創業項目概述
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創業項目概述范文第1篇
目前我國經濟的快速發展和科學技術的廣泛應用，高新技術發展迅速，產業不斷升級，迫切需要大批應用型高級人才。其核心是“應用”，主要體現在兩方面：一是學術、技術、職業三者的結合；二是學生社會適應能力和職業技能的提高，重視學生新技術應用能力的培養。培養創新創業人才，實現“強化創新驅動”是黨的十召開以來實現深化改革目標，促進高等教育教學改革，提升育人質量，服務經濟建設的重要措施之一。將大學生創業創新項目應用于藝術設計基礎課程教學中，適應當前社會的發展培養具備創業創新能力的應用型人才。人體工程學課程是室內設計的一門重要基礎課程，課程具有較強的理論性和實踐性是一門非常講究應用的技術學科。它作為設計的基礎，其內容在室內設計諸多方面中應用，使得學生掌握人的生理和心理特征，掌握人體工程學的應用方法和規律，形成具有人體工程學意識的室內設計師。
1.室內設計人體工程學課程傳統教學模式存在的現狀問題分析
人體工程學課程作為環境藝術設計專業學生的基礎課程知識容量非常大，它作為完善室內設計的綜合性學科包括室內心理環境設計、聲環境設計、光環境設計以及家具尺寸、擺設設計等內容；1）為確定空間范圍提供依據；2）確定家具、設施的形狀、尺度及其使用范圍的依據；3）為確定感覺器官的適應能力提供依據；4）提供適應人體的室內物理環境的最佳參數.這對學生了解室內設計的方法和提高創新思維意識十分重要，且具有一定的難度，因其授課的最終目的是通過理論向實踐過渡，從而對教師的要求更高。在目前高等教育教授此課程的老師大多沿用傳統理論的教學模式，繪制和記背相關概念與數據沒有完成真正意義上的實踐指導意義，缺乏創新性的培養，主要問題表現在以下幾方面：
（1）人體工程學教學與行業發展的主動適應性不強
伴隨我國經濟的快速發展，人們的生活水平不斷提高對室內設計的需求日趨增加，此專業也發展迅速。設計理論不斷更新，設計技術和工藝快速進步，而人體工程學的教育發展和改革未能跟上時代的發展，積極主動適應性不夠，以致學生所學內容落后于社會需求。
（2）理論知識與實踐的結合性不強
環境藝術專業學生多數師藝術類考生，邏輯思維能力不強，思維方式多以感官為主缺乏理性。人體工程學需要有嚴密的邏輯思維能力和精益求精的設計態度。傳統的課堂教學手段比較單一，主要以教師講，學生聽為主，學生缺乏動手實踐和創新的機會。再者有實踐的課堂上實踐大多都是教師給出的都是虛擬案例，缺乏實際項目練習。
（3）授課課堂主體定位不明確
授課課堂中要充分發揮學生的主體性，教師定位為引導學生。在傳統的課堂授課活動中，教師大多很負責，充分應用課堂的四十五分鐘時間灌輸知識給學生，學法缺乏創新思考和實踐能力。
2.大學生創業創新模式下的人體工程學課程教學改革的思路與實踐
以大學生創業創新項目--《學生視角下的課堂桌椅設計》引入室內設計人體供工程學課程教學為例，本課題研究的目標是在目前學生的視角下來解讀高校課堂桌椅的最優化設計，充分考慮當代高校學生的因素，通過調研和考察具體問題具體分析。并緊密結合國家建設部《基于室內空間設計的大學生人體尺寸的研究》項目的數據及其結論使得尺寸符合大學生生理尺寸和人體動作尺度保證大學生有一個健康良好的坐姿從而有利于提高學習效率減少疲勞和不舒適感。
（1）教學模式上
多維教學基本出發點以學生為中心、以實踐為核心、理論作為指導進行教學：
①調研報告；調研我們現在學校現有校園環境下――寢室、教室、繪圖室等空間中的桌椅、寢具等硬件設備，用人體工程學的眼光去發現現有校園生活中不合理的人體工程學問題。以組為單位在課堂上內容將調研搜集結果進行討論總結，重點在深入發現問題確立研究項目從而將所學知識應用到該項目中進行深入分析和提出相應解決方案。
②結合項目課堂實踐安排；根據學生已有的調研報告將每節課程安排成一次次小項目的設計。
（2）課程內容與專業現狀的銜接與調整
