自薦書格式

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自薦書格式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

自薦書格式范文第1篇

求職應該明白，你想去的單位，應聘者決不可能只你一人，在眾多的應聘者中，你能否不被篩選掉，獲得面試機會，主要看專業對不對路，水平高低，但在同等條件下，自薦書寫得如何就成為能否進入面試階段的關鍵。所以，誰要拿寫自薦書當兒戲，那最后被戲弄的肯定是他自己。

上面談了如何寫自薦,下面再談談如何寫好自薦書。要寫好自薦書，應該做到八要八忌：

1．要凝練精干，忌長篇大論；精煉的文風起到反映一個人干練的作用，如果你的自薦洋洋灑灑，長篇大論，辭不達意，招聘主管不僅看不下去，而且會得出你這個人不干練的結論。

2．要充分展示，忌過于簡單；自薦過于粗略，招聘單位無法了解你的基本情況，也就不可能對你的資歷和能力作出適當的評價，從而影響面試機會的獲得。

3．要層次分明，忌條理不清；自薦書要層次分明，條理清楚，如果布局不合理，結構混亂，邏輯上顛三倒四，會造成閱讀和理解上的困難，會引起招聘主管的反感。

4．要實事求是，忌虛假夸張。有人為了獲得職位，不惜捏造事實或夸大其詞，以為說得越好，成功的機會越大。須知紙是包不住火的，即使蒙混過了關，一接觸實際工作就會露出馬腳。應聘中做個老實人，一是一，二是二，使人感到你平實可信，這樣成功的機會倒會更多，獲得機會也會干得長久。

5．要態度認真，忌錯漏百出。寫自薦要有個嚴肅認真的態度，這是對招聘主管及其單位的尊重，也是你對到該單位工作誠意的表露。你的自薦書錯字別字一大篇，內容不完整，關鍵項目不填寫，錯誤漏洞百出，那你還指望著這個單位錄用你嗎？

6．要書寫工整，忌潦草不清。自薦書有書寫的，也有打印的。書寫的自薦書要書寫工整，不管你的書法水平高低，清楚工整是起碼要求。如果你的自薦書是打印的要符合文本規范，復印時一定要注意質量。

自薦書格式范文第2篇

⑴標題。在第一行正中寫明“檢討書”三個字即可;也有的可注明所犯錯誤的性質，如“關于工作失誤的檢討書”。

⑵稱謂。寫明要呈報的對象。

⑶正文。正文由三部分組成：一是所犯錯誤的事實;二是對所犯錯誤的認識;三是改正錯誤的決心。

⑷署名和日期。檢討人的姓名或單位名稱和時間分別寫在正文的右下方。

檢討書范例

尊敬的老師：

十一月十日下午四時，我在學校操場運動的時候，為了一點小事情，和同學于某扭打在一起。對學校也帶來了很不好的影響，我已決定向那位同學道歉?；匦：螅覍⒂眯袆觼碜C明自己的改錯之心。

××三年二班×××

×年×月×日

首行中央寫標題

檢討書

第二行頂格書寫稱謂

敬愛的__領導：

第三行空兩格開始寫正文

首先表明檢討態度，應誠懇，突出痛改前非之意。

今天我懷著愧疚和懊悔的心情給寫下這份檢討書，向您表示我對__這種不良行為的深刻認識以和再也不__的決心。

早在我踏進校門，領導就已三申五令，一再強調，全校同學不得__。但是我還是多次無故__。……。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，所以，我覺得有必要而且也是應該向領導做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。

其次要表明領導要求是嚴格的，只是自身的問題，認識一定要深刻、具體。

對不起!我犯的是一個嚴重的原則性的問題。我知道，對于我的無故__也非常的生氣。事后，我冷靜的想了很久，我漸漸的認識到自己將要為自己的沖動付出代價了。

為了更好的認識錯誤，也是為了讓領導你能夠相信學生我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結如下：

思想上的錯誤：對于自己不是很感興趣的課程的重視不夠。對于這一點，我開始反省的時候并沒有太在意，但是，經過深刻的反省，我終于認識到了，這個錯誤才是導致我__的重要原因。

最后再次表明自己的決心，明確對事件的態度。

領導反復教導言猶在耳，嚴肅認真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經深刻的認識到事已至此的重要性。如今，大錯既成，我深深懊悔不已。

深刻檢討，認為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤：思想覺悟不高，本人對他人的尊重不夠，以后我將對領導有更多的尊重.對重要事項重視嚴重不足。平時生活作風懶散，如果不是因為過于懶散也不至于如此。

