描寫名勝古跡的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫名勝古跡的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
描寫名勝古跡的作文范文第1篇
范斯尼教授講得興趣盎然，兩眼放光，嘴里甚至不時有口水噴出。但是，他全然不顧這些，同學們聽得也很入神。這時，他聽見有人敲門。被打擾的范教授皺著眉頭開門一看，原來是蓋布斯尼教授。這個時候他來干什么呢？正想著，蓋教授已經走了進來，對范教授一陣耳語。只見范教授的臉由紅轉白，然后迅速沖出了教室。蓋教授一個箭步跟過去，迅速關上了門，而且居然還把門從里面鎖上了，同時嘴角還露出了幾絲不易察覺的笑。
怎么回事？同學們都禁不住猜疑。
蓋教授得意地走上講臺：“同學們，今天的作文主題是謀篇布局。但是，我覺得我對這個問題的掌握要勝過范教授。所以，接下來還是由我來講作文的開頭吧。”
被騙走了的范教授很快又回來了，拼命敲著教室的門：“老蓋呀，老蓋，你怎么能這樣呢？誤人子弟呀！嗚嗚……”
蓋教授對著窗外揮揮手，做了個“拜拜”的手勢，然后直接開始講了。
蓋布斯尼教授：對于作文怎樣寫，我有一個最最絕妙的比喻，“鳳頭豹尾豬肚子”！這分別指文章的開頭、結尾和中間部分（正文）。關于“豹尾”和“豬肚子”，本教授今天先不講了，我怕同學們一次吃得太多，消化不良。現在單說“鳳頭”。你們知道鳳凰嗎？那是天下最美最美的鳥兒啊！它的頭更是美中之美啊！
大寶（小聲嘀咕）：哼，老蓋自我陶醉呢，他見過鳳凰嗎？
蓋布斯尼教授：大寶啊，我可是一個假期沒有講課了，心里好癢啊！你說什么來著，我沒見過鳳凰？其實，想象中的事物才是最美的！哦，跑題了，我們還是說作文的開頭。那就是說，開頭一定要是最漂亮的！剛才范教授講課我都聽到了。他說，擬一個好的作文題目，就等于作文成功了一半。現在本教授要告訴你們，一個好的作文開頭就等于作文成功了一大半！但是，怎樣才算是好的作文開頭呢？這是作文寶典秘籍，我還是寫在黑板上吧。
■“以奇句奪目”
蓋布斯尼教授：勝，指一種美妙的境地；引人入勝就是吸引人進入優美的境地。文章的開頭就像名勝古跡的大門，從門外向里看，能隱隱約約看到樓臺殿閣的影子，可又看不真切，這會使人產生非進去看個究竟的念頭。這樣的開頭就算是引人入勝。
大寶（又嘀咕起來）：哼，還說是魔法學院，一點兒也不好玩，老師不講魔法，卻開始講什么名勝古跡了……
蓋布斯尼教授：誰說我不講魔法？這就現場表演！看，這是幾根手指？一根？現在我把手放在講桌下面，等會兒你們看看有什么變化。
迪迪：會不會變成一只小兔子啊！
蓋布斯尼教授：別急，這就在變，出來啦！
烏米：哇，真會騙人！一根手指“變成”兩根手指！
蓋布斯尼教授（又把手放在桌子下面）：哈哈，這次變得不好，你猜我還會變出什么？
大寶：變出三根手指！
蓋布斯尼教授（把兩手圍成圓圈）：錯！
迪迪：這種把戲我也會，不就是一個圓圈嗎？我還會變出小狗、兔子和蝴蝶呢！
蓋布斯尼教授：這不是圓圈，這是“圈套”。好的作文開頭，就是要把讀者“騙”進你的“圈套”。這不是我的發明，這是清朝大戲劇家李漁給他兒子的建議。
烏米：啊？好有來頭啊，愿聞其詳！
