表達思念母親的句子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇表達思念母親的句子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

表達思念母親的句子范文第1篇

一、點石成金，化腐朽為神奇

經典的比喻才會牢牢地烙在我們心上，因為那些清麗脫俗的語言能點石成金，化腐朽為神奇。一個平凡普通的物象，有了比喻的浸潤就會迸發出震撼心靈的張力。李樂薇在《我的空中樓閣》中對“山”和“小屋”的比喻堪稱精彩絕倫：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”“山”是“眉黛”，“小屋”是眉梢間的“痣一點”，如此清新雋永，秀麗委婉，意蘊無窮的佳句怎不令人擊節而贊? 余光中在《聽聽那冷雨》中的比喻也有異曲同工之妙：“溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。”蒙蒙細雨成了“溫柔的灰美人”，片片瓦楞成了美人纖纖玉手下的琴鍵，如此絕妙的比喻，令人怦然心動!由此可見，寫比喻句要準確生動具有創意，把平淡的意象生動化，讀者就會心動。

二、精雕細琢，化抽象為形象

可見可感的事物可以通過比喻來提升魅力，無形抽象的事物也能憑借比喻給文章增添靚麗的色彩。大家看看這樣一組句子：

①望穿秋水的思念，就像秋天的荒草在心的廢墟上瘋長。

② 媽媽的愛，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責罵里，讓我東找西找，直到懂事時，我才找到。

③母親的牽掛，就像雨后空中的那道彩虹，絢爛多彩；母親的牽掛，就像炎炎夏日的陣陣涼風，給你帶來陣陣涼爽；母親的牽掛，又像那爬滿墻頭的密密麻麻的青藤，剪不斷，理還亂。

以上比喻句美彩閃爍，余香滿口。“思念”“愛”“牽掛”這些無形抽象的事物，因為比喻的妙用變得具體可感，特征突出。“思念” 像“瘋長的荒草”，可見思念之盛，“媽媽的愛” 像“一塊糖”，這愛多么甜蜜!“母親的牽掛” 像“彩虹”，像“涼風”，像“青藤”，這牽掛多么美好，多么溫情，多么綿長!這些精心打磨、雕琢的句子，內容溫馨，情韻悠悠，似珠落玉盤，玲瓏剔透，形象清新。

三、想象奇崛，為靜物注活力

作文時大膽想象，運用比喻把靜態的事物寫活了，能使文章充滿靈性，富含生活情趣，產生韻味獨具的特殊表達效果。例如：

①太陽像一只火紅的相思鳥，棲息在樹梢上，不忍離去。

②俯身收割，眼前的一株株豆棵，瞬間幻化成佩環丁當的姑娘，手攜手朝割豆人奔過來。

③從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。

④河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。

上述句中的“太陽”、“豆棵”、“藤蘿”、“柳條” 成了富有動感的“棲息在樹梢上” 的“相思鳥”、攜手奔來的“姑娘”、流動的“瀑布”、“竄出來” 的“煙雨”，真是情趣盎然，意蘊無窮。比喻，使靜物充滿了靈性，讓人過目難忘，浮想聯翩。

我們在寫作文時，要學會運用比喻，用盡心思反復醞釀，仔細推敲，求得靈思妙筆。平時一定要多閱讀，多積累。張開想象的翅膀，對語言千錘百煉，打造出奇制勝的比喻，定能讓文章開出絢麗奪目的奇葩!

[比喻集錦]：

①大自然，天使的刺繡。

②山舞銀蛇，原馳蠟象。

③玫瑰花瓣上顫抖的露珠，是天使的眼淚嗎?