還有很多我不感興趣的課程，往往我并沒有自始自終的專心聽講，這種行為雖然沒有擾亂同學和領導的教與學，但是這對于自己來說，卻是一個嚴重的錯誤。對于學校開設的每一門課程都有學校的理由，我們作為學生就更應該去認真學習。

結尾在右下角分兩行落上姓名和時間，注意時間應正對在落款的正下方。

如何寫檢討書

從古到今，從小到大，沒寫過檢討的人估計不多吧?一個人犯了錯誤，如果主宰他命運的人說：“你給我寫份檢討!”不管口氣有多嚴厲，對犯錯者來說，肯定會求之不得，甚至感激涕零，因為檢討往往意味著可以大事化孝小事化了。如果連檢討都不用寫，那問題可就真的嚴重了。

一份好的檢討，應該由五個部分組成。

一、簡述所犯錯誤，并定性之。

這是對自己開的第一炮，一定要猛烈、響亮，不能不痛不癢。但切記，炮一定要往空中放，不可往實處打。這是哦最實質的內容。

二、描述犯錯過程。

這部分內容一定要扎實、扎實、再扎實，新聞的五個W一個都不能少。但是一定不要漏掉一點，那就是在犯錯過程中的心理活動。要凸現善與惡的搏斗，靈與肉的掙扎。搏斗得越慘烈，掙扎得越殘酷，越能博得諒解和寬容。

三、剖析錯誤原因。

這是最見功力的部分，是決定一份檢討成敗的關鍵。要徹底把自己打翻、砸爛、磨碎、煮熟，要揭開傷疤，觸及靈魂，讓杜鵑泣血，令巖石掉淚。這錯誤早期形成，長期發展，千里之堤毀于蟻穴，萬里長城倒于自-摸，百轉千回不該這樣走，千錯萬錯不能這樣錯!當然不要忘了批判、控訴周圍的環境——多么強大，多么沉重，多么兇險，多么骯臟!我本出淤泥而不染，奈何淤泥高過頭;我本純潔又無辜，奈何大家都有辜。資料來源于公文寫作看啊，這個人!瞧啊，這可憐的靈魂!

四、分析錯誤的影響，假設繼續犯的后果。

錯誤嚴重，辜負期望，影響很壞，教訓深刻，若不是領導及時指出、有關部門及時介入，后果簡直不堪設想!“不堪設想”這個詞用得好啊!不但省下了許多筆墨，而且推脫了不少責任。所謂不堪設想，說白了就是誰都沒工夫去想。

自薦書格式范文第3篇

世界衛生組織在2015年3月的《成年人和兒童糖攝入量指南》中建議，將游離糖的攝入量降至每日25克（總能量的5%）以下，會帶來更多健康好處。游離糖攝入量最多不能超過每日50克（總能量的10%），否則會增加超重、肥胖和齲齒的風險。

游離糖是指由廠商、廚師或消費者添加到食品和飲料中的葡萄糖、果糖、蔗糖（砂糖、白糖、紅糖）、麥芽糖，以及天然存在于蜂蜜、糖漿、果汁和濃縮果汁中的糖。但不包括新鮮水果和蔬菜中的內源性糖。

