綜合實踐活動課題研究
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綜合實踐活動課題研究范文第1篇
現象一：課題內容華而不實
有的課題內容華而不實，為研究而研究，為功利而研究。主要表現在有的課題大而不當，離學生的實際需要很遠，學生很少有實力有精力去完成；有的課題弄虛作假，移花接木，張冠李戴，大搞形式主義；有的課題研而無效，研究價值不大……久而久之，學生的研究興趣大受影響，研究的效果也可想而知。
反思：“選題”是學生進行小課題研究活動的靈魂，課題的選擇、確定直接決定了課題研究的方向和命運，甚至影響到整個課題研究的成敗。因此，如何準確地提出一個問題或確定一個研究方向，往往比著手去研究它更為重要。
策略：師生共同選題，找準研究目標。
小課題研究的內容是開放的、靈活的、多樣化的，它體現著對社會生活、傳統文化、自然環境的研究，應從“小”處著眼，立足于一個“真”字。筆者覺得應把好以下四個原則。
1.宜小不宜大。老師指導學生選擇課題時，更應注重來自生活中的細微問題和猜測。如“零用錢調查”、“食堂浪費調查”、“近視調查”等，都和學生的生活細節有關。小課題研究應避免“大而空，大題小作”的弊端，寧可做到“小而深，小題大做”，使研究為學生現在和將來的幸福生活服務。
2.宜近不宜遠。小課題研究要著眼生活?！吧罴唇逃?，我們在選題時要從學生自身的真實生活世界入手，從學生成長的需要出發，做生活的有心人，提出一些問題，一起開展活動，一起收獲成果。如學生選擇的“變廢為寶”、“小水果，大創意”、“校門口的交通安全”等小課題研究，非常貼近學生的日常生活，十分有利于調動學生的積極性。
3.宜淺不宜深。選擇課題要從學生的知識、能力水平和完成課題研究的條件出發，量力而行。如我校開展的“同齡人的零用錢”、“塑料袋的利與弊”、“飲食與人體健康”、“小學生上網利與弊”等小課題，學生能研究，也樂于研究。
4.宜新不宜舊。在課題的選擇上，應當關注社會的焦點及生活中的新鮮事物，盡量避免生活中常見的或者是已有很多人研究的問題。比如說，在“手足口病”高發期，“手足口病”影響著我們正常的工作與生活，我們可以以這個為例，對“手足口病”這個專題進行研究。研究內容可以包括“手足口病”是一種怎樣的疾?。俊笆肿憧诓 毖芯康倪M展情況如何？新聞媒體做了怎樣的報道？等等。這樣的選題對學生來說更具有挑戰性和研究價值，也更容易激發學生的探究欲望。
現象二：課題研究越俎代庖
有的小課題研究為了聚攏上級領導或者社會的“眼球”，在實施中教師跨越推進，越俎代庖，包辦代替，一味地苛求小學生去搞像模像樣、有板有眼、五臟俱全的研究活動，把自己的意志強加給學生；一味地追求形式的新潮，花樣的翻新，呈現的完美，而置綜合實踐活動的“主角”于不顧，忘了綜合實踐活動課程的“本”。
反思：對于小學生來說，小課題研究的方向和研究的結果不是最重要的，重要的是培養他們發現問題的意識和初步了解科學研究的方法，以及主動探究的欲望，為研究性學習的推進開個好頭，積累感性認識，打牢基礎。
策略：親歷探究過程，培養研究能力。
我們要給予學生最大限度的自主，引導學生用一種類似科學研究的方式去主動獲取知識，應用知識，解決問題，獲得發展。
1.自由結合，成立研究小組。小課題研究一般是以小組合作研究的形式進行，也允許個人“單兵作戰”。因此，老師在讓個人自主選題的基礎上，可以提議題目內容相近的4～6名學生自愿組成一個課題研究小組，小組內自行推選組長，組長負責小組成員的研究分工以及與老師的聯絡。在組織課題小組的過程中，既要考慮每一個成員的興趣，又要考慮他在課題組內分工負責的研究任務。研究小組成立以后，學生根據課題的主要研究內容自行選聘校內相關學科教師作為老師，也可以選聘校外社會人士擔任老師。
