人間真情的作文
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇人間真情的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
人間真情的作文范文第1篇
馬上要過中秋節了，也就等于一個快樂的日子即將來臨。女兒嚷嚷著要吃月餅，母親爽快地答應：“好，我們單位一發月餅我就給你送去！”女兒高興極了，一個勁地夸媽媽，女兒知道，母親當時心里有多么溫暖，因為她終于得到了女兒的對她的信任。于是她到處問人有沒有月餅，恨不得一拿到月餅馬上飛過去給女兒。
那是2004年9月的一個晚上，一個沒有星星，沒有月亮的夜晚，寒風颼颼，令人毛骨悚然。母親單位發了月餅，一下班，她就開車趕去女兒的學校。一路上，她是多么的高興，因為她即將得到女兒的愛了。好不容易，她到了女兒的學校，看到女兒已經在學校門口等她了，她迫不及待地跑進學校，把那兩盒載著她的愛的月餅，雙手遞到了女兒面前，女兒看著兩盒月餅笑了，笑得那么燦爛。母親也笑了，眼里充滿了淚水。
母親又跟女兒多聊了一會兒：女兒的心情非常不好，因為她辭去了班長的職位，母親鼓勵她，讓她好好學習，不要再為那些煩心事操心了。一會兒，女兒的心情好了很多，邁著輕快的步伐走了，母親看著女兒的背影依依不舍地離開了女兒的學校。
這只是因為她得到了女兒對她沙粒般的愛，但是她已經滿足了。
她哼著小調來到車前，可是意想不到的事在這個時候發生了：三個歹徒圍了過來，對著她便是一頓拳打腳踢，她一個人對三個人，明明知道是打不過，但是還是居然奇跡般的憑著毅力打贏了那幫歹徒。在打架的時候心里想著：我一定要撐下去，因為我的女兒不能沒有媽！她是打贏了，贏得很光彩，但是自己也受傷了，昏迷了過去。好在救護車來得快，要是再晚五分鐘，她就要離開她親愛的女兒，到另一個世界，看得到女兒，卻感覺不到女兒。在搶救的過程中，她嘴里念念不忘的還是她的寶貝女兒，她憑著對女兒的愛，終于戰勝了死神的折磨，回到了現實。
她可曾知道，這時女兒還在宿舍里賣弄著她用生命換來的月餅，但是她知道她終于得到了女兒的愛。
星期六女兒從學校回來，姑姑照嫂嫂的吩咐告訴女兒，母親不小心摔傷了腿，在醫院里呢！然后帶著毫不知情的女兒來到了醫院。天真的女兒看見母親纏著紗布的腿，瞥了瞥嘴：“你怎么那么笨呢？居然會摔成這樣！”女兒的話一句句像刀一樣刺在了母親的心上，臉上剛才見到女兒的喜悅一下子變得空虛了，仿佛掉進了萬丈深淵?？墒牵煺娴呐畠河衷趺粗?，母親的心：在流血！
母愛是純潔的，
它是一顆心靈的種子；
母愛是美好的，
它是萬罐蜂蜜里最甜的；
母愛是溫暖的，
它是萬道金光里最亮的；
母愛是千姿百態的，
她有著一切力量，時刻鼓舞著你；
問世間母愛為何物？
直教為人父母才知曉。
人間真情的作文范文第2篇
關鍵詞：真情寫作 方法與途徑 實施
文章應是有情物，在寫作教學中如何引導學生寫出情感動人的文章呢？
一、修養品德，追求真善美。做文就是做人，做文之前先做人，我們老師必須時時這樣教導學生。首先，利用課本上的美文對學生進行思想與情感教育，如《背影》影響了一代人，感動了幾代人，父親艱難地攀柵欄去買橘子的背影久久地縈繞在我們心頭；高中新課標必修5的課文《陳情表》中的“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年”的“孝情”、《報任安書》《祭妹文》兩篇課文中的悲傷和堅強，都會給學生帶來不小的震撼。老師在課堂上要有充沛的恰當的感情去調動學生的感情，影響學生，感染學生。其次，多宣傳好人好事來感動學生。
