友情詩

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇友情詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

友情詩范文第1篇

天，陰陰的。霏霏細雨飄忽而來，落在臉上，好清爽啊！周圍的一切被籠罩在蒙蒙煙雨中，好似蒙上了一層神秘而美麗的輕紗。船，輕輕劃著。兩岸古色古香的房屋倒映在清澈的水道上，水面橋影浮動，為兩幅水鄉圖增添了幾分濃濃的江南氣息。

上了岸，走上濕濕滑滑的石板小路，到處是曲折幽深的小巷，還時不時地望見一串串紅燈籠迎風飄揚。遠處飄來一陣吳儂細語，像是在招客，婉轉悠長，聽得人如癡如醉。小鎮逐漸熱鬧起來。鎮上有許多風俗小巷，古老的屋檐下總是擺滿了許多精致的工藝品，引來了許多游客，為小巷增添了不少生機。

雨，依舊在下，還是那么清涼。那層籠罩著小鎮的薄霧依然沒散，煙雨蒙蒙，小橋流水，亭臺樓閣，醉里吳音，無不顯示出江南水鄉獨特的風光與滄桑的美景。我，有些醉了。

友情詩范文第2篇

準備了好長時間，幾乎幾節自習都在寫賀卡。

元旦終于來了，禮物都一一送出，本以為他們會很開心，但分明有感覺很陌生，或許真的是隔得遠了，或許正如那句話說的“時間可以改變一切”。但我一直傻傻的以為感情除外。生活有時很教育人，只短短的兩個月，讓我看清了很多東西。我不知道自己可以做什么來挽回這一切，我不想這樣下去。人的感情不就應該是永恒的嗎？時間真的可以沖淡友情嗎？我無法下結論，但現在的我已經無法像原來那樣說“不”了。

我想，不管現在如何，那個原來的111班分明還在，他們都在我的心里。都說，事物處在不斷的變化之中，我們捫心叩問自己“我變了嗎？”絕大多數的人肯定都說“我沒變”，但再想想，我們都變了，無論從外貌到內心。

我總是停留在過去那個美好的回憶中，無法適應全新的生活。對于現在的同學和以前的同學，我努力放在一起，卻還是無法平衡兩者。元旦過后，才真正明白，有些事情已經無法挽回了，就算你再怎么努力，別人都不會不變，最起碼你在他們心中的地位已截然不同，無論出于成績還是單純的友情。