綜合實踐活動課題研究范文第2篇
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綜合實踐活動課題研究范文第3篇
我校自95年來堅持開展活動課程，并被確立為全國教育科學"九五"規劃教育部重點課題"活動課程與中小學生素質提高"實驗學校。2001年被總課題組授予"優秀實驗學校"，同時涌現出數國家級骨干教師王利泳、省級骨干教師郭文良等優秀活動課教師。
2002年學校承擔全國教育科學"十五"規劃教育部重點課題"綜合實踐活動及其師資培養"分課題的研究。并且以綜合實踐活動課題的研究作為我校教育科研的一個重要的突破口，以課題帶動課程研究，以課程推動課改，取得了顯著成效。
2004年我校承擔的"運用研究性學習方式開展綜合實踐活動"課題順利通過省、國家課題組的驗收，圓滿結題。并被國家總課題組授予"優秀實驗學校"，王景考老師被評為國家級課題研究先進個人。實驗中先后有數十名教師的論文、優質課、案例在國家總課題組、省、市、區獲獎。課題實驗成果多次在各級研討會上交流。
2007年我校憑借著這種扎實、強勁的科研實力，再次參與了教育部綜合實踐活動項目組及河南省的課題研究工作，并被教育部綜合實踐活動項目組確立為"實驗學校"。
2009、2010年連續兩年在分別被教育部綜合實踐活動項目組評為全國課題研究"先進學校"，優質課《我給閑置物品找新家》在全國研討會上觀摩，獲國家級一等獎，2人次被評為國家級課題研究先進個人。
2011年成功申報教育部 "綜合實踐活課程研究與實驗"課題《綜合實踐活動"三級課程" 的校級實施與研究》，學校先后有10個校本優秀資源選入河南省《綜合實踐活動資料》。
2011年9月，學校綜合實踐活動成果集《走向常態與有效》結集出版。
我校的綜合實踐活動課程在區教育局的支持與引領下，扎實工作，深入研究，積極探索綜合實踐活動常態、有效實施；綜合實踐活動"三級課程" 的校級實施與研究；課程評價等方面的工作，在區、校綜合實踐活動課程整體推進中取得了一定的成效。
作為學校綜合實踐活動課程實施的引領者和學校綜合實踐活動課題負責人，看到學生的成長、教師的發展，我很欣慰。學校綜合實踐活動課程在實踐中體驗，在體驗中發展，走過了一段充滿艱辛與夢想的探索之路，現在我想和大家交流的就是作為一名校長，怎樣做好綜合實踐活動校級常態實施的堅強后盾。
一、落實《課程計劃》，開足、開齊綜合實踐活動課程
學校貫徹落實《河南省義務教育課程設置方案》和《意見》精神，以及區綜合實踐活動指導精神，積極創造條件開足綜合實踐活動課程，保證綜合實踐活動的全面實施。
綜合實踐活動盡管開設了十余個年頭，但是相對于語文、數學等傳統學科來說，它還是一個新生學科，面臨的首要問題就是落實課程計劃的課時。結合上級要求，我校始終保證每周一節綜合實踐活動課，無論課程如何調整，綜合實踐活動課不能被占用。同時結合學校實際，拓展課程計劃內容，從一年級開設綜合實踐活動課，其中一、二年級為校本手工課、活動課；三至六年級按要求開設常態綜合實踐活動課程。
二、落實教師，促進綜合實踐活動課程常態開展
一門課程在學校常態開展，必須有一個優秀的課程團隊，教師的選擇和配備就是打造這個團隊的首要因素，因此在教師配備上我始終堅持三個必須：
