實例教學法

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實例教學法范文第1篇

《VHDL語言程序設計》作為一門數字電路硬件描述語言課程，VHDL語言雖然與計算機程序設計語言有相似之處，但是從嚴格意義上講，VHDL程序不能稱為“程序”，而應稱為“代碼”，其語句的運行也不能稱為“執行”，而應稱為“實現”，因此VHDL語言程序設計具有不同計算機編程語言的編程方法與技巧。數字電路既有簡單的組合電路，也有復雜的片上系統，復雜的數字電路由簡單基本電路組成?；倦娐分饕ǎ憾嗦愤x擇電路、加法器（減法器）、D觸發器、比較器、計數器、移位寄存器、三態門電路等。教學中采用實例安排組織教學，由簡單到復雜，并綜合考慮VHDL語法規則，對實例作恰當地取舍和教學順序調整。課程教學分為三部分：簡單實例講解、VHDL語法規則歸納與補充、復雜實例講解。1）簡單實例講解：簡單實例是數字系統設計的基本電路實例，通過典型實例的講解，使學生掌握VHDL語言規則和基本電路的設計。具體的講解過程如下：a.二選一多路選擇器通過該實例講解簡單組合電路的設計方法，同時講解VHDL程序的基本結構，順序語句（IF語句、賦值語句）、并行語句（進程語句、賦值語句），以及BIT數據類型、邏輯操作符等VHDL語法規則；b.D觸發器通過該實例講解時序電路的基本設計方法，同時講解的VHDL語法規則中的標準邏輯位數據類型、標準庫（程序包）、上升沿檢測表達式等VHDL語法規則；c.全加器通過該實例講解加法器（減法器）的基本設計方法，同時講解CASE語句、例化語句、矢量數據類型等VHDL語法規則；d.計數器通過該實例講解不同計數器的設計方法，同時介紹常用數據類型、重載運算符等VHDL語法規則；e.移位寄存器通過該實例講解移位寄存器的設計方法，同時講解VHDL的功能仿真、時序仿真；f.復雜多路選擇器分析復雜多路選擇器實例，講解信號與變量的區別；g.三態門電路通過該實例講解三態門電路的設計方法，以滿足現實數字電路系統中數據總線設計的需要。2）VHDL語法規則總結和補充簡單實例講解中的實例不可能覆蓋所有的VHDL語法規則，因此在實例講解后，需要對VHDL語法規則總結和補充。在具體教學實施中，可以采用提問法對所學的VHDL語法規則歸納總結，同時補充遺漏的VHDL語法規則。3）16位CPU復雜實例講解復雜實例能夠深化和提升學生所學的知識，培養綜合運用所學知識解決實際問題的能力。以16CPU設計為基礎，講解復雜數字電路的設計，同時講解設計中所涉及的新知識，主要包括原理圖設計方法、宏模塊的調用、狀態機設計。

（二）實例教學法實施的注意事項

在實例教學實施中，要注重學生的主體性，提出問題，解決問題，對所講的實例做到深層次分析，舉一反三，注重程序設計的靈活掌握。實例的講解和VHDL語法規則的講解是同步的過程，沒有嚴格前后之分，語法規則的講解融合在實例講解中。

（三）實例教學法的教學效果

近四年來，本人一直負責該課程的教學工作，其中最近兩年采用了實例教學法安排教學，實踐表明實例教學法的應用有效提高了教學效果。根據學校的網上統計教學評價，近兩年的學生教學評價效果由良好達到了優秀的水平；根據本文作者的課后不記名統計，非常滿意和滿意率由80上升到93%。本文來自于《學術論壇》雜志。學術論壇雜志簡介詳見

（四）結束語

實例教學法范文第2篇

關鍵詞：實例教學法；高中化學；重要性；教學策略

一、實例教學法對于高中化學教學的重要性

實例教學法，有利于學生更加快捷、更加深刻地理解化學知識；實例教學法，有利于提高學生的實踐能力和創新能力。實例教學法，有利于激發學生學習高中化學的熱情，使其積極性大增。