④一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。

⑤鄉愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。

⑥五月是一把精巧的剪刀，將柳枝裁成翡翠色的綢帶，將晨霧做成寬大的蝙蝠衫。

⑦希望，有時近得像陽光在眼睫毛前跳動，有時又遠得像天邊的一顆星閃爍不定，近時要抓住它，遠時更要堅持不懈地追求它。

⑧那樹有一點佝僂，露出老態，但是堅固穩定的樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。

表達思念母親的句子范文第2篇

1.通過交流，我感受到同學們的童年生活是快樂而美好的。許多作家對童年也有著一份深深的情結。（板書：桂花雨）

2.為什么童年里那陣陣桂花雨能讓琦君終生難忘呢？這是我們這節課要重點探討的內容。

【設計意圖：為準確把握文章的感情基調作鋪墊，同時有效激起學生的閱讀期待。】

二、反饋預習情況，初步感知課文

課前老師發給大家一張導學提示單，相信大家對課文已經做了充分的預習。

1.檢查字詞。

2.“笨笨拙拙”課文中是形容誰的？（桂花樹）

3.這笨笨拙拙、其貌不揚的桂花究竟有什么不尋常的地方讓琦君念念不忘呢？誰來說說通過預習以后你的感受？（板書：香樂 ）

三、感受桂花香

1. 作者又是如何具體描寫桂花的香和搖花的快樂的呢？

桂花香彌漫在整篇課文中，認真默讀課文，快速找出描寫桂花香的句子，用直線畫下來。

2. 交流。

3. 同學們剛才找到了許多描寫桂花香的句子，我們來看這兩句話： （1）桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。（2）全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

這個“浸”字，用得多么準確，它不僅讓我們聞到了花香，還讓我們看到了生動的畫面。學生讀著“沉浸”這個詞，感到全村的人都沉醉在豐收的快樂與幸福之中。

【設計意圖：孩子對桂花香的感悟進入了一種富有童真童趣的解讀中，孩子們詩意地棲息在語文的大地上。】

四、體會搖花樂

1. 除了桂花的香味讓作者念念不忘，桂花的不尋常還體現在什么地方呢？默讀第三自然段，想一想你從哪些句子中感受到搖花的快樂？圈出關鍵詞語，用心體會。

2.學生自學。

3.交流：你從哪些語句中感受到搖花的快樂？

（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”（板書：纏）

學生自由說“纏”可以體會到琦君怎樣的心情。（急切、迫不及待）

A.想象一下小琦君會怎么纏著母親呢？會有怎樣的表情、動作呢？B.我們來表演一下這個場景，我來做媽媽，你們就做小琦君。

（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

這里作者抓住了搖桂花動作來寫，一個滿心喜悅的小女孩形象躍然紙上。

4. 故鄉的桂花雨對我來說是一種樂，對于父母來說又樂在何處呢？全體同學一起讀這首詩，讀出花香、人樂、年豐、夢甜的一幅幅畫面。

5.總結：第三自然段作者按照搖花前、搖花時、搖花后這樣的順序，抓住動作、語言來描寫，感受到那份快樂之情。（板書：一個場景）

【設計意圖：讓學生掌握場面描寫的有效方法，并能有效遷移到自己的習作中。】

五、感悟思鄉情

1.引讀第5節，出示母親的話。

真的是所有的花都比不上家鄉的金桂這么香嗎？母親說這句話的意思是什么？（熱愛家鄉、思念家鄉）（板書：愛）

2.假如我們來到母親身邊，對她說：（1）這里的月亮真圓，母親會說 ;（2）這里的生活過得真舒適，母親會說 。

3.母親還會怎么說呢？

4.母親不是詩人，她沒有用詩句，但她用最樸實的語言，一個“再”字，一個“比不得”，就把這種思鄉情表達得淋漓盡致。（板：比不得）

5.每當聽到母親那樸實的話語，就會勾起我對童年生活的回憶。

6.學生覺得這平平常常的桂花身上還寄托著作者怎樣的一份情感呢？

7. 琦君對故鄉充滿深深的感情，她的許多作品中都寫到了故鄉、親人、童年。（出示作者一組作品的題目）

8.為什么她的作品偏愛這類題材呢？

表達思念母親的句子范文第3篇

較早的如1999年全國卷的第27題：

在下面橫線處填入適當的語句，組成前后呼應的排比句，

人民共和國迎來了她五十誕辰，五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色；____，____

五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂，長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，____，史詩還在續寫，我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代！

(參考答案之一：五十年像一首樂曲有低音也有高音樂曲漸趨)

試題要求填入的語句組成前后呼應的排比句，實質是在嵌入式中考仿句能力，

仿句的測試，是從兩個基本方面測試著學生的語文能力，

一是在題材內容上，測試聯想構思的能力，試題提供的材料都比較新鮮，材料之間都有著較為嚴密的邏輯層次關系，這就要求學生必須根據提供的材料，聯想選定相關的題材；并且沿著材料中旬子的意脈，把自己的題材相應地延伸、展開，像上面例子，首先由“長河”、“畫卷”．“史詩”，對應聯想選定到“樂曲”等，內容屬于同類事物，這是一個層次，接著由長河“有急流也有緩流”等，聯想到樂曲“有低音也有高音”，既對應了長河等發展變化的特點，又合于樂曲本身發展變化的特點，是沿著材料句子的意脈，讓樂曲的題材得到合理的延伸展開，這是二個層次，最后，由“史詩還在續寫”、“畫卷剛剛展開”等聯想到“樂曲漸趨”，“漸趨”合于樂曲本身的特點，又和史詩、畫卷等特點照應，都表現了跨入新時代的嶄新面貌，這又是一個層次，這里每個層次的仿寫內容都是在瞻前顧后中做到的，都必須通過由此及彼的合理聯想推敲選定，