通過大學生創業創新項目教師布置大量的任務由學生動手完成，進而發現問題解決問題；培養學生的探索和創新精神。教學內容不局限于教材，室內設計專業人體工程學應注重人體測量學及應用，空間環境行為與環境心理的知識相對應，相應刪除人體工程學關于生理學及解剖學的相關知識。1）調研（方法）、思考并產生自我觀念與想法，2）集思廣益（方法）、查閱、咨詢、討論，3）明確基礎課（人體工程學）與大學生創業創新項目融合的培養思路，根據培養目標及生源素質現狀具體分析，4）適應性教學模式改革、教學大綱、課程內容設計等改革、學生考核模式改革，5）分步實施與后期專業課程相結合推進項目進程。
在項目實施過程中根據學生能力，分組分階段完成項目內容；采用自評與互評相結合的方式對項目該階段完成情況進行考核；并為優秀創作作品提供更多的展示平臺。
結語
創業項目概述范文第2篇
購買推薦
將于2015年1月在全國書店及電商平臺上發售。
作者簡介
費琦麗，資深品牌營銷專家，專業電子商務研究人士，沃土教育特聘專家，杭州市大學生創業導師，網絡創業培訓(TSPS)項目專家委員會成員，《引爆網上創業》教材副主編。在傳統市場營銷、電子商務、網絡營銷等領域均有豐富的理論素養和實踐經驗，先后服務過珀萊雅、吉利汽車、蘇寧電器、網盛科技等大型品牌企業，擅長電商品牌化運營策略、整合營銷規劃、網店推廣計劃等，對于新技術、新趨勢、新模式等在電商領域的應用具有很強的前瞻性。
呂繼仁，創業的實踐者和分享者。國家人力資源和社會保障部創業培訓指導委員會專家，國際勞工組織和人社部授權的“創辦和改善你的企業(SIYB)”培訓師，寧夏西部創業管理學院創始人，網絡創業培訓(TSPS)項目專家委員會成員。
長期從事企業管理和中小企業創業培訓、咨詢服務工作。曾參與編寫國家職業資格《創業咨詢師》教材、《創辦和改善你的企業(SIYB)大學生版》教材、《殘疾人創業指導手冊》以及《引爆網上創業》教材。
內容簡介
本書是網絡創業系列教材之一。全書從創業的角度解讀電商，又從電商的角度詮釋創業，娓娓道出電商創業的“道”“形”“術”，引領讀者領略電商風云變幻，一覽跨境電商新藍海、移動電商新契機、農村電商新趨勢、社交電商新版圖、O2O電商新征途，再從項目選擇到市場分析，從團隊組建到資源整合，指導創業者一步步邁出電商創業的征程。全書內容迎合了當前最新的網絡創業趨勢，具有很強的可讀性和操作性。
目錄
上篇：電商創業之“道”
第一章 走向電子商務創業
1.1 什么是創業和網絡創業
1.1.1 創業的概念、本質及類型
1.1.2 網絡創業的概念、本質及類型
1.2 電子商務的概念、特征及分類系統
1.2.1 電子商務的概念
1.2.2 電子商務的特點
1.2.3 電子商務的模式分類
1.3 電子商務創業要素評估
1.3.1 創業意識與心理準備
1.3.2 知識和能力的準備
第二章 揭啟電子商務新紀元
2.1 新商業文明：電商時代的崛起
2.1.1 電子商務是生活方式的變革
2.1.2 電子商務對傳統商業模式的沖擊
2.2 電子商務的起源及發展歷程
2.2.1 全球電子商務的起源及發展概況
2.2.2 全球電子商務的鼻祖：亞馬遜和eBay
2.2.3 電子商務在中國的發展歷程
2.3 電子商務發展趨勢略讀
中篇：電商創業之“形”
第三章 描繪跨境電商新藍海
3.1 跨境電商的概念、特征及平臺概覽
3.1.1 跨境電商的概念及特征
3.1.2 跨境電商出口平臺簡介
3.1.3 跨境電商進口平臺簡介
3.2 數字化解讀跨境電商的發展現狀
3.2.1 跨境電商行業發展概況
3.2.2 全球主要跨境電商市場掠影
3.2.3 跨境電商的物流與支付
3.3 跨境電商的政策扶持和發展趨勢
3.3.1 政策紅利：跨境電商提速快跑
3.3.2 解析跨境電商的發展趨勢
3.4 跨境電商：風起云涌的“創業藍海”
第四章 發現移動電商新契機
4.1 移動電商的概念、特征及發展之由
4.1.1 移動電商的概念及特征
4.1.2 移動電商迅速發展之由
4.2 指尖上的商機：移動電商風生水起
4.2.1 電商巨頭間的“移動資源爭奪戰”
