雪白雪白的詞語
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇雪白雪白的詞語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
雪白雪白的詞語范文第1篇
火紅火紅、碧綠碧綠、漆黑漆黑、瓦藍瓦藍、金黃金黃、蠟黃蠟黃、粉嫩粉嫩、蒼白蒼白。
“雪白雪白”這類詞語屬于疊詞形式，其不是一種固定的構詞方式，而是一種詞語表達的方式。一般而言，形容詞、動詞都有這樣的疊用方式，起強調作用。類似“雪白雪白”的詞語屬于形容詞的疊用方式；類似“研究研究”、“商量商量”屬于動詞的疊用方式。
（來源：文章屋網 ）
雪白雪白的詞語范文第2篇
【關鍵詞】詞匯教學 學前教育專業 百詞斬APP
前言
詞匯是語言學習的重要基礎，詞匯習得效果與語言綜合能力的提升存在非常密切的聯系。目前，學前教育專業英語詞匯教學依舊采用傳統教學方法，學生缺乏對詞匯學習的興趣和積極性，在很大程度上制約了學生語言能力的提升。而詞匯學習APP能夠體現出心理詞典組織形式，如扇貝APP、易唄APP等，引導并幫助學生構建英語詞匯的語音、拼寫及用法等關系網絡，從而顯著提高詞匯習得效果。對于學前教育專業來說，百詞斬APP的應用，能夠在一定程度上提升教學有效性，本文將對其在英語詞匯教學中的應用策略進行分析。
一、學前教育專業英語詞匯教學現狀
學前教育專業培養目標是未來的幼兒教師，對于該專業學生英語要求并非多么深的英語造詣，而是具備一定的英語基礎，準確的發音和語感。但是該專業英語教學中，往往忽略了這一點，使得學生對于英語詞匯的了解和掌握不到位。且在教學中，教學方法單一，難以激發學生興趣，且學生沒有養成良好的詞匯學習習慣。面對該困境，針對學前教育專業特點，我們可以引入百詞斬APP，作為英語詞匯教學的輔助工具，以此來滿足學生隨時隨地學習英語詞匯的需求。
二、百詞斬在學前教育專業英語詞匯教學中的運用
1.圖片聯想教學法。相比較來說，圖片信息較純文字信息在人們腦海中的印象更深。早在上個世紀八十年代，雙重編碼理論為知識可視化奠定了堅實的理論基礎。雙重編碼理論認為，信息以視覺與語言形式呈現，使得人們更加容易識別和記憶信息。因此在學前教育專業英語詞匯教學中，教師可以利用“百詞斬APP”在詞匯學習開始階段，將詞匯與圖片結合到一起，對學生的視覺產生刺激，從根本上改變傳統詞匯學習模式。通過圖片這一載體，能夠將詞匯聯系到一起，從而提高單詞記憶有效性。百詞斬APP的核心特點就是圖背單詞。采取這種方式，學生更易參與到單詞學習中，提高單詞教學質量。
2.游戲情境教學法。百詞斬APP的另一特色，即有很多單詞的MV，這些MV趣味性強，且能夠與當下的熱點相結合。這些單詞會在MV情境中反復出現，以此來強化學生對詞匯的記憶。因此教師可以充分利用這一優勢，將學生日常生活中的所見所聞滲透到課堂中，創設相關教學情境，引導學生造句要注重時代特點。良好的情境能夠激發學生對單詞學習的興趣，加深學生對詞匯的認知。此外，利用百詞斬中的MV，學前教育專業學生能夠直觀地感受和體會到單詞的發音等，使得學生具備更好的語感，為其日后參與工作做好準備。該專業學生性情活潑，且多才多藝，適當的游戲能夠緩解詞匯學習的緊張感。如可以引導學生進行英語“拍7”游戲，或者進行單詞接龍，創造游戲情境，調動學生單詞學習興趣，此時，教師要及時向學前專業學生介紹百詞斬APP，使學生能夠自主學習單詞。