二是在語言形式上，測試語言表達的靈活組織能力，這就必須在仿照相關句子結構形式的前提下，融入自己的題材內容，還是以上例為例，題目明確要求組成前后呼應的排比句，這就必須依靠對應的材料確定所仿句子的句數、每句的字數和句子的結構形式等，而句子結構形式的仿照是一個難點，因為形式和內容是緊密相關的，它們是一個整體，所以必須在深入體會句子內容的基礎上把握句子的形式，如“有急流也有緩流”“有冷色也有暖色”“有痛苦也有歡樂”，不僅必須看到每個句子都明顯存在對比關系(可比作外部的“形”)，更必須注意到每個句子前面的詞語表低落態勢，后面的詞語表揚起態勢，暗藏著先抑后揚的對比關系(可比作內在的“神”)，這樣，擬定新句子時就會考慮先抑后揚和對比這個特點了，像“有高音也有低音”(形似而神不似)就不妥，而“有低音也有高音”(形神兼備)就合理了，又如“五十年像一條長河”等是一個比喻句，處在這個地位上的仿句也必須是個比喻句，這又是題目暗藏的要求，

說到深處，仿句的核心能力是我們傳統的對對子(寫對聯)的能力，傳統的對對子要求較嚴，講究聲律，對句和出句之間，必須平仄相對，對句和出句內部，必須平仄交替，而這些聲律，現在對中學生來說，一般無須考慮，也沒必要考慮，試題一般也不做這方面的要求，但傳統的對對子，對句必須和出句“字數相等，結構相同，詞性相對，意義相關”的要求，這對仿句來說，大有借鑒意義，而試題一般也包含了這幾個方面的要求，如果我們以寫對句的這些要求來寫仿句，就能很快地循規蹈矩，登堂入室，

就拿“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”這幅對子為例來說吧，

對句和出句字數相等：都是七字，

對句和出句結構相同：總體上都是緊縮關系的因果復句，因為“書山有路”，所以“勤為徑”；因為“學海無涯”，所以“苦作舟”，句子內部是“主謂+主謂”的復雜結構，具體分析，“學海”和“書山”，都是偏正性的名詞短語；“無涯”和“有路”，都是動賓短語；“學海無涯”和“書山有路”，都是主謂短語；“苦作舟”和“勤為徑”也是主謂短語，

對句又和出句詞性相對：山、海為同類事物，名詞相對；書、學，指書籍和學問，名詞相對；無對有，動詞相對；涯對路，名詞相對；苦對勤，形容詞相對；作對為，動詞相對；舟對徑，名詞相對，

最后，對句還和出句意義相關：出句講的是讀書要勤奮，對句講的是做學問要刻苦，都是通過比喻強調了讀書做學問的必要態度―勤和苦，其中，出句把書籍比作山，而對句把學問比作海，山、海意義相關，非常形象；而對句用“學海無涯”對出句的“書山有路”，無涯和有路，意義相反相對，暗寓著讀書要勤奮刻苦，學問是永無止境的規勸，這幅對子通過比喻把勸學的意思表達得十分深刻和形象，而對句“無涯”的轉折起了十分重要的對比拓展作用，

2004年全國卷1―4卷都出了春聯的考題，福建卷第23題出了對聯的考題(不論平仄)，請看那年全國卷一的第24題：

下面兩題都是春聯的上聯，請選擇其中的一題對出下聯，

第一題

(1)處處春光好

(2)一代園丁樂

第二題

東風送暖大江南北春光好

(參考答案之一：第一題(1)家家氣象新

(2)九州桃李榮　第二題雨露滋潤長城內外氣象新)

雖然考題不要求寫嚴格意義上的對聯，但對大部分考生來說，仿句的能力則得到了進一步的考查，如果我們掌握了聲律，更有用武之地，第一題的兩個答案講究了聲律效果不僅如此，仿句能力的測試還在加深和拓展，朝著寫詩歌的方向發展，請看2002年全國卷的第25題：

仿照下面的比喻形式，另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整，(不要求與原句字數相同)