二、體察生活，感受真情。學生要學會善于體驗自身所承受的真誠的關心、愛護，觀察周圍生活的閃光點、動情點，能夠發現領悟鑒別人間的真善美，并有著這類情感的豐厚積淀，這樣才有可能把自己的真情實感坦露在讀者的面前，才有可能與讀者產生情與情的交流、心與心的碰撞。這就要學生平時善于觀察、感受、挖掘、積累身邊（親人、老師、同學等）及生活中真情，這些人間真情的獲得途徑當然也包括閱讀在內的間接方法。從實際效果來看，閱讀尤其是閱讀一些感情真摯的優秀文章，不僅可讓學生產生情感上的共鳴，而且會激發他們情感的認知，使其產生一種頓悟：原來這樣的“人”或“事”就在身邊，就在生活中。
三、放開心靈，直言真情。人非草木，孰能無情？作文要想感動別人，首先要感動自己，放開心靈，坦然去面對人世間各種或喜或悲或樂或愁的情感，盡情去抒寫真情，從心理上徹底摒棄那種不愿抒真情、說真話，怕別人知道自己心靈深處的“秘密”的錯誤認識，克服“為文造情”“無病”的弊病。王國維在《人間詞話》中說：“能寫真景物、真感情謂之有境界。”實話實說，你可以默默傾訴、深情贊美，也可以大聲呼喚、憤怒指責，用樸實本分的情感激起讀者共鳴，不矯揉造作，不無中生有。文章有了發自肺腑的真情實感，才能富有感人的力量。
四、精選素材，表現真情。真實的材料是寫好情感類文章的基礎，真情的抒發首先應該建立在敘述自己最熟悉、最了解的親人、朋友、老師等身上。童年的記憶，大多美好而深刻，讓人懷念；離別，一個永恒的主題，不同的背景不同的感受；成長與學習中充滿各種矛盾沖突，如理想與現實的沖突、同學之間的誤會沖突、情感的沖突：這些我們經歷過感受過，都是抒寫真情的好素材。當然，還要“耳聽四方，眼觀八路”，去發現身邊及社會上動人的素材?！白ヅ摹鄙罴毠?，并放大、定格，就會達到震撼或感動讀者的目的。
五、巧用手法，抒發真情。很多時候，同一件事有的同學寫得生動感人，有的寫得平淡乏味，主要原因就在于技巧的不同。記敘文中常用的手法很多，這里僅談兩種比較重要的手法。
1、細節顯情法。列夫·托爾斯泰說：“藝術起于至微?！边@里的“至微”就是指那些顯示人情美、人性美，具有永久藝術價值的細節。細節是記敘文的靈魂，它決定著作品的高度與深度，它能使人物豐滿、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性?！妒刎斉分械母鹄逝_、《祝?！分械南榱稚⒌鹊?。考生如能在考場作文里設置這樣的細節，必然也能打動閱卷老師。
2、氛圍渲情法。景物描寫若能與人物感情結合起來，就能起到很好的渲染烘托作用，從而增強感染力，收到撼人心魄的藝術效果。
我們課本中很多詩詞、散文都通過景物渲染來抒感，是我們學習借鑒的范文。柳永的《雨霖鈴》、李清照的《聲聲慢》、姜夔的《揚州慢》等，是我們借鑒的好例子；《故都的秋》《項脊軒志》更值得我們學習，高考優秀作文《站在老屋的門口》就借鑒了《項脊軒志》的景物渲染、情景交融的寫法，抒發了對老屋的真切懷念。所以，只要老師恰當點撥，學生用心領會，學以致用，就會寫出好作文。
人間真情的作文范文第3篇
【關鍵詞】口語交際 作文教學 有機整合
教育家葉圣陶先生也說過：“口頭為語，書面為文，……口語是第一性的，書面語是第二性的……在作文教學中，不能舍本抓末，飲水忘源，應當兼顧并重?！毙抡n改強調口語交際與作文教學。
的確，習教學是由口頭訓練與書面表達兩部分組成的，而且兩者相互促進，相輔相成。那么，如何將大量口語交際中蘊涵的豐富的作文話題落實到學生習作當中，實現口語交際與作文教學的有機整合呢？
1 教材引路，體驗生活。捕捉真實素材