3.詞根詞綴法。對于詞根詞綴法的運用是在學生已經積累了一定數量單詞之后，且在學生已經對英語單詞學習產生興趣后，以此來避免開始運用這一方面帶來的枯燥、乏味感，并在一定程度上降低詞匯學習難度，為學生所接受。詞根詞綴是單詞發展的規律，采用該策略，能夠將單詞拆分成為兩個部分，幫助學生發現單詞學習的規律和特點，以此來提高學生單詞記憶效果。同時，當學生在閱讀時，遇到生詞能夠根據這一特點猜測出單詞的含義。雖然，對于學前專業學生英語學習要求并不高，但是掌握詞根詞綴有利于他們日后自主學習。故教師在實踐中，除了要對單詞的音、形、意進行處理，還應重視對詞根詞綴的加工，深化學生對單詞的記憶。畢業后，畢業生都進入到幼兒園工作，為了使得教學能夠與工作相銜接，在該環節學習中，教師還可以帶領學生將詞根詞綴變成兒歌，輔助記憶。
4.利用百詞斬鞏固記憶。人們認知記憶或者遺忘存在非常特殊的關系。通常而言，記憶后的半小時會忘記一半內容，一天后僅剩1/4。而百詞斬APP利用這一規律，在一定時間內，對單詞進行重復性記憶，每學習一組詞匯，將會以圖片再現、選擇意思等多元化形式再一次重復，下一次學習還會出現上一環節學習出現錯誤的詞匯，形成重復性記憶。
三、結論
根據上文所述，詞匯是任何專業英語學習的基礎，學前教育專業也不例外。專業人才未來要參與到幼兒教育工作中，因此掌握正確的發音、語感非常重要。在教學中，傳統教學方法已經無法激發學生興趣。基于此，教師可以借助百詞斬APP，充分利用APP的核心特點及優勢，通過圖背單詞、創設情境等方法激發學生學習積極性，并采用重復、聯想等方法，強化學生對單詞的記憶，提高教學質量，從而促進學生英語其他方面能力的提升。
參考文獻：
雪白雪白的詞語范文第3篇
能在游戲中趣味背單詞的“百詞斬”
百詞斬是由成都超有愛科技有限公司針對英語學習開發的一款背單詞軟件。軟件為每個單詞提供了趣味的配圖和例句，配以“老外”撰寫和朗讀的例句，使用戶記單詞不再單調乏味。百詞斬的詞匯列表包括主流考試雅思、托福、考研、GRE、四六級、專四專八、GMAT及中高考等，適合各個年齡層的英語學習者使用。
百詞斬APP版本同時支持蘋果和安卓系統的手機和平板。在安卓手機里安裝并打開軟件（下載地址：http：///），啟動后的登錄界面和主界面如圖1所示。
百詞斬的主要功能及特點：①可根據學習目標制定計劃，根據進度智能安排每日的學習與復習。②記憶方式為圖片關聯式記憶，以文字解析、音頻、視頻等形式綜合輔助實現。③詞庫內容涵蓋了初中到大學的英語、常用出國英語考試詞庫。④可離線下載單詞詞庫及音頻資源。⑤UI設計美觀，主要功能指引明確，操作流暢，便于上手。⑥圖片、視頻材料趣味性強；游戲闖關式記憶過程吸引力大；文案形式新穎，貼近學生的語言風格。⑦可添加好友，分享學習進度，顯示好友動態與單詞記憶排行；可在線約語伴進行單詞記憶PK。
下面簡單談談它的一些特色功能的使用方法。使用前先要制定好自己的學習計劃，才能根據自己的需要選擇內容。例如，用戶選擇“高考高分”這部分內容，里面就有2000多個單詞，設置背完這些單詞的天數以及每天所背單詞的個數，軟件會自動計算出用戶每天所花的時間，設置好后就可以開始背單詞了。
1.看圖背單詞
系統先朗讀一句對話，并出現4張圖供選擇，選完后就會顯示所朗讀的句子，并在句子下面進行單詞注解（如圖2）。另外，百詞斬針對各個單詞還提供了視頻演示、單詞的象形文字，以輔助用戶加深對單詞的理解。
2.單詞TV，把單詞演出來
百詞斬最大的一個特色功能就是單詞TV，它為每個單詞都配有一段視頻，視頻形式多種多樣，有電影、動畫及歌曲等。它以專題形式出現，現已有近百個專題，而且專題正以每天一更的速度不斷更新。例如，點擊進入“新歌搶先聽”專輯，里面就會有一些最新的英文歌曲，從這些歌曲中精選出好的單詞供用戶學習使用（如圖3）。
除了以上功能外，百詞斬還具有復習功能，能把當天所學的內容記錄下來方便用戶隨時進行復習。另外，百詞斬的“單詞電臺”也很實用，它把每個單詞解釋得都非常清楚，包括單詞的來由和典故等。
