導。這樣也可以節省公共實驗平臺內青年教師的時間，緩解實驗室人手不足和工作量大的問題。
(3)開放儀器培訓：實驗平臺中的一些常用儀器如熒光顯微鏡、熒光定量PCR、超純水機等，則是根據需要單獨開展培訓，培訓合格的學生可以在任何時間自己操作，提高了儀器的使用率，增加了實驗的時間自由度。在早期實施的過程中，也存在部分學生操作出現違規或者不良的習慣，通過及時對這些現象進行個體提醒、平臺通報，逐漸提高全體研究生的責任感。目前常用設備的使用率都達到比較高的水平和良好的使用秩序。
3.2學術能力培養
近年來，醫院或學校都增加了對研究生的學術能力培養，開放實驗平臺對研究生的學術能力的培養方面則側重于讓學生及時跟進新技術的發展。為此，我們經常邀請一些國內知名專家或企業，不定期開展小型的學術交流講座和新技術專題，讓學生接觸更多的新技術和觀念，開闊視野，為將來工作打下基礎。同時，開放實驗平臺也配合科研部門開展部分實際工作，開放實驗平臺也會為學生的實驗設計、實驗手段的選擇、數據分析方面提供更具體的幫助和支持。
3.3實驗室安全培訓
實驗研究中需大量涉及化學藥品和生物危險因子。醫學生的生物安全防護意識淡薄，多項對醫學生的生物安全調查均發現醫學生的生物安全知識匱乏，個人防護措施不到位。一旦發生安全事故，對師生健康、社會安全乃至環境安全都產生極大的威脅。因此，針對學生的安全培訓是培訓中的重中之重。因此，在各項培訓中，安全培訓是我們日常的培訓的工作重點之一。研究生準入培訓時，就需要接受專門的生物實驗室安全培訓，內容需要涵蓋個人安全防護、常見生物廢物的規范處理、有毒化學品的類別和監管流程等知識。同時，要求在培訓時每個學生都能正確使用實驗室配套噴淋、洗眼器等個人防護設施。在進入各平臺工作時，平臺管理人員還會對平臺內各項生物危險因子進行講解和監管，確保學生在操作過程中做好正確的個人防護和化學品、廢物處理。除了加強個人培訓，對危險品監管到位也是保證實驗室安全的重要措施。
防火安全培訓是實驗室安全的另一重點。除經常需要對安全隱患進行排查之外，公共實驗平臺每年組織兩次專業的消防訓練，邀請消防大隊經驗豐富的教官做講座和實訓，并要求每個學生熟悉滅火器的使用方法，能準確找到實驗室內滅火器的擺放位置及逃生路徑。在實際工作中，也曾發生過由酒精燈打翻引起的小火情，經過培訓的學生能迅速找到滅火器，撲滅火焰，避免了嚴重的后果。
4 人性化交流
年輕一代的研究生成長在信息化時代，思維活躍，社會意識強，活動參與度高。而隨著信息化社會的發展，信息的傳播變得非常迅速。正確及時地處理學生在實驗中遇到的技術問題，保持溝通的快捷，對維持實驗室的積極氛圍非常重要。實驗平臺建立的微信和QQ群可以保證平臺管理人員與研究生保持及時溝通，在交流過程中，平臺管理員需要尊重學生的意見，及時跟進解決實驗中的技術問題，對維持實驗室的良好運轉起到了很好的效果。
5 總結
廣西醫科大學附屬腫瘤醫院公共實驗平臺全面開放以來，本著為科研服務的精神，本實驗室盡全力為研究生提供一個良好的科研環境。同時，在研究生管理和培訓方面，通過總結經驗，不斷改進，增強學生的科研能力和意識，也使得實驗室的新設備使用率提高，提高科學實驗的效率和成果，為本單位承擔的各項科研活動提供了保障。本公共實驗平臺的管理經驗，可以為國內高校和醫院等單位建設公共實驗研究平臺提供有益的經驗參考。
園藝實訓總結范文第3篇
關鍵詞：高職高專；實踐教學；團隊建設；教學改革
高職高專園藝技術專業教育是我國高等教育的重要組成部分，它的根本任務是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者，培養面向生產和社會實踐第一線的實用型人才。近幾年我們在園藝技術專業教學方面做了許多有益的改革與探索，取得了一些值得借鑒的經驗。
一、高度重視理論與實踐相結合的教學原則
