難忘的一件事教案

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難忘的一件事教案范文第1篇

作為物理老師，我備了5節課的教案，每個教案均在4個班進行教學，共上了20個課時，其中一個是重點班；很多時候，一天接連上四節同樣內容的課，我逐一扛住了這辛勞的任務！面對幾十雙渴求知識的眼睛，我精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學，用比較清楚的話講解好一個個題目。課后不厭其煩地回答學生的疑問；我知道了要做到讓學生在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內容中找到學生的興奮點。課前預備一定要充分。有課時，我往往是提前幾天就備課，查資料，寫教案，試講好幾次，直到上課前還在考慮各種細節題目。盡管如此，我還是覺得假如預備時間充裕的話，講課時會發揮得更好。老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質。我?？醋约簳星鍎傊畾猓褐甭?、真摯、剛強而不失溫順。我認老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學生的性格發展。提問后應給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往題目一說，就要學生舉手回答；我的語速很穩、教學的進程把握很好，但經常反應不夠快，不能很好處理學生忽然的提問。

在物理科組主辦的物理游園活動中，我和其他實習組員積極幫忙，從活動策劃，前期預備到活動舉行，我們花了大量的時間和精力做了大量工作，由于沒經驗，我們很大壓力，起早摸黑，這個詞用得一點不過分！一有空就到實驗室做飲水鳥、共振擺、牛頓擺、混沌擺……等小制作、和學生會溝通；非常。本文。由方案。范文庫；為您搜；集'整理^累，但學到很多……下次開游園活動，我相信我很有把握、有經驗開得更好。

這一個月來，我受到了老師和同學們的熱切關注。他們以真誠而友善的眼神看著這么一個高大威猛卻是“新手上任”的老師。同學們在我的課上積極提問、仔細聽講，在我講得好時以熱烈的掌聲鼓勵，鞭策著我在學習和工作中創新開拓，不斷進步！

在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導老師江老師、徐老師、分管領導；同時還要感謝我的大學老師、關心和幫助過我的同學。

難忘的一件事教案范文第2篇

摘 要： 教師要讓愛成為溝通師生情感的橋梁，用愛調動起每個學生的積極性，挖掘其潛力，創造寬松和諧的育人環境，使每個學生都認識到自己也是一顆閃耀的星星，同樣可以亮麗起來。教師在與學生相處的點點滴滴中，時時刻刻都能感受到愛的存在。

關鍵詞： 情感 信任 責任 愛心

琳達·安德生在《愛是巧克力》中說：“沒有愛，一棟房子只是空房間而已?！薄柏熑问鼓阕龀鼍赖奈绮秃校珢凼鼓愀缴弦粡垖懼鴾剀霸捳Z的小紙條?！薄皭凼鼓銓W會笑口常開，并從工作中得到快樂?！苯處熞寪鄢蔀闇贤◣熒楦械臉蛄?，用愛調動起每個學生的積極性，挖掘其潛力，創造寬松和諧的育人環境，使每個學生都認識到自己也是一顆閃耀的星星，同樣可以亮麗起來。作為一名教師，我是幸福的，在與學生相處的點點滴滴中，時時刻刻都能感受到愛的存在。

一、“老師，你為什么不叫我寶貝？”

一個人如果沒有了情感，沒有了對別人的關愛，那他就等于什么都沒有了。教師更是這樣，如果沒有博大的胸懷，沒有對一切學生無私的愛心，沒有對偉大教育事業的全身心投入，就算不上稱職的教師。作為一名人民教師，特別是作為一名班主任，我深深地知道：要關愛每個孩子，越是學習上、生活上有困難的孩子，越是心靈有創傷的孩子，越需要老師加倍的關愛、體貼和照顧。

許煒是我工作第一年教過的孩子，他的父母幾年前離異了，由于爸爸工作繁忙，他主要由不識字的爺爺、奶奶照顧?？衫先四晔乱迅撸跄軐⑺疹欀艿剑运囊路峡偸遣紳M斑塊，指甲里總是堆積著厚厚的污漬。更頭疼的是他的學習，爺爺奶奶不識字，爸爸常年不在家，他的學習成績直線下降。愛的缺失導致他更頑皮與自卑。