4.2.2 移動購物市場份額：手機淘寶依舊是老大
4.2.3 移動支付的兩大陣營
4.3 移動電商的商務模式和發展趨勢
4.3.1 移動電商的商務模式
4.3.2 移動電商的發展趨勢
4.4 撬動“拇指經濟”：移動電商創業機會
第五章 發掘農村電商新趨勢
5.1 農村電商的概念、特征及興起條件
5.1.1 農村電商的概念及特征
5.1.2 農村電商的興起條件
5.2 “菜籃子觸電”工程：農村電商掘金潮
5.2.1 電商巨頭間的“菜籃子爭奪戰”
5.2.2 在競合中升級：多種地域模式并存
5.3 農村電商的商務模式及發展趨勢
5.3.1 農村電商的商務模式
5.3.2 農村電商的發展趨勢
5.4 鄉野商機：下一站電商金礦
第六章 解析社交電商新版圖
6.1 社交電商的概念、特征及興起之由
6.1.1 社交電商的概念及特征
6.1.2 社交電商的興起之由
6.2 社交電商的分類、平臺及資源爭奪戰
6.2.1 社交電商的分類及主流平臺簡介
6.2.2 阿里、騰訊、京東的社交電商“博弈”
6.3 社交電商的運營關鍵點及發展趨勢
6.3.1 拿捏社交電商的兩大運營“穴位”
6.3.2 解讀社交電商的發展趨勢
6.4 社交電商的創業機會
第七章 布局O2O電商新征途
7.1 O2O電商的概念、特征及與B2B、B2C的比較
7.1.1 從團購到O2O電子商務
7.1.2 O2O電子商務的特征
7.1.3 O2O電商與B2C、C2C的比較
7.2 大型電商平臺O2O布局概覽
7.2.1 阿里系：攜“UC+高德”布局O2O大前鋒
7.2.2 騰訊系：借“微信”打造O2O生態
7.2.3 百度系：技術為王，開放協作
7.3 O2O電商的主流應用場景及發展趨勢
7.3.1 O2O電商的四種主流應用場景
7.3.2 O2O電子商務的發展趨勢
7.4 O2O電商模式中的創業機會
下篇：電商創業之“術”
第八章 選擇電商創業項目
8.1 電商創業項目的內涵和特征
8.2 電商創業項目選擇的基本思路與原則
8.2.1 電商項目選擇的基本思路
8.2.2 電商項目選擇的基本原則
8.3 電商創業項目的風險評估
8.3.1 電商創業項目的風險類別
8.3.2 電商創業項目的風險規避方法
8.4 電商創業項目的綜合評估體系
第九章 評估電商市場環境
9.1 選擇電商平臺：電商創業平臺為王
9.1.1 電子商務創業平臺分類
9.1.2 電子商務創業平臺的選擇思路
9.2 定位目標客群：視客戶如生命
9.2.1 目標客戶的概念及特征
9.2.2 目標客戶定位基礎——客戶需求理論
9.2.3 目標客戶的定位與分析方法
9.3 解析競爭對手：揚長避短以變應變
9.3.1 競爭對手的概念、界定指標及分類
9.3.2 如何與競爭對手較量
9.4 電商創業項目的營銷戰略
9.4.1 網絡營銷的概念及理論基礎
9.4.2 有高度接地氣：電子商務營銷策略
第十章 組建電商創業團隊
10.1 創業團隊的概念、特征及人員構成
10.1.1 創業團隊的概念及特征
10.1.2 創業團隊的人員構成
10.2 電商創業團隊的類型及組建流程
10.2.1 電商創業團隊的類型
10.2.2 電商創業團隊的組建流程
10.3 電商創業團隊架構策略
10.3.1 電商創業團隊的架構類型
10.3.2 確定電商團隊架構的流程
10.3.3 電商團隊核心崗位職能
10.4 電商創業團隊招聘、培訓與管理
10.4.1 招聘員工的流程與渠道
10.4.2 重視新員工培訓
10.4.3 有效管理員工
第十一章 整合電商創業資源
11.1 創業資源整合概述
11.1.1 什么是資源及創業資源
11.1.2 創業資源整合的概念、特征及類別
11.2 創業資金整合—預測電商創業投資與效益
11.2.1 電商創業投資預測
11.2.2 電商創業的融資渠道
11.2.3 電商創業的融資原則
11.2.4 電商創業投資回收與利潤預測
11.2.5 預測網店銷售與利潤——以淘寶開店為例