蓋布斯尼教授：李漁的兒子要考大學（那時叫科舉考試，要到皇帝那兒考，比考大學難多了）。那時考試形式很單一，只考作文。兒子向大作家父親請教一個問題：怎樣才能讓主考官看中自己的作文呢？父親說了五個字——以奇句奪目。兒子還是不太明白，父親解釋說：“這五個字的奧妙，就是騙主考官進‘圈套’。文章的開頭一定要用特別精彩的句子，讓閱卷的考官一看見開頭就驚嘆不已，再也不想丟掉你的試卷了，非一口氣讀到底不可。”兒子在父親的幫助下，認真練習這種方法，果然考中了！
■“通往羅馬的路不止一條”
蓋布斯尼教授：李漁傳授給兒子的“以奇句奪目”的作文開頭法就是大家常說的引人入勝的方法。不過，引人入勝的方法不止這一種——用精彩的景物描寫、人物刻畫開頭；采用倒敘的手法，用故事最激動人心的地方開頭；巧用設問的方法，制造懸念的開頭；用名人名言、詩詞警句開頭等，都會達到引人入勝的效果。
烏米：蓋教授給我們介紹的開頭方法太好了。今后寫作時，我們只要把老師“騙進去”就萬事大吉啦！
蓋布斯尼教授：你們要是都這樣想，我就真像范教授說的那樣——誤人子弟了！
迪迪：啊？剛才讓我們“騙”，現在又不讓我們“騙”，到底什么意思嘛！
蓋布斯尼教授：什么“騙”啊，多不好聽，這叫引人入勝。你要是把人家引到文章里面去了，就像進了園林一樣，一景接一景，總是有優美的內容給人看，那就是貨真價實，不叫騙；要是文章里面空空如也，讓讀者大呼上當，令人心生討厭，那就適得其反了。還有，你要是把精力都花在文章的開頭上，弄得頭重腳輕，虎頭蛇尾，那也不行。
迪迪：引人入勝雖然好，用起來也要慎重，可別弄巧成拙。
大寶（又嘀咕起來）：看來蓋教授也就會這么一種開頭方法……
蓋布斯尼教授：大寶，今后不許背地里說人壞話，本教授知道的開頭方法有一千多種呢！不過，歸納起來也就那么幾大類型，如開門見山法、描寫開頭法、倒敘開頭法、設問開頭法、詩詞開頭法和對話開頭法。其實，除了開門見山法以外，剩下的都可以歸入引人入勝法。
描寫名勝古跡的作文范文第2篇
【設計思路】：
只要提起家鄉，誰都會倍感親切，只要談起家鄉的山水，誰都會滔滔不絕，情真意切。根據教材
“君自故鄉來”這一主題，讓孩子們通過藝術的眼光發現家鄉的美，挖掘家鄉的美，盡情表現家鄉的美。
【教學目標】：
1、通過收集家鄉資料的活動，孩子們更加關注家鄉的一草一木。
2、通過“介紹家鄉，夸夸家鄉”
的活動，感受家鄉的自然美、人文美，增進孩子們進一步親近大自然、熱愛家鄉的樸實無華的情感。
3、能用流暢的話語寫出家鄉的美，突出對家鄉的熱愛。
【教學重點】：
能發現家鄉的美，并熱愛自己的家鄉。
【教學難點】：
用流暢的話語，有順序地寫出家鄉的美.
【教學準備】：
1、安排課前收集有關家鄉的資料、圖片；
2、課件
【教學過程】
一、
談話導入，引出主題。
師：同學們，喜歡旅游嗎？
生:喜歡
師：為什么喜歡旅游？
生：可以看到很多的名勝古跡，優美風景。
師：那老師就考考你們，誰能夠把這些美麗的景點與所在地聯系起來！（引出知識天地二）
師：這些地方美嗎？
生：美
師：今天老師也要帶大家去一個地方，在那里沒有氣勢雄偉的山川，沒有秀麗清澈的湖水，沒有曲徑通幽的園林，但是它卻是我們心中最美的地方，是哪一個都無法比擬的。同學們，猜一猜，這是哪個地方呀？
生：家鄉
師激情訴說：對，是家鄉，美不美，家鄉水，家鄉的山山水水，一草一木都讓人覺得別有一番風味。今天我們就要行動起來！用我們的慧眼去把家鄉的美景看得清楚楚，用我們的妙筆把家鄉的美景寫得活靈活現!
