欲速則不達的例子
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇欲速則不達的例子范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
欲速則不達的例子范文第1篇
廣大的青年朋友都有著強烈的求知識欲望，學習熱情十分高漲，這是極好的現象。但是，有些青年往往對學習的艱苦性認識得還很不夠，因此常有“急于求成”的思想。實際上，各門知識都自有其一定的系統，和一定的順序，非得下苦工按部就班去學習不可，所以說：“欲速則不達”。但是，有些青年朋友在達不到“急于求成”的愿望時，往往認為這是由于對它沒有興趣所致，或歸咎于記憶力不好，等等。這些想法都是不切合實際的。興趣不是抽象的東西，任何知識，只要你有耐心有毅力去學它，鉆進去，熟悉了它，就會對它發生濃厚的興趣。把記憶力看成是一個人的天賦也是不對的，任何知識，都要你經過苦心思索，對它有了深刻的理解，才能記得牢，才能在實際中運用它；否則，任你記憶力多么好，單單記住一些公式、條條。能有什么用呢？“和青年朋友談談學習中的幾個問題”這本書，就針對上述一些問題作了系統的分析說明，而且著重從正面具體指出了一些克服改進的辦法，這本書值得青年注意。
書籍是我們獲取知識的無盡泉源，它幫助我們深刻地認識現實，開闊眼界，它把崇高的理想和豐富的知識傳授給我們，它會在我們身上培養出堅強的意志和高尚的品德。不過，正如俄國著名的批評家畢莎列夫所說的，“世界上有許多好書，但這些書僅僅對那些會讀它們的人才是好的”。怎樣才算是會讀書呢？“怎樣讀書”一書，對這個問題作了全面的回答，從正確地選擇書籍的重要性，什么是正確的讀書方法，閱讀的過程（初讀與精讀），為什么一定要堅持做讀書筆記以及各種讀書筆記的做法，一直到資料的選擇和保管問題，論說的很系統，而且舉了許多具體例子。讀了這本書之后，不能不使人感到：過去我們雖然也很歡喜讀書，但是很不會讀書，不是盲目“亂讀”，也至少總沒有像這樣地認真、嚴格去讀書，因而回想起來，得益確實不夠多。
在“關于青年品質修養的幾個問題”這本書中，主要談了這樣一些問題：什么是頑強性和堅持性、謙虛、禮貌、文明行為、關心、幫助和體諒別人，以及怎樣培養這些優秀的品德。這本書著重指出，一個人無論在學習上工作上。在遇到困難或需要克服缺點、糾正錯誤時，都應該有頑強的性格和堅持到底的精神。同時指出，一個人如果堅持錯誤，拒絕批評，只是表示他頑固，是非常要不得的。又指出，謙虛和高傲自大固然是不相容的，但羞怯、虛榮也是要不得的，真正謙虛的人不能沒有正確的自尊心。罵人、說話粗暴、賭博等，是粗野的惡劣的行為，給別人起綽號，譏笑別人的疏忽或失敗，也是很不禮貌的。對別人的困難、苦惱和悲傷，不僅要關心，要給予實際的幫助，而且要善于體諒，就是說，當別人還沒有向你說出來或請求幫助的時候，就能主動去給他幫助和鼓舞。這本書對這些小問題都作了一些說明，而且寫得生動活潑，顯明易
懂。因此，這本書可以給青年朋友們在思想修養上很多的幫助。
欲速則不達的例子范文第2篇
【關鍵詞】小學音樂 歌唱教學 技能訓練
為了提高學生表現歌曲的能力，進行唱歌的基本技能訓練是必不可少的。但同時又要注意學生的年齡特點和接受能力，唱歌技能訓練應遵照教學大綱的要求循序漸近，不能操之過急，否則就會欲速則不達。歌唱教學的任務是培養學生具有唱歌的基本知識和能力，并通過歌曲的藝術形象感染和教育學生。
1.歌唱的發聲方法
歌唱和說話的重要工具是人的發聲器官，教師要指導學生正確發聲和掌握歌唱技能與技巧。首先應了解發聲器官的構成、少年的音域聲區、變聲特點和嗓子保健、發聲練習法等。
1.1發聲器官簡介及其功能。