如果有一天你們能看到這篇文章，我想告訴你們，或許相交的線遲早有一天會分開，但最起碼不至于變成平行線，因為我們在一起過，不是嗎？

友情詩范文第3篇

1.你和三個朋友一齊搭的士，車來了，你會坐哪個座位？

a.前排司機旁

b.后排左邊

c.后排中間

d.后排右邊

解讀：

這條問題可測到你的個性

a.你是個有責任感的人，分內事你一定會做好。

b.你的自尊心很強，別人的話不容易聽從。

c.你是個既怕麻煩又怕悶的人。

d.你樂于助人，做事積極、謹慎又細心。

2.夢見和兒時最好的玩伴一齊蕩秋千，你覺得情形會是什么？

a.兩人同坐在一個秋千上

b.兩人各坐在不同的秋千上

c.你坐在欄桿上，朋友則在蕩秋千

解讀：

這條問題可測驗你對友情的重視程度

a.友情對你來講非常重要，猶如親人，但有時會過于熱情。

b.不愿意向朋友訴苦，即使遇到挫折也會獨力承擔。

c.可能曾有朋友背叛你，讓你有點懷疑朋友的存在價值。

3.月圓之午夜時分，街頭遠處出現一個人影，你認為是誰呢？

a.喜歡深夜散步的老人

b.鬼鬼祟祟的小偷

c.等生意的風塵女子

d.晚上加班正往家趕的OL

解讀：

此題測驗你追求何種愛情

a.你有強烈好奇心，渴望得到驚天動地的戀情。

b.你太容易沖動，容易盲目地選擇伴侶，要學習用冷靜的心選擇。

c.很想做一些別人無法意料的事來改變自己。但又擔心過激，所以仍是老樣子。

d.是甘愿在家相夫教子的傳統女人。

4.白紙的中間位置畫有一個圈，如果要求你再畫一個，你會怎么畫？

a.在原先的圈外畫

b.在原先圈內畫個小的

c.畫一個圈讓兩圈互相重疊

d.在距離最遠處畫一個

解讀：

此題有自我剖析的意思

a.你的好勝心很強，常有挑戰別人的傾向。

b.你只懂活在過去，應往外開拓新的視野。

c.你是個不容易滿足的人，一直想打破現狀。

d.目前你相當寂寞，想有知心的朋友。

5.某球類運動員手拿飲品做廣告，你認為這位選手所穿的球衣是幾號？

a.1

b.11

c.8

解讀：

此題可看出你對他的期望

a.你期待感情能邁入另一個新的階段。

b.你不希望他太過著急，彼此保持適當距離，讓雙方冷靜思考。

c.你希望他在事業方面再加油努力。

6.你和他牽手逛街，有個人迎面而來，你們會如何讓路？

a.依然拉著不放開，等對方讓開。

b.繼續拉著，但兩人同時向女的方向移開。

c.繼續拉著，兩人向男方的方向移。

d.放開手向左右繞開。

解讀：

測驗愛情觀念

a.對感情你會排除萬難，但有時會太固執。

b.如果你是男，說明你很在意伴侶的存在，如果是女，則說明你常常采取主動意識，要男方遷就自己。

c.如果你是男，說明你是個非常自我的人，應考慮對方。如果是女，則很專情。

d.你內心缺乏誠意，表面相親相愛，內心卻不然。

7.咖啡室的四人座位，有一位女子在喝咖啡，你認為她在等的朋友會是什么人呢？

a.中學老同學

b.男朋友

c.兩位女性朋友

d.沒有人來

解讀：

這是你對異性的期望

a.你對戀愛不大專注，就算談戀愛都喜歡群體活動。

b.戀愛至上，對目前的伴侶很專一。

c.不愿受到拘束，希望有自己的圈子。

d.對異性喜歡冷嘲熱諷，有點虐待傾向。

8.有一位小姐，正憑窗遠眺。到底她是在看什么東西呢？

a.目送情人離去

b.期待情人出現

c.眺望風景

d.看左右鄰居的家

解讀：

這是你目前的戀愛狀況

a.兩人關系有所動搖，有點進退兩難。

b.正處于最甜蜜、最羅曼蒂克的階段。

友情詩范文第4篇

第二天適逢星期六，我去拿信，不料“咚”地一聲又撞上了一個冰冷的東西。“怎么又是你啊？”“對不起”正要脫口而出，可是我的記憶告訴我，這個聲音很耳熟。我抬頭一看：“夏穎？你也住在這里？”她輕輕地笑了：“對啊。”我居然現在才發現她是我的鄰居，我不得不拍頭承認自己笨。

接下來的日子，從真正意義上來說便是快樂的。夏穎很活潑，很可愛，而我也被她潛移默化了，平時少見的笑容漸漸多起來，同學們都說我變開朗了，可是有誰知道這是哪位高人的功勞？

每天早上，都是例行公事地和她打招呼。“嘿，昨天睡得好嗎？”“還好。”“我的作業還有好多，你教教我吧！”“嗯，什么時候去？”“今天下午。”……而開頭的永遠是她。

一日，一向成績不錯的我居然敗走麥城。走在夕陽照耀的小路上，我抬起那雙滿是失望的眼睛看了看太陽，不，是夕陽。夕陽也似乎在此時因為失意而喝了個酩酊大醉，歪倒在天際，路旁的楓葉被映照得血紅，落葉紛紛揚揚地落下來。我看著片片落下的楓葉，為我的數學成績而神傷，為我的失足而難過。“在想什么呢？”夏穎可愛又天真無邪的笑臉突然出現在我面前。我看看她，搖了搖頭。夏穎心里大概不怎么高興了：“你別這樣嘛！整天板著個臉，會得抑郁癥的！是不是被小貓吃了啊？”我逃避她的問題，岔開話題說：“小穎，我不知道你每天都在高興什么，為什么天天笑個不停呢？”夏穎微微一笑：“其實也沒什么啦！我只是在履行我的人生而已。”過了一會兒，她又一邊拍著我的肩一邊對我說：“人呢，最重要的是活得開心，活得有價值。不快樂的人生怎么能精彩？而且，像你這樣整天板著臉的，不會‘十年少’的哦！還有，我很喜歡你的笑，你要多多給我看啊！”

此時，我感到身邊吹起了習習涼風，不冷，不熱，卻有著一份特殊的清爽。晚霞異常美麗，把半個天空都染上了那份鮮亮的紅。晚上，我打開窗子看深邃夜空，忽然發現今夜，風清月朗。