二、如何將實例教學法切實地融入高中化學教學過程中去

實例教學法的確可以在高中化學教學質量提高上發揮重要作用。因此，我們應該積極探析如何將其更好地融合到教學中去。詳細來講，我們可以從以下角度出發：（1）以生活現象為引子，開展高中化學新課，激發學生的思維，使得其保持良好的興趣。如“氧化還原反應”教學前，引入生銹的生活實例，生活中比較常見的水壺，長時間使用會出現水垢，水垢的主要成分就是碳酸鈣和碳酸鎂，往往可以使用醋去實現水垢的祛除，這時就可以引入化學公式：2CH3COOH+CaCO3=（CH3COO）2Ca+CO2+H2O。（2）融入生活經驗，加深學生的理解，獲得更好的教學質量。如在合金教學中，可以設問“我們生活中的不銹鋼是由什么物質組成的”。（3）開展課外擴展，強化生活體驗，使學生動手能力不斷提高。如“化學能與電能之間的關系”時，引入電池的實踐活動，在活動過程中實現學生化學興趣的激發。（4）善于使用諺語知識來強化學生的化學思維，保證學生深刻理解化學知識的同時，能夠切實地掌握諺語的含義。如，“雷雨發莊家”中就包含了眾多的化學反應；或者“吃肉不吃蒜，營養減一半”中的大蒜素，其化學成分是硫化二烯，有著良好的殺菌效果。以此為基礎，激發學生的興趣，是很值得嘗試的教學方法。

實例教學法范文第3篇

關鍵詞： 實例教學法 操作系統 計算機教學質量

通常，操作系統原理課程教學計劃里并沒有實踐課時，即便遇到了一些經典算法也只能紙上談兵，大多通過教師的課堂講授，難免有“填鴨式”的弊端。純粹的理論講解而沒有具體的實例對學生來說過于枯燥、空洞，而實例教學模式的應用在理論教學中卻收到了較好的效果。

一、實例化教學法

傳統的課堂教學模式大多以教師的講授為中心，學生被動地接受知識的傳遞。因此，學生學習的主動性、創造性受到了極大的壓制，不利于培養學生的自學能力和創新精神。

所謂“實例化教學”，就是針對課程的重點、難點，選配適當的例題，運用恰當的比喻加以講解說明，把抽象的內容具體化，幫助學生理解掌握，并適當加以引申，引導學生進一步思考和探索。

實例教學法根據教學目標和內容，采用實例組織學生進行學習。實例教學法將知識點貫穿在一個個實例中，把抽象的知識點具體化，將抽象的理論應用于對具體問題的分析、解決中，便于學生掌握這些知識點所具有的特定含義和意義，有助于激發學生的學習興趣，增強學生的學習自信心，培養學生的創造力和分析、解決問題的能力。

二、實例化教學的目標

操作系統原理這門課程的教學內容里不僅包含一些枯燥難懂的術語，比如：進程、原語、并發等，還包含一些原理和算法，要理解和掌握這些內容，實例教學法能起到事半功倍的效果。

1.加深對理論知識的理解，培養獨立解決問題的態度和能力。

實例教學能使學生在解決一個個具體問題時重視對理論知識的掌握，并能夠在發現問題后，合理運用所學知識進行分析，最終尋求出解決問題的方法和途徑。

2.調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。

傳統教學一味采取“灌輸式”教學，課堂枯燥乏味，尤其面對操作系統中一些抽象復雜的概念、原理和算法時，若不改進教學方法，則很難使學生真正領會操作系統的原理和方法。實例教學打破了“老師講，學生聽”的傳統模式，使生硬的課堂氣氛活躍起來，同時，通過老師帶領學生一起完成一個個具體實例，學生能從實例中獲取知識，這樣更能激發他們的新鮮感，從而提高他們的學習興趣。

3.提高學生的實踐能力。

通過具體的實例來解釋枯燥的理論和概念，能使一個個抽象的問題具體化、生動化，學生不僅能夠完成一個個具體實例，還可以進一步啟發學生舉一反三，鍛煉學生的思維能力，并動手實踐將零散的知識體系化，養成探究學習的方法和態度，同時還使實踐能力上升到一個新高度。

三、實例的選取原則

實例教學法是圍繞實例來講課的，所以實例選擇非常重要，實例的質量將直接影響教學效果和學生的學習效果。一個好的實例能使學生更容易地理解知識點，啟發學生對實例進行進一步的思考、討論、歸納和總結，起到舉一反三的作用。因此，教師必須經過精心的挑選和制作，根據學生的實際情況設計出綜合性的實驗例子，還必須與教學內容相吻合，以豐富課堂內容。在實例的選取方面要做到下面幾點：