理論知識是指概括性強、抽象度高的知識體系，是對實踐活動的總結和升華，對學生而言屬于間接經驗，園藝技術專業的教學在強調實踐教學的同時，決不能忽視專業基礎理論的教學。在教育學生掌握扎實的基礎理論知識的前提下，在實踐教學中應積極引導他們應用所學的理論知識去解決遇到的生產實際問題，養成理論聯系實際、理論指導實踐的習慣，這樣不僅有利于學生更深刻地理解和鞏固所學的理論知識，更有利于培養學生的動手能力、創新能力，同時，也能增強學生學習專業技術的主動性，積極性。
二、強化實踐教學環節，確保其核心地位
（一）加強和深化校內生產性實訓基地的建設和利用
高職高專校內生產性實訓基地是指高職高專院校利用自身的優勢，與政府、行業、企業或者社會相結合，全面開發基地的生產功能，通過產品生產、社會服務、技術研發等生產性過程，實現經濟效益，并在生產中實現學生實踐技能培養的一種實訓基地。其最主要的特點是學生在校內真實的生產環境中，實訓完整的工作過程，生產出產品甚至商品，實現教、學、做的統一；其次是可承擔新產品、新技術研發的功能，成為新產品、新技術研發中心；三是為社會培訓人才、進行技能鑒定，成為高技能人才培訓基地和技能鑒定中心；最后，校內生產性實訓基地不僅是學生提升職業技能，培養良好職業道德的主課堂，也是教師施展才能和得到鍛煉的主陣地。然而，目前高職高專院校的校內生產性實訓基地還存在數量不足、功能發揮不當、開發不力、實踐教學組織水平較低等諸多問題。因此，加強校內生產性實訓基地建設和利用是新階段高職高專工學結合發展的新要求。
近年來，信陽農業高等專科學校已建成4公頃專供園藝技術專業的學生進行實踐教學的園藝技術專業實訓基地。園藝技術專業的學生一入學，就以興趣小組為單位，承擔一定面積的實訓基地的生產任務，每個興趣小組均由專業教師負責進行生產技術指導。生產收益由系、指導教師和學生按一定的比例分成，極大地提高了師生的積極性和責任心。幾年來，園藝技術專業的學生進行了多種花卉、蔬菜、苗木繁育等專業技術實訓，使學生從整地作畦、定植、澆水施肥等最基本的技能開始就得到了系統的訓練，對一些專業技能如扦插、嫁接、修剪、吊蔓、落盤蔓、摘心抹芽、疏花疏果、保花保果等都能夠熟練地掌握，畢業后能獨立地完成這些技術工作，深受用人單位的好評。
（二）積極開展校企合作
校企合作是高職高專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、切實提高育人的針對性和實效性、改變以往高職高專教學中重理論輕實踐的教學模式，也是有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措。校企合作能夠實現學生在校所學與企業實踐的有機結合，讓學校和企業的設備、技術、信息實現優勢互補、資源共享，這不僅會提高企業所需人才質量，也會實現高校發展的可持續性，同時，還會讓大學生就業難的問題迎刃而解，最終實現企業、學校、社會的共贏。
但是在校企合作過程中也應避免盲目的合作。首先，企業需求是校企合作的出發點和落腳點，是教育適應經濟，為經濟服務的具體制度。校企合作的動機、過程、成果都應體現企業需求，但這并不意味著企業缺什么人才，學校就得辦什么專業，培養什么人才。其次，校企合作是技能人才培養的成功之路，但不能因此而削弱校內教育。我們既要轉變重校內教育，輕校外實習的做法，又要防止校外專業“實習”過多，校內教育作用淡化的現象。因此，要正確認識校企合作，做到校內教育與企業實習并重。最后，校企合作既要考慮為企業經濟發展服務，也要考慮為勞動者個人發展服務。
（三）充分利用校外實習基地