1、必須要有固定的專職教師。綜合實踐活動作為新興的學科，與傳統學科相比需要對活動實施進行專業指導和研究，因此學校要想把課程推向常態，必須有教師進行課程實施與研究，這就需要專職教師始終站在教學第一線。我校根據這一工作思路，在教師配備上設有兩名專職綜合實踐活動教師，一名為主抓綜合實踐活動的王景考老師；一名為有手工制作特長的董中捷老師，同時根據工作安排配備1-2名兼職教師。事實證明這也是我校課程常態發展的關鍵所在。
2、必須要有能力強的指導教師團隊。由于綜合實踐活動課程內容的豐富性；過程的生成性；空間的廣闊性；和時間的連續性。需要大量的教師和其他人員參與，所以我校近幾年來一直是秉承三級指導教師團隊。一是有兩名專職指導教師，是綜合實踐師資隊伍的核心；二是結合學?；顒佑纱箨犦o導員做兼職指導教師；三是校外指導教師，學校聘請法制輔導員和社區輔導員做校外指導。
3、必須要不斷加強綜合實踐活動教師的業務學習。綜合實踐活動作為開放性課程，面向的是學生的完整生活領域，教師除了具備課程的熱情，還要具備多學科的專業知識和先進的教育理念。因此，在綜合實踐教師培訓上不斷加大投入力度，參加各種研討會、培訓學習，人均培訓費居學校前列，只要有綜合實踐活動會議就讓老師參加。近幾年來，先后20余人次參加了國家、省市區級培訓，這也是我校綜合實踐活動常態實施的保障之一。
三、落實課程資源，促進綜合實踐活動課程常態開展
1、有效利用已有資源做常態推進的基礎。
綜合實踐活動教材，或者稱作資源包，它的使用問題一直存在著爭議，但是從學校開設課程方面來講，的確需要教材作為課程定位的基礎。學校也一直堅持每年征訂海燕出版社的綜合實踐活動教材。每學期課本征訂中詳細計劃，保證學生用書人手一本。在教材使用問題上，把省編教材定位在"抓手"位置，即作為師生開展綜合實踐活動的幫手和媒介，要體現學生的自主性，不把綜合實踐活動教材定位于"韁繩"，牽著師生走。特別是對于綜合實踐活動兼職教師、新教師起到了很好的引導作用，這些"教材"為從沒有接觸過綜合實踐活動課教學的廣大一線教師提供了一定的"教學范例"，使他們在課程教學中有了起碼的"方向感"，不至于陷入"三無"課程（即無教材、無教師、無課程標準）的迷茫狀態。
2、積極開發校本資源
《綜合實踐活動課程指導綱要》規定："綜合實踐活動是由國家設置、地方指導和學校根據實際開發與實施的課程。"也就是說，綜合實踐活動課程是國家、地方、學校三級管理的課程，學校所承擔的職責還有校本 "課程資源"的規劃和開發。換言之，即對綜合實踐活動課"教材"的規劃和開發，因為"教材"是教師在實施教學時最重要的"課程資源"，根據我校教師和學校實際情況，主要在以下兩個方面進行資源的開發和應用
（1）一、二年級校本活動資源開發。根據規定，小學三至六年級開設綜合實踐活動課程。我校在實施過程中利用教師優勢一、二年級開設了手工課程、活動課程。我校專職教師董中捷老師一直在手工制作上面有特長，于是就安排在一、二年級進行綜合實踐活動手工課程、活動課程專職教學，老師自編校本教案、自編主題，精彩的手工課程、活動課程吸引了學生學習，提高了學生的活動興趣。同時綜合實踐活動四大領域之一就是勞動技術教育，低年級綜合實踐活動校本課程的實施，也為三至六年級開設常態綜合實踐活動課程打下了堅實基礎。
（2）三至六年級綜合實踐活動校本資源開發。在課程實施和課題實驗中積極開發校本資源，并在活動開展中不斷完善，去粗取精形成優秀的課程資源。與省編資源相比，校本資源更符合學校校情，更貼近學生生活、社會生活、時代特色、地域特色，是省編資源的有益補充。如校本資源《身邊的唐三彩》就是極具洛陽地域特色的活動。