減少游離糖的措施：

① 限制食用含糖飲料、甜膩零食、糖果等含糖量高的食品和飲料。

② 用新鮮水果和生蔬菜代替含糖零食。

③ 烹調時盡量少添加白糖、紅糖、冰糖等。

④ 盡量不要喝蜂蜜水、紅糖水、冰糖水等。

成年人攝入脂肪總量減至總能量的30%（約為66克）以下，有助于防止體重不當增加，預防超重和肥胖。

控制脂肪總量的措施：

① 改變烹調方式，剔除肥肉，蒸煮或烘焙，而不是煎炒。

② 少吃或不吃任何油炸食品或油膩菜肴（如水煮魚、燒茄子等）。

③ 烹調時少放油，每人每天不要超過30克（中國居民食用油攝入量嚴重超標，人均44克）。

④ 避免食用方便面、餅干、酥餅、薯片等添加大量脂肪的食品。

飽和脂肪攝入量減至總能量的10%（22克）以下，可以降低罹患非傳染性疾病（如高血壓病、糖尿病、冠心病、乳腺癌、前列腺癌等）的風險。

降低飽和脂肪攝入量的措施：

① 少吃肥肉、黃油、棕櫚油和椰子油、奶油、奶酪、酥油和豬油等富含飽和脂肪的食物，代之以魚、鱷梨、堅果、葵花油、菜籽油和橄欖油等富含不飽和脂肪的食物。

② 少吃肥肉、奶酪、冰淇淋等含有大量飽和脂肪的食物。

③ 用植物油代替黃油。

④ 不要吃豬油，用植物油代替豬油。

反式脂肪降至總能量的1%（約2克）以下，可以降低罹患非傳染性疾病的風險。

降低反式脂肪攝入量的措施：

① 避免食用含有反式脂肪的加工食品（如餅干、軟面包、方便面、蛋糕、薯片、薯條等），快餐、零食、油炸食品、冰凍比薩餅、餡餅、人造黃油和涂抹食品的醬膏等都是反式脂肪的重要來源。

② 控制豆油、花生油、菜籽油等精煉植物油攝入量，每天不要超過25克（中國居反式脂肪的主要來源是烹調油）。

③ 即使標簽注明反式脂肪含量為“0”的加工食品，也很可能含有少量的反式脂肪（根據中國食品標簽管理的有關規定，反式脂肪低于0.3%即可標注為0）。

將食鹽攝入量控制在每日5克以下，有助于預防高血壓病并降低成年人罹患心臟病和中風的風險。如果人們將食鹽攝入量降至每日低于5克的推薦水平，全世界每年可以避免170萬例死亡。

降低食鹽（鈉）攝入量的措施：

① 在制備食物時不添加鹽、醬油或魚露（嘗試用醋、咖喱等其他調味品調味）。

② 不在飯桌上放鹽或醬油、大醬、咸菜等。

③ 限制食用咸味零食，如烤魚片、海苔、魷魚絲、咸面包等。

④ 選擇鈉含量較低的食品，要關注食品標簽上鈉的含量，在營養成分表中，凡是鈉的NRV%超過能量者，均為高鈉食品。

⑤ 即食食品如奶酪、方便面、餅干、面包、零食，加工肉類如臘肉、火腿、香腸和咸味小吃等含有較多的鈉。

⑥ 味精、雞精、固體湯料等都含有非常多的鈉或鹽。

大多數人鈉（食鹽）攝入過多，而鉀攝入量則不足。鉀攝入量少于3.5克，加上鹽攝入量超標，會導致高血壓，進而加劇心臟病和中風的風險。增加鉀攝入量，能減輕鈉攝入量過高對血壓的不良影響。

增加鉀攝入量的措施：

食用更多的水果和蔬菜。

每日至少食用400克水果和蔬菜，有助于降低非傳染性疾病風險，并有助于確保每日攝入足量的膳食纖維。土豆、紅薯、木薯和其他淀粉類根莖食物不屬于蔬菜或水果。

增加蔬菜水果攝入的方法：

① 菜肴總是配有蔬菜。

② 作為零食吃水果和生蔬菜。

③ 食用當季新鮮蔬菜。

④ 變換水果和蔬菜的種類。

自薦書格式范文第4篇

本文針對當前數字電子技術實踐教學現狀，從實驗操作環節、實驗內容、開放實驗環境、實驗教學考核、先進的實驗設備和優秀的實驗教材5個方面對數字電子技術實驗教學提出一些看法。

【關鍵詞】

數字電子技術；實踐教學；實驗

數字電子技術課程是電類、通信類、計算機類等專業的專業基礎課，通過該課程的學習，使學生獲得數字電子技術的基本理論、基本知識、基本技能，了解數字電子技術的發展，并且為后續專業課程的學習打下堅實的基礎。該課程分為理論和實驗兩個環節，作為理論的延伸和補充，實驗環節占據著重要的地位。實驗環節不僅可以激發學生的學習興趣，提高學生應用基本理論、基礎知識進行系統設計及綜合分析的能力，還可以引導和啟發學生積極主動的解決問題，提高學生的綜合素質。近年來因為課程的改革發展，數字電子技術課程的學時相應縮短，這就對該課程教學任務的完成提出了更高的要求，要求學生在有限的時間里通過該課程的理論學習，熟練掌握電子技術的基本實驗方法，進一步提高動手能力和電子技術實驗技能，并且通過實踐環節，進一步加深對基本理論知識的理解。為此，實驗教學的地位和作用應當給予充分的肯定，得到相應的重視，實驗過程的實施應當更加科學合理，這也對實驗教師提出了更高的要求。