11.3 人力資源整合——電商創業培訓及人才服務
11.3.1 整合電商創業培訓：創業者孵化的利器
11.3.2 整合電商人才服務:提升員工整理素質
11.4 信息資源整合—市場信息、政策信息、技術信息
11.4.1 初創型電商企業對信息資源的需求
11.4.2 電商信息資源的整合原則
附錄一：本書提及的主要網站
附錄二：網絡創業培訓（TSPS）項目簡介
附錄三：杭州沃土教育科技有限公司簡介
附錄四：相關政策文件要點摘錄
創業項目概述范文第3篇
對大學生創業的實踐情況進行全面分析發現，其主要包括如下幾個方面:
1.經營管理能力
在大學生創業實踐能力中，經營管理能力的綜合性和層次性比較高，在創業實踐過程中發揮著重要運籌帷幄作用。通常情況下，經營管理能力是指資金和人員方面的管理能力，與創業組織、安排、計劃等有著緊密聯系，是提高資金利用效率的重要保障。在實際的創業實踐中，大學生需要從經營、管理、用人、理財等多個方面進行學習，才能真正提高自身的經營管理能力。
2.決策能力
一般情況下，決策能力是一個人綜合能力的具體表現，大學生如果想要成為優秀的創業者，就必須先成為一個合格的決策者，通過自己的判斷、分析來制定某個項目規劃或者計劃，才能確保創業發展方向的準確性，從而按照發展目標有序發展。目前，創業者應具備的能力主要有判斷能力、分析能力、創新能力等三種，因此，大學生創業實踐必須注重決策能力的不斷提高，才能與社會發展相適應。
3.交際協調能力
在創業實踐過程中，交際協調能力與大學生創業發展有著重要聯系，如果能夠處理好新聞媒體、政府、客戶等多個方面的公共關系，并有效調整各部門之間的關系，則可以促進企業長遠發展。因此，大學生提高自身創業能力的時候，要學會處理師生、同學、朋友等多個方面的關系，才能在實際創業的過程中獲得政府、稅務部分的大力支持。
4.專業技術能力
在大學生創業能力的培養過程中，專業技術能力是大學生從事專業生產的重要基礎，有著非常強的實踐性，必須將理論知識和實踐聯系在一起，才能不斷提高大學生的實踐能力，從而在探索和創新的過程中不斷提升。
5.創新能力
在實際進行創業的過程中，創新能力與大學生的創業素質有著重要聯系，主要包括兩部分:一部分是大腦的活動能力，主要是指創造性思維、想象力、捕捉能力和獨立思考能力;另一部分是創新實踐能力，主要是指在創業實踐過程中創新性地完成某個任務的能力。由此可見，創新能力與大學生的知識面、技能、心態和實踐經驗等有著極大聯系。
二、大學生創業實踐能力培養的途徑
1.注重創業設計競賽的積極參與
在開展各種創業設計競賽的時候，學生參與創業實踐的積極性和主動性會得到不斷提高，所以在多層次、多形式和多科學的情況下，系統性地對大學生的相關教學內容和教學體系進行有效改革，從而促進大學教學水平不斷提升。通過合理地開展各種創業設計競賽，大學生的動手能力、思維能力和自學能力等都可以得到有效培養，這是提高大學生各方面能力的重要途徑。
2.注重各種社會實踐活動的積極參加
在大學生的創業實踐教育中，思想政治教育、文化活動、社區活動等都是培養學生創業實踐能力的重要途徑，因此，大學生必須注重各種社會實踐活動的積極參加，才能不斷提高自身的綜合能力，從而為創業實踐能力提升提供重要基礎。通過參加各種社會實踐活動，大學生的社會責任感、同情心、貢獻精神等都會得到較大改善，在各種社會實踐活動中對社會發展動向、經濟發展情況、社區發展形勢等有比較真實的了解，對于提高大學生的創業實踐能力有著重要作用。
3.加強大學生創業實踐協會的有效建設
隨著我國教育改革力度的不斷加大，很多大學都成立有創業實踐協會，在一定程度上可以有效培養大學生的創業實踐能力，對于促進大學生綜合能力不斷提高有著重要影響。因此，加強大學生創業實踐協會的有效建設，注重學生實踐活動的有效開展，盡可能多地為大學生提供創業實踐的機會，才能促進大學生未來良好發展。例如:充分利用暑假和寒假的時間，為學生提供到企業實習的機會，以在實踐過程中了解企業發展的流程和各種日常管理工作，幫助學生正確選擇創業項目，從而為大學生畢業后創業奠定堅實基礎。