還有我小開發的校本資源《小換客易物節》，這是一個中短周期的活動，課程資源來源于學生的一次活動。周日，我校學生參加了洛陽日報社在亞世廣場舉行的一個易物活動，周一回學校后和老師交流了心得體會，家里很多閑置的物品在活動中不僅換到了一些自己心儀的物品，提升了閑置物品的使用價值，而且活動中還交了幾個外校的朋友。學生描述的繪聲繪色，教師聽得全神貫注，這也給我們學校教師一個啟發，學生的生活中的新鮮事物對學生來說充滿好奇，而且對學生也有很大的教育意義。于是就開始著手設計《小換客易物節》這一活動，查找資料，調查學生，確定活動方案。學生在活動中交流資料、體驗易物的快樂，在實踐中感受到了易物的價值、原則、方法，經過幾次活動實施實驗，取得了很好的活動效果。
學校把這一活動推薦參加區綜合實踐活動優質課評比，在區綜合實踐活動課上獲得好評，逐級推薦參加高一級別展示。在河南省綜合實踐活動研討會上做了展示，得到陳樹杰教授的好評，稱這是一節"基于實踐"的綜合實踐活動課程范例，并被收錄在省編教材中。2009年又在江蘇揚州召開的全國研討會上做了精彩展示，分獲教育部一等獎和全國教師學會展示課一等獎。《洛陽晚報》"教育周刊"也做了詳細報道。
再說一個正在進行的中長周期活動《校園小交警》，各位老師課間可以到教學樓看一看，在學校的每一層樓梯口都有學生在指揮 "交通"，這就是我們正在進行的中長周期活動《校園小交警》的實踐活動。
學校新建教學樓，寬大的樓梯讓學生不能適從，甚至成了他們的娛樂場地，大隊部多次在班會上進行文明行走和安全教育，但是，教師的說教和強制手段對學生教育效果都不理想，學校德育處就與綜合實踐活動教師商量，是不是能開設校園文明交通行走方面的活動，結合教材中《交通與安全》這一類活動，以大隊部為主，綜合實踐活動指導教師團隊為指導教師的《校園小交警》活動就確立下來，開始由學生和教師分別設計 "校園小交警招聘啟事"，學生積極參加，接下來學生查找文明交通資料、制訂小交警守則、設計小交警報警臺、巡邏崗等、最后分大隊進行校園小交警實踐活動。學校不再進行理性的校園安全、文明行走教育，而是通過學生的參與、學生的實踐，進行感性的體驗教育，取得了很好的活動效果。
四、方法指導課分解進行，精心指導
根據海燕出版社省編教材《綜合實踐活動資料》和郭元祥教授《綜合實踐指導》要求，按學生年齡段特點，將3-6年級學生學年活動分別進行規劃，對重點活動方法進行分解，結合具體活動內容，進行方法指導課專題教學。
方法指導是綜合實踐活動實施過程中的重中之重，學生只有掌握了有效的活動方法，才能在真正意義上自主開展活動。因此，學校課題組將24個方法指導專題進一步分解，三-六年級每學期主要集中進行3個專題輔導，同時滲透其它方法指導活動。
通過一學年的實驗，主要取得以下經驗：
1、方法指導課形成一個完整的體系，有計劃、有層次；
2、方法指導課形成一定指導模式，有方法、有策略；
綜合實踐活動課題研究范文第4篇
關鍵詞：創新；綜合實踐；課程；主題；探究；搭建；展示
“創新是一個民族的靈魂”，而實踐活動又是創新的基礎。 綜合實踐活動課程的本質就在于讓學生自主參與到開放式的綜合實踐活動中去，通過切身的身心體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展。正如美國教育家杜威以“ 做中學”為核心的教育思想認為的那樣：“個體要獲得真知，就必須在活動中主動體驗，嘗試、改造，必須去做”，綜合實踐活動課程充分體現“在活動中體驗，在體驗中發展”這一新的教育理念。所以要上好綜合實踐活動課程，就必須讓學生在多種形式的活動中充分地動起來，這樣才能完全彰顯課程的精彩。如何引導學生在自主設計、自主參與的活動中充分動起來呢？