能在游戲中闖關說英語的“英語流利說”
英語流利說是針對英語學習開發的一款英語口語訓練軟件。英語流利說最大的特點在于語音識別系統的強大，它的語音識別不會受到語速快慢的影響，對于離線狀態下的語音也可以正常識別。
英語流利說APP版本同時支持蘋果和安卓系統的手機和平板。在安卓手機里安裝并打開軟件（下載地址：http：///），啟動后的登錄界面和主界面如圖4所示。
英語流利說的主要功能及特點：①強大的語音識別技術能智能識別并糾正用戶的發音錯誤。②通過闖關游戲的方式進行口語學習，遵循循序漸進的規律。③資源豐富多樣，涵蓋日常用語、商務英語、旅行英語、熱門影視等口語練習材料。
下面簡單談談它的使用方法。
1.登錄
用戶可以注冊自己的“流利號”，可以用第三方賬戶如微博、微信、QQ等登錄，如果選擇游客身份登錄也能正常學習，但此時成績無法計入排名，也無法購買需付費的課程，當然付費課程只占少數。需要注意的是，在實際使用時，安卓版本下用第三方賬號如微博、QQ等登錄時，速度較慢。
2.選課
英語流利說有影音視頻等十類課程可供選擇，課程素材均由美籍外教錄制，較為專業，且收錄了大量美劇、電影等貼近年輕人趣味的內容，能夠激發用戶學習的興趣。用戶還可以選擇老師輔導或自學課程的方式學習，學習過程采用游戲過關形式循序漸進，分三關，包括 “課堂”“修煉”和“闖關”，能夠記錄學習過程中遇到的難點與生詞。
3.學習口語
雪白雪白的詞語范文第4篇
【關鍵詞】 阿爾茨海默病；血管性癡呆；同型半胱氨酸；C反應蛋白
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2016.11.082
阿爾茨海默病和血管性癡呆分別是有神經變性和非神經變性（血管病變）所導致的疾病， 二者均可導致患者出現癡呆癥狀[1]。上述兩種疾病在病因方面具有顯著不同， 但在疾病的發生發展過程中， 可通過檢測患者血清中某些物質水平進而對癡呆類型進行初步診斷及鑒別[2]。作者通過對同型半胱氨酸及C反應蛋白進行檢測分析， 探討其在兩種疾病鑒別中的作用。現報告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取2012年3月～2015年6月本院的阿爾茨海默病患者23例為研究組， 其中男13例， 女10例；年齡51～84歲， 平均年齡（67.3±5.6）歲；病程2～10年， 平均病程（4.7±2.4）年。同期于本院治療的血管性癡呆患者53例為對照組， 其中男28例， 女25例；年齡49～85歲， 平均年齡（68.2±5.4）歲；病程1～11年， 平均病程（4.4±2.6）年。經本院體檢健康者47例為健康組， 其中男24例， 女23例；年齡46～81歲， 平均年齡（67.7±4.2）歲。三組研究對象一般資料比較差異無統計學意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 納入標準 ①血管性癡呆患者符合國際疾病分類法-10 （ICD-10）規定的癡呆標準， Hachinski缺血評分（HIS）>7分。②阿爾茨海默病患者符合美國精神協會精神障礙診斷和統計手冊（DSM-IV）以及ICD-10中規定的癡呆標準[3]， HIS
1. 3 排除標準 ①心、腦、肝等臟器或系統嚴重疾病患者。②其他原因所致的癡呆；③顱腦其他疾病如精神疾病、腦積水以及顱內腫瘤等。
1. 4 方法 檢測三組受試對象血清同型半胱氨酸以及C反應蛋白水平并進行比較分析。檢測方法：清晨空腹狀態下抽取肘靜脈血5 ml， 離心， 分離血清。循環酶法檢測同型半胱氨酸， 免疫比濁法檢測C反應蛋白。試劑盒由南京建成生物技術研究所提供， 具體操作嚴格依據說明書進行。