一天，在辦公室里發生了一件事，讓我深深地知道這個可愛卻有些可憐的孩子是多么需要關愛：許煒的作業又沒訂正，下課后他習慣性地來到我的辦公桌前。這時我想起自己的課本落在了講臺上，便對辦公室里另一位學生說：“寶貝，請你去11班，把我的語文課本拿過來，好嗎？”話音剛落，一旁的許煒略帶傷感地對我說：“老師，你平時為什么不叫我‘寶貝’？”說完低下頭，又繼續訂正作業。這時我無言以對。如果我平時在學習和生活上對他多些關愛，這個缺少愛的孩子也許就會更自信。事后，我開始留心他在校的一點一滴，對他的不足耐心指導和幫助，對他的閃光點加以賞識和信任。他慢慢從我的賞識和信任中得到了自信的力量、自強的勇氣。也許教師不經意的話語和行為，就能讓孩子感受到愛的力量，就能照亮孩子前方的道路，讓孩子更加自信和自強。

二、“瞧這一家子！”

教師要想成為學生的朋友，與學生親近、信任，不是一件簡單的事情。因為教師和學生之間有一堵天然形成的墻，只有“愛”才能沖破這堵墻的阻隔。

2010年元旦即將到來的時候，學校內外到處洋溢著歡快的氣氛，許多班級都利用班會時間舉行熱鬧的聯歡會，學生熱切盼望的心情可想而知。我想，這對他們在緊張的學習之余放松心情、溝通師生感情、加深同學的友誼無疑是個大好機會。因此，我充分發揮學生的藝術特長，讓班干部精心策劃，細心準備這歡會。我期待參加一次完全由學生自己策劃、組織的聯歡會。那天，在毛宇堃、秦朱含熱情洋溢的元旦致辭后，豐富多彩的文藝表演開始了：張宇航精彩的拉丁舞、陳陽激情高亢的《歌唱祖國》……不知不覺中聯歡會進入了，我和學生手拉手圍在一起，盡情歡唱《北京歡迎你》。最后全體師生合影，留下了永恒的一瞬間（照片取名為“瞧這一家子！”）整個聯歡會始終在一種輕松愉悅的氣氛中進行，25歲的我仿佛回到了少年時代，心靈與他們交融在一起，那么純潔，那么透明，完全忘記了所謂的“師道尊嚴”。后來學生在元旦日記中寫道：“這是我難忘的一次聯歡會，我喜歡這個大家庭！”讀完學生的日記，我感受到自己和學生的心在慢慢靠近。

三、“老師，好精神?。　?/p>

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們對教師冷若冰霜不動感情的態度和冗長的說教，對教師總是站得比孩子高一頭，而不為他們事情動心的態度是從來不諒解的。”一句句關愛的話，一個個溫暖的微笑，總能將老師和孩子們的心連在一起。對于工作第一年發生的一件事，我印象深刻。

一天，我夾著教案踩著鈴聲推開教室門，本來嘈雜的教室頓時安靜了下來。不知誰說了一聲：“老師，好精神??！”教室立刻又嘩然了?！袄蠋?，您今天有什么喜事吧！”同學們的話音還沒落地，我就在講臺上抬起雙臂說：“謝謝你們！”全班立刻響起了掌聲……這節課，我講的是習作，整節課都在愉快的氣氛中進行。下課后，我想起了過去的一幕。那天，我也穿了一件新衣服，快上課了我向教室走去。走廊里幾個學生正在玩耍，看見我便向我問好，隨之一個學生說：“老師，您這件衣服真好看?！蔽衣犚娏?，馬上板起臉說：“瞎操心?！边@幾個學生立刻收起笑臉。上課了，教室里沒有一點生氣……

對于美，人人都有欣賞的權利，學生同樣有資格和權利欣賞和被欣賞，就在這欣賞與被欣賞的瞬間，大家得到了心理的滿足與重視，感受到了愛的存在，信任就來自于此。從那以后，學生特別樂意與我親近，就連平時不大說話的戴玉磊也常和其他學生一起湊到我的跟前。學習之余，大家湊到一起，談天說地，互相欣賞，增加了信任與理解。