學校應積極地與相關專業的企、事業單位聯系，使這些單位成為學校的校外實習基地，為學生提供參觀實習的機會，以便開拓學生的視野，增強學生對理論知識的了解和掌握。如，信陽農業高等專科學校與學校的周邊地區，新鄉的長垣縣，許昌的鄢陵縣等多家園藝公司簽訂了長期教學實習和畢業頂崗實習協議，讓學生真切地感受到第一線的工作環境，在實際工作中切身體驗到嚴格的工作紀律、一絲不茍的技術要求，同時也感受到了工作的艱辛、團隊合作的價值和成功的喜悅。這不僅能促使學生將所學的理論知識用于解決實際問題，培養實踐操作能力，為順利就業奠定基礎，而且對培養學生的組織紀律觀念、良好的職業道德、認真負責的工作態度，以及艱苦樸素的生活作風、團結協作的團隊精神也都有極大的幫助。
三、加大教學內容和教學方法的改革力度
（一）改革教學方法與手段
在教學中，應改變過去那種單純地以教師講授為主的教學方法，最大限度地增加學生的參與度，以確立學生在教學活動中的主體地位，廣泛開展討論課、實驗課、模擬教學課、實訓課等。教師要充分運用掛圖、實物、光碟、電視、多媒體等現代化教學手段進行教學，突破“三尺”講臺，拓展教學空間，增強教學的直觀性，以充分調動學生學習的積極性，提高教學效果。同時，還要注意培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，全面提高學生的綜合素質，使學生更好地適應社會的需要。
（二）優化實訓教學項目
實訓項目的優化，直接關系到實踐教學的成效。選擇的實訓項目要具有典型性、遞進性、完整性。在學生通過一至兩個實訓項目的學習后，不僅要掌握相應的專業技能，而且要具備舉一反三、觸類旁通的能力，即能夠獨立完成相同或相近的生產任務。例如，葡萄樹的扦插教學實訓，通過這個實訓內容，不僅要讓學生掌握扦插苗床的制作，插條的修剪、處理等扦插的基本技術，還要讓學生掌握插條的極性現象、最適宜的生根環境、溫濕度的調控措施等。通過這樣的實訓學生在將來不論是遇到花卉、蔬菜，還是其它苗木的扦插，都能更快、更好地運用該技術，同時這種實訓也節約了開設類似實訓項目的課時和不必要的實訓費用支出。
（三）改革實訓教學模式
以往的實踐教學模式，是將園藝技術專業的教學實習集中安排在一周甚至一個月完成，由于園藝植物的生產周期長，任何一種園藝植物的生長發育周期都不可能在這么短的時間結束，再加上實習期間遇到天氣等各種原因影響，實習效果往往很不理想。為此，我們在近幾年的實踐教學改革中將園藝技術專業的實訓安排在學生的整個專業教學過程中，以便讓學生對園藝植物的生物學特性的了解和對栽培技術措施的掌握更加全面和充分。以蔬菜栽培技術課程為例，在春季黃瓜作物的實訓教學中，把育苗、嫁接、定植、吊蔓、病害防治，產品包裝銷售等關鍵的技術環節，分別在黃瓜整個生長發育周期的相應階段安排實訓，每次實訓二至四學時，生長周期的其它時間，學生以組為單位進行日常管理。然后，下學期再根據具體的栽培季節，安排蔬菜作物的相應實訓內容。這樣，與以往的集中實習相比，實習的總學時數相當，但學生的每個教學環節都不脫離生產實際，促進了實際操作技能的培養，收到很好的效果。
（四）完善和充實教學內容，貼近生產實際
目前，很多高職高專院校所采用的教材大都是高等農業院校的本科教材，教材涵蓋面廣，理論性強，不但不能體現地區性特點，再加上教學時數的限制，易造成教學上的主次不分。因此，在教學上應結合本地區園藝植物生產實際對教材進行必要的調整，根據農業生產季節安排教學內容。比如，信陽農業高等專科學校春夏季一般安排園藝植物的露地栽培，而秋冬季節安排設施園藝植物栽培方面的教學內容，以使學生更好地掌握教學內容。
在教學中，應特別注重教學內容的革新，要求專業教師經常深入到企業生產第一線，了解本區生產實際，同時，還要不斷從網絡、報刊、雜志上獲取新的知識與信息，并將其融入到實踐教學內容中，這樣不僅使教學內容切合當地生產實際，而且也能引領生產的發展。例如，在花卉學教學中，我們不僅將花卉的花期調控、組織培養、無土栽培、全光照彌霧扦插等新技術作為教學重點，同時也將本地區的一些特色觀賞植物如桂花、杜鵑、蘭花等作為重點教學內容，突出新技術和立足當地生產實際，更好地為當地生產發展提供實用型人才。
四、加強專業教師的培訓、學習