1. 5 統計學方法 采用SPSS19.0統計學軟件對數據進行統計分析。計量資料以均數 ± 標準差（ x-±s）表示， 采用t檢驗；計數資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗。P
2 結果
2. 1 C反應蛋白 研究組C反應蛋白水平為（5.3±2.5）mg/L， 對照組為（12.7±4.6）mg/L， 健康組為（4.7±1.4）mg/L。研究組C反應蛋白水平低于對照組（P0.05）。
2. 2 同型半胱氨酸 研究組C反應蛋白水平為（24.6± 4.5）μmol/L， 對照組為（25.2±5.1）μmol/L， 健康組為（8.4± 1.6）μmol/L。研究組與對照組同型半胱氨酸水平比較差異無統計學意義（P>0.05）， 但均高于健康組（P
3 討論
阿爾茨海默病是一種神經系統退行性疾病， 起病隱匿且病情進行性發展， 患者多表現為記憶和認知功能障礙、人格和行為改變等， 最終發展為全面性癡呆[3]。而血管性癡呆則是指由腦血管病變如缺血性和出血性卒中等疾病導致的患者記憶、認知和行為功能障礙[4]。血管性癡呆和阿爾茨海默病兩種疾病病因不同， 但均表現為癡呆癥狀。前者發病與腦血管有關， 臨床表現呈“階梯”樣進展， 患者由于認知和執行功能障礙， 可對活動能力造成影響。后者主要由中樞神經系統退行性變導致， 患者表現為持續性進行性記憶障礙， 同時存在視空間能力以及言語障礙。C反應蛋白屬于非特異性炎性反應標志物之一。血管性癡呆主要由卒中引起， 因而與動脈粥樣硬化密切相關， 而動脈粥樣硬化屬于一類炎癥反應， 故血管性癡呆患者C反應蛋白水平顯著升高[5]。而阿爾茨海默病屬于神經系統退變， 與炎癥反應無直接相關， 因此在本研究中， 阿爾茨海默患者C反應蛋白未見明顯升高， 其水平低于對照組。同型半胱氨酸是甲硫氨酸代謝的中間產物， 其甲基化產物參與了神經遞質以及DNA等物質的代謝過程。因而其水平變化可能是阿爾茨海默病患者神經系統興奮性改變的原因之一[6]。此外， 高同型半胱氨酸血癥是血管性疾病的危險因子， 其可引起血管內皮細胞損傷， 因而對腦血管病變具有促進作用。故阿爾茨海默病和血管性癡呆患者其血清同型半胱氨酸水平顯著高于健康人群。
綜上所述， 血管性癡呆和阿爾茨海默病屬于兩種不同病因導致的癡呆， 二者在臨床診斷中存在一定的共性和差異。通過檢測血清C反應蛋白水平有助于鑒別診斷， 而同型半胱氨酸水平的研究分析可能對深入研究二者發病機制提供相關幫助。
參考文獻
[1] 李衛華.阿爾茨海默病血漿同型半胱氨酸與超敏C反應蛋白水平的臨床研究.基層醫學論壇， 2014， 18（19）：2451-2453.
[2] 王變榮， 時建銓， 顧小花， 等.探討血漿同型半胱氨酸水平與阿爾茨海默病患者認知功能評分的相關性.實用老年醫學， 2015， 29（11）：913-916.
[3] 王艷， 徐國鋒， 黃曉松， 等.阿爾茨海默病患者血清同型半胱氨酸、超敏C反應蛋白及白介素6水平變化及其臨床意義.實用心腦肺血管病雜志， 2015， 23（8）：135-136.
[4] 李欽云， 陳崢， 張守字， 等.阿爾茨海默病患者血漿同型半胱氨酸、葉酸和維生素B12的含量變化.中華全科醫學， 2014， 12（1）：9-11.
[5] 王楠， 何遠宏， 潘雙杰.阿爾茨海默病患者認知功能及血清銅、同型半胱氨酸、尿酸水平、tau和Aβ1-42蛋白的檢測.鄭州大學學報（醫學版）， 2015， 50（3）：407-409.