1.實例目標要明確。

實例不宜過大，要根據教學要求給定實例，讓學生對必須掌握的知識點一目了然。在設計過程中，可以把總體目標進一步細化為一個個小目標，再通過實例教學來體現總體目標。在設計時，可把認知目標分為三個層次：了解、理解和掌握。了解主要指那些學生能夠記住的知識和操作方法；理解是指學生能對已經學習過的知識和操作方法用自己的語言或動作來表述；掌握則是學生能用學過的知識和操作方法解決新情況下出現的新問題，實現舉一反三的效果。

2.實例的難度要由淺入深，循序漸進。

學生在學習過程中，知識接受能力也有所不同，教師要照顧到大多數學生，因此實例的選取要簡單明了，由淺入深，層層深入，循序漸進，讓學生在教師的引導下，在具體實例的實踐和啟發中加深對操作系統涉及的概念、技術和算法等的理解。這樣既能使學生產生濃厚的興趣，又能活躍課堂氣氛，從而提高教學質量。例如在講解用PV原語解決進程同步問題時，可以設計一個生產者和一個消費者、一個生產者和多個消費者、多個生產者和多個消費者三個例子，將這一問題層層深入地加以解決。

3.選擇實例要生動形象。

實例既要生動形象，盡量貼近學生的生活，讓學生易于理解，又要盡量覆蓋所有知識點，但不能一味追求大而全。否則，學生會感覺需要記憶的東西太多，而致思路混亂，影響教學效果。

四、實例的講解

在進行實例教學的同時，我們不能忽略對理論的講解。操作系統涉及的概念、名詞比較多，同時很多知識點本身就具有較強的概念性和邏輯性，這些內容如果放在教室單講，效果肯定不理想。所以，實例講解也是十分重要的，這可以讓學生更加明確自己通過實例操作需要掌握的理論知識。在實例教學的講解過程中要注意以下三點：

1.立足具體實例，滲透基本概念、算法的使用。

如果將教材內容中的每一個單獨概念、算法應用都放在前面講，而不是放入具體的實例中，就會打擊學生的學習興趣。同時，學生在沒有任何知識背景的情況下，要完全理解這些概念、算法的具體應用也比較困難。因此要想讓學生領會這些概念、算法的使用，教學時應以一個個鮮活的具體實例為切入點，在每個例子中適時、適量地滲透一些相關的概念和知識，讓學生在做中學，在學中做，讓學生在完成任務的過程中，逐漸地、自然地體會每個命令在實例中的靈活運用。

教學以實例入手，通過對實例制作過程的講解引入知識點，從而上升到理論高度。學生首先看到的是一個個生動的案例，然后自然產生學習興趣，在此基礎上，引出其中涉及的知識點，學生就可以輕松掌握這些知識。通過實例呈現給學生一個完整的知識框架，便于學生對理論知識的全面掌握，起到事半功倍的效果。

2.在實例中注意創設問題情境，激發學生的學習主動性。

問題情境的本質就是鼓勵學生質疑，激發學生的主體性，培養學生的思維能力和創造能力。學生的主體性主要體現為在學習過程中能掌握學習的主動權，能夠主動、自覺、積極地學習。因此，在實例教學過程中提出問題，集中學生的注意力，可促進學生主動思考，主動探索，使學生在學習過程中成為主體。例如，在講解進程概念時，為了描述進程的動態特性，舉例炒菜，提出這樣一個問題：光看菜譜能否看出一盤可以入口的菜肴？顯而易見學生的回答肯定是不能。那么接著再提出一個問題：如何才能得到一盤可以入口的菜肴呢？學生毫無疑問按照菜譜動手炒制后，才會得到一盤可以入口的菜肴。而這個答案恰恰體現了進程的動態特性。

3.知識點要分步驟講解。

實例教學法范文第4篇

高職院校的英語教學對于學生們的綜合能力培養和綜合素質提升占據著十分重要的地位，在新課改的背景下，對高職院校英語教學提出了更高的要求，為了全面提高高職學生們的英語知識積累以及應用水平，本次論文提出了高職英語課堂的任務型教學法，并結合教學實踐探討了實際的應用案例。