海是水的一部字典：

浪花是部首，

濤聲是音序，

魚蝦、海鷗是海的文字，

(參考答案之一：事業是人生的一座大廈：追求是支柱，奮斗是磚瓦，熱情是事業成功的腳手架，)

2002年北京卷第2l題：

仿寫，請選擇某一事物，通過情境表達自己的感受，

原作：墻角的花！

你孤芳自賞時，

天地就小了，

(參考答案之一：樹上的果！你沾沾自喜時，生命便結束了，)

2004年天津卷第24題：高考問題研究

仿照下面的比喻形式，另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體，意思完整，(不要求與原句字數相同，)

童年是旭日，

老年是夕陽，

歲月是充滿變幻的風云，

理想則是人生永遠的北斗，

(考答案之一：父親是太陽，母親是大地，生活是四季變幻的風雨，關懷則是人生成長的雨露，)

上面三題，提供的材料簡直都是一首詩，仿寫的要求實際上都提高了，它不是局部的仿寫，而是整體的模擬，不僅要求形式，要求修辭，而且要求內容有總有分，有起有收，豐富而圓滿，最后的答案，自然也像一首詩了，盡管如此，它的基本能力還是仿寫的能力，

我們可以看到，仿寫出來的句子和被仿的句子形成一種整齊的態勢，因為字數相等或接近，形式上會出現整齊的對稱美；因為結構相

同或相近，音韻上會產生和諧的節奏美；如果講聲律，還會產生抑揚頓挫的韻律美；因為意義相關和一定的修辭手法，內容上就會呈現豐富含蓄的意韻美，這種兼形式、音韻和意韻于一體的整齊態勢是漢語的優秀傳統和鮮明特點，也是漢語的強大魅力之一，其他各種語言是無法企及的，

因此可以說，繼承發揚漢語的優點，寫好整飭的文句，仿句是基礎，學會了仿旬，我們能夠寫對聯，寫排比，寫整句，甚至寫詩歌，

下面就是在仿句訓練的過程中，掌握了寫整句能力的學生寫出的兩個散文片段和兩首小詩，

散文片段一：

是怎樣的文化孕育了你啊，我的同里――平淡寧靜卻樸實溫馨!

你像一個多情溫柔的姑娘，靦腆地訴說著你與歷史的柔情；你又像一個典雅成熟的婦人，淡定地吟唱著你與江南的情愫，吳依軟語是你的詩篇，小橋流水是你的刺繡，暮鼓晨鐘是--你的樂歌，退思草堂是你的畫卷……

叫你一聲同里，同里在相思里；叫你一聲同里，同里在夢幻里！幾多神秘，幾多神奇！愛你同在心里，化作千絲萬縷……(題目《同里頌》)

散文片段二：

你來了，帶著排山倒海的氣勢，鋪天蓋地的來了！大地為之震動，江海為之翻滾，鳥獸為之嘶鳴！你吶喊，你咆哮，你狂奔，你亂舞！

你是勢不可擋的世紀洪流，用磅礴揮寫你的氣脈！你是主宰萬物的命運之神，用力量顯示你的權威!無論何方，都不可阻擋；無論何物，都必須畏懼，這就是你的氣派，你的性格，你的轟轟烈烈！(題目《颶風頌》)

這兩個散文片段，都是以仿句能力為基礎，或對偶，或排比，基本上都采用了整句的形式，可以說，這種整齊的句式，用于敘述，節奏和諧，層次分明；用于描寫，鋪陳排比，富有詩情畫意；用于抒情，回環復沓，委婉深沉；用于議論，音節鏗鏘，氣勢奔放，