一、 確定主題——要讓學生心動
所謂確定主題，就是在教師引導下，學生通過觀察與思考生活背景中的現象與問題，搜集與分析材料，通過討論與交流，逐步提出自己感興趣或關注的問題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動主題。學生圍繞主題進行主題分解、組建實踐活動小組、制定活動計劃或方案。所以，確定主題是整個綜合實踐活動的起始階段。俗話說，好的開端是成功的一半，要上好綜合實踐活動課，教師必須指導學生選好活動的主題。
記得教育學者顧泠沅曾在報告中說：“在教學范圍里，對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事，學生就會認真地把它學好。”這話表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。同樣，學生探究的興趣一旦被調動起來，他們就會積極參與，努力探索，樂此不疲。因此，在選題階段，教師必須從學生的生活實際和親身體驗出發，根據選題的特點，采用多種方法，創設一定的活動情境，讓學生在不知不覺中入境、心動，逐步萌發不可壓抑的探究興趣和和活動欲望。如，為了引導學生研究家鄉的野菜資源，在活動前，我出示家鄉民謠：“二月二，挑薺菜，薺菜包餅筋拽拽，不吃不吃兩三塊”。 讀后讓學生思考：讀了這首兒歌，你想到了什么？這樣就把學生的興趣引向了家鄉的野菜，接著讓學生交流、討論：我們的家鄉還有哪些野菜？在學生充分交流的基礎上，我又相機出示一些家鄉野菜的圖片，請同學說出它的名稱。由于學生對家鄉的野菜并不陌生，他們大多數都能比較興奮地叫出野菜的名字，就是遇到不認識的，我也引導學生先記住它的形狀，鼓勵他們課后自主去研究它、認識它。這樣我就順勢揭示了本次活動的主題——《野菜飄香》。這時，我又引導學生討論：關于我們家鄉的野菜，你想了解哪些知識，研究什么內容？再放手讓學生充分討論，通過歸納分類，最后形成研究子課題：
1.野菜的種類 2.野菜的生長 3.野菜的吃法4.野菜的營養價值5.野菜的經濟價值
學生圍繞研究子課題，根據自己的興趣愛好，自由組成課題研究小組，自行推選課題小組長，自主制定課題研究計劃。
二、 實施探究——要讓學生行動
畢竟“心動不如行動”， 因為行動才是綜合實踐活動的有效載體，只有讓學生充分動起來，我們的綜合實踐活動課程才會更加精彩。所以在充分激發學生的探究興趣和活動欲望的基礎上，教師要引導學生走出校園、走進自然、走入社區、走向社會，走進一個更加開放的時空，讓學生在這開放的時空里，通過調查、參觀、訪問、整理、研究、合作、交流、探究等多種活動，盡情放飛自己的心靈、充分彰顯自己的個性、完全展示自己的才華，使他們在多種活動中收集各種有價值的信息，獲取豐富的情感體驗，提高多種探究的能力。
如學生在開展《野菜飄香》的課題研究過程中，我引導學生根據自己小組研究課題的特點，采用多種方法開展探究活動。研究野菜種類的小組，先成立采訪小組，通過采訪有經驗的老農或自己的長輩、鄰居，了解家鄉到底有多少種野菜，然后組織小組成員，到田野里、小河邊、馬路旁、山坡上去采摘各種野菜，把它制作成植物標本，再通過多種途徑，如通過采訪他人或查閱資料，了解所采摘野菜的名稱、特點以及生長環境等。研究野菜吃法的小組成員，他們先是根據自己已有的生活經驗，交流自己所了解的各種野菜的吃法，然后再成立調查小組，去調查家長、鄰居或廚師，了解其它各種野菜的吃法。最后他們通過相互交流或查閱資料，編寫出家鄉野菜的菜譜，并自己親自動手，在家里制作一道自己最拿手的野菜佳肴，和自己的家人或同學分享。