難忘的一件事教案范文第3篇

教學目標

認知：

知道對人應當尊重，拿同學的缺陷、短處起綽號，或取笑別人，是對他人的不尊重，是不道德的。

情感：

1．對取笑他人的行為感到不滿、氣憤。

2．對被取笑的人有同情心。

行為：

1．不給同學起綽號，不譏笑和戲弄人。

2．見到同學中戲弄人的現象能給予批評和制止。

教學建議

教材分析

本課是根據課程標準三至五年級“團結友愛”德目中的有關要求編寫的。

人與人之間要友好相處，互相理解、互相尊重，這是建立社會主義新型關系所必須的，也是對小學生進行品德教育的一個重要方面。尊重人很重要的一個方面就是尊重他人的人格和名譽，不拿別人的缺陷、弱點開玩笑。四年級學生取笑他人或給他人起綽號，多數是出于好奇、好玩兒，并沒有意識到這是對對方的不尊重。因此，有必要對他們進行這方面的教育，增強他們這方面的意識，使他們懂得：給別人起綽號或拿別人取笑，是把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，不尊重人的表現，是不道德的。培養他們從小學會理解和尊重他人。

本課教學的重點和難點

本課教學的重點是提高學生的道德認識，使學生知道人與人之間要互相尊重，給別人起綽號和取笑別人是不道德的。

由于學生社會經歷有限，對人生的酸甜苦辣感受不深。一般說，他們被人取笑時，反應不會很強烈，而取笑別人時，也很難意識到別人的痛苦。所以，如何讓學生感受被人取笑的窘迫與傷心，由此產生情感共鳴是本課教學的難點。

本課導入部分設計了“想一想”欄目，通過讓學生設想被人取笑者的心清，啟發學生的內心體驗。由此調動學生的情緒，使學生對取笑人的行為產生反感。

課文選擇的是學生身邊的事例，分為兩個部分。

第一部分是事情的起因。李剛等同學摘下楊立的帽子，見到楊立得了斑禿，不但不同情，還哈哈大笑。雖然他們是出于好奇，但這是取笑人的行為，是很不應該的。

第二部分可分為兩層意思：第一層是師生們對這件事的討論，使大家認識到取笑人是錯誤的，對同學的痛苦要理解、關心和同情。第二層是講同學們的具體行動，使楊立倍感溫暖，而且改變了自己不愿意與人交往的性格。

教法建議

1．取笑人不同于辱罵人。后者很明顯地表現出對人的不尊重，給人的傷害也能直接再現出來。而取笑人，表面看起來對人的傷害程度不大，但實際上，給人造成的傷害是深層次的，甚至可以給人的心靈帶來永世難忘的創傷。本課的明理必須建立在情感基礎之上，教師在教學時應通過啟發學生的內心體驗，幫助學生理解觀點。

2．教學以提高學生的道德認識為主，聯系實際也是要聯系學生的思想實際，幫助學生澄清對與錯、是與非，解決學生的模糊認識。至于學生中取笑人、不尊重人的現象，應在提高學生道德認識的基礎上，讓學生自己領悟，不宜在課上批評指正，以防造成負面影響。

教學設計示例

第十課同情還是取笑

教學目標

認知：

知道對人應當尊重，拿同學的缺陷、短處起綽號，或取笑別人，是對他人的不尊重，是不道德的。

情感：

1．對取笑他人的行為感到不滿、氣憤。

2．對被取笑的人有同情心。

行為：

1．不給同學起綽號，不譏笑和戲弄人。

2．見到同學中戲弄人的現象能給予批評和制止。

教學過程

一、啟發談話，引入新課。

1．同學們，每個人都有自己的缺陷和短處，你有沒有碰到過因為自己的缺陷和短處而被別人取笑的“煩惱事”呢？當時的心情又是怎樣的呢？（老師一一概括列出同學們所說的事。）

2．那么，面對別人的缺陷和短處，我們應該采取怎樣的態度，是同情還是取笑？這就是我們今天要學的第十課—同情還是取笑。

板書課題：同情還是取笑

二、講故事，明白道理。

被人取笑是痛苦的。最近，四（1）班就發生了這樣一件事。

1．出示幻燈，老師講故事，學生展開討論。

師：楊立是新轉來的同學，他老是戴著帽子，上課時也不摘。李剛等同學很好奇，他們打算摘下楊立的帽子，看看他頭上究竟有什么秘密。這一天課間，李剛見楊立向教室走來，便趕快躲在門后。當楊立跨進教室時，李剛伸手摘下他的帽子，原來楊立的頭上是一塊塊禿斑?！翱炜礂盍⒌念^！哈……哈哈哈……”這時，周圍一些同學也跟著笑起來。