這個學期結束了，而我也要離開??來到南方，迅速崛起的東南沿海，那里有繁華的大都市，紅燈綠酒，繁弦急管。臨走前，夏穎來到車站送我。她突然問：“你會不會游泳？”“會，怎么？”“記得要給一張你游泳的照片給我看哦！”她笑著說，我卻看到她那晶亮的眼睛內強忍著的淚水。于是，我強裝出一副笑臉，我知道，她是喜歡我笑的。

車子載著我與我強裝的笑臉遠去，一直遠到了深圳。

從我到深圳這個大都市的那一天開始，盡管我上網的時間少得可憐，但是我一直都盼望著QQ中有夏穎給我發來的消息，當那聲象征有消息的咳嗽聲響起，我都會仔細地看??夏穎的資料我肯定會知道的。

但是一直沒有她的消息，我仍然在默默地等待著，等待著。

一個寒假過去。

一個新的學期到來。

一個暑假過去……

對這份友情的期盼已經變成了懷念。我總是問老媽什么時候回廣西，她笑著對我點點頭，又搖搖頭。

終于，小學畢業時的暑假，我終于回到了廣西。懷著激動的心情盼望著開門的人是夏穎時，開門的卻是她的爸爸。“叔叔，夏穎呢？”我問。“夏穎啊，她回到山西老家去過暑假了，可能要等到9月1日才回到，你明年來找她吧……”

隨著一聲關門聲，記憶的大門被關上了。明年，不知道還有多少個明年給我浪費。我失望地回去了。

但是我只是失望，沒有絕望，我還是千方百計地上QQ，無論如何也要看到夏穎，尋找埋葬在雪地里的友情，不論要挖掘多深，我都愿意。

又是一個周日的上午，我打開QQ，猛地發現一條信息：

“嘿，昨天睡得好嗎？”

“不好，因為我很想你。”我一個字一個字地敲上，突然發現我還在板著臉，于是，我笑了。

友情詩范文第5篇

    關鍵詞:讀詩 思詩 品詩 延詩

    中國是一個詩的國度,悠悠中華幾千年歷史,隔不斷博大精深的古詩文對炎黃子孫的潛移默化的熏陶,展現著我們這個古老民族的悠久歷史和璀璨的民族文化。詩歌,以其優美的意境、豐富的情感、凝煉的語言,于千百年來源遠流長。詩歌教學,應當成為一個感受美、鑒賞美、內化美、創造美的過程,讓學生在詩歌學習中感受詩歌的魅力,在詩歌的海洋中咀嚼其意,在文學的殿堂里陶冶性情,在民族文化的深厚土壤上放飛心靈。

    讀詩

    朗讀在詩歌教學中十分重要,是一個關鍵性的環節。一首好詩是情思聲色諧美的整體,其節奏韻律能夠傳情感人,所以有人說:“詩是有聲的畫。” 讀詩歌要講究節奏,處理好詩句內部的停頓,要做到清晰流利。把握好詩句的情感節奏,情感表達才能恰如其分,自然流動。讀詩歌要體會詩歌內涵。古詩因句精詞粹、音韻和諧、意境優美而被大家所喜愛,它最適合朗讀、吟頌。所以,在教學時,教師可先播放配樂的朗讀錄音,使學生初步感知詩歌的內容,以激發學生對詩歌學習的興趣。抑揚頓挫、極富感染力的朗誦,配以優美的樂曲,既渲染了氣氛,又使學生在優揚的旋律中體會到詩歌的豐富內涵。   從讀詩中,學生不僅體驗到詩的博大精深,同時也體味到了中國詩人的豪放,飄逸和豁達,像李白、蘇軾、辛棄疾、陸游等,他們就站得高,看得遠,不拘泥于塵間是非,卻也不把自己提出常人之外,他們也有常人的苦樂欲望,只是比常人看得開罷了,所以他們能夠大處著眼,不計較名利得失,故能隨遇而安,在別人所不屑為的地方而有所作為。詩人們這種偉大中的平凡,平凡中的偉大,才是真正使他們不朽的最主要的原因,正如他們的詩,文字淺顯易懂,悅耳動聽,而高深的人生哲理卻就蘊含在這人人能理解的淺易之中。