1.1 走向大自然
大自然是藝術語言的發源地，在大自然的懷抱中，學生會看到很多美妙的現象。
1.2 走向兒童天地
兒童的天地是廣闊的，這里有喜有悲，有笑有淚。這里是孩子情感傾瀉的地方。學生感興趣的，可以說、愿意說的內容太多了。
1.3 走向社會
社會生活蘊藏著取之不盡、用之不竭的口語交際資源。只要我們關注孩子的生活，努力創設貼近生活的口語交際情境，天長日久，積累的素材多了，詞匯也會豐富起來，自然而然地，學生覺得有話可說了，習作的素材就源源不斷地出現了。
2 創新課堂，互動交流，促進語言發展
2.1 創設情境，讓口語交際課“活”起來
為了調動學生參與的熱情，激起深厚的交際興趣，教師要根據每次口語交際訓練要求，精心設計口語交際情境，活化教材內容，讓學生仿佛置身于現實生活中，真正成為口語交際的主人。
在口語交際課中，我們可以根據不同的課型創設貼近生活的情景，如辯論會（“有了電腦還需練字嗎？）”、展示會（國慶小報）、模擬導游（風景優美的地方）等多種形式相結合。精心設計互動的過程，創設互動的情境，讓學生在師生、生生的多向、多形式的互動中進行口語交際，使口語交際課堂因互動而精彩。
2.2 走出課堂，在生活中提高口語交際能力
“得法于課內，增益于課外”，關鍵看如何去開發利用?？谡Z交際不能只局限于課堂，還應讓它走出課堂，輻射到校園生活中去，并走向社會，成為真正的人與人之間的交往。
連續幾年任教六年級，我都會特別重視一次口語交際課――《當小記者》。我會告訴孩子們，這次的口語交際我們不僅要在教室里進行，而且還將走入社會，走進社區。然后，指導孩子分組做好準備，擬定幾個需要了解的社會熱點問題，預設好在采訪過程中可能出現的問題并想好應對的辦法，在孩子覺得胸有成竹的時候，鼓勵他們利用課余時間走上街頭去進行采訪。然后，學生在課堂上對這次的采訪進行交流。由于是孩子們親身感受，課堂交流特別熱烈，所以，他們會有那么多想說而又會說的話，自然，一氣呵成地寫也就不是難事了。
2.3 分層要求，在互補中促進學生口語交際能力
學生的生活體驗、語言表達能力存在個體差異，教師在教學中就要有針對性地擬定不同的要求。比如西師版六年級下冊的口語交際《有趣的旅行》，有的學生經常外出，語言表達能力強，他們往往愿說，而且會說。可是有的同學很少有外出旅行的經驗，語言表達能力也較弱。這時可以一方面鼓勵他們從身邊的景物說起，一方面注意傾聽大家的交流，在其他學生你一言我一語的交流中，逐步學會表達，寫起作文來自然就言之有物了。
3 由說到寫，理清習作思路
3.1 先說后寫，循序漸進
例如，教學西師版六年級上冊習作《寫人間真情》時，先讓學生說一說人間真情有哪些（鄰里情、師生情、父母情……）？再引導學生講講體現人間真情的真實故事，通過這樣一些鮮活的人物、故事，感受人間真情無處不在的現實。說為寫提供了內容，心中有話要說，下筆時才能文思泉涌。
3.2 由寫導說，相互促進
對于寫作有困難的一部分學生，即使心中有話，也不知如何表達，如何下筆，這就要求教師加以引導，教給他們寫作的技巧。
為了使學生有話可說，有話可寫，可以開展一些活動。如讓學生體驗吃芥末花生，先讓學生邊品嘗邊用表情和語言將之表現出來，然后要求學生用作文將看到的、聽到的、感受到的或者想到的寫下來。好多學生馬上埋頭習作，一會洋洋灑灑地就寫了一大篇，可再看習作能力較差的學生，還是覺得無從下筆。這時，可以指導他們先列出寫作提綱：（1）臺上的孩子品嘗時你看到了什么？想到了什么？（2）拿到之后你是怎么做的？怎么想的？旁邊同學的反應是什么？（3）品嘗之后你覺得味道怎么樣？這時你的想法是什么？然后再讓學生圍繞著提綱來談寫什么？怎樣寫？通過指導，自然就知道怎樣立意選材，如何謀篇布局了。
