人格魅力

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人格魅力范文第1篇

關鍵詞：教師人格魅力師德

所謂人格，就是指一個人的個性心理品質特征，是一個人的尊嚴、價值和道德品質的總和。是人生在一定的社會中地位和作用的統一。教師的人格魅力，就是指其在教學活動中所表現出來的品質和修養的總和。他將直接作用于受教育者的整個德、智、體、美、勞等身心發展過程。因此，只有教育者將他們施予學生的教育影響奉為自身的信念，并身體力行，才能增強教育效果。教師在教育過程中，既是教育源，也是影響源。教師對學生的影響不僅在于對教育內容的理解、教育方法的掌握以及教育藝術的作用，還在于教師的人格因素和他在師生關系中的表現。有人說：“說服的力量有兩種，一種是真理的力量，一種是人格的力量。”，這是很有道理的。對學生而言，教師和成人是具體的道德概念的化身，教師的一言一行不管有無進行德育的意識都會成為德育的顯性課程，這就是孔夫子所言的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。所以說，作為一名教師除了要有堅定的政治方向、廣博的知識、過硬的教學基本功、完善的能力結構外，還必須具有高尚的人格品質。我們知道學生經常是通過師生關系來體會人與人之間的一切關系，從而來認識社會和人生的。師生關系本身就成為一種特殊的教育影響因素。教師獨特的個性心理品質，富有魅力的理想人格，勢必使學生產生孜孜以求的持久動力。例如，司馬遷就曾在《孔子世家》中坦言：“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之。”強調的就是人格魅力的作用。

當然，教師也是以“正人”為己任的，教育本身是一個裁彎取直的過程，而尤為重要的是“正”的對象又是模仿性、可塑性較強的青少年。這就使得其作用顯得更為舉足輕重，可謂“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。教師的職業決定著教師的人格，也是教育的手段獲取重要的影響因累之一。對于教師來說，自己的人格一方面是自己的本體價值的標志，但另一方面，由于教師的人格是教育活動的中介或工具，所以又具有工具價值。所謂“善歌者使人繼其歌，善教者使人繼其志”就是這個道理。因此，教師在正人之前，一定要先校正自身這把標尺―要使學生“昭昭’，自己就不能“昏昏”；要使學生具有善良、無私、誠實、正直、寬宏的美德，教師就不能惡毒、自私、虛偽、狹隘；要使學生具有勤奮、刻苦、開拓創新的精神與頑強的意志，教師就不能隨地吐痰、出言不遜；要使學生不遲到，教師自己就應該遵守時間。正如有的教育家說的那樣，教師的世界觀、品行，他的生活，他對每一事物或現象的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。他的一切都應該是美麗的，面貌、衣裳、心靈、思想。因為“世界上任何人也沒有受著這樣嚴格的監督，孩子們的幾十雙眼睛盯著他，須知天地間再沒有什么勞動能比孩子的眼睛更為精細”。（加里寧語）馬卡連科在談到教師的語言時也曾經這樣說過：“我們要善于這樣說話：使孩子們在我們的話里感到我們的意志，感到我們的修養，感到我們的個性。”古人云：“親其師，則信其道。”強調的也是教師的人格魅力和師德修養的作用。

所謂“師德”，是指教師在從事教育活動和履行其職責過程中應該具備的道德觀念和行為規范的總和。

我認為教師的師德修養應具體表現在以下四種心態上。

一、忠誠之心他首先表現在忠誠人民的教育事業上。要充分認識到教育與國家、民族的興衰緊密相關，與人民群眾的精神生活、物質生活的提高緊密相關。遵守國家的教育法規，完成國家規定的課程計劃，努力實現國家的培養目標，就是愛黨、愛國的具體體現。其次，表現在對教育職業的認識上，要充分認識到教師是一項崇高的職業，他在傳道、授業、解惑的過程中，也使自己的靈魂得到了陶冶和凈化。他必須具備“紅燭精神”，即有一份熱，就發一份光，要用自己的光和熱，去點燃學生的智慧火花。第三，他還表現在以身作則，嚴以律己上。教師要為人師表，這就要求其在個人品德方面，具有無私、善良、誠實、正直、謙虛、光明磊落、言行一致等美德；在社會公德和文明禮儀方面有較高的修養，真正成為學生仿效的表率。這也是教育應具備的“內驅力”和“感召力”。