出示主題
君自故鄉來
二、七嘴八舌話家鄉
師：無論我們身在哪里，家鄉都會觸動我們心中最柔軟的地方，提起家鄉，我們都會無比的自豪！有很多詩句俗語都表達了這層意思，我們一塊兒有感情地朗讀一下！
（引出知識天地第一題）
師總結：家鄉，心中最美的詞匯。你們的家鄉都在哪呢？結合自己的生活填一下我們知識天地的第三小題吧！
教學安排：讓生填完之后，開火車式的說一說！
師：家鄉(鄭州省會城市)，她有自己獨特的美！接下來，我們來個小比賽！“家鄉美”pk賽！看誰把家鄉夸得很美！
問題呈現：（分組）
“家鄉美”pk賽，看誰把家鄉夸得更美！
我的家鄉在哪里呢？
你知道家鄉有什么美麗的風景嗎？
你知道家鄉有什么名勝古跡嗎？
你知道家鄉有什么物產嗎
你知道家鄉有什么美食嗎？
注意：在學生說的同時，師要板書歸類。（以鄭州為例）這部分訓練，其實也把素養考場部分融入其中！
風景：我的家鄉風景優美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
物產：新密大棗，滎陽柿子
美食：燴面……
注意：可以讓生簡單來說，激發興趣。
設計意圖：課堂是學生的天地，真正讓學生成為主體，并且訓練生的觀察力，培養其熱愛家鄉的美的感情！
師總結：家鄉在同學們的話語中是如此的宜人！讓我們一起再來欣賞一下家鄉的美麗風光吧！（把學生組織到教學活動中更能調動學生的興趣。）
播放鄭州風光短片——鄭州的名勝古跡、旅游景點、風土人情、風味特產以及發展中的鄭州新貌等等。
還有關于鄭州的歌
鄭州什么多？梧桐樹多。大街小巷都栽有，夏天遮陽冬擋沙。
鄭州什么多？文物多。掘地三尺自然現，全國排名數第一。
鄭州什么多？商場多。連鎖超市到處見，真方便。
三、
例文導讀，細致指導
師總結：大家七嘴八舌的說出了家鄉的美，那么怎么樣才能把家鄉的美有序的介紹出來呢？我們來聽一聽一位小朋友是怎么介紹自己家鄉的！
（引入聽力部分）
設計意圖：訓練學生的聽讀能力，并從短文中滲透寫作方法。
教學安排：
1、
學生審題，師讀聽力。
2、
師檢查聽讀效果
3、
師從中分析寫作技巧。
（有層次，抓住幾個特點來寫。）
師總結：家鄉是我們生活的地方，家鄉的風景名勝，文化古跡，綺麗風光，獨特的風俗景觀，在你眼中都是最美的，其實除了抓住這幾個方面來寫之外，我們也可緊緊抓住一個方面來寫，以此突出城市的美！怎么寫呢？我們一塊兒來看一下《鄭州夜景》，看它是如何點出美的？
（引出精讀訓練）
教學安排：
1、
學生自讀，了解文章大概內容，并繼續好習慣，畫出好詞句。
2、
生再讀，填寫文后問題。
3、
師挑答，檢查閱讀效果。
4、
分析文章的寫法！
（抓住一點，變換景物來寫！）
師總結：聽完，看完這兩篇文章，我們大概了解如何來介紹自己的家鄉美了！接下來，我們就要實踐一下！
教學安排：
由pk賽簡單說——小巧嘴詳細說
風景：我的家鄉風景優美，有許多美麗的公園。有___,有____,有____,但我更喜______。
名勝古跡：二七塔、商城遺址……其中最出名的是
。
例
：二七塔介紹
二七塔位于
意義：（
是為了……建造的）
雙身并聯式塔身，
又稱“雙塔”
塔全高63米
共14
層，塔頂
五角星
鐘表
整點
音樂報時
白天
人來人往