一、實驗操作環節

[1]為了提高實驗的質量,實驗準備一定要充分。實驗不僅僅只是為了測試幾組數據，要做到通過實驗提高感性認識。在實驗過程中存在學生根據實驗指導書的詳細步驟，一步一步做出結果，但是不知道為什么這么做，甚至有些學生不知道結果說明了什么。這說明實驗準備不充分，對相應實驗的理論知識掌握不夠，出現這種情況可能是實驗跟理論在時間安排上的脫節，學生學完理論知識后，不能盡快的通過實驗加以驗證，這就要求實驗教師對實驗內容的理論知識熟練掌握，對實驗的每一個環節親自動手，仔細思考學生在實驗中可能出現哪些問題，認真研究詳細解答。另一方面，要求學生在實驗前，認真做好預習，沒有詳盡的預習不能開展實驗。在每次實驗前，實驗室要認真檢查每臺實驗儀器設備。例如實驗使用芯片是否準備到位，導線是否斷開等，這些小問題會耽誤實驗時間，影響實驗結果。實驗后，測試的實驗原始數據要符合實驗要求，經過實驗指導教師簽字，否則實驗無效重做。實驗指導教師要及時批閱實驗報告，發現問題及時糾正，改進實驗方法。

二、實驗內容部分

[2]現在的實驗教學，主要以教師講授為主，學生根據詳細的實驗指導書，按照實驗報告的要求詳細抄寫實驗目的、實驗原理、實驗儀器、實驗內容等，對于實驗數據的處理也有詳細的處理方法。整個過程是以教師為導向的填鴨式教學，學生始終處于一種被動的學習地位。這種實驗的開展方式，不利于設計性、綜合性、創新性的實驗。首先這種實驗教學的效率不高，學生沒有積極主動的意識，不利于創新型人才的培養，遏制了學生的創造性。對于實驗內容的設計，要根據每一屆學生的實驗反饋不斷完善。做好驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗、創新性實驗的比例分配。對于驗證性的實驗，要求學生掌握實驗儀器使用方法，實驗操作基本過程，實驗基本技能。對于設計性實驗，要求學生提前做好實驗原理預習，明確實驗目的、實驗任務，由學生自己來設計實驗步驟，實驗使用元器件等，要求學生大膽設計，小心求證。對于綜合性實驗，這種實驗應用性較強，對于實驗內容的提出更多的結合現實問題，使學生在大量的查閱資料后，根據已知的理論自己設計。對于創新性實驗，可以開展一些學生感興趣的電子制作，或者結合教師的科研項目，有目的的引導學生參與，在教學中激發學生的創造能力，工程意識。

三、開放實驗環境

[3]對學生開放實驗中所需的資源，這不僅包括實驗室，還包括實驗中所需的實驗材料。給學生提供主動的學習平臺，讓學生成為學習的主體。這樣學生可以根據各自的實際情況，結合課程設計、畢業設計以及自己參與的教師的科研項目，有目的的分析問題、解決問題，發揮學生的創造性，提高學生的實踐技能。給學生提供獨立的空間，使學生有時間驗證、研究實驗方案、實驗現象。實驗室的開放，可以提高不同層次學生的應用能力，良好的實驗環境有力的支持和鼓舞了學生對全國大學生創新創業項目、大學生電子設計大賽等的參與。

四、實驗教學考核

實驗考核制度的是否合理，直接關系到學生對實驗課重視程度和實驗態度、實驗結果。實驗考核的依據應避免僅實驗出勤率，實驗報告上交率，實驗考核應該體現實驗的操作能力、實驗技能等，這樣既避免了實驗報告的抄襲，又能體現學生的真正水平。

五、先進的實驗設備和優秀的實驗教材

實驗講義很多是根據實驗箱編寫的，部分實驗箱陳舊落后，很多電路已經過時，不能適應新的教育形式發展需要。在更新實驗設備的同時，實驗教材也要與時俱進，不斷改進完善，達到最佳的實驗效果。

六、總結

電子技術實驗教學的改革沒有固定模式，教學改革本身是一個長期積累，循序漸進的過程。實踐教學改革的過程促進了教師工作的積極性，許多在科研中遇到的問題和科研成果，被引入到電子技術實踐教學中，提高了教學水平，更新了教學手段。