4 評寫結合。增添語言亮色
作文評改是提高學生作文水平重要的一個環節，也是提高學生口語表達能力的一項有效措施?！白鳌笨俊霸u”來完善，“評”可以促進學生的口語表達能力，評改是學生再認識再提高的過程。
人間真情的作文范文第4篇
2012江蘇省徐州六縣一市小學六年級測試卷作文試題：當我們來到這個世界，就時時刻刻地沐浴著一份“親情”：那一個鼓勵的眼神，那一個熟悉的動作，那一句淡淡的叮嚀，那一份濃濃的牽掛……今天，請你以“親情”為話題，認認真真地體驗親情，感悟親情，抒寫親情，讓這份人間真情變得更加美麗，更加動人。
要求：語句通順，內容具體，表達真情實感，不少于400字；題目自定。
每天早上媽媽都起得很早，她要到奶站去拿牛奶，回來后給訂奶的人家送去，因此，我每天的早餐里也就有奶喝了。
今天早上吃飯時，我有些生氣，為啥？沒有喝到牛奶。心里抱怨到：媽媽怎么還不回來？喝不到牛奶了。我進屋背起書包就氣呼呼地上學去了。
晚上放學回家，在書房里寫作業。廚房里媽媽在忙碌著。忽然，媽媽“啊”地叫了一聲。我探頭看了一下，媽媽正在對著手哈氣，不時地用力搓一搓，我本想問一聲，可話到嘴邊又咽下去了。
不一會兒，媽媽從廚房里端來一杯熱氣騰騰的牛奶，對我說：“波波，牛奶熱好了，快喝吧！暖暖手再寫，你早上沒有喝到，現在補上?！蔽彝鴭寢屇谴植诙至验_了好幾個口子的雙手，忍不住問：“媽媽，你手怎么啦？”“凍的，沒關系。”媽媽一邊搓著手，一邊輕描淡寫地說。
吃罷晚飯，我看了一會兒書，便上床睡覺了。媽媽在客廳里做手工活，我剛一合眼，就聽爸爸回來了，他在客廳里驚奇地問媽媽：“你的手怎么了？”
“小點聲！”媽媽輕聲說?！斑@些天，天太冷了，風特別尖，送奶時手凍得發麻，在家里做飯冷一把熱一把的……”。
“要不明天和訂奶的人家說說，等過了這幾天咱再送?！?/p>
“那哪成，人家會說我做事半途而廢的。你一個人在外也不容易，我多少也能掙些，夠買油鹽小菜的。波波現在正在長身體，需要營養，何況我每天也可以給他帶回來新鮮的牛奶喝。今天早上到奶站又等了近半小時，回來晚了，兒子沒有喝到牛奶，學習精神不好，我很難過?！?/p>
聽著媽媽幾句暖心的話，我心頭一熱，鼻子一酸，兩眼濕潤了，眼淚像斷了線的珠子涌了出來。我起床走到爸媽的身邊，說：“爸媽，你們在外那么的辛苦，兒子不懂事，從明天起我不再喝牛奶了，媽媽你的手都裂了，讓我端水給你泡泡吧。”媽媽一把把我摟在懷里，用她那愛的雙手撫摸著我的頭說：“好孩子，別哭，你只要好好學習，別辜負了爸媽對你的期望，這就是對爸媽的最好的報答！哪怕爸媽再辛苦，為了你那也值得！”
（指導教師： 伏二崗）
人間真情的作文范文第5篇
一、慧眼識文，推出寫作高手
身為語文教師，須獨具慧眼，善于發現學生寫作中的亮點，并大力弘揚，促其成為寫作高手。
高一首次作文，發現學生寫作水平參差不齊。許多習作受初中作文桎梏，雖為規矩文章，卻難以出彩。有幾篇作文，雖文筆稚嫩，但寫出了真情實感，實屬難能可貴。作文講評時把它們推為優秀范文，制成優美課件，并用美讀、修改等方式進行評析，表揚也不妨言過其辭，目的當然是激趣。這樣講評，一方面使作者深受鼓舞，寫作興趣從此高漲；另一方面也使其他學生懂得，寫作須有真情實感，發人之所未發，想人之所未想，言人之所未言，抒獨特的見解，在以后的作文中有了可遵循的原則。好的開始是成功的一半，第一堂作文講評課就激發了學生寫作的興趣。
二、推波助瀾，促成各異風格
語文教師，猶如大海的主人，雖不能興風作浪，但一定要推波助瀾，使小浪花形成大氣候。