    經典詩文誦讀的宗旨是讓孩子們閱讀名家名篇,誦讀千古詩文,這已經成為大家公認的豐富學生人文素養,拓寬語文學習天地、打下孩子終身 發展 基礎的最佳途徑。因為經典詩文中蘊含著豐富的品德 教育 和審美教育因素,開展經典詩文誦讀活動是對學生進行品德與審美教育的最佳方式之一。經典詩文歷經歲月淘洗,千錘百煉,是美文中的美文,其中積淀了中華先民幾千年來的價值觀念、人格精神、審美意識,流淌者歷代賢達志士憂國憂民的情懷和悲天憫人的精神。讓孩子們在記憶的黃金時期誦讀這些經典,毫無疑問,會對孩子人格的養成和情操的陶冶,對民族精神的養成,都有著任何其他手段所無法代替的作用。讓孩子們在兒童時期大量誦讀千古詩文也是錘煉兒童的記憶力、開發其智力的最佳方式之一。學生通過對經典詩文反復的強化誦讀,可以養成良好的語感和閱讀理解能力,可以為寫作積累用之不竭的語言素材,厚積而薄發,隨著時間的推移,這些兒時的積累就轉化成伴隨一個人終身的語文素養。

    思詩

    詩歌美,常常表現在詩歌的意境美。鑒賞詩句,領會意境。在教學時,教師不能只停留在簡單地理解詩句的意思上,還要有進一步的發掘,重點分析優美詩句中富有表現力的字。如王灣《次北固山下》的“海日生殘夜,江春入舊年”中的“生”和“入”兩字。海日用“生”,江春用“入”,殘夜將盡,旭日從海中孕育而出,時令雖在舊年,春意已經闖入江南。這自然將景物擬人化了,因而富有生機。同時,這兩句詩都表示時令的更替,暗示著時光的流逝,蘊含自然之理。通過欣賞詩歌中的名句和優美的詩句,使學生進一步感受作品中鮮明的形象,體會詩歌的意境美,引發學生的情思,從而達到以情怡情,凈化心靈的目的。又 如《山行》這首詩,先指導學生朗讀、吟誦“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”兩句,然后讓學生去描繪秋天的高山,彎曲的石階小路,白色的浮云,山頂的竹籬茅舍的形象,再指導朗讀三、四兩句,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,讓學生再在畫上畫出一片紅色的楓林,指導學生去創設詩的情景,描繪出一幅色彩鮮明,層次井然的古代山水畫,之后,在學生吟詩作畫的基礎上,再啟發學生以畫講詩:秋天是蕭殺的季節,面對葉枯花謝的殘景,歷代詩人多是吟誦著悲涼的詩句,但杜牧描繪的秋山霜林和“停車”觀賞的情景無不充滿著一股蓬勃向上的氣息,詩歌寫得既清新又富有生氣。通過以畫講詩,讓學生透過詩中展現的圖景,去捉摸詩人的感情脈搏,體會詩人的感情波濤。學生既動腦,又動手,經過吟詩作畫,以畫講詩層層深入的過程中,就領會了這首詩的深遠意境。

    品詩

    詩歌是所有文學形式中既重視抒情又擅長抒情的表達形式。情感不僅是構成詩美的主要內在因素,而且是詩的存在價值的主要依據之一。詩歌中任何一種因素都強烈地彌漫和滲透著情感因素。可以這么說,情感是詩的生命,沒有情感就沒有詩。

    品味詩詞意境。在明白了字詞的意義之后,即可串字連釋,品味詩意。如《鹿柴》這首詩的三、四句中,以寥寥十字勾畫出黃昏時分落日穿林的幽深景致,其中的美真是妙不可言。教師可運用巧妙的點撥引導學生在反復誦讀中想象這一情景,并用說話的形式交流想象的內容。當學生的想象達到一定程度后,再運用多媒體等現代教學手段展現詩中描寫的場景。在畫面中突出光影的移動,光色的交織,使詩中表現的美妙意境更形象地呈現于學生眼前。學生受到美好情趣的感染,與作者在感情上產生共鳴,再在口頭或書面描繪詩中意境,其想象力就會在充分的調動和發揮中得到騰飛,形象思維能力得到進一步發展。 如家喻戶曉的《七步詩》一樣,作者曹植把心中的悲恨凝聚在了詩的后兩句:本是同根生,相煎何太急。準確的表達了他不忍看到同胞兄弟之間本該相親相依的場面卻變成互相殘殺的樣子。又如駱賓王寫的《詠鵝》,僅“浮”與“撥”這二字就寫出了鵝在滑水時的悠閑輕快,把鵝的動作與神態描寫的栩栩如生,躍然紙上。

    品詩的過程,就是引導學生感受美,與作家、作品感情交流的過程。詩歌中蘊含著豐富的思想感情,鑒賞者只有投入相應的情感活動,才能體驗、領悟、品味到。離開了情感的反應與活躍,詩歌賞析