參考文獻：

［1］蔡立娟等.“電子技術”課程實驗教學改革的探索與實踐［J］.教育與職業，2011,(3)：172-173

［2］翟洪波等《.電子技術》課程實驗教學改革的探索［J］.中國電力教育，2008,(5):97-98

自薦書格式范文第5篇

關鍵詞：數字電子技術；重修班；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0096-02

近年來的高校擴招導致生源質量下降，學生不及格率居高不下，更有相當數量的學生出現多門次不及格，致使我國高等教育質量受到社會質疑。

根據學分制要求，這些不及格的學生需要重修相關課程才能獲得相應學分。重修是學分制內涵管理的一項制度。[1]與常規課程教學相比，重修班教學具有其特殊性，需要任課教師采取針對性措施調整教學策略，改進教學方法，才能保證重修班教學的效果和質量。

一、重修班特點分析

1.學生特點

（1）跨多個年級。一個重修班通常有幾個年級的學生同時學習，有些甚至已經不是在校學生。以數字電子技術重修班為例，近三年其學生分布情況如表1所示。

表1 數字電子技術重修班近三年重修學生分布

授課年度 重修人數 涉及專業數 跨年級數 年級分布

2006級 2007級 2008級 2009級 2010級 2011級 2012級

人數 百分數 人數 百分數 人數 百分數 人數 百分數 人數 百分數 人數 百分數 人數 百分數

2012 30 7 5 3 10% 2 6.7% 9 30% 7 23.3% 9 30%

2013 39 8 4 1 2.6% 5 12.8% 14 35.9% 19 48.7%

2014 37 7 4 4 10.8% 4 10.8% 16 43.2% 13 35.1%

（2）涉及多個專業。以2013年重修班為例（參見表1），39名重修學生分別來自電子信息與控制工程學院、機械工程與應用電子技術學院、應用數理學院、生命科學與生物工程學院、實驗學院，涉及電子信息工程、通信工程、自動化、電子科學與技術、測控技術與儀表、機械工程及自動化、應用物理學、生物醫學工程等8個專業。此外，不同學院該課程教學大綱規定的學時數為48～64不等。

（3）兩極分化突出。從多年的重修班教學中發現重修班學生兩極分化的現象比普通班更為明顯。班上仍有一定數量的學生（約20%）學習能力較強，能跟上教師的講課思路，并積極思考回答問題，與教師形成良好互動。但多數學生（約60%）則學習基礎較差，學習能力也較差，但態度較認真。也有部分學生（約20%）基礎和態度都很差，基本不來上課，即便來上課也是“出工不出力”，因此，很難繼續大學的學習。

2.教學難點

（1）“夾生飯”狀態。重修班學生都至少跟班學習過一次，并且至少兩次不及格（期末考試和開學補考）。有些甚至學過4～5遍，不及格6～7次。但由于始終對大部分課程內容掌握得似是而非，因此，屢學屢敗，屢敗屢學。多數學生處于“夾生飯”狀態，個別的則基本上還是“白紙”一張。

（2）教學安排。重修班學時相對較少，一般只有常規學時的50～70%左右。此外，由于重修班多排在周末，每次連續上4學時，使得每次課信息量較大，加之周內正常課程的學習負擔，學生根本無暇復習鞏固重修課內容，因此，重修班學習效果很難保證。

（3）教材多樣化。由于重修班學生來自不同學院，又跨多個年級，因此，存在教材多樣化問題。即使同一部教材，也有不同的更新版本。

以上各種不利因素決定了要保證重修班的教學效果和學習質量，任課教師需要針對重修班的特點采取非“常規”的教學方法和策略。

二、針對重修班特點實施教學

1.強調課程的基礎性和關聯性

教學中，相當一部分學生是由于對課程的基礎性和學習后能解決什么問題缺乏認識，才導致學習懈怠，最終考試不及格。為此，筆者在第一節課就向學生強調了數字電子技術課程的重要性及其與專業主干課程間的關聯。圖1是數字電子技術在電子信息類專業中與后續專業主干課程的關系圖。由圖可見，數字電子技術處于較底層位置，是學習后續專業課程的基礎。由于重修班學生已經學過或是正在學習這些專業課程，因此，關聯圖的介紹對學生端正學習態度起到了明顯作用。

2.打破章節界限，以例題鏈承載知識

由于重修班學生已經學過此課，對課程內容有一定了解，因此，如果延用常規教學方法將課程內容再重復一遍，那么，其教學效果可想而知。在與學生交流中，發現他們普遍希望多講些例題。于是，筆者采用了“打破章節界限，以例題承載知識”的方法。以教學內容內在的邏輯聯系為主線，進行梳理、提煉，設計成從易到難、環環相扣的例題鏈。通過例題實現課程各部分內容間的緊密銜接和自然過渡。