語文教師最大的樂趣大概莫過于對弟子的佳作津津樂道吧。不過高一的學生，寫作剛起筆，正由模仿向形成自己獨到風格悄然邁進，這時教師的適時指點必不可少。在作文教學中，我發現兩名同學的文章風格獨特。一名男生李成，擅長議論，思想深刻，只是見解有些偏激。另一名女同學沈志杰，對社會和人生有自己獨到的看法。二人文章見解獨樹一幟，議論入木三分，達到別的同學難以達到的深度，只是語言有失分寸。把握住二人寫作特點，著手對他們進行個別輔導，通過面批、眉批及針對性修改，使其揚長避短，三年下來，一個發展成雜文高手，文筆幽默犀利，一個寫抒情式議論文，文筆成熟老練，讀他們的文章，著實令人警醒、感奮。
高二時，發現一女同學在寫作上發生了偏離，從直白但樸實感人的文字趨向含蓄雋永，這是好的動向，但因剛嘗試，文章反倒退步了，顯得含糊晦澀，沒有明確的中心，甚至偏離題意。在批閱小作文時，指出了她的不足，但沒有引起她的重視，依然故我，在一次作文考試中大失水準。在隨筆中用《有一次閃電，我要記住》來表達自己的沉重：“看著努力走過的彎彎曲曲的腳印，自己的作品也一點點地得到了肯定，欣喜的我只想飛翔！也想有自己的文風，開始默默地探索?？桃馊芑渥拥膬群?，把心中的絲絲感動融入詩一般的幻境，快樂地徜徉其中，看著自己的心在幻境中開出朦朧的粉紅，寄情于物，將含蓄的情感植入萬物心中，就這樣……”在她認識到不足卻沒有找到出路時，教師的適時指導便發揮了作用。在一段時間的艱辛嘗試后，她的作文步入正軌，形成了優美含蓄的獨特風格。
雖說文章風格各異，但總有相通之處。所以在作文教學中，我提倡學生讀易于接受的名家作品，在潛移默化中提高寫作水平。為此，我會適時找出與學生習作風格接近的作品，推薦給他們，讓他們仔細研讀。感覺高一時班里有好作文，但不經讀，高中三年下來，班里不僅有好作文，而且這些作文自成風格，耐讀，經讀，是越品越有味的真正的好作品。
三、大家風范，展示繽紛個性
身為語文教師，不一定是大家，卻須有大家風范，有一顆寬闊包容的心，有開放的鑒賞視野，寫作天地中才能使學生習作充分展示個性。
語文教師切不可視野狹窄，沒有胸襟。我們面對的是五彩繽紛的生活，面對的是有著神奇夢幻，且見多識廣的青年學生，只有用一顆包容的心，努力給學生創造一個能充分顯露自己思想意識和個性特點的習作環境，使他們不受羈絆，沒有約束，把寫作當成表現自我、精神享受、夢想放飛的需要，使他們舒暢表達，在寫作中展示和張揚繽紛的個性。有過這樣的經歷嗎？明明是錦繡文章，考場上卻一敗涂地，不是審題不嚴、立意不準，而僅僅因為風格不入評分老師的眼，這豈不是天大的不公。我們可以有個人偏好，可以對另類作品提出自己的見解和看法，但身為語文老師，學生寫作的引路人，怎么可以把那些不可多得的思想，難能可貴的嘗試，不可多得的文章一棒打死，扼殺呢？所以我說，我們可以沒有大家的才能，但我們要有大家的風范，這樣才能使學生作文異彩紛呈，美不勝收。
四、下水為文，點燃燎原星火
身為語文教師，一手好文筆必不可少，體會其中甘苦，明了寫作瓶頸。下水為文事小，卻能使學生寫作的星星之火成為燎原烈焰。
一次《人間真情永駐》的話題作文，看到文題后，學生心態大致有三種：對生活缺少敏銳的觀察，讓真情悄然流逝卻視而不見；深有體會，但囿于親情，思路難以拓展；浮想聯翩，件件往事涌上心頭，卻不知從何下筆。鑒于以上種種心態，我首先下水，談自己寫此文要選擇的三個事例：高中生活難得的友情（今日想來愈覺珍貴），遇到挫折時家中的親情（給我重新站起的勇氣），社會中人與人之間的溫情（不相識伸手援助，人間真情永駐）。