教師是學校不斷發展和成長的活力源泉。當今世界，科學技術日新月異，隨著科學技術的迅速發展，教師的知識結構和綜合素質也要不斷地提高和更新，以進一步提高教師的實踐教學能力和專業技能水平。因此，專業教師首先可通過掛職鍛煉、外出考察學習、聽講座、觀摩交流、實際操作等形式進一步了解自己所從事的專業目前的生產、技術、工藝、設備的現狀和發展趨勢，了解企業對學生的專業知識和實踐技能要求，以便有針對性地調整課程設置、教學內容，從而實現教學內容和企業需求的最佳結合。其次是將在企業獲得的實踐經驗融入學校的課程改革和教學改革之中，使學生的技能培養能更切合市場和企業的發展需求。三是結合企業的生產實際和用人標準，完善教學方案，改進教學方法，切實加強教學實踐教學環節，提高技能型人才培養質量。所以，學校應加大專業教師培訓學習的力度，特別是實踐教學經驗較缺乏的專業教師。
五、加強專業教學團隊建設
近些年來高職高專教育發展很快，在學校數量和學生人數方面，已占據我國高等教育的半壁江山。但由于多數高職院校發展時間較短、學校建設存在著層次不高、自身基礎薄弱等多種問題，特別是高職高專教師不能完全適應“雙師”素質要求和教師結構不合理的現象尤為突出。在實際教學中，部分教師可能出現“一條腿走路”的現象，要么理論教學水平高卻對實踐教學無從開展，要么具有豐富的實際操作經驗卻不知如何駕馭講臺這方圣壇；熟悉專業理論的教師不熟悉崗位實踐，熟悉專業技術的教師不了解市場、管理、教學等諸多問題。另外，專業教師知識老化，培訓渠道不暢和培訓計劃不當，教師無法及時更新知識結構，使教師無法受到應有的激勵參與教學改革和競爭。還有很多高職高專院校青年教師比例過半，有些學校甚至已超過60%，造成了師資的知識結構、學歷結構、職稱結構等不合理。因此，必須加強專業教學團隊的建設，通過建立團隊合作機制，改革教學內容和方法，開發教學資源，促進教學研討和教學經驗交流，推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結合，提高教師素質和教學能力，最終才能達到提高學校教育教學質量，促進高職高專院校可持續發展的目的。
參考文獻：
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園藝實訓總結范文第4篇
年1月11日至年1月14日，我系主任參加了由學院黨委書xx等組成的商丘職業技術學院考察團。考察團先后參觀考察了農業職業技術學院、職業技術學院、農林職業技術學院和畜牧獸醫職業技術學院，對各個學院的專業建設、辦學特色和實驗實訓條件建設進行了深入的考察。通過考察，認識到了自己的優勢和不足，找出了差距，明確了努力方向。
二、考察歷程和內容
年1月11日下午，考察團考察了農業職業技術學院。該院是一所具有百年辦學歷史的農業職業技術院校，是省示范性高等職業技術學院。該院占地800余畝，開設有園林園藝系、農業工程系、食品系等六系一部一院，在校生10000余人，教職工400余人。農職院院相城科技園，始建于年三月，是學院集科研、教學、產業于一體的示范基地。園區一期規劃面積280畝，總投資5000萬元，示范輻射帶動農業產業結構調整1萬畝以上。
園區在建設規劃中堅持項目的科學性、設施的先進性、示范的輻射性、管理的規范性、產學研的緊密性，經過一年多的項目集成和資金投入，共完成兩大類十四個子項目的建設，完成資金投入2500萬元。省園藝工程技術研究開發中心、市園藝工程技術研究開發中心、省球根花卉種質基因庫、地被植物基因庫、綠色果茶園、苗木種質資源圃、商品化組培室、中高檔花卉生產示范區、園藝專業綜合技能實訓區、綠色蔬菜生產示范區等一批項目已落戶園區。園區已成為學生實習的場所、教師科研的平臺、產業化的載體、科技示范的窗口、實訓與科普的基地。