例如，在講授邏輯代數基礎中的邏輯函數化簡時，設計了這樣一道例題：“某學生在網上選課，發現只要滿足下列條件之一即可選課，這些條件分別是工程類、未試讀，至少修滿60學分；工程類，至少修滿60學分，系里批準；工程類、試讀，未修滿60學分；未試讀，系里批準；工程類，系里未批準。試問該學生究竟需要滿足什么條件，才可選修該課程?！庇捎诶}內容與學生日常經歷相關，因此，激發了學生興趣，很快便意識到這實際上是邏輯函數化簡問題。要化簡邏輯函數，首先要把它表示出來，這就需要先設定必要的輸入變量和輸出變量。于是，學生們七嘴八舌地設定了輸入變量A表示是否修滿60學分，B表示是否工程類學生，C表示是否試讀，D表示系里是否批準，而輸出變量Y則表示能否選課。然后，根據變量設定以及問題描述列出了邏輯函數式，再按照公式法進行了化簡。接下來，筆者問學生，如果有與非門，你們能設計出實現選課資格審核的邏輯電路嗎？學生回答：“能，只要把邏輯函數式變成與非形式就可以了。”筆者又追問，如果有或非門、與或非門，能實現嗎？于是，學生開始做起來，并畫出了邏輯電路圖。

經過上述過程，我們就完成了組合邏輯電路的設計，所討論的內容也從常規教學的第二章“邏輯代數基礎”跨越到第四章“組合邏輯電路”。歸納起來，這道簡單例題涉及了以下五個問題：如何對具體的邏輯問題進行抽象，設定輸入變量和輸出變量；如何根據變量設定和問題描述列出邏輯函數式；如何進行邏輯函數的化簡；如何進行邏輯函數的變形；如何根據邏輯函數式，畫出邏輯電路圖。

3.討論羅列解法，漸近形成答案

通過與重修班學生的廣泛交流，發現他們“屢學屢敗”的最根本原因是學習投入明顯不足，表現為經常性的曠課和課堂參與度極低。因此，為切實保證重修班學習質量，除進行教學設計外，教師還應適度調整教學策略，吸引學生參與教學過程。例如，在教學中，筆者讓學生自由組合，每組3～4人。每出一道練習題都安排學生先組內討論，然后鼓勵他們盡可能多地給出解題方案，寫在黑板上，再全班逐一討論每個“版本”，引導學生自己修正錯誤，不斷完善，漸近地形成正確答案，而不是直接告訴他們應該如何做。這種做法激發了學生的參與意識和競爭意識，活躍了課堂氣氛，師生間、同學間的相互交流、討論，甚至辯論，有效提高了學習效果。重修班的出勤率始終保持在90%以上，甚至反超常規班。

4.保證基礎，適度調整命題原則

課程考核是本科教學的重要環節。由于重修班的教學要求與正常課程是相同的，因此，其考試題目在難度、覆蓋面等方面也應大致相當，但仍需根據重修班的特點進行適度調整。

（1）保證考核內容的覆蓋面?？己藘热輵w課程的主要內容，并根據其與后續課程的關聯度及使用頻度設置合理的分值分布。例如，在數字電子技術課程考核中，應以組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析、設計為重點考查內容，其總分值一般在60～70分之間。同時，還應覆蓋邏輯代數、門電路、脈沖單元電路、數-模與模-數轉換、可編程邏輯器件等方面的內容。

（2）適當降低難題分值。盡管重修班考試的整體分量與正常課程基本相當，但仍需要根據重修班的具體特點適當降低偏難題目的分值和比例。例如，一般正常課程試題的難度分布為5∶3∶2。其中，“5”為簡單題、“3”為中等題、“2”為較難題，這種分布既有利于考查學生的整體水平，又能區分不同層次的學生。但在重修班中，由于多數學生處于正常考試及格線以下1～2個分數段，他們經過課程重修，可以具備通過考試的能力，但基本不可能考取高分。因此，重修班考試的分數分布應以基本落在及格線上下為宜。為此，可將重修班試題的難度分布調整為5∶4∶1，即適當降低較難題目的分值和比例，代之以中等難度題，以使學生經過重修能夠及格的人數達到合理比例。

三、結語

重修班教學作為一種“特殊”的教學形式，需要任課教師付出更多的時間和精力。從多年的重修班教學中體會到只有從重修班的特點出發采用適宜的教學方法和策略，才能取得令人滿意的教學效果和學習效果，從而保證重修班的教學質量。