二、熱愛之心教書育人、愛護學生是教師職業道德的核心。從生活上關懷、體貼學生，從人格上尊重、信任學生。愛，還應體現在嚴格要求上，嚴師出高徒，嚴格要求本身就包含著教師對學生的愛護、尊重和信任。但是，嚴格要求應是在尊重的前提下提出的合情合理的要求．不能提出不切實際的過多、過難、過于苛刻的要求。因此，愛護每一個學生，對學生的德、智、體、美、勞全面負責，這應是教師的天職，每個教師都應該傾注最大的熱情去關心每個學生的健康成長。

三、敬業之心它是“熱愛之心”的延續。強烈的事業心和責任感是其深刻內涵。隨著社會不斷進步和科學技術的飛速發展，教師必須不斷地接受新觀念、開拓新視野、更新知識領域，不斷地提高自己的學識水平，使自己始終站在新知識前沿，培養其創新意識和創新精神。在兢兢業業工作的同時，還要學習先進的科研手段，運用先進的科研方法，不斷進行教學改革，逐步使自己從單純的教書先生，成長為有豐富學識的科研能力的學者型教育專家。

人格魅力范文第2篇

一、做一名優秀的任課教師，善于搞好課堂教學

搞好課堂教學是教育好學生的基本功。班主任作為一名教師，應該有精湛的教學藝術和技巧，使學生切實地掌握課程標準所規定的學科文化知識內容、要求，領會教材的精神實質，“壓住臺，叫住座”，才有利于樹立班主任的較高威信。作為班主任，我們必須要使自己多才多藝，而首先在自己的課堂上具有較高的造詣，因為班主任的威望很大程度上取決于其淵博的專業水平和高超的教學藝術。

二、擁有廣博的知識儲備

教育是“一切藝術中最淵博、最復雜、最高的和最充分的藝術”。有的學者認為“教師既要有理論家的分析綜合、雄辯之才，又要有藝術家的想象概括、表現之才，既要有科學家的觀察、試驗、推理之才，又要有語言家的凝練、形象、表達之才”。所以，班主任必須勤奮學習，不斷拓寬自己的知識視野，上至天文，下至地理，社會科學、自然科學、古今中外的知識都要懂一點，既發揮自己專業的優勢，又要補上自己的短缺，做到文理相通，一專多能，既是專家又是雜家，最好成為“大家”。

三、豁達虛懷，尊生愛生

班主任的胸懷應像包容百川的大海，對待學生永遠充滿愛和寬容，即使學生犯了錯誤，即使學生冒犯了你，你都應大度海涵，畢竟那是你的學生，需要你的教誨和引導。在你的人格力量感召下，學生也會寬以待人，學會和別人和睦相處，甚至在你不計前嫌、一如既往的關愛影響下，學生將成為奮發向上，對社會有貢獻的人。班主任還要學會尊重學生的個體差異和不同需要，真誠熱忱地關愛各種類型的學生，不要因學生學習、行為或品德上的問題不合自己的心意，而對學生存有偏見。

班主任對待學生要像對待自己的孩子一樣，兼嚴父、慈母于一身，既要無微不至的關懷學生，真誠的愛護學生，與學生彼此信賴有深厚的情感，又要嚴格要求學生，對他們的缺點和錯誤應認真對待，因勢利導，春風化雨，切不可處理問題簡單粗暴。如果學生真切感受到班主任對他們的深情與期望，那么他們將更親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任工作獲得更大成效，因為學生親其師，才能信其道。

同時，我們要講究愛的藝術、愛的方式和方法。學習上，教師贊許的點頭、希望的目光、會心的微笑、親切的撫摸都表現出對學生的愛。這種師愛是一種積極的不可替代的教育力量和手段，它在方方面面影響著學生，它可以使學生心境愉快，使學生感受老師的愛，從而受到激勵和鼓舞，獲得主動發展。班主任要經常和學生交流，要作到事事從尊重學生出發，與學生以心交心，平等相處，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用真誠去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創造世界的能力。