川流不息
音樂噴泉
時高時低
像
吸引
游客
周圍商場林立
各種活動
夜幕降臨
華燈高照
燈的世界光的海洋
塔披上了
金碧輝煌
廣場上
人們活動
街道上
燈光閃爍
猶如……
物產：新密（
）大棗，像（
）；滎陽（
）柿子，像（
）……
美食：燴面……
色，香，味來介紹。
設計意圖：有簡單說到詳細說，層次梯度明顯。
四、
再說家鄉，作文指導
我們的家鄉很美，今天我們就要用手中的筆繪畫心中那最美好的地方。可以寫熱鬧繁華的二七，可以寫美麗的公園……該如何來寫呢？我們再來說一說。
題目：
《
的家鄉》、《君自故鄉來》、《我心中的“香格里拉”》……
內容：
【可以這樣寫】
開頭：巧設懸念，最后點出家鄉的一處景物。
例：提到我的家鄉鄭州，讓人不能不想到那個熱鬧又繁華的地方——二七廣場。
中間：要清楚的把家鄉的景物介紹給讀者，要按照一定的順序來描寫的。可以按空間方位，如從上到下，從左到右，從遠到近，從里到外等。也可按時間順序，如春夏秋冬，早中晚。如果該景點有一定的歷史意義，介紹出來更好。
例：二七廣場中央的二七紀念塔，從遠處看，像什么？近看它的最頂端是什么？加入自己的感情，整點時你從它身邊經過時聽到了什么？又想到了什么？（加入想象更好）它是為什么而建？把它的歷史意義寫出來，更能加深讀者的印象。
晚上的二七更漂亮，二七廣場四周就成了燈的海洋，光的世界。從顏色，形狀來寫，加入想象更美。
結尾：向讀者發出邀請。
例：聽了我的介紹，你是不是對鄭州有很深的了解了呢？如果有興趣，請到鄭州來參觀一下吧！
【也可以這么寫】
開頭：百里挑一式。
我喜歡鄭州的……我喜歡鄭州的……但我更喜歡鄭州的……
中間：抓住景物特點，語句優美。學會當美容師，打扮打扮句子。可用上比喻句（春天松花江江水湛藍，藍得像茫茫大海，更像無邊無際的天空）、擬人句（一棵顆櫻桃樹貪婪的吮吸著春天的甘露）排比句，引用古詩句，名言，諺語，歇后語，用上優美詞句。
鄭州又叫綠城。綠城廣場上美麗的鮮花最吸引人的眼球了。從花的形狀，顏色，多用比喻，擬人句。
結尾：總寫對家鄉的熱愛，以及建設家鄉的決心。
師總結：同學們，讓我們懷揣對家鄉的愛，展開豐富的想象把家鄉的美景寫的真真切切，和大家一起分享吧！
附件：
我的家鄉鄭州
鄭州是河南的省會，它是我的家鄉。
鄭州也叫綠城，市樹法國梧桐隨處可見，每走一段距離，就會看到一個美麗的游園，還有紫荊山公園、碧沙崗公園、綠城廣場、人民公園呢！
鄭州市還有許多標志性建筑物，二七塔就是其中的一個，它是為了紀念二七而建的。聽媽媽說，她小時侯二七塔是鄭州最高的建筑，但是現在，有許多高層建筑都超過了二七塔。鄭州東區更是高樓林立。
鄭州有許多好玩的地方：動物園、科技館、海洋館、世紀歡樂園、水上世界……
晚上的鄭州也特別漂亮，各種顏色的路燈和霓虹燈閃閃爍爍，光彩奪目，簡直是燈的海洋。
我愛鄭州，我愛我的家鄉。我要好好學習，長大一定要把鄭州建設得更加美麗。
我的家鄉鄭州
我的家在河南鄭州，地處黃河中游，是中原大地一座具有悠久歷史的文化名城。它不僅有秀麗的景色，而且還有豐富的物產，同時也是一座新興的現代化商貿城。