詩歌之一：

思念小夜曲

思念，是一片落葉，在秋意正濃時，飄入，你寂寞的心懷，

思念，是一方情愫，在午夜夢回時，打濕，枕頭邊的家書，

思念，是一個港灣，在身心疲憊時，寄托，深幽幽的情懷，

思念，是一條絲帶，在千萬里之外，系著，慈父母的憂盼，

思念，是一葉小舟，栽著天涯游子，飄回，魂牽夢縈的故鄉，

思念啊，是最無助的心痛，是最敏感的神經；是最細膩的情懷，是最美好的憧憬，是最璀璨的寶石！

思念啊思念……

詩歌之二：

我愿意……

我愿意是蒲公英，飄落在，世界的任何一個角落；哪怕是懸崖峭壁，只要我的愛人，是一陣溫柔的風，與我緊緊相依，

我愿意是小木舟，行駛在，湍急而彎彎的小河流；哪怕迷失了方向，只要我的愛人，是一支堅韌的槳，與我共同前進，

我愿意是三月風，停留在，萬物復蘇的春天，常年不愿離去，只要我的愛人，是飽經滄桑的大地，接受我溫柔的吹撫，

我愿意是流星，劃過天際，轉瞬即逝，即使我的愛人，陌生得如同一個路人，只要記住，我剎那的美麗，

我愿意是小草，樸實平凡，經受風雨，只要我的愛人，是一座偉大的高山，留給我，一片站立的空間，

表達思念母親的句子范文第4篇

我淡淡地看你一眼，終于沒有像你希望的那樣、說出“媽媽給你們買”的話來。

而你，也在這樣尷尬的沉默里，即刻氣嘟嘟地放下碗筷，摔門出去

我從窗戶里看看你遠去的背影，瘦削，懶散，有些玩世不恭和任性，你還是賴在父母懷里，始終不肯獨立。

可是，親愛的孩子，你已經25歲，一份穩定的工作，一個需要呵護的女友，日益老去的父母，難道這些，還不足以讓你成熟，承擔一個成人該擔負的責任?

從很小的時候，你就習慣有事來找媽媽5歲的時候，你要媽媽幫你整理扔得到處都是的玩具；10歲的時候，看見同學腳上氣派的皮鞋，就哭鬧著讓我也去買來給你；15歲的時候，你寫情書給班里的女孩子，說，我媽媽認識很多的人，誰要是欺負你，盡管告訴我；20歲的時候，你讀大學，每次打電話來都是抱怨，說食堂的飯菜如此糟糕，為什么不多寄些營養品?今年25歲的你，在一次與同學的閑聊里，很驕傲地說，我爸媽早已給我備好了買房的錢，我即便不怎么奮斗，也一樣可以過得很好。每一次我都寬容地笑笑，就淡忘掉了，

我習慣了聽你的吩咐，只以為，對你的每一滴好，你自會記得，且在將來我們老去你已壯年的時候，可以得到你的細心照料。可是而今，你日日回家蹭飯，又時常將女友帶回家來久住，讓依然工作的我，還要為你們的一日三餐奔波勞累。這樣的景況，終于讓我連一絲的微笑，都無法擠出。我發現，這樣苦掉自己全力為你的方式，只是使你心底的自私和懶惰，愈是潛滋暗長，無沿無邊

我終于承認，25年來對你無節制的寵愛，是一個多么大的錯誤

有一次開玩笑，我說媽媽或許活不到你娶妻生子呢，你一下子便急了，說，那怎么行，將來誰給我們洗衣做飯，誰給我們照料孩子?當時的我，有一種無法言說的憂傷。原來當我們老掉，依然要為你繼續操勞，直到生命的終點。我們不是養育了一只日漸豐滿有力的雄鷹，而是養了一只寄居的蟲子。它要將滋養了它的鮮嫩的骨頭，一直啃到干枯腐朽，再無營養。

親愛的孩子，我不得不殘忍地告訴你，你的前半生，與我息息相關，而佳以后的道路，我將不再過問。媽媽已經將兼職的工作辭掉，我不能為了你的幸福，而將自己退休后的悠閑時光，交給繼續為你掙錢買房的苦痛。也請你，從父母的身邊搬走，用自己的薪水租房去住。孩子，媽媽抱歉，不該這樣愛你，而你，也應對那些將父母啃到疲憊的往昔感到愧疚。且讓我們，彼此原諒，彼此放手。

(佚名／文，選自《小品?美文》2010年第9期，有改動)

1　你怎樣理解文中畫線句子中加點的“殘忍”一詞?

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2　結合全文，談談你對下面這句話的理解。

孩子，媽媽抱歉，不該這樣愛你。

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3　文中的兒子是一個什么樣的人?

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4　用一句話概括本文的主要內容。

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5　如果你是文中的兒子，面對媽媽請你搬走的決定，你會怎么想?