四、擁有良好的外部形象與豐富的氣質內涵

做老師的，特別是當班主任的，不僅要有內在的潛質，而且也要有外在的高雅氣質。注重外在形象的美，不僅是個人的需要，也是工作的需要、職業的需要。要塑造良好的個人形象，并不是要求班主任有多帥氣或多嫵媚，而是要求班主任應衣著整潔得體，舉止得當，使學生看到老師的時候有一種愉悅感。

同時，班主任還要具有豐富的氣質內涵。這著重指班主任的內在涵養、文化底蘊、思想容量。涵養深厚者，觀之可親，觀之可敬，雖少言或不言，皆可為身教楷模；思想容量豐富者，積累厚實，人品厚重，富有洞察力，能給人更多教益。

人格魅力范文第3篇

以前的時候我知道你非常好，適合安慰別人。就是當別人傷心難過的時候，你總是有很多說不完的話，讓別人心痛e暖。

那個時候我也總是佩服你，總是有那么好的人緣，總是有那么多的小朋友愿意和你一起玩，可是當我們真的變成你的身份的時候，從未被有你那樣好的人格魅力。

所以這些東西本身就是上帝賜給你的特殊的能力，根本就不是別人能夠奪走的，或者是別人的夠超越的。有一句話是這樣說的，一直被模仿，從未被超越，我想說的就是你吧。

只是在其他的方面，我們當然也有著自己的過人之處，但是有的人選擇低調的隱藏起來，在適當的時候發揮出來。而不喜歡在沒有事的時候，平常時候。招搖過市。

我想這些都是不同的生活態度根本就沒有什么特別值得去評判的東西所以我們應該理性的去看待每一件事情而不應該總是去肆意評判別人。

人格魅力范文第4篇

一、淵博的知識

大量教學經驗表明，要想在教育過程中發揮教師的人格魅力并吸引學生，首先教師必須具有廣泛深厚的科學文化知識，并掌握相關的學科知識。

教師的知識必須是積極的、向上的，而且教師在傳承知識時要有判斷、有批判。在這樣的基礎上，教師當然要博覽群書，集百家知識于一身，才可以對學生在認知過程中，思想和行為上出現的問題加以解釋，才會對學生產生一定的積極影響。

我教過這樣一位學生，從第一節課，他就昏昏欲睡。出于對他的關心，我應該適時地幫他一把，但又不能傷他的自尊，于是在一節課的課間我對他說：“你能問我一個問題嗎？”我的這個問題很可能大大出乎他的意料，但他沒有浪費這次機會，反問我：“人睡覺能學習嗎？”他的這個問題也大大出乎我的意料，但我的回答恰到好處：“睡覺可以有一定的發明和創造，但必須有足夠的知識和思考的能力。比如凱庫勒，他就是在經過深思之后還得不到苯的結構的時候，卻在睡夢中夢到了苯的結構，從而得到了苯的結構模型。試想如果沒有足夠的知識作為前導，即使你睡一年或是十年八年，也只能做一些荒誕的夢。”這位學生聽后，無言以對，但從那時起，他就像換了一個人，上課再也沒有睡覺，成績也提高了很多。通過此事我認識到，教師有了廣博的知識，在課堂上就會游刃有余，對于課堂知識的把握也會有一個新的高度，學生在學習過程中也會有意外的收獲。這樣，無形之中就把學生引入更高的知識境界，學生會更好地學習。

二、教師的語言

教師的語言是學生接受知識最直接的工具，如果語言表述不清就會對學生掌握知識產生障礙。我上課時，特別是對于習題課，在備課時都做特別細致的語言安排，每次都從學生的角度思考這話該怎么說才能更明白，才能更容易幫助學生解決問題。我認為，教師在上課時，除了專業、標準、透徹的語言之外，還應該有藝術性，使得知識的學習不枯燥、不乏味。在課余，與學生的交流也要講究語言的策略和藝術，以使學生與教師之間的隔閡縮小，給學生足夠的與教師交流的空間。