問：如果你是楊立，你會怎樣？

（四人一組討論。）

小結：是?。盍⒈贿@突如其來的舉動驚呆了，非常難過，傷心地哭了。正因為楊立害怕被別人取笑，所以他不但不愛說話，也很少和大家一起玩。李剛取笑楊立，使楊立的自尊心受到傷害，給他帶來了心靈的傷害，這是對楊立的不尊重，是一種不道德的行為。

板書：取笑難過

2．出示幻燈，續講故事。

師：就在楊立傷心流淚時，陳欣走過來安慰他說：“楊立，別難過，我們去告訴老師。”王平見李剛還在笑，氣憤地說：“楊立得了病，你不但不同情，還拿他取笑，真不道德?！?/p>

問：為什么這種取笑別人的行為是不道德的呢？

（四人一組討論。）

小結：給別人起綽號或拿別人的缺陷和短處取笑，是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，是不尊重人的表現，所以說是不道德的。

3．那么，碰到這樣的情況，我們應該怎么做呢？（看幻燈，自讀課文中老師說的一段話。）

小結：我們對取笑別人的人應予以批評和制止，應該去安慰被取笑的人，給予他同情和幫助，讓他感受到我們集體的溫暖。

板書：同情溫暖

4．那么，四（1）班的同學又是怎么做的呢？（看幻燈，繼續講故事。）

師：課后，李剛主動走到楊立面前，深感歉疚地說：“楊立，對不起，是我傷害了你，我很后悔，請你原諒?！标愋赖陌职质瞧つw科醫生，她熱情地把楊立帶到家里，請爸爸給診治。她爸爸給楊立開了藥方，并建議他最好多曬曬太陽，不要老戴帽子，這樣可以恢復得快些。為了讓楊立曬太陽，大家想出一個好辦法，教室里哪個座位能曬到太陽，就讓楊立坐。楊立不再害怕同學們笑話他，也愿意和大家在一起了。通過這件事，四（1）班同學更加團結友愛了。從此，班里再沒有發生過取笑、戲弄別人的事情。

三、加深認識，暢談感受。

在四（1）班這個集體中，有這樣一些成員：李剛、楊立、陳欣、王平（出示頭像投影和名字），你愿意和哪個成員交朋友，為什么呢？

四、做游戲，辨析是非。

通過“大轉盤”的形式，來讓同學們完成課后的“說一說”?！跋胍幌搿?、辨一辨。

（將這七題設在“大轉盤”上，同學轉到哪一題，就回答哪一題。）

五、聯系實際，解決問題。

上課時，同學們舉了很多被別人取笑的煩惱事，如果在你身邊再發生這樣的事情，你該怎么做？

小結：首先，我們不可以給同學起綽號，拿別人的缺陷和短處來取笑。如果身邊發生了取笑別人的事，我們要給予批評和制止。

如果我們每個人對待別人都像春天般的溫暖，那么，我們的生活中也就沒了這些令人煩惱的事，我們的生活就會充滿歡樂！

板書設計

難忘的一件事教案范文第4篇

通過這兩個月的實習生活，我深深體會到了教師著職業的偉大和老師的艱辛。剛開始實習，我的主要任務是聽課，聽指導老師講課，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經驗，發現了每個老師都會有不同的教學風格，或許這就是教無定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應對自如，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風趣的語言，課堂氣氛非常的活躍。在聽課過程中，我深感，教學是一門藝術，課堂語言是這種藝術的傳達方式。聽課的過程，是積累經驗的過程。在了解教學流程的同時，也應注意教學方式和組織教學能力的積累。

聽了一周的課后，我開始走上講臺，開始慢慢適應課堂氣場。由于經驗不夠，應變能力不強，這幾堂課純粹是灌輸知識，毫無藝術感。認識了自己的不足，聽課就有了針對性，可是當我上第一堂真正意義上的課時，還是出現了“上課重點不突出”、 “講課順序不清楚”等問題。這時，指導老師要求我多聽課。并且為我指出了教案的不足以及上課出現的缺點和不足。