早在3500年前，中華民族的始祖----黃帝生于軒轅之丘(新鄭境內)。我國歷史上第一個奴隸制王朝夏代曾建都于陽城(今登封)。后來湯滅夏，建立商朝，定都為亳。就是現在的鄭州。當你參觀商代遺址、二里村遺址、大河村遺址時，你會為鄭州悠久的古文明、燦爛的文化而由衷的贊嘆。
屹立在市中心的“二七”紀念塔雄偉壯麗，是這座城市的光輝象征。造型新穎別致的河南省博物館是省會鄭州的標志形建筑之一，館內展出文物1000多件，均屬館藏精品。參觀河南博物館，你仿佛進入了中華文明發展的時間隧道。
漫步鄭州，沿街整齊高大的梧桐樹，宛如一把把天然巨傘組成美麗的林蔭道。景觀道兩邊月季花盛開，高大的樓房拔地而起；立交橋如同橫空飛架的彩虹；金水河像一條綠色的綢帶繞城而過，一片片綠地，一處處園景，會使你深深地感受到，城在花園中，人在景中游。
假如你想到鄭州來描繪一幅山水畫，那我可以為你作的向導，帶你去尋風景看名勝，黃河游覽區、桃花峪風景區、雪花洞風景區、嵩山風景區、等等，保你目不暇接，有畫不完的美景。繪不完的彩圖。
鄭州還有豐富的特產，有久負盛名的黃河鯉魚，新鄭大棗。還有滎陽柿餅、廣武石榴、新密的金銀花、中牟大蒜、鄭州西瓜等。不僅家鄉人喜歡，還暢銷全國及港澳地區，深受各地客商的青瞇。
鄭州還是京廣鐵路、隴海鐵路的交通樞紐。是連接我國東西南北大動脈的紐帶，有亞洲最大的貨物編組站，新鄭機場又為鄭州開辟了新的國際航空港，為鄭州經濟的發展和騰飛，創造了有利的條件。
描寫名勝古跡的作文范文第3篇
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。
（二）、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。
描寫名勝古跡的作文范文第4篇
一、命題激趣
命題作文是指導學生寫作的常用方法之一。葉圣陶先生說：“作文一定要讓學生有話好說，有話要說。”尋求作文命題規律，能使作文命題更科學，更恰當。針對學生純真、熱情、求新、好奇、情感易激動等心理特點，鉆到學生心里出題目，符合學生心理，結合學生生活實際的題目大受學生歡迎。命題能切中學生的興奮點，學生作文興趣會一觸即發。如新學期的第一次作文，可以這樣命題：“我們的新班主任”“第一節語文課”“踏進初中”。命題迎合學生的心理和愛好，如“我有話對班主任說”“向語文老師提個建議”“語文和我的語文老師”等。或者作文命題只是劃定一個范圍，由學生命題或由學生與老師、學生與學生互相討論交流后命題，如“我要傾吐心里話”“我想象中的大學生活”等，這樣的命題，能充分調動學生的積極性，使學生寫作興趣盎然。
二、生活積趣
成功的作家，無不具有豐富的社會和人生閱歷。生活是寫作的源泉，正因為有了生活中的甜酸苦辣，才使他們產生強烈的創作沖動。語文教師不應停留在命題中挖掘寫作興趣，更應該注重培養學生到廣闊的生活大舞臺中去尋找素材，激發靈感。把他們帶到社會的大課堂中參與活動：組織他們聽先進人物的報告，參觀工廠，游覽名勝古跡，博覽群書，觀看體育比賽，談天下大事等；在閱讀課前訓練學生自編講稿，進行課前說話，用一分鐘講演、兩分鐘朗誦、三分鐘講故事等形式開掘生活中的樂趣。鼓勵他們做讀書筆記，讀書摘錄。引導他們用自己的眼光來看世界，看生活中的一切；用心去體驗各種不同的情感，激發他們對生活的濃厚興趣，指導他們用日記記下一幕幕精彩的難忘的瞬間。