4.高度重視大學生創業園的有效構建
在大學教育過程中，創業園的構建與大學生創業能力培養有著緊密聯系，可以為學生提供各種創業資源、創業平臺和相關服務，從而在大學生創業的過程中給以相關指導和引導，這是大學生成功創業的重要支持。因此，根據大學生創業的實際情況，注重創業園的有效構建，不斷加大投入力度和扶持政策，積極與各企業建立合作關系，才能真正縮短大學生和社會的距離，從而為大學生創業提供重要參考依據。
三、大學生創業實踐能力培養的措施
1.注重創業教育課程的有效開發
在我國大學教育水平不斷提高的過程中，將創業教育作為重要組成部分，注重創業教育課程的有效開發，才能使創業教學內容更加完善，以真正培養大學生的創業實踐能力，促進大學生未來良好發展。
2.適當增加教學過程中的實踐內容
現代教育制度下，大學生創業實踐教育的內容已經變得越來越豐富，使得教學形式、教學方法變得更加多樣化，在提高學生學習積極性和主動性等方面有著重要影響。因此，有效培養大學生的創業實踐能力，可以適當地增加教學過程中的實踐內容，讓學生充分展現自我，可以有效增強大學生的創新意識，從而促進大學生各方面能力不斷提高。例如:根據大學生創業的實際情況，開展電子商務方面的實踐教學活動，讓學生更加深入、全面地了解電子商務的運作流程、發展趨勢和實際發展情況，從而為大學生今后選擇與電子商務有關的創業項目提供重要參考依據。
3.為學生選擇創業項目提供各種幫助
在大學生創業過程中，選擇合適的創業項目需要進行各種市場調研、發展規劃，制定合適的發展計劃和運行方案，并保證創業項目的經濟效益，才能真正促進企業發展。因此，在培養大學生創業實踐能力的過程中，為學生選擇創業項目提供各種幫助，讓他們盡可能地選擇發展前景比較廣闊、自己感興趣和與專業技術相關的項目，才能形成獨特的創業項目，以促進大學生成功創業。
4.注重創業團隊的合理、科學組建
在不斷提高大學生創業實踐能力的過程中，注重創業團隊的合理、科學組建，形成相互影響、相互促進和相互學習的團隊，才能在開展各種創業活動時展現每個人的優勢，以滿足創業實踐的各種需求。通常情況下，創業團隊的競爭力與創業發展有著直接聯系，只有增強團隊每個人的責任意識，不斷加強團隊教育和訓練，才能真正體現創業團隊的精神，從而為創業成功提供重要保障。在高科技技術不斷發展的今天，大學生創業實踐能力的提高，還需要不斷學習和運用各種先進信息技術和設備，才能更好地滿足設備發展需求，以在不斷創新的過程中，降低團隊創業的市場風險、投資風險等。
四、結束語
創業項目概述范文第4篇
1.1專業課程教學與創業教育相結合《連鎖經營管理》課程教學目標主要是使學生全面和正確認識連鎖經營，明確今后專業和職業的發展方向。整個課程的教學理論性較強，主要講授連鎖企業發展歷史，經營模式，零售業態，連鎖總部、門店和配送中心管理等基礎性內容，重點培育學生正確的專業認識和職業發展觀念。在《連鎖經營管理》課程中融入創業教育與單純的大學生創業課程不同，課程整個設計會以專業課程教學為基礎，突出專業特色，強調學生在本專業或行業領域創業的前提下如何培養創業意識、素質和能力。
1.2重點培養創新、創業意識
《連鎖經營管理》在高職連鎖經營管理專業課程體系中處于基礎專業課程范疇，多開設在大一階段。此時，學生整體知識結構并不完善，許多專業技能型課程并未學習，如門店陳列、促銷，商品采購，特許經營，商務談判等。而《連鎖經營管理》課程的教學目標也是重點放在對連鎖經營的理解上，讓學生對連鎖經營是什么，發展前景在何處有深刻的認識。所以《，連鎖經營管理》課程中融入創業教育應把教學重點放在對學生創新、創業意識的培養，要改變他們對于連鎖經營管理專業等同于超市經營管理的單一想法，鼓勵他們對連鎖零售業、連鎖餐飲業、連鎖服務業等領域提出自己獨有的、具有創新意義的創業理念和想法。在這個過程中，教師可以通過課程相關內容的學習來引導學生培養創新和創業意識，正確認識連鎖經營管理專業的未來發展前景和職業發展方向。
1.3激發學生的自主學習積極性