【關鍵詞】

高職英語；任務型教學法；設計案例

1 高職英語教學中的任務型教學法設計實例

本次論文以一堂課為例進行任務型教學法的設計實例闡述。本次例題的課文為大學英語新理念綜合教材的第五單元“Health Section”，重點圍繞完成《如何健康飲食》這個主體作文，教師首先為學生們布置任務：任務一：Find some correct diet views；任務二：How to be in good shape；任務三：Tips to make us healthy；任務四：What does a patient need most。以上幾個任務的布置都是為了讓學生們鍛煉出解決實際問題的能力，讓學生們在教師設定的生活情境中更有語言感覺，掌握實用知識。

1.1任務一

任務一的布置是為了讓學生們從生活中尋求一些正確的飲食觀點，教師可以利用多媒體資源，播放Tom 看醫生的視頻，讓學生們在完成填空的過程中記錄健康的飲食觀點。首先我們來播放一個三分鐘的“Lead in”環節，闡述Good health is our most valuable wealth，and eating holds body and soul together。然后，給學生們一段文章讓學生們大聲地朗讀，并從中摘錄重要的部分。

1.2任務二

在任務二中，學生們主要應該完成的就是對如何保持身體的健康信息的搜集，教師可以通過多媒體的形式來呈現出一條相應的原則。教師可以通過播放小朋友吃甜食變胖的短片來闡述“one should eat less rich desserts”。通過播放健身館內各類俊男美女健身的場景來提醒學生們“All sports are good for keeping the body in good shape”讓學生們能夠在情境中掌握知識要點，完成任務的同時也能夠激發學生們鍛煉身體的熱情。整個對話過程教師可以先用多媒體進行呈現，然后由學生們分角色扮演對話中出現的人物，對文章進行重現的過程中，一方面使學生們對于任務的完成更加熟練，一方面讓學生們掌握了更多的知識，更為重要的是，這種練習培養了學生們的口語表達能力，鍛煉了學生們解決實際問題的能力，實現了任務型教學法應用于高職英語教學的根本目的。

1.3任務三

任務三是讓學生們通過努力獲得更多關于健康方面的見解。這個任務的完成教師可以繼續利用聽力教學的輔助學生們完成。這一環節教師可以這是一個翻譯任務，讓學生們將自己聽到的關于保持健康的建議先用中文記錄下來，然后再給學生們特定的時間和空間進行翻譯。比如說聽力的內容是“People shuld also eat more fresh vegetable ，fish，fruits as they are rich in nutritional elements and vitamin?！敝灰獙W生們能夠翻譯出多出水果和蔬菜對人類有益，因為它們富含維生素和營養物質就可以了，這 一部分主要是培養學生們對于聽力的速記能力，以及聯系實際應用英語的能力。由于有任務在身，學生們在進行聽力練習的過程中會更加專心，并且有目的性地吸取素材中的有效信息，能夠實現高效的學習，保證了課堂的教學效果。

1.4任務四

第四個任務就更加具有針對性，主要問的就是病人需要什么，教師可以在課堂上組織一次教學活動，將班級的學生們分成四人一組，對課文進行復述，每一個小組圍繞著“food、mood、sports、sleep、medicine”等話題展開討論。學生們可以利用文章中的觀點，也可以結合自身的實際生活經驗進行闡述，互相分享關于病人最需要什么的見解。整個的討論過程就是為了讓學生們知道對于健康來說，什么可以做，什么不該做，健康飲食習慣有哪些以及健康的食材都有什么。這不僅僅是對于學生們語言能力的培養，也是生活經驗的積累，在這樣的任務型教學過后，學生們完全可能在生活中有所運用，這就是任務型教學的根本目的。

1.5任務五

任務五是教師設定的一個特別環節，讓學生們結合自己的專業特點對保持健康及合理飲食進行設定。比如說，學生們在校期間可以結合自己的作息時間制定一套健康飲食方案，或者是為自己以后的職業生活制定一套合理的運動計劃，并且用英文制成表格，同學們之間可以互相分享，在這個過程中不僅開發了學生們的思維，提高了學生們的英語運用能力，也為學生們今后的職業生活打下了良好的心理基礎。