三、技巧生趣
平原上的小溪難引人注目，高山的泉水會招人喜愛。細而究之，山泉在崎嶇的峭壁上流淌，善于表現自己的技巧。學生寫不好作文，很大程度在于缺乏技巧。縱然有了寫作興趣，也難寫出好的文章來，猶如過河渡水缺乏舟橋。為此，就有必要對學生加強技巧的專門訓練。訓練則可采用多種方法：一種是專門訓練，像如何開頭，如何過渡，如何選擇典型事例，如何描寫人物等。另一種是綜合訓練，這要在專項訓練的基礎上進行。無論何種訓練，都要有計劃訓練，應宏觀訓練和微觀訓練相結合，制定好年度的訓練計劃。練前有明確目標，練中有恰當引導，練后有合理評析。如指導作文開頭的方法：（1）運用題記；（2）開門見山；（3）運用修辭；(4) 景物描寫；（5）對比開頭。要重視訓練后的導向性評價誘導，使學生感到在運用寫作技巧上不斷進步。
四、成功增趣
第一件工藝品的制作成功，往往是一生事業成功的契機。學生的篇篇佳文，是他們辛勤勞動的成果，理應得到教師的尊重。教師在學生作文中注意發現幾處“亮點”，并及時總結表揚，那種“豐收后的喜悅”是不言而喻的。為此，我們語文教師的視角必須有一個很大的轉換：把挑剔切換成欣賞，如多幾條肯定的浪線，多幾處贊美的批注，多幾句激勵的文字，多張貼幾篇學生優秀作文，將有助于激發學生的寫作熱情和寫作興趣。在一位學生作文中我寫了這樣的評語：“文章引用岳飛的名句入題，結尾似高于高山之巔的呼喚。縱觀全文，語言華美流暢，長短句參差，錯落有致；舉事例，引名言，鑿鑿有力。”學生的作文在批改中得到老師的肯定，學生就會寫作信心大增，寫作興趣盎然，對學生作文產生深遠的影響。
描寫名勝古跡的作文范文第5篇
關鍵詞：作文指導；望聞問切；生活亮點；切入點；寫作要點；時代熱點
近年，我的作文教學實踐常采用中醫的“望聞問切”四療法，讓學生有內容可寫、有情可抒、展示自己的個性生活，收到了一定的效果。
一、望――用一雙慧眼捕捉生活亮點
雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”語文老師要有一雙慧眼，觀察、捕捉生活中的亮點，帶領學生走進大自然、走入生活，發現生活之美、生活之樂。
如六年級第一單元習作訓練要求“領略大自然的風姿，表達自己獨特的感受，充分運用聯想和想象的表達方法”。帶著學生走進春天，讓學生看看、摸摸、聽聽、聞聞景物，就能寫下所看、所聽、所聞、所想，無需“擠牙膏”。
還要觀察有生命的人類參與的活動。如課間，操場上玩起“老鷹捉小雞”的游戲，學生只看到表面的熱鬧，我就組織學生用新視角觀察游戲，在游戲中訓練高年級學生思維的廣度和深度，學生的習作除了寫出游戲的真、趣外，還悟出“母愛多么偉大”“萬物競爭，適者生存”等彰顯個性的文章。學生的生活豐富多彩：玩溜悠球、滑游龍板、運動會……組織學生親歷這些活動，學生收獲其中的快樂與感動，有了親身經歷，拈筆伸紙就可一吐為快。引導學生捕捉生活亮點就可達到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的境界。
二、聞――用一副靈耳探索寫作切入點