《連鎖經營管理》課程是一門以理論課程講解為主，參觀考察和模擬實訓為輔的高職專業基礎課程。單純的理論講解，單一的實訓手段往往不能引起大部分學生的學習積極性。但每個學生都有自己關于未來職業發展的設想，都有自己成為企業經營者的創業夢想。如果能將創業教育融入到《連鎖經營管理》課程內容的講授中，課程教學中的每個項目、每個環節都可以成為其實現創業夢想的一個步驟，一個準備，這將大大激發學生的自主學習積極性。
2高職《連鎖經營管理》課程教學進行創業教育的改革建議
高職《連鎖經營管理》課程教學應按照自身的特點進行調整和轉變觀念，融入必要的創業教育，根據社會的實際需要和現實與未來連鎖經營發展趨勢來設計整個教學過程，按照職業資格的種種具體要求，與時俱進地對教學內容與計劃作出相應調整。
2.1課程教學模式
高職《連鎖經營管理》課程內容主要包括連鎖經營概述與發展，連鎖經營模式和組織結構，連鎖戰略規劃，連鎖總部管理，連鎖門店管理，連鎖配送中心管理，連鎖業態分析等。整個教學流程一般為課堂理論教學結合相關案例，在課程不同階段引入模擬軟件綜合實訓。現階段，大部分高職院校多選擇超市作為具體講解內容和流程的安排，即每個項目和環節主要依托超市業態來講解。現在，將創業教育融入《連鎖經營管理》課程中，首先在教學內容和教學流程上進行改革：第一，連鎖經營認識和戰略規劃方面的教學重點突出知名企業特別是現階段剛剛起步的中小型連鎖企業的成長發展歷史，思考和分析決策背景和成功經驗，以培養學生創業思維；第二，連鎖企業日常經營管理不僅僅要關注大型連鎖企業的管理方法和手段，而應將重點放在更貼近現實、可操作性強的一家小型門店的經營和管理上，以培養學生具體創業管理能力；第三，在不同教學內容中增加大學生參與連鎖經營創業成功案例，增強學生創業成功的信念。
2.2考核與評價方式
根據畢業生的相關調查顯示，在大學階段成績好、分數高的學生在進入職場后往往不及那些略遜一籌的人。造成這樣結果的原因之一就是現有的教學考核與評價方式，沒有能夠體現學生創造力和創業潛質，從而導致他們創新和創業能力退化。將創業教育融入到高職《連鎖經營管理》課程后，原有的考核方式沒有辦法真實反映學生的創新和創業能力，因此必須對該課程的考核與評價方式進行改革。首先，布置需要發揮創造力和富有挑戰的具體任務，對創造性地完成任務的學習成果給予肯定，如完成一份簡單的連鎖創業型企業的市場調研，編寫一份某類連鎖企業戰略規劃書，制定某類連鎖企業門店管理手冊等。其次，一份完整的創業計劃書完成為課程最終考核形式。創業計劃書不但要形成完整的紙質版，還要做成幻燈片形式進行一定范圍的演講，以培養學生的溝通表達能力。最后，將課外創業性活動納入到課程評分中，鼓勵學生多參加課外創業類的實踐活動。經過創新性加入以創業為導向的評價體系改革，學生學習專業知識和創業知識所需的內在動機慢慢激發出來，教學評價能夠有效服務于既定的教學目標，達到專業應用能力和創業能力共同提高的雙贏目的。
2.3教學團隊建設
現有高職院校通過“校企合作”引入企業名師，教師下企業掛職鍛煉的形式構建了“雙師”型教學團隊。教師的“雙師型”素質大大提高，但教師中真正有創業經驗的少之又少。從事專業課程講授的一部分是專業全職教師，沒有過多時間從事創業實踐活動，還有一部分為企業基層或中層管理者，日常企業管理經驗豐富但缺乏創業經歷。高職《連鎖經營管理》引入創業教育的一個最大瓶頸就來自于課程教學團隊建設。要解決這一難題，現階段可以做兩個方面的工作。一方面，教師與學生共同來進行創業項目設計與實施，教師不僅是指導者也是參與者，以實踐來積累相關經驗和知識。另一方面，將連鎖企業創立者，特別是高職連鎖經營管理專業畢業生中創業成功的人員引入課程教學中來。他們可以通過分享經驗和指導實際創業項目來完善教學團隊缺乏創業經驗的不足。
2.4創業實踐平臺建設
創業項目概述范文第5篇
關鍵詞：大學生；創新創業；眾籌模式；融資；河南
0 引言