隨著時間的推移，通過聽課和實踐，我開始有了一些進步。這時指導老師給了我多次機會，分不同層面鍛煉和培養我的授課能力。帶給我最初、最大的感受是，講臺下坐著的不是自己的同學而是真正的學生。他們不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。在上課的過程中，我也遇到了困難。如課堂秩序。正是這些小小的挫折，讓我越戰越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，而且教師要把自己當成活動中的一員、學生們的良師益友。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。對于已經具備了一定程度自學能力，能夠獨立思考的學生，我的體會是要充分調動他們的主觀能動性，將他們的學習興趣利用起來，使他們在快樂中學習。我采用以學生為主，教師為輔的啟發式教學，適當列出提綱，設置思考題，加以點撥。由此而來，他們學習的積極性和主動性開始發揮作用，由“要我學”的教學方式轉化為了“我要學”的學習方式。讓這群學生學的輕松快樂。之前大家可能有抱怨老師上課的種種?？墒菍嵙暯Y束了，自己親身經歷過了才知道其實上好一堂課不是一件很容易的事情。自己距離心目中的那個角色還有很多路要走。其實，教師是既偉大有很艱辛的職業。

整個實習期間都讓我難以忘懷，也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。學生已經有了自己的思想和邏輯，遇到問題有自己的思維方式和解決辦法。他們都很愿意和我討論問題。這時我就以朋友的角色與之傾心交談，適當的給他們建議。將他們的內心世界作為我的平臺，將心比心，他們也就會報以我同等的尊重。日復一日地監督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認真的班主任工作是很累人的事情。學校是一個規訓的場所，學生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。班主任的素質主要體現在日常行為中。班主任要以作則。說到做到。班主任可以體現出班主任的性格、氣質、能力等心理特征，班主任通過良好的素質征服學生，使學生對班主任產生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過自己良好的素質可以使學生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟學生、感化學生、感染學生，使師生之間相互尊重、相互信任產生情感共鳴，班主任只有得到學生的信任和誠服，師生才能融洽交流。而為了讓學生的思想向真善美的方向發生變化，班主任不知道要花費多少汗水和心血。

難忘的一件事教案范文第5篇

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎,以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。

新課程關于“生活”的理念大致可以表述為:“為了生活、源于生活、高于生活、引導生活和發展生活”,這種理念必須通過教學這個重要渠道得到體現和實施。在教學中,應樹立一種新的“教學即生活”和“生活即教學”的觀念。一方面,要“讓教學走近兒童的生活”。課堂中的生活永遠不可能真正等同于真實生活,也不應該變成真實的生活,而應該是一種經過“重構”的、體現教育意圖的、有教育意義的、“近似真實的”生活,或者說“準真實的”生活。換句話說,課堂中的生活雖然是兒童整體生活的一個部分,但它是兒童的一種特殊的生活,應該是一種特殊的“真實的”生活過程,或者說,是一種有意安排的、具有特定教育意義的生活過程。另一方面,生活本身就是兒童成長的“養料”和資源,是品德教學的重要資源,要“讓生活走進成長中的(受教育中的、教學中的)兒童”,通過課堂教學,把兒童與其真實的社會生活緊密地聯系起來,“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去,去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活,并用“美好生活”的目標去引導和提升自己的真實生活。

在新的教案設計和實施過程中,我力圖體現以下理念:

1 立足生活性,給學生一個對話的課堂

《課程標準》中指出:“教育的內容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會?！痹趦和纳钪?實際存在一個兒童的世界,只有尊重兒童的人格,尊重其認識、體驗和感悟,尊重他們的喜、怒、哀、樂,才能成為兒童的朋友,才能引導幫助他們更好地成長,成為成人世界派往兒童世界的“大使”。把課堂學習看作是一種生活,使教學成為一種生活的對話,心靈才能彼此敞開,彼此接納。對話為學生創造了一個可以讓他正視自己意愿、面對矛盾、反思和自覺進行心理斗爭的機會。課堂上,教師設定現實的情境,汲取學生切實的生活體驗,與學生展開直接的面對面的對話。

〔片斷一〕:與動物交朋友

師(搖著小兔的前爪):小朋友們好!

生(驚喜):小兔好!

師:多么可愛的小兔呀!孩子們,快說說你想怎么和它交朋友啊?

生1:我想摸摸它!

生2:我想和它說說話。

生3(請求):老師,我能不能喂喂小兔啊?

師:行,這還有小兔愛吃的胡蘿卜,你來喂喂它吧!(生上臺喂小兔吃食。)

師:大家猜猜,小兔為什么會吃小朋友喂的食物呢?

生(驕傲): 因為小兔餓了,而且它喜歡我們,所以愿意吃我們喂的食物!

師:是啊,因為你們都很愛護它。老師還請來了它的動物伙伴,你們想不想和它們認識一下?(想!)