一是呼吸器官。鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺、胸腹肌、橫隔膜。二是發聲器官。喉頭、聲帶等。三是聲音調節器官。咽腔、口腔、鼻腔等共鳴腔。四是咬字、吐字器官。唇、齒、舌、上腭、下腭等。上述所說的各發聲器官，都有各自的功能，而且又是互相聯系的，它們是互相密切配合、協同工作的有機發聲器官系統。在歌唱時，如能正確的控制和運用這些發聲器官，聲音就會清晰、動聽、悅耳。
1.2小學生的音域及聲區。
小學生能演唱的聲音，從最低到最高音之間的距離稱之為小學生的音域，其總音域一般是從小學1組的a到小學2組的c。小學生的聲區是指他們的總音域按不同共鳴腔發聲，音色特點分成高、中低三個聲區，中聲區也叫混合聲區，是小學生原來有的自然基礎音。從小學1組d到小學1組的a，這幾個音容易發出比較優美動聽的聲音，因此也稱自然聲區。因為在低高兩個音區中間，具有混合音色，故被稱為混聲區，低聲區是從小學組a到小學1組 的d，高聲區則從小學1組的a到小學2組的c。在這里應當說明的是我們在選擇歌曲時，要盡量適于小學生的音域及聲區，發聲練習時更應如此，不要過低，過低會使學生的聲音容易疲勞，也不應過度，過高易使學生的聲音造成沙啞、發炎等病變。一是發聲和歌唱時，要在學生能夠自然唱出的實際音域范圍之內，最好用輕聲進行短時間的練唱。暫不要求擴展音域和增大音量訓練。不要大喊大叫，亂用噪子。二是對于聲帶嘶啞、充血、水腫、發炎甚至失聲的學生，教師要特別注意，并給予關照，指導他們聽唱或欣賞，對嚴重的要請醫生及時檢查醫治。三是發聲練習的要求和方法。發聲練習是獲得最佳聲音的基礎，因此，必須要有計劃、有目的唱出一些必要的練習曲。
小學發聲練習一般都要排在每節課的開頭時間，不宜過長，而且要注意科學性，系統性，要少而精。唱得正確、熟練、每支練聲曲應注意難易程度，一般應當由淺入深，每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做，同時要糾正學生經常發生的喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等毛病，不斷給予引導及糾正，還要加以說明講解。
2.歌唱的呼吸方法
首先要使學生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，應掌握好，緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸練習法。第二，教師在教學時用正確的呼吸方法示范，指導學生進行練習。第三，正確的呼吸方法是當今廣為采用流行于世的胸腹聯合呼吸法，吸氣時空氣由口鼻、氣管吸入肺中，胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺。這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應地擴張，但不要過于突起腹部，而要自然適當，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據需要而決定氣量大小，從而控制和運用氣息。第四，結合實際例子進行歌唱呼吸功能的訓練，例如：教唱內蒙古民歌《牧歌》時，教師就應當按歌曲樂句要求，指導學生練習和掌握比較平穩深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。又如教唱《游擊隊歌》就可以按歌曲的要求，指導學生練習快吸緩呼的歌唱呼吸方法。第五，注意小學生年齡特征和生理特點，對正處于身體發育時期的少年，不應按成人或專業訓練要求進行訓練，要注意教室內的衛生和身體保健教育，保護好少年呼吸系統諸器官。