隨著我國高等教育事業快速發展，高校畢業生人數逐年增加，據教育部數據顯示，2016年全國高校畢業生人數達765萬人，大學生就業問題進一步加劇，就此鼓勵創業、以創業推動就業成為了解決大學生就業難問題的新選擇。根據中國人民大學的《2016中國大學生創業報告》，我國近九成大學生有過創業意向，但麥可思研究院的《2016中國大學生就業報告》顯示，2015屆大學生自主創業的比例僅為3%。我國大學生創業熱情高漲，卻無法真正參與創業實踐，究其主要原因是融資難。目前，眾籌模式在我國發展迅速，據易觀的《中國互聯網眾籌市場專題研究報告2016》，僅2012年到2016年這五年間，我國眾籌平臺就由11家增加到410家，籌資額從1.9億人民幣增長到175億人民幣。眾籌模式具有的低門檻、低成本的特點，對于大學生創業而言，不失為一種良好的融資渠道。
1 眾籌模式概述
眾籌是近年來新興的一種融資渠道，它用“團購+預購”的形式向公眾募集項目資金；利用互聯網和社交網絡傳播的特性，讓小企業家、藝術家或個人向公眾展示他們的創意，爭取大家的關注和支持，進而獲得資金援助。它主要有以下優點：
第一，融資門檻、資金使用成本較低。它無須抵押物或者擔保，也無須承擔高額利息，只要創業者擁有優秀的創意，以及具備完整可行的創業方案，即可在眾籌平臺上項目，吸引投資者注意。第二，融資時可一定程度了解市場。就獎勵式眾籌來說，投資者即產品消費者，通過在眾籌平臺的資金募集狀況，可一定程度反映將來產品的市場需求情況。第三，融資與產品推廣相結合。眾籌項目在眾籌平臺展示，可把產品相關信息傳播給潛在的投資者。若籌資成功，就相當于一次免費廣告，若未成功，但經過眾籌期間的宣傳，也很可能成為潛在客戶。
此外，眾籌還具有多樣性、大眾化、注重創意等優點，但不可避免地存在一定的局限性。
第一，造成生產壓力。當眾籌項目成功后需馬上將資金投入產品生產，并在約定時間內將承諾的回報交給投資者。一旦生產環節中出現延誤，就有可能造成產品“跳票”現象，使投資者失望，從而失去長期支持者。第二，與傳統VC相比缺乏創業指導。傳統的VC由有創業經驗的“過來人”組成，他們具有豐富的行業人脈和觀察積累，在投資的同時也參與經營管理，無形中提高了創業成功率。而眾籌平臺的投資者往往不具備相關的專業知識或經驗，眾籌創業者難以從他們身上得到創業指導意見。第三，投資人不夠專一，后續投資難。目前國內的眾籌模式更多的是一種購買行為，表現出投資人較注重短期既得利益，對眾籌項目投資意愿不夠專一，隨時可能撤資或不再進行后續投資。
2 河南省大學生創新創業現狀的問卷調查
本文通過問卷調查的形式采集河南省大學生創新創業現狀數據信息，發放網絡問卷400份和紙質問卷400份（共800份），紙質問卷主要由鄭州大學、河南農業大學、河南財經政法大學、河南科技大學、洛陽理工學院、洛陽師范學院、河南大學、河南理工大學，八所高校受訪者填寫。其中回收有效問卷721份，有效率90%以上，其中男女比例基本為1：1，18～24歲受訪者占樣本總數的95%以上，大部分具有本科學歷。
問卷內容主要涉及河南省大學生的創新創業熱情、創業融資渠道以及遇到的主要困難三個方面內容共32個問題。通過調查數據對河南省大學生創新創業現狀進行更清晰全面的分析，并以此窺一斑而知全豹，對全國大學生創新創業情況有更進一步的了解。
2.1 業熱情與創業環境
據問卷數據統計，58.04%的受訪者曾有過創業想法（圖1），反映出大學生創業熱情較高；但同時不可忽視的是，有79.97%的受訪者認為創業十分困難（圖2），一定程度上說明大學生創業信心不足，創業環境欠佳。
2.2 主要融資渠道與對眾籌模式的了解程度
問卷數據顯示，河南省大學生創業融資主要傾向于政策基金、親情融資和個人存款等低風險的融資渠道（圖3）。
盡管眾籌模式也具備了低風險的優勢，卻沒有被大學生創業者選擇為主要融資渠道之一，反映出部分大學生對這種新興的融資模式了解不足。
問卷結果顯示，55%以上的受訪者完全不了解什么是眾籌模式，而表示了解眾籌模式的受訪者僅占3.31%（圖4）。
2.3 遇到的主要困難
通過調查，河南省大學生在創新創業過程中普遍遇到融資、運營、技術等方面的困難（圖5）。