2 高職英語開展任務型教學法的重要意義

以上是我們結合實際的教學經驗選用了一個實際的案例來展現基于任務型教學法的狗高職英語教學設計。高職院校作為具備一定特色的院校來說，其教育模式及方法應該同學生們的知識水平、教育背景以及將來從事的職業保持一致。高職教育具有更強的目的性和職業性，在教學過程中，學校和教師都必須要考慮到學生們將來的職業發展需求來全面培養學生們的綜合素質，最重要的就是解決實際問題的能力。任務型教學法在高職英語教學中的應用讓學生們具備了更加明確的階段性目標，提高了學生們的學習熱情，激發了學生們的挑戰欲望，而且，在整個的教學過程中，教師通過多媒體引入了各種案例，可以讓學生們感受到英語在實際生活中的存在和意義。全面提高了學生們對于英語的實際運用能力。

3 結束語

本次論文結合的教學案例主要任務就是讓學生們能夠掌握并熟練運用關于健康問題的書面及口語表達。整個任務完成過程都是圍繞著詞匯的掌握及表達方式進行各類聽力訓練，在任務型教學法的基礎上引入了合作學習的方式，讓學生們聯系生活實際，更為扎實地掌握解決實際問題的能力，為學生們提供了大量的實際練習機會，全面驅動了學生們對于英語的學習熱情，實現了高職院校的有效教育。

【參考文獻】

[1]賈薇.基于任務型的高職英語教學實踐淺談[J]. 中國科教創新導刊，2012，29：113-114.

[2]于輝.高職英語教學中任務型教學法的應用[J].校園英語，2014，12：5.

[3]胡洋.論任務型教學法在高職英語教學中的應用[J].才智，2013，36：348.

實例教學法范文第5篇

關鍵詞：程序開發；實例教學；VB教學

“實例教學”是VB教學中最常用的一種教學方法，實例教學法將知識點貫穿在實例中，通過實例的講解達到傳授知識、技能的目的。實例教學法體現了以教為中心的教學特點。而“程序開發”是一種創新型、思維開拓型的教學法，在教學活動中，以開發程序為目標，學生在教師組織、引導下，通過單個窗體的任務探究，達到對所學知識點的掌握和操作技能的培養。“程序開發”教學體現了以學為主的教學特點。VB是一門實踐性強、技能性強而且極富創造性的課程，在教學過程中，要把“實例教學”和“程序開發”結合運用，以教師為主導，學生為主體，充分發揮這兩種教學方法的優勢，更好地完成教學任務。

教學模式

第一階段：導入教師在還沒有講授新課之前，向學生演示幾個用VB開發出來的小程序和系統。要求這些程序和系統不僅要有代表性，還要有吸引力。并告訴學生這學期學習VB的最終目的：要以一個系統程序（這里以圖書管理系統為例）為主線，通過多個實例教學最終完成這個系統的開發。目的明確了，在學生心目中就會產生學習的原動力。

第二階段：需求分析和可行性研究程序開發的目的就是使工作變得更有效率。應讓學生理解到程序不是隨隨便便就能開發出來的，需要做大量的前期工作。教師和學生可以一起對圖書管理系統做測試，即管理者要能對書籍信息、讀者信息和借閱信息進行增、刪、改、查及對系統進行管理，還要滿足使用者對書籍進行有效的查詢。綜合起來就是看能不能滿足用戶的需求，如果不能還要補充哪些功能。讓學生根據實際補充和更正，這就極大地促進了學生的積極性和能動性，使教學更加順利和流暢。這一階段要讓學生懂得開發程序要做大量的分析工作，程序不是以做完為目的，最終要投入到使用中。