除上述之外還應注意學生經常發生的毛病，常見有些學生發音時總是唱不夠拍，唱高音時吃力，唱不準，喉頭負擔也比較重等，都是因為氣息不足，缺少氣息的支持，不會控制和運用歌唱呼吸方法的緣故，故此，必須掌握好科學的呼吸方法。
3. 歌唱的姿勢
良好的歌唱姿勢對于歌唱者來說是很重要的，它就象戰士射擊、運動員賽跑一樣，都需要正確的姿勢，因此，教師必須對學生的歌唱姿勢給予正確的指導。首先要結合歌唱教學實踐活動，給學生做示范，使學生能夠區分正確和不正確的歌唱姿勢。正確的歌唱姿勢，要求是站立垂直，兩腳略微分開站穩，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開，腹部順其自然收縮，下頦收回，感覺到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外精神要飽滿，有從容之感。坐式唱歌，要求上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時，要求兩手拿課本視唱，劃拍時，左手持書，右手用小動作輕輕劃拍。總之，指導原則是姿勢正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發育。同時還應注意，學生在學習中會出現那些不正確的姿勢，其主要毛病是仰頭、挺胸過高、腹部過于凹進，肌肉和精神過于緊張，既影響呼吸、發聲器官的正常活動和聲音的流暢，又不美觀，這樣就不利于歌唱和學生的正常發育。
4.歌唱吐字、咬字方法
咬字就是按規范化的發音方法，找準聲母的發音部位，吐字就是找準韻母的主要母音，按照“小聲”的口形加以延長并注意歸韻，總之，要按字的字頭、字腹、字尾的發音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清清楚楚，一點不能含混。
欲速則不達的例子范文第3篇
順治七年冬天，周容要從一個叫小港的地方進入鎮海縣城，他吩咐小書童捆扎了一大摞書跟隨著。眼看太陽就要落山了，離鎮海縣城大約還有兩里路。他問一個擺渡的人：“待我們趕到縣城，南門還開著嗎？”渡者仔細打量了小書童一番，回答說：“若是慢慢走，城門還會開著；若是惶急趕路，城門怕就關上了。”周容聽了有些氣惱，覺得渡者在戲弄人。這一主一仆便快步前行。南門在望了，急著趕路的小書童卻摔了一跤，捆扎書的繩子斷了，書散落了一地。小書童哭著，一時竟沒能站起來。等他們把書理齊捆好，城門已經關了。直到這時，周容才明白渡者那番話的深意。
作為教師，你是否有“渡者”的眼光，還是如“周容”一樣冒進？我認為后者應該占大多數。
蘇霍姆林斯基說：“減輕學生腦力勞動，提高學習能力最有效的手段是擴大他們的閱讀范圍。”《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確規定小學階段學生課外閱讀量：第一學段為5萬字，第二學段為40萬字，第三學段為100萬字，合計145萬字。實際情況怎么樣呢？教師除教科書外，恐怕沒有倡導和鼓勵學生閱讀過其他課外書，達不到最低標準；學生每天不停地重復背誦著書中的重點段落，寧可乏味到沒有一點情感也不放棄，因為這些是考試內容，記住它，期末成績肯定優秀。正是師生都把眼光聚焦在短期目標――分數上，被短期效應所迷惑，結果是教師越教越難，學生越考越差。
看不到閱讀積累對促進學生發展作用的教育，不僅是一種冒進，更是一種冒險。從表面看，課外閱讀和考試命題無任何瓜葛，讀好教科書就能考好試，額外的努力與付出均為“無用功”。實際上，一味追求高分的急功近利思想才是真正禍根，已經在學生成長道路上埋下了隱患，知識的貧乏與內心的虛無讓他們壓力倍增，節節敗退，最終以“先天智力不足”為由把自己定格為失落者，用“命運捉弄人”的調侃來慰藉蒼涼心境。