三、體驗交流——要讓學生互動
發展學生的情感、態度和價值觀，是綜合實踐活動課程的核心目標，所以綜合實踐活動，不僅要關注活動的結果，還要關注活動的過程，更要關注活動過程中學生的情感體驗。如：學生在開展《野菜飄香》的綜合實踐活動中，我組織了學生課題研究中期的匯報交流。通過引導，各小組不僅匯報了自己的活動經過，還交流了在實踐活動過程中遇到了怎樣的困難？是如何解決與克服的？在活動中自己印象最深的一件事是什么？在活動過程中有什么收獲與感受？小組所研究的問題進行不下去是怎么做的？采訪時被人拒絕如何應對的等等……通過充分的互動，學生不但交流了活動的過程、探究的方法，還交流了活動的體驗和收獲。
四、成果展示——要讓學生主動
綜合實踐活動課程“關注過程，兼顧結果”，每一個主題活動基本結束后，教師都要引導學生主動地進行成果展示。如何引導學生積極主動進行成果展示？首先要先讓學生正確認識成果展示的重要性，讓他們主動地想去表達自己活動的結果，而不是被動地把成果當成一種“作業”。其次，成果 展示的方式要讓學生自主選擇，引導學生根據自己的個性特點與愛好特長來展示自己的研究成果。例如：善于口頭表達的學生，可引導其口述活動的經過與活動的收獲；動手能力較強的學生，可讓其展示他們在活動過程中制作的相關作品；擅長表演的學生，可引導他們用小品或歌舞等形式來展示他們的活動收獲……不同的活動主題，應該有不同的展示方式。教師要根據活動主題的類型特點，引導學生采用有針對性的、最優化的展示形式。如：小課題研究的探究性學習活動，可以采用研究報告、觀察日記、實驗演示、演講辯論等形式來展示；實際應用的設計性學習活動，可以采用作品展覽、過程展示、講解說明等形式來展示；以社會考察為主的體驗性學習活動可以采用辯論會、直觀圖表、調查結果分析、情景再現等形式來展示；社會參與的實踐性學習活動，可以讓學生采用展示資料集，寫體驗日記，文藝演出，寫建議書，開交流會，辦一份小報等形式來展示。
成果展示是整個綜合實踐活動的最后環節，學生在主動展示成果的過程中，交流了探究的方法，感受到探究的樂趣，分享了成功的喜悅，豐富了情感的體驗。在整個成果展示的過程中，學生逐步學會和掌握了發現問題、解決問題的基本技能，培養了學生的創新精神及與他人合作、為他人服務的意識，提高了實踐能力，這樣就逐步達成了綜合實踐活動活動的目標。
參考文獻：
綜合實踐活動課題研究范文第5篇
關鍵詞：有效實施；綜合實踐活動；課題研究
一、教育主管部門及學校領導要高度重視，加大支持力度
1.政策保障
高中新課程改革的一大亮點是將綜合實踐活動課程單獨設置為一個領域并納入高中學生的必修課程中，其中研究性學習在所有學科中占學分最多（15學分），這足以看出它的重要性。然而綜合實踐活動學科要想順利開展，如果離開教育主管部門及學校領導的高度重視與大力支持，是有很大難度的。因此，這就希望各級領導站在國家與民族的高度，從培養人才出發，為了學生的長遠利益，以培養學生的創新精神和實踐能力為目標來認識這門課程，制訂相關政策，為學科教師創造便利條件，搭建平臺，多給教師創造一些外出培訓學習的機會，促進教師的專業化發展。另外對教師評優、職稱評定等要與其他學科教師擁有同等地位。