首先，融資是最主要的困難。對于多數大學生而言，政策基金能夠給予的支持十分有限。親情融資和個人存款在很大程度依賴于家庭條件，而向銀行貸款也會因缺少抵押物，創業貸款利率高、手續繁瑣等原因被迫放棄。
其次，社會實踐經驗缺乏。大學生社會閱歷不足，對創業風險缺少清醒的認識，往往無法有效地將理論與實際結合，解決問題的能力較差。同時在實施過程中缺少規劃、不善管理、不熟悉市場等原因也加大了創業風險。
最后，技術缺乏獨特性。只有具有獨特性的產品和服務才能使企業形成品牌、成本等方面的優勢，壯大企業發展。但大學生的創業項目普遍技術含量較低，易被競爭對手復制和替代，阻礙創業企業的發展
3 眾籌模式對大學生創新創業的推動作用探究
由對河南省大學生創新創業情況的問卷調查結果可知，融資、技術等方面的困難大大影響了大學生的創業信心和創業成功率。但是，眾籌模式可以在一定程度上解決大學生創新創業過程中遇到的部分困難，并產生以下推動作用：
3.1 擴大投資群體，加快資金流入
眾籌的門檻、成本較低，手續簡便，給中小型投資者提供了更多的投資機會，使得投資群體進一步擴大，增加資金的流入。同時能夠帶動投資者的熱情，促進資本的循環和周轉，盤活民間資本。
3.2 拓寬融資渠道，降低融資門檻與成本
眾籌打破傳統的線下融資模式，拓寬了創業者的直接融資渠道，緩解了像大學生這類弱勢群體的融資難問題，進一步優化了社會的融資結構。并且，由于眾籌通過網絡平臺進行，并不需要抵押物擔保或者高額的利息，降低了融資的成本支出和門檻，為大學生創業者提供了獲得低門檻、低成本資金的可能。
3.3 融資與營銷結合，搶占市場先機
眾籌平臺資金籌集同時也對眾籌本身的項目進行了宣傳，讓投資者、消費者提前對創業項目有所了解，縮短了產品進行市場營銷的時間，加速產品投入市場。同時，通過眾籌期間的宣傳，使產品在尚未生產前讓人熟知，減少被競爭對手抄襲的可能性。
4 大學生運用眾籌模式融資創業的建議
由于眾籌模式在推動大學生創業的同時也存在一定的局限性，所以大學生在運用眾籌模式融資創業時，還需要注意以下幾點
4.1 e極利用身邊資源，提高創業項目的質量
在創業過程中，大學生創業者應積極利用身邊的有效資源，如參加學校的創業培訓課程，咨詢學校的創業指導老師和相關專業老師，為項目提供理論與技術支持；參加政府大學生創業扶持計劃，合理利用大學生創業優惠政策；利用大學生創業眾籌平臺的創業咨詢服務，對企業未來的發展方向做好規劃。降低經營管理風險，提高創業項目的質量，進而吸引投資者的關注。
4.2 充分了解自身特點，選擇適合的眾籌模式
目前的眾籌模式主要可分為三類：股權型眾籌、借貸型眾籌、欲購型眾籌。由于每一種模式有自身的運作特點，同時每種產品在眾籌融資過程中交易的執行、信息的溝通、項目的內容也不同。所以，結合融資項目自身特點，選擇適合的眾籌模式是成功的前提。
4.3 聘請創業顧問，提高創業成功率
初創企業在起步階段往往會遇到法律、財務、營銷等方面的難題，而眾籌投資者又很難針對這些難題的解決提出相關的建設性意見。為此，大學生創業者需要聘請專業的創業顧問，固定咨詢時間和頻率。參考創業顧問提出的建議，結合實際情況，對企業未來發展策略進行決策，以促進企業健康發展，提高創業成功率。
4.4 積極與投資者溝通，培養長期支持者
作為依靠眾籌啟動相關項目的企業，應鼓勵投資者積極參與到企業建設和發展中來，并不斷與投資者溝通做到誠實透明，保持一種長期而真誠的關系。
同時按照相關規定定期披露相關財務與市場信息，積極與投資者進行溝通，征求其對于企業經營策略以及產品的意見，培養他們的“主人翁”意識，提高忠誠度。
基金項目：本文系2016年河南科技大學2016年度大學生研究訓練計劃（SRTP）資助項目“眾籌模式對河南省大學生創業的推動作用研究”（項目編號：2016112）研究成果之一。
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作者簡介
黃家偉，1995，男，本科在讀，研究方向為金融學。