數學學習亦是如此。新課標強調讓學生在學習過程中自主學習、合作探究，規律、公式、結論由學生推導得出，切忌用教師的講授代替學生的思考。但普遍情況是，教師從“主導”變成“主體”，為了節省教學時間，完成教學任務，課堂教學都直奔主題，沒有方法的領悟，只有知識的填塞，學生只能被動地接受。一堂“圓的面積”公開課上，學生提出可以將圓形通過分割與剪拼，轉化為學過的三角形、長方形、平行四邊形和梯形，推導出圓面積計算公式，但教師不準學生“如此胡鬧”，只準把圓形拼成長方形，直到下課，學生也沒有拼出老師需要的長方形，而全部是“平行四邊形”……
欲速則不達的例子范文第4篇
施行中型或大型手術的病人，都可能發生不同程度的營養紊亂，即使是某些小手術，也難免會出現營養不足的情況。追溯原因，大致有如下幾點：①精神因素影響。例如緊張、擔憂、恐懼、悲觀等心理活動，嚴重干擾了大腦“司令部”的工作，影響了消化系統功能，使人胃口大減，不思飲食。②疾病因素作怪。特別是手術前，病根未去除，仍在體內為非作歹，既影響食欲，又影響營養物質的吸收與利用。③手術創傷。組織的切割，血液的丟失，會引起體內蛋白質的大量喪失，例如一次甲狀腺大部切除術，手術過程中便要喪失75克蛋白質；一次癌根治術則可達150克。④術后補充不夠。尤其是中、大型手術以后，病人有較長一段日子不能很好地進食，營養物質不能及時補足。由此可見，在上述種種因素的影響下，手術病人的營養障礙不可避免。那么，怎樣處理好手術前后的營養問題呢？
手術前的營養調整
首先，要消除病人對手術的緊張、恐懼等心理，讓病人有充分的思想準備，做到在充滿信心的情況下接受手術，這樣做一方面可以調動病人的主觀能動性，積極配合醫生的治療；另一方面也可防止病人食欲的減退，宜主動增加營養，為手術做好物質準備。說實在的，要消除病人的不良精神因素并非易事。除了醫生做工作外，還要家屬密切合作。可采取解釋、勸慰、鼓勵、引導等方式，也可列舉別人手術成功的例子以樹立其信心。
其次，如遇病情較重，一時又不能通過日常飲食增加營養時，為了迎接手術，迅速改變營養不良或體質虛弱的狀態，醫生通常會采取輸血、輸液等方法補充營養，此時，作為病人和家屬應該密切配合。
最后，等待手術的病人，在等待期間如病情允許，應該比平時適當地增加營養，喜歡甜食者，不妨多吃幾頓點心，例如牛奶、蛋糕之類的食品；不喜歡甜食者，每頓飯的菜肴上宜講究一些，多吃些雞蛋、瘦肉、魚類等食品。目的是讓病人的身體有一定量營養物質的貯備，但是，也不能為了增加營養而大吃大喝、暴飲暴食，以致影響胃腸功能，釀成腹痛、腹瀉，這樣反而得不償失。
手術后的營養補充
1．掌握補充時機。手術后，究竟什么時候開始進食，要根據病人的具體情況而定。一般來說，不管是腹部或食管手術，如果手術不大，尤其是采用局部麻醉時，術后便可進食；倘若手術較大，或施行“半身麻醉”者，術后6小時左右方可進食；“全身麻醉”者必須等病人完全清醒后方可進食。腹部或食管手術者，術后往往插著胃管，是不能進食的，即使不插胃管，術后24～48小時內也要禁食，待48小時后腸子活動恢復，病人有排氣后，才能少量進食流質，如米湯、肉湯、牛奶、藕粉、水果汁等；術后5～6日開始半流質，如粥、面條、雞蛋羹、肉末、碎菜、麥片等；7～9日后可恢復普通飲食。另外，從手術創傷對營養影響來看，術后2～5日內，體內大量蛋白質分解，病人胃口不好，多半不愿飲食；術后9～10日起，體內蛋白質大量合成，病人胃口恢復，經常有饑餓感覺。因此，不難看出，手術后從飲食角度補充營養，重點不宜放在術后2～5日，而應安排在術后1周左右開始。如果不這樣做，欲速則不達，大量滋補反而對身體不利。
欲速則不達的例子范文第5篇
不善于打破沉默