年1月12日下午，考察團參觀考察了職業技術學院。該院建于1983年，原名聯合大學，1997年5月經原國家教委批準更為現名。年8月，經省人民政府批準，具有百年辦學歷史的農業學校并入學院。2006年入選“國家示范性高職院校建設計劃”首批立項建設院校。學院設有機械工程、電氣工程、生物工程、園林園藝等十個系，現有在校生11000人，教職工600余人。該院狠抓校企合作平臺建設，與奇瑞汽車有限公司共建的汽車實訓基地為教育部重點支持項目。
年1月13日上午，考察團參觀考察了農林職業技術學院。農林職業技術學院學院創辦于1923年，至今已有80多年的辦學歷史。主校區與江寧校區和學院實訓基地——農林科技示范園形成了以校本部為主體的“一主兩翼”的校園格局。農林科技示范園區集教學、科研、生產、實習、觀賞于一體，核心區2500畝，輻射區8000畝，其中的林木種質資源庫建有珍稀植物區、色彩苗木區等近20個特色園區，并將成為華東地區最大的林木種質資源庫。
年1月14日上午，考察團參觀考察了畜牧獸醫職業技術學院。該院是我國東南沿海乃至中國南部地區唯一以培養動物科技類高技能人才為主的高等院校。各級各類在校生15000余人，教職工1000余人，開設有畜牧系、獸醫系、寵物科技系、食品科學系、園藝科技系等十一個系部。該院“緊扣畜牧產業鏈，產學研結合育人才”的辦學特色突出，建有現代畜牧科技示范園和蓓康藥業有限公司等校內生產性實訓基地。
三、考察收獲
園藝實訓總結范文第5篇
關鍵詞：高職教育；園藝類專業；實踐教學體系；園校融合
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0219-03
21世紀是我國高等教育飛速發展的時期，作為我國高等教育重要組成部分的高等職業教育，近幾年來發展迅速。職業教育的高等化，使其功能從單一的為受教育者提供技能培訓和訓練轉到職業技能訓練和學歷教育并舉。造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，以適應知識經濟時代和我國社會主義建設事業的需要。如何針對專業特點和社會需求，優化課程內容，改進教學內容與方法，使理論與實踐相結合、課堂內容與就業需求相結合，培養學生綜合職業能力仍成為擺在高職院校面前的一個新課題。本文結合蘇州農業職業技術學院園藝品牌專業的建設，對校企合作，園校融合，共建實踐教學體系進行了一些探索與實踐。
一、把握專業特點，探索工學結合新模式
1.拓寬教學模式，促進工學結合。實踐教學是高職院校實現產學結合的核心內容。近年來，園藝專業根據市場需求與人才培養目標要求，對人才培養模式進行了改革與探索。在不同方向上，將原有的“2.5+0.5”教學模式改為“2+0.5+0.5”和“1+1.5+0.5”，使理論教學與實踐教學更加貼切，工學結合更加深入。在園藝技術、設施園藝、蔬菜等專業方向上，實行“2+0.5+0.5”的教學模式：即前四學期在校，第五學期由學校統一安排，在校內外基地或企業進行工學結合課程學習及頂崗實習，第六學期學生進行畢業實習及頂崗實習；在茶果方向上，采用“1+1.5+0.5”的模式，即：前兩學期在校，第3~5學期在校內外基地、企業進行工學結合課程學習、生產性實習（含畢業實習），半工半讀、現場教學，第六學期學生進行畢業實習及頂崗實習。幾年的實踐證明：這一模式的實施，有效地提高了學生的實踐技能，也提高了教學資源的利用率。
2.多方式融合，搭建教學—訓練—生產—就業模式。園藝專業堅持“產教結合、工學結合”，“職業資格證書和專業課程相融合、專業教育與創業教育相融合”的“二結合、二融合”原則，本著不求所有，但求所用的原則，建立了以蘇州為中心的校外基地群，涉及校外企業近20個。根據企業性質、任務及專業特點，探索出多種具有企業、校園文化特色的校企合作方式：如以實行工學結合為主要特征的、校企全面深度合作為主要特征的“嘉漢模式”，該模式包含了學生在企業的實訓、頂崗，教師到基地鍛煉、為企業服務，校企互派人員講學、合作項目，聘請客座教授，企業為學校提供獎學金等多項合作內容；以及以校企合作頂崗實習為主要特征的“維生模式”，其主要內容是學校根據專業培養目標和生產任務的要求安排學生到基地參加生產任務及頂崗實習，企業接納學生實訓、就業。