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(江臺市臺南鎮中學　吳應海／設題)

[參考答案]

《寫給母親》閱讀　1、示例：“這三年里，我的噴嚏尤其多，噴嚏一打，便想到我媽了，認定是我媽還在牽掛我哩。”借“打噴嚏”這一細節，表達了“我”時時刻刻都在懷念母親，表達出了母子之間相互牽掛的真摯情感。2、通過神態與語言描寫，生動形象地寫出了母親對“我”的關愛，表達了作者對母親的思念之情。3、“我常在寫作時，突然能聽到我媽在叫我，叫得很真切，一聽到叫聲我便習慣性地朝右邊扭過頭去”或“我一次又一次難受著又跟自己說，我媽沒有死，她是住回鄉下老家了”。4、“我”與母親長期生活在一起，有著深厚的母子之情，母親雖然已經去世，但“我”與母親的感情難以割舍，不愿接受這個現實，時時刻刻都在思念她，她一直活在“我”的心里。

表達思念母親的句子范文第5篇

修辭是漢語語言運用中常見的一種現象，也是我們漢語的一大特色。從小學階段開始，我們就開始接觸、學習和運用。在新版小學語文課文中，蘊涵著豐富的修辭手法，包括擬人、頂針、對偶、借代、比喻、反復、對偶、層遞、對比、設問、回環、夸張等。一方面，這些修辭手法在句子中以個體出現，比如：原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上；桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子；是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎章、107個名譽頭銜，特別是兩次諾貝爾獎。另一方面。2種修辭并用。如：“燭光像母親一樣溫馨，用她的愛來溫暖著子女的心。”前半句把獨光比做母親，這里是比喻，后半句把獨光當作母親來寫，這里是擬人，然而，把人比作母親的子女，這里又是比喻；“她眼淚如暴雨一樣嘩啦啦下來”，這里的眼淚比造雨，這里是比喻，而使用夸張來形容焦急淚流。“天上的月亮時而像銀盤，時而像小船，時而像眼睛……”這其中就用了比喻和排比。此外，多種修辭手法的并用也常見，如：“你的眼睛猶如天上明亮的星星；你的長發猶如輕輕搖動的柳枝；你的紅唇猶如天邊的紅霞；母親對子女的思念猶如空中細雨。”可以說，修辭手法是小學語文教學的一大重點。當然，對于小學生而言，這又是一大難點。需要我們正確引導和積極教學。

二、引導學生認識修辭手法的妙處

語言學習的目的就在于運用和交際。我們學習語文就在于學會運用漢語語言進行交流和表達。包括書面和口頭兩大方面。而正確、恰當運用修辭能使學生在這兩方面表達中呈現出更好的效果。首先，小學生的生活經驗是非常有限的，所以，一些教材中難度稍大的課文，學生不能很好地理解。這時教師就應該加強對學生想象思維的培養，讓學生在學習課文時不僅要理解作者所表達的思想感情，還要理解文章的寫作意圖以及背景，要與作者達成統一思想，才能更好地理解課文。修辭手法不但能幫助學生語言形象生動，有感染力，還能很明確地表達出思想感情，使文章思想內容清楚地表達出來，使語言更具有邏輯性。其次，修辭在語言中主要是幫助修飾語言、磨煉語言。通過修辭手法的運用，能達到語言的優美。進而使讓文章更加生動，更加藝術。使文章中所表達的思想內容更加生動、明確，達到感動讀者的效果。

三、小學語文修辭手法教學策略

1、培養學生對修辭手法學習的興趣

學習興趣是一種心理欲望，能使人主動學習。對于學生而言，興趣是最好的老師。然而，對于剛進入小學階段的低年級學生來講，這個時期是最好玩的時候，而且學生變數太多，興趣對他們來講只是一時興起。所以，在小學語文修辭教學這塊，教師就要利用學生的這種心理，在課程中設計游戲的方式來進行教學活動，通過游戲來達到學生學習目的，這種方式比較適合剛進校的低年級學生。例如，小學語文人教版教材中的第二冊第10課，形容松鼠的尾巴好像一把傘為例子，來組織游戲小組比賽，讓學生分成5組比賽，看哪組說的比喻句正確率多。每個小組都能列舉好多的比喻句，例如：水中荷葉像一把傘；月亮彎彎像小船；天上的星星像明亮的眼睛……游戲比賽結束后，讓學生根據類似的比喻句來寫，學生基本上都能寫上幾句。其次，通過讓學生學習和領悟到修辭手法的作用和意義，以此來提高學生學習修辭的興趣。如教學《荷花》中的句子：“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”可引導學生聯系上下文讀句子并展開想像，先認識這句話是把荷葉比作“一個個碧綠的大圓盤”，再從“一個個”體會數量的“多”，從“碧綠”體會顏色的“美”，從“大圓盤”體會荷葉大而圓的形狀，然后從整個句子體會作者對荷花的喜愛、贊美之情，感悟運用比喻手法能使句子表達的意思更形象、生動。

2、循序漸進地進行教學