《義務教育語文課程標準》對第三學段的作文教學提出要求：“能寫簡單的紀實作文和想象文，內容具體、感情真實……”這就要求語文老師有“靈耳”，更要培養學生也有一副“靈耳”，捕捉自己身邊的人、事、景，寫自己的見聞、感受，學會傾聽，學會思辨。
高年級的學生是陽光而富有個性的。校園生活、家庭生活中常有突發或感人的事件上演，學生的情感被觸動，語文老師要有中醫醫生敏銳的洞察力，用靈敏的雙耳傾聽反饋，用心思考，妥善應對突發事件，果斷處理，轉化為寫作資源，這樣才會收到意想不到的寫作和育人的雙面效果。如班上曾有兩個學生發生沖突，我了解事件后，當即以“班級之事”“學會寬容，學會尊重”為話題，用真情實感撥動學生的心弦，引導學生明白做人是一生的課程，在剖析事件的環節中，訓練思辨的條理性、邏輯性。有了寫作的突破口，也找準了寫作的切入口，寫作有了源頭活水，同時，從寫作中感悟人生，尋覓人生真諦。
引導學生探索寫作切入點，真可謂“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”。
三、問――用一張巧嘴問出寫作要點
學生平日的習作訓練，常常是為了寫作而寫作，寫完了就了事了。其實，還需學會思考，有張巧嘴問一問、交流交流：本次習作中，我們的文章不足之處是什么？本學期，我們的習作欠缺什么？學生討論、交流、爭辯，大家發現習作存在的問題，并加以改進，二次習作效果就會大不一樣。如人教版六年級第八組“感受藝術魅力”的一組教學，我設計了小練筆《我最喜歡的課》，目的是讓學生進一步接觸、欣賞形式各樣的藝術美。學生在一次習作后，相互發問，相互尋找，發現習作的短處：習作描寫干巴，想象不夠豐富。二次習作中，他們大膽展開聯想和想象，寫切身感受，在細節處寫具體。學生練習軟筆書法的文章前后截然不同，細節描寫生動，如：“我的手腕不小心一抖，筆畫又粗又壯，像一根香噴噴的臘腸；提筆一松，筆畫又細又瘦，像一個骨瘦如柴的小棒棒……”孩子稚趣的語言展示了豐富的想象力。
困惑中，通過發問、辨析，學生逐漸領悟一點一滴的寫作要點。可謂是“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”
四、切――用一雙妙手切中時代熱點
把筆觸伸向社會，習作會散發出強烈的時代氣息，老師應有一雙妙手，善于“切診”“摸脈象”，引入可利用、可開發的生活熱點、焦點等資源。蘇霍姆林斯基也說：“小學各年級的教師應當力求使孩子的視野逐漸從故鄉的田野、森林擴大到祖國與全球的大自然和生活圖景”。
如十一冊第三單元習作以“我的理想”為題，老師指導搜集有關理想的名言，運用從其他學科學到的材料，回想身邊的人和事、見聞、感受等，學生的視野開闊了，看到流浪狗，想辦寵物店；喜歡觀看電視頻道《動物世界》節目，想當昆蟲學家；學了《為人民服務》一文，長大想成為公務員，為人民服務……學生從簡單的生活素材中感知時代的熱點，習作內容豐滿，意義深刻，有利于提高文章的思想性。
周末、假期，布置習作內容：家長帶領孩子游覽山水，參觀名勝古跡，豐富閱歷，感受自然、社會，增長見識，受到歷史、文化的熏陶，及時記錄。
高年級語文寫作教學應引導學生在生活中“望聞問切”，把語文教材這本“小書”與生活這本“大書”融為一體，思考生活，思考人生，學會做人，學會寫作，從多種渠道一同走向第四學段寫作的智慧大門。
參考文獻：