同時，通過建立“三百基地”，即招生、實訓和創業、就業基地各100個，進一步促進了校企結合、工學結合實踐教學體系的形成。2012年底，學院牽頭在太倉現代農業園成立了江蘇現代農業校企合作聯盟，為教學—訓練—生產—就業模式的更好應用提供了更加廣闊的平臺，形成了與發達地區現代農業發展要求相適應、具有蘇農特色的人才培養框架。
二、完善實踐教學體系
1.構建“12345”課程體系。針對社會及蘇州地區對園藝技術專業人才規格的要求，在人才培養方案的制定中，將學生實踐能力的培養放在了重要位置。構建以職業技能培養為主的“一條主線”；理論與技能培養并重的“二元結構”模式；單項訓練、綜合訓練與職業技能考證三種方式；基本能力、專業能力、職業能力和創業能力培養的四大能力培養及由基礎及專業必修課平臺、選修課平臺、實踐性教學平臺、創業教育平臺和其他教學環節組成的五大課程平臺。
2.實施四層次五步式實踐教學模式。實行“四層次、五步式”實踐教學模式，即通過基礎認知、單項訓練、專業實訓、仿真訓練、頂崗實習五項培養，促進學生基本技能、專業技能、職業技能和創業技能四大能力培養。
三、加強實踐教學改革，提高學生職業能力培養效果
1.注重開放性實踐教學。教育部在《關于加強高職教育人才培養工作的意見》中明確地體現了以實踐為重點和核心的高職教育的課程取向。近年來，園藝專業根據人才培養目標和規格的要求，全面實施以學生為主體、以學生自主學習和訓練為主、開放型的實踐訓練新體系。實踐教學堅持課內、課外結合；室內、室外結合；校內、校外結合原則，使“實踐活動與工程項目、生物生長季節、生產任務相結合；與用人單位和市場需求相結合；與新農村建設、服務三農相結合”，突出職業性、應用性、實踐性。
2.強化實踐教學內容模塊化。在實踐教學內容上，體現“實、用、新、寬”。即理論聯系實際，多動手，多進行實際操作和技能訓練，體現“實”；能力培養突出“用”；緊跟科技進步，增加適應性和先進性，體現“新”；拓寬知識面和技能面，體現“寬”。推行實驗室半開放或部分全開放舉措。根據職業崗位“功能模塊”的技術要求來開發課程學習內容，把職業能力的培養落實到實處。建立模塊化實踐教學模式，將每項學生應掌握的能力分成四個模塊，即園藝產品生產技術、園藝產品繁育技術、園藝產品產后與營銷技術、園藝產品裝飾技術，每項能力由多個技能構成，實現基本能力、專業能力和職業能力及創業能力的綜合提高。“功能模塊”已成為課程學習內容與職業需要的結合點。
3.實踐教學途徑多樣化。采取“課內與課外結合，校內與校外結合，國內與國外結合”的辦法，使學生充分開闊眼界，增加學習、訓練機會；通過“基礎訓練與專業訓練”相結合、“單一訓練和綜合訓練相結合”、“常規訓練和創造性訓練相結合”的方法，突出職業性、應用性、實踐性，具有鮮明的特色。使“實踐活動與工程項目、生物生長季節、生產任務相結合，與用人單位和市場需求相結合，與新農村建設、服務三農相結合”。在教學過程中，一方面加強單項專業技能和綜合技能的訓練；另一方面堅持學歷證書與職業資格證書并重，積極推行“雙證制”和“多證制”，開發各類證書培訓和試題庫開發，使實踐教學內容與職業資格標準相適應，增強學生的就業能力。
4.體現實踐環節真實化。在教學方法上，依據目標任務確定學習領域、設置學習場景；圍繞職業崗位進行技能培訓和職業能力培養。充分利用上海鮮花港、蘇州維生種苗公司等國內知名大企業與我校建立校企產學研合作和學生實訓基地、學院生產實習基地、以及承擔的工程項目和相關科技與推廣項目等，開展項目教學、現場教學、頂崗實習、技術推廣教學、生產性實習等多種教學方法。增強了學生服務“三農”的意識，甚至還通過自己的努力為農民送去了致富的“金鑰匙”。