第三階段：總體設計和詳細設計總體設計，即教師要將這個大工程細分成一個個子窗體，明確每個子窗體的作用并安排布局；詳細設計，即根據每個子窗體所含的知識點選擇典型實例和設計任務進行系統教學，讓學生將知識點運用到系統中。在以上兩個設計中，主要工作是通過“實例教學”來講解VB中的知識點，開始時先讓學生以設計窗體界面為主，了解屬性、方法及動作的應用。學生在學習這一塊內容時有一個接受新鮮事物的過程，授課的內容不能脫離例題系統的界面，即要以例題系統的界面為中心，圍繞它展開學習。調動學生將學過的內容運用于開發圖書管理系統中去，學生會有非常大的熱情開發屬于自己的東西。這時教師應該引導學生，系統的功能并不是越多越好，能滿足需要就可以了；設計時的布局要講究合理搭配，界面的設計要讓使用者感到舒服。對于代碼的編寫，這一過程要分三個階段：（1）要讓學生對原系統中的代碼有所掌握和理解，知道每個語句代表的意思；（2）在教師的指導下，讓學生對原代碼進行適當改寫以觀察產生的效果，并從中得到進步；（3）以學生自主嘗試，教師引導的方式，讓學生大膽實踐，使他們在嘗試中體會、感受和領悟。這期間，學生的理解掌握能力和創新能力各不相同，一定會遇到一些問題。對學生存在的共性問題，可由教師統一示范，集體解決；對個別學生的個別問題可作單獨輔導，并鼓勵學生通過各種渠道如查閱圖書、網絡、雜志去收集資料和解決問題。這是學生消化和吸收知識的階段，是學生由不會到會，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分發揮各種能力的階段，時間上可占整個教學進度的一半左右，在教學進程中是一個熱烈的期。

第四階段：程序的測試由于工作量大，難免會在程序的編寫中出現問題而導致不能正常運行。要舉例讓學生知道一些錯誤產生的原因。如產生“變量未定義”的原因就是控件的屬性名稱與代碼中引用的名稱不相符?？尚薷膶傩灾械腘ame屬性，也可修改程序中的代碼。在這個階段的初始，學生不會修改錯誤，教師要適時地進行引導說明，并統一講解出現的共性錯誤，得出正確結果，讓學生記憶深刻。當然錯誤的原因很多，不可能一一舉出實例，這就要求學生互相幫助，解決更多的問題。

教學過程中，程序開發和實例教學是相輔相成的，程序開發是個大框架，離不開實例的講解，實例的講解有利于加深對知識點的消化吸收乃至整個系統的完成。所以要不斷收集學生在完成實例過程中的反饋信息，從而動態地調整兩者的使用。

程序開發與實例結合教學法的優勢

通過教學實踐表明，在VB課程中采用程序開發與實例結合的教學方式效果是明顯的，主要體現在以下幾個方面：（1）采用這種教學法，擺脫了以往單純以實例教學為主出現的不足。學生不再對程序開發感到陌生，他們能將所學的知識結合起來，產生更多的想法和新念頭，為以后的學習和就業鋪墊新路。（2）采用這種教學法，使教學以現實目標為中心，具體、生動，學生目標明確，能夠充分發揮學生的能動作用，充分調動學生的學習熱情，使學生在開發程序的過程中掌握基本知識與技能，并培養了學生的自主學習能力。（3）在整個的開發過程階段，學生除了通過自主探索的方式完成任務外，還可通過協作學習的方式對某些問題進行交流、討論、溝通，從而開闊學生的思路，提高學生的綜合實踐素質和敢于創新、團結合作的精神。（4）學生在學習途中遇到困難時，可通過查找書本、網上資料等解決問題，使學生學習的內容更多、更深，知識面更廣，提高自學能力。

運用程序開發與實例結合教學法需要注意的幾個問題

選好例題系統整個教學過程實質上是由若干個子程序串聯而成的，所有的教學活動都圍繞系統展開。因此，系統的設計、編排非常關鍵，直接影響教學效果。系統選擇時要注意兩個問題：（1）選擇的系統要讓學生在生活中對其了解、熟悉，激發學生的學習興趣。（2）由于學生是技校生，系統的選擇不能太難、太大，要兼顧基礎性和研究性，讓不同層次的學生均學有所獲，讓有創新思維的學生有可開拓的空間。

教師必須進行角色轉換在教學實施過程中，已經形成了“以系統為中心點、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。角色轉換要從講授、灌輸轉變為組織、引導，從講臺上講解轉變為走到學生中間與學生交流、討論。教師在整個課堂教學中是組織者和實施者，教師的主導性主要體現在學生學習的方向、內容、過程、結果和質量上，起引導、規范、評價和糾正的作用。教師要充分了解學生，在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起橋梁；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調動學生的創作欲望，進一步完善任務創作；在任務完成后及時做好評價工作。

參考文獻