2.師資保證
學科的師資力量是課程實施的決定因素。因此學校領導要高瞻遠矚，統籌規劃，努力克服困難，配齊綜合實踐活動學科教師，力爭保證該學科教師隊伍的相對穩定。鑒于各校情況不同，各?？稍O置一定數量的兼職教師，但要保證足夠數量的專職教師，成立備課組乃至教研組。
3.課時達標
要規范實施綜合實踐活動課程。目前，盡管全國沒有統一的課程實施方案，但多數省份均有自己的課程實施方案，各校必須依據本省課程要求，開足課時，平均每周最好達到3學時，其中2學時安排在課內并納入學校課程表，可以施行聯排，另外1學時可安排在課余時間或節假日，有困難的學校至少要保證基礎年級每周2學時。
4.效果落實
“學校綜合實踐活動課程實施方案”是學校的總體規劃與安排，是學校實施綜合實踐活動的綱領，對提高全校課程質量具有重要意義。因此，學校分管領導要支持學科教師，并與學科教師一起制訂出適合本校實際的具體可行的課程實施方案，每學期，學生應在教師的指導下，從社會、自然、生活中選擇課題，完成一個課題研究（或一個項目設計）的研究性學習活動并形成成果。
二、教師要加強理論與實踐的學習，開展教學研究
目前綜合實踐活動學科教師沒有科班出身，可以說基本上是半路出家，而學科教師又是學科教學工作的生力軍，所以工作要積極主動，要加強教學研究，增加相互交流的機會。各校可采用“請進來，走出去”的方式，加大對學科教師的培訓力度，另外，學科教師要充分借助于暑期教師遠程培訓，把握與專家學者對話的機會，不斷提高自身專業素質。要珍惜每次教研活動，通過課題引領，利用研究課、公開課、優質課、開放課及城鄉交流課等，關注課堂教學。重視導學案在課堂教學中的作用，提高導學案的編寫水平和實用價值。
三、協調好指導教師，提高對學生課題研究指導的有效性
學科教師在學生的研究性學習過程中起著統領作用，然而在專業性較強的課題以及項目（活動）設計面前又顯得力不從心，不得不依靠專業教師對學生的指導。從課題（或項目）的選擇到開題（設計制作），再到研究過程的指導直至結題報告的撰寫和成果展示，要全過程監控，在這一過程中，學科教師不僅要虛心向專業教師學習，更要協調好本人與指導教師的工作關系，以誠相待，增進情感，這樣才能齊心協力，保證學生課題研究（或項目設計）的順利實施。
四、關注與其他學科教學整合，最大限度地發揮研究性學習教學的作用
目前，全國多數省份沒有將綜合實踐活動學科列為高考科目，面對這種形勢，綜合實踐活動課程教學除了要實現其自身課程功能之外，還不能脫離與其他學科教學的聯系，因此在課題的選擇上不能僅僅依靠學生的興趣愛好，而是要引導他們選擇那些與其他學科聯系緊密的課題（如語文、物理、化學、生物、政治等學科相關課題），特別是從學生自己感興趣的學科中選擇課題進行研究，把課題研究置于學科學習中，與學科教學有機整合。另外，研究性學習也是一種學習方式，學生一旦選擇了某一學科的課題，就會把研究性學習的一些方法運用到學科學習中，使自己的學習方法發生根本性變化，這樣會對課題學科的教學起到有力的促進作用，進而也會在一定程度上提高學生該學科的學習成績。
五、加大研究性學習成果轉化的力度，為學生搭建展示自我的平臺
綜合實踐活動之研究性學習主要包括兩大方面，課題研究與項目（活動）設計。學科教師要給學生搭建平臺，鼓勵他們積極參加各級各類優秀研究性學習成果評選活動。只有在評選活動中，學生的研究性學習價值才會得到實時體現。目前項目設計這一板塊還比較薄弱，因此，我們還要舉全市之力，加強課程資源建設，加大教學資源的開發與積累。
參考文獻：