面試開始時，應試者不善“破冰”（即打破沉默），而等待面試官打開話匣。面試中，應試者又出于種種顧慮，不愿主動說話，結果使面試出現冷場。即便能勉強打破沉默，語音語調亦極生硬，使場面更顯尷尬。實際上，無論是面試前或面試中，面試者主動致意與交談，會留給面試官熱情和善于與人交談的良好印象。
與面試官“套近乎”
具備一定專業素養的面試官是忌諱與應試者套近乎的，因為面試中雙方關系過于隨便或過于緊張都會影響面試官的評判。過分“套近乎”亦會在客觀上妨礙應試者在短短的面試時間內，做好專業經驗與技能的陳述。聰明的應試者可以例舉一至兩件有根有據的事情來贊揚招聘單位，從而表現出您對這家公司的興趣。
為偏見或成見所左右
有時候，參加面試前自己所了解的有關面試官或該招聘單位的負面評價會左右自己面試中的思維。誤認為貌似冷淡的面試官或是嚴厲或是對應試者不滿意，因此十分緊張。還有些時候，面試官是一位看上去比自己年輕許多的小姐，心中便開始嘀咕：“她怎么能有資格面試我呢？”其實，在招聘面試這種特殊的采購關系中，應試者作為供方，需要積極面對不同風格的面試官即客戶。一個真正的銷售員在面對客戶的時候，他的態度是無法選擇的。
慷慨陳詞，卻舉不出例子
應試者大談個人成就、特長、技能時，聰明的面試官一旦反問：“能舉一兩個例子嗎”？應試者便無言應對。而面試官恰恰認為，事實勝于雄辯。在面試中，應試者要想以其所謂的溝通能力、解決問題的能力、團隊合作能力，領導能力等取信于人，唯有舉例。
缺乏積極態勢
面試官常常會提出或觸及一些讓應試者難為情的事情。很多人對此面紅耳赤，或躲躲閃閃，或撒謊敷衍，而不是誠實的回答、正面的解釋。比方說面試官問：您為什么5年中換了3次工作？有人可能就會大談工作如何困難，上級不支持等，而不是告訴面試官：雖然工作很艱難，自己卻因此學到了很多，也成熟了很多。
喪失專業風采
有些應試者面試時各方面表現良好，可一旦被問及現所在公司或以前公司時，就會憤怒地抨擊其老板或者公司，甚至大肆謾罵。在眾多國際化的大企業中，或是在具備專業素養的面試官面前，這種行為是非常忌諱的。
不善于提問
有些人在不該提問時提問，如面試中打斷面試官談話而提問。也有些人面試前對提問沒有足夠準備，輪到有提問機會時卻不知說什么好。而事實上，一個好的提問，勝過簡歷中的無數筆墨，會讓面試官刮目相看。
對個人職業發展計劃模糊
對個人職業發展計劃，很多人只有目標，沒有思路。比如當問及“您未來5年事業發展計劃如何？”時，很多人都會回答說“我希望5年之內做到全國銷售總監一職。“如果面試官接著問”為什么”，應試者常常會覺得莫名其妙。其實，任何一個具體的職業發展目標都離不開您對個人目前技能的評估以及您為勝任職業目標所需擬定的粗線條的技能發展計劃。
假扮完美
面試官常常會問：“您性格上有什么弱點？您在事業上受過挫折嗎？”有人會毫不猶豫地回答：沒有。其實這種回答常常是對自己不負責任的。沒人沒有弱點，沒人沒有受過挫折。只有充分地認識到自己的弱點，也只有正確地認識自己所受的挫折，才能造就真正成熟的人格。
被“引君入甕”
面試官有時會考核應試者的商業判斷能力及商業道德方面的素養。比如：面試官在介紹公司誠實守信的企業文化之后或索性什么也不介紹，問：“您作為財務經理，如果我（總經理）要求您1年之內逃稅1000萬元，那您會怎么做？”如果您當場抓耳搔腮地思考逃稅計謀，或文思泉涌，立即列舉出一大堆方案，都證明您上了他們的圈套。實際上，在幾乎所有的國際化大企業中，遵紀守法是員工行為的最基本要求。?
主動打探薪酬福利
有些應試者會在面試快要結束時主動向面試官打聽該職位的薪酬福利等情況，結果是欲速則不達。具備人力資源專業素養的面試者是忌諱這種行為的。其實，如果招聘單位對某一位應試者感興趣的話，自然會問及其薪酬情況。