在教學中，許多教師上課習慣于提問學習好的學生，明知道這樣不公平，但依然如此行事。問及原因，總說一提問目光就會不自覺地落在成績好的學生身上；再者，讓成績好的學生回答問題不會耽誤時間。其實，這是為教學增加所謂的安全系數。因為成績好的學生大多能回答教師的問題，而其他同學如果回答不出，作為學習引導者的教師就必須拿出真功夫啟發誘導學生，為此，一些教師選擇回避。于是，在公開課上，我們看到只要教師一提出問題馬上就有學生舉手回答，好像沒有他們解決不了的問題，因此也無需教師的引導啟發，一堂課下來，有的學生被提問好幾次，而一些手舉過頭頂身體都離開座位的同學卻沒有一次回答問題的機會。

這不公平的提問，不僅會使其他同學失去發言的機會，而且會刺傷一部分學生學習的積極性和主動性，打擊他們的學習熱情。試想，教師不給學生表現的機會，誰還會積極思考、踴躍發言呢？

我認為，老師應該善于發現學生的優點，并恰當地表述出來，這會對學生產生巨大的影響。曾有一位學生很自卑地跟我說：“老師，我怎么什么都不行呢。”我聽后很生氣，因為我是一個很自信的人，學生怎么能這樣不自信呢？但我并沒有表現出我的生氣，而是說：“記住，世界上只有一個獨一無二的你，相信自己就會有勝利，我認為你會成為一個優秀的大專生，不信咱們試試。”這位學生現在已經畢業四年了，后來繼續自學如今已出國深造。在她給我的信中曾這樣說：“老師，您的自信給我深深感觸，我也將會用我的自信去成就我的光輝人生。”

三、教師的德行

德行良好的教師會給學生作榜樣，這樣才會教出人文素質高的學生。相反，德行很差的教師則會給學生很多負面的影響。比如，有的教師上課帶手機，還有的教師酒后進課堂等都給學生一些很壞的影響。記得我高中時的班主任是一名年輕的男教師，我們曾看到他的手指發黃，顯然是抽煙的原因，但高中三年我們沒有看過他抽一支煙，也沒有看他喝一回酒。有一次，班級幾個男生問他為什么，他微微一笑說：“我是教師，難道你們希望我滿身煙酒味嗎？”這位老師盡管不是什么偉大的人物，但他用他的行動告訴我們，做人要實在，要有品位。德。在現在社會里道德已經被抽象化了，難免有一些學生會產生對社會、道德的誤解。如果這時教師沒有良好的德行，那么勢必導致一些學生走上錯誤的人生道路。所以，教師的道德行為是一所學校的靈魂，對學生有深刻的影響。無論是大事還是小情，教師都應該身體力行，這樣學校才能培養出高素質的人才。

四、掌握現代教學技術

人格魅力范文第5篇

關鍵詞： 播音；主持；人格魅力

播音主持人作為社會公眾人物，其言、其行無不受到大家關注。主持人對節目的駕馭力、表現力和親和力等，對所主持的節目，甚至所屬的廣播電視臺在廣大觀眾聽眾心目中的感受等都有著積極的影響，形成了獨特的人格魅力。央視《新聞聯播》主持人羅京老師不幸英年早逝，廣大網友自發地在網上設立靈堂，寄托無限哀思，折射出羅京老師深為廣大觀眾喜愛的獨特的人格魅力。因此，具備什么樣的人格魅力、節目與人格魅力如何相互影響，怎樣形成獨特的人格魅力，越來越為廣大播音主持人所關注。筆者就此談談自己的淺見。