(“小嘉賓”上臺,生驚喜地叫著動物名字:金魚、小白兔、烏龜、小鳥)

師:和它們交朋友時,我們要注意些什么?

生1:我們能傷害它們。

生2:動作要溫柔,聲音要輕,不能吵到它們。

生3:還要注意不被小動物抓傷!

師:說得真好,既要有禮貌地對待小動物,也不能讓它們傷害我們。下面就請小組和小動物們親密接觸!(開始交流,師參與其中)

本片斷設計,讓學生與動物親密接觸的過程中交流,培養學生親近動物,熱愛動物的情感,能夠自覺愛護動物。通過師生互動、生 生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進。

對話時,從學生的話題切入,從學生生活切入;對話時,鼓勵學生說真話,放手讓學生提出問題,讓學生總結學習的體會和收獲,使課堂具有吸引力;對話時,教師應善解人意,尊重學生的情感,鼓勵學生表真情,使課堂具有感染力;對話時,尊重學生的選擇,不把學生對問題的看法和答案統一在一個標準上,允許學生對問題有著自己的合理的看法,有多樣化的價值觀念,使課堂具有說服力;對話時,以學生今天的生活、正在進行的生活為主,著力開發學生現在的生活價值,通過師生互動、生生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進。師生借助于對話,取得心靈溝通,達到互識共識。對話中,學生是一個有自己的思想和理性的生活者,能夠通過引導性對話實現自我建構。

2 立足生活性,給學生一個情感的課堂

《品德與生活》作為一門獨立的綜合性活動型課程,強調選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價值的內容作為活動設計的內容,它可以超越教材,超越課堂,向學生真實的生活延伸。在教學《動物和我們》一課時,我讓小動物走進課堂,讓孩子在與真實動物的親密接觸中感受著與動物做朋友的樂趣,構建了一個真實互動的生活化課堂,使課堂教學更有現實感,更貼近學生生活。通過學生與動物親密接觸的過程中交流,由此喚發出“我”的真真切切的感受,讓教材里的生活情境和學生真實的生活共鳴,從而真切地體會與動物友好相處的快樂。

〔片斷二〕:領養小金魚

生(渴望的眼神):我們要養這缸金魚。

師:說說,小金魚在我們班生活,你們會怎么照顧它呢?

生1:我會天天給它換水。

生2:我會跟它說話,不讓它孤獨。

生3:我會給它喂食,而且不喂太多。

師:看來還有點經驗,好!就讓你們組認養。(響起一陣掌聲,學生一臉興奮)

同意孩子們認養這缸小金魚,不僅給孩子們一個驚喜,而且孩子們在領養這缸小金魚的過程中進一步了解如何才能真正與動物做朋友,把課堂教學延伸到學生的日常生活中。

3 立足生活性,給學生一個體驗的課堂

在整個活動中,我結合學生生活實際,設置情境,把學生引到各個情境中去體驗。意大利教育家蒙臺棱利在19世紀就提出了“實踐是孩子最好的老師”。她形象地解釋:一件事,我聽到了隨后就忘了;看到了,也就記住了;做了,很自然地就理解了。對學生來說,聽到的容易忘記,看到的記憶不深,只有親身體驗的才刻骨銘心,終身難忘。教學中,讓學生在各種各樣的活動中獲得真切的體驗。

〔片斷三〕:觀看人與動物友好相處的畫面

師:老師搜集了生活中許多人和動物交朋友的精彩畫面,我們一塊去看看,好嗎?(播放:人類和動物親密接觸的精彩畫面。)

師:老師發現,剛才大家在看畫面時都露出了甜蜜的微笑,什么讓你們這么高興啊?

生1:老奶奶抱著一只小狗,像抱小孩一樣,臉貼著臉。

生2(邊說邊笑):一個小孩的屁股后面,一只小貓趴著。

…………

師:看到別人和動物那么親密無間地在一起,你們有什么想法嗎?

生(異口同聲):我們也想和動物在一起。

在教學《動物和我們》一課時,我還設計了“看一看,猜一猜,摸一摸,說一說,聽一聽”等讓學生在活動中了解動物知識,培養學生親近動物,熱愛動物,與動物分享快樂的情感,初步體驗人與動物的關系,在活動中體驗、感知、感悟,提升自我。

就在這樣的體驗中,學生與教師,學生與學生,學生與他人有了心靈的共鳴、思維的共振、內心的澄明、視界的敞亮。

參考文獻