雪白雪白的詞語范文第5篇
ABB:亮晶晶 涼冰冰 綠油油 胖乎乎 興沖沖 紅潤潤 懶洋洋 慢吞吞 光禿禿 靜悄悄
AABB:
高興——高高興興 大小——大大小小 多少——多多少少 紅火——紅紅火火 許多——許許多多 來往——來來往往 干凈——干干凈凈 明白——明明白白
ABAB：雪白雪白、 火紅火紅、 金黃金黃、 碧綠碧綠、 鮮紅鮮紅、 烏黑烏黑
___來___去：飛來飛去 走來走去 跑來跑去 跳來跳去 游來游去
又___又___：又大又多 又香又甜 又大又圓 又高又大 又細又長 又白又胖 又大又紅
四字詞：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬
百花齊放 百鳥爭鳴 花紅柳綠 春暖花開 春風拂面 萬里無云 五顏六色 百花盛開 歡歌笑語 東張西望 和風細雨 鳥語花香 山清水秀 萬紫千紅
描寫春天的四字詞語：春回大地 柳綠花紅 百花齊放 春暖花開 帶有“春”的四字詞語：春回大地 春暖花開 四季如春
帶有“春”字的不一定是描寫春天的
二、短語(會正確填寫)
1、懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說 興沖沖地走進來 懶洋洋地起床 慢吞吞地吃 興沖沖地跑進來
2、鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋 小路長長的——長長的小路 楊樹高高的——高高的楊樹
3、碧綠碧綠的葉子(荷葉、小草、菜地、衣裳 ) 雪白雪白的棉花(浪花、梨花、貝殼、云朵 )火紅火紅的太陽(花兒、朝霞、楓葉) 金黃金黃的落葉(麥田、稻田、油菜花)
4、“的”字短語：“的”后加名詞 青青的(假山 、小蝦、草地) 綠綠的(草坪、小草、葉子) 彎彎的(小路、月兒、小船)
有趣的問題 難忘的日子 滿意的笑容 美麗的風景 精彩的球賽 雪白的貝殼 高遠的藍天 挺拔的松樹 會心的微笑 透明的翅膀 淘氣的娃娃 黑灰的身子 美麗的夏夜 可口的松果 悶熱的天氣 多彩的季節 金黃的稻子 大大的腦袋 高高的樹上 雪白的棉花 碧綠的菜地 寬寬的街道 高高的樓房 成熟的桃子 美麗的衣裳 快樂的時光 長長的房子 輕巧的橋 多彩的季節 黑灰色的身子 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 溫暖的春天 炎熱的夏天 涼爽的秋天 寒冷的冬天 可口的松果 輕輕的步子 金黃的落葉 香甜的水果 紅紅的太陽 美麗的家鄉
金黃的稻子 寬寬的街道 盛開的鮮花 高興的表情 可惡的蚜蟲 圓圓的小蟲 高高的樓房 美麗的鮮花 結實的玻璃磚 大大小小的魚 各種各樣的船
輕巧的橋 大大的腦袋 長長的尾巴 雪白的肚皮 歡快的歌 鮮艷的紅領巾 茂密的松樹林 綠油油的荷葉 亮晶晶的眼睛 了不起的創舉
5、“地”字短語：“地”后加動詞
仔細地看 筆直地站 愉快地走 輕輕地送還 高高興興地走 輕輕地走
慢慢地走 認真地清掃 懶洋洋地曬太陽 慢吞吞地說 靜靜地站 輕輕地吹 興沖沖地走進來 著急地說 不安地說 驚奇地問 快活地游 細細地下
三、反義詞：(區分近義詞和反義詞，會填空)
高--低(矮) 胖(肥)--瘦 開--關 開--謝 開--閉 開--合 分--合 有--無 多--少 老--少 對--錯 粗--細 笑--哭 里--外 脫--穿 早--晚 男--女 亮--黑 黑--白 長--短 去--來 進--出 近--遠 出--入 香--臭 送--迎 借--還 直--彎 真--假 干--濕 動--靜 新--舊 重--輕 苦--甜 收--放 前--后 左--右 快--慢 死--活 生--死 生--熟 是--非 沉--浮 美--丑 明--暗 忙--閑 天--地 這--那 愛--恨 冷--熱 輸--贏 淡--濃 飽--餓 問--答 方--圓 東--西 南--北 古--今 虛心--驕傲 熱情--冷淡 慌張-沉著 黑暗-光明 長處—短處
誠實--虛偽 粗心--細心 彎曲--筆直 進步—落后 安全—危險 傷心--高興
近義詞：
仿佛——好像 馬虎——粗心 喜歡——喜愛 趕快——趕忙 認真——仔細 美麗——漂亮 十分——非常/特別 明白——清楚 結實——堅固 奇怪——驚奇 可惡——討厭/可恨 雪白——潔白 立刻——馬上
四、量詞(會正確填寫)
一幢房子 一匹馬 一擔白菜 一盆鮮花 一絲表情 一桿大秤 一位國王 一場秋雨 一架飛機 一名司機 一列火車 一艘大船 一只海鷗 一片沙灘 一艘軍艦 一條帆船 一畦秧苗 一條蛇 一塊稻田 一方魚塘 一座果園 一道小溪 一孔石橋 一張畫 一竿翠竹 一群飛鳥 一面隊旗 一把銅號 一群孩子 一輛小車 一片歡笑 一片雪白 一片美景 一片樹林 一塊紅領巾 一雙眼睛
五、句子(各種類型的句子會寫兩句)
1、我替爸爸拿拖鞋。 我給媽媽洗手絹。 我幫老師收作業。 我為大家掃地。
2、李老師正忙著改作業呢! 小雞正忙著吃蟲子呢! 我正忙著寫作業呢!