一、人格魅力的概念、內涵

播音主持人的人格魅力應該包括以下幾個方面的內涵。首先是對節目本身的駕馭能力。即按照節目的要求，通過主持人的詮釋、解說、評論以及情感的投入，使節目達到或超過預期的效應。這是塑造主持人格魅力的第一步，試想，如果節目主持得一塌糊涂，再談人格魅力，那必然是舍本逐末。其次是主持人節目外的品質表現和生活價值觀。主持人是社會公眾人物，在生活中的一言一行，很容易被媒體捕獲并加以放大，使得主持人的個人生活也不可能完全屬于自己。三是對文化的沉淀和表現力。主持人必須要有足夠的文化底蘊，這是最基本的職業要求。沒有文化的沉積，對節目的詮釋上就不可能做到得心應手、厚積薄發。從這一點上講，主持人的形象需要靠文化來支撐。

二、人格魅力與節目的關系

1.人格魅力與節目相互依存，相互影響。

從這個意義上說，主持人是同節目共成長、共榮辱的關系。主持人個性的生命力和人格邏輯密不可分，節目主持人要想把節目做出品牌，使觀眾喜愛，就應當要在人格和節目的關聯上下工夫，形成良性互動，相互依存的關系，進而追求節目與個人人格的完美統一，力求形成某種自己特有的風格。

2.主持人的張力以人格為基礎

主持人的張力是在節目過程中所表現出來的，在完成節目內在要求的前提下，自我能力的發揮和擴張。我們經常說，某某人的氣質適合某某類型的節目。只有按照主持人的氣質和風格，打造與之相適應的節目，這樣的配合才會“默契”，節目才會有觀賞性和藝術性，如果讓李詠去主持《文化訪談》，讓白巖松去主持《非常6+1》，未必能夠表現得像今天這樣“火暴”。

三、怎樣形成獨特的人格魅力

1.以正確的人生觀、價值觀為價值取向

主持人的思想是否純潔、道德是否高尚，直接關系著對節目本身的影響。羅京老師之所以受到那么多人的尊敬和愛戴，與其金屬般的聲音，嚴肅、莊重的播音形象，以及良好的職業操守和道德風范，所綜合形成的獨特人格魅力有著直接的關聯。節目之外，他資助窮困山區的孩子上學，一同下地種田，他誠摯的話語發自內心，凝重的表情沒有任何造作，這些無不是其人生觀、價值觀的自然流露。因此，作為廣播電視播音主持人的典范，他的英年早逝引起那么多人的惋惜和悲傷，也就在情理之中了。

2.以自己獨特的語言能力為個性特征

獨特的語言能力首先要做到語言運用得規范和得體，語言的發音和情感準確、放松；其次是用心播音，以情感人，有自己的個性化特征。再次是始終保持最佳的工作狀態。良好的工作狀態是把節目做好的必然要求，主持人在走上鏡頭前的那一刻，他的情緒應該與自己的喜怒哀樂告別，真正做到“躲進小樓成一統，管它春夏與秋冬”，因為這個時候，主持人已經不屬于他自己，而是屬于節目、屬于所有觀眾。

3.以審美意象架起與受眾之間的橋梁

高質量的節目和優秀的主持相結合，給受眾傳達的就一種審美意象，通過畫面、聲音的傳播把節目的內涵和主持人的情感一同傳達給受眾，讓受眾在觀看和聆聽的過程中得到一種美的享受。通過審美意想，架起與受眾之間溝通的橋梁，橋通了，受眾才能了解你，喜歡你；擁有完美的意象。中央電視臺節目主持人李詠和高博，分別在《幸運52》和《購物街》中大量運用肢體語言，張揚而不夸張，成為節目的招牌式動作，從而為他們贏得了較好的人氣。 轉貼于

當然，播音主持的個人風格和獨特的人格魅力，是在長年累月主持節目中積累和形成的，不可能一蹴而就。只有具備良好的職業操守、過硬的業務技能、成熟的工作心態，善于挖掘和培養自己的優勢，并運用到節目主持之中，才能逐漸在節目中錘煉和升華，逐步形成自己獨特的人格魅力，從而為廣大受眾熟悉和喜愛。

參考文獻

[]田超穎，商務社交禮儀全書［M］，地震出版社.2007.01

[]王梓橙，論播音主持藝術［J］，科技文匯，2008.03上