3、瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來了。 小樹漸漸長高了。
4、官員們一邊看，一邊議論。 小朋友們一邊走一邊說。 小鳥一邊飛一邊叫。 他一邊說一邊笑。
5、他畫的海那么藍那么寬。 他畫的平原那么平坦，那么寬廣。
西瓜那么大，那么圓。 山那么高，那么大。 松果那么香，那么可口。
6、把地翻松 把白菜吃完 把窗戶打開 把門打開 把作業寫完 把地掃干凈
7、他十分用心地培育花種。 他很用心地培育花種。 他非常用心地培育花種。
我十分用心地讀書。 他很高興地回家去了。 他非常高興地回家去了。
8、我已經長大了。 小樹已經發芽了。 春天已經到了。 我已經寫完作業了。
9、彎彎的月兒像小船。 小燕子的尾巴像剪刀。 荷葉像一把小圓傘。
我們像花兒一樣美麗。 長城像巨龍。 藍藍的天空像大海。 閃閃的星星像寶石。
10 、只有自己種，才有吃不完的菜。只有自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。
11、(1)王二小把敵人帶進了埋伏圈。 敵人被王二小帶進了埋伏圈。
(2)媽媽把衣服洗干凈了。 衣服被媽媽洗干凈了。
(3)我把地掃干凈了。 地被我掃干凈了。
12、美麗的小路不見了。 我的書包不見了。
美麗的小路怎么不見了? 我的書包怎么不見了?
我一定要把美麗的小路找回來! 我一定要把我的書包找回來!
13、(1)春天來了，小朋友們長高了。 (2)取人之長，補己之短。
(3)虛心使人進步，驕傲使人落后。(4)地球爺爺的手就是地心引力。
(5)植樹節是每年的3月12日。 (6)燕子低飛、小魚游出水面、螞蟻搬家表示要下雨了。
14、青蛙小的時候叫蝌蚪。
15、燕子只會捉空中飛的害蟲。青蛙只會捉田里的害蟲。啄木鳥只會捉樹干里的害蟲。七星瓢蟲專愛吃棉花上的蚜蟲。
17、《春曉》《村居》是描寫春天的古詩，描寫夏天的古詩有《所見》《小池》。(要知道朝代和作者，學過的字要會默寫)
六、標點
問句： (1)春雨到底是什么顏色的?
(2)棉被一點兒也沒濕，干嗎要曬呢?
(3)棉鞋怎么這么暖和?
(4)他們到哪兒去住呢?
(5)你為什么飛得這么底呀?
(6)誰有辦法把這頭大象稱一稱?
(7)爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?
感嘆句：(1)這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!
(2)棉鞋里有好多陽光呢!
(3)啊，多美的小路啊!
(4)這真是一個了不起的創舉!
(5)好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧!
七、多音字(會組詞或者會根據詞語選擇讀音)
(1)得( )造一桿有人提得( )起的大秤。
(2)春天是種.( )植的好日子，農民正忙著在田里撒種.( )子。 (3)小明看著藍藍的天空( )，腦袋里是一片空( )白。
(4)終于來到了大興.( )安嶺，大家都很高興.( )。
(5)開學的前一天，班干.( )們就已經把教室打掃干.( )凈了。 (6)這是一節快樂. ( )的音樂.( )課。
(7)我發. ( )現小軍的頭發.
( )很黑。
(8)要想把學習學得更.( )好，就必要及時更.( )正作業。
(9)奶奶的家里只. ( )有一只.( )大母雞，其他都是小雞。
(10)小象長. ( )著一條長.
( )長的鼻子。
(11)走進教室，我和.( )小紅都覺得很暖和.
( )。
(12)小白兔向山羊爺爺要了白菜種.( )子，自己勞動種.( )起了白菜。 (13)媽媽在校門前來回走著.( )，顯得很著.( )急。
(14)要想得. ( )到更大的進步，就得.( )再努力。
(15)那些孩子都. ( )是來自北京首都.
( )的。
(16)大夫山的空 ( )氣很好，我們一家人一有空( )就去那里游玩。
(17)我答 ( )應媽媽，上課要積極回答( )問題。
(18)我們把行.( )李一行.( )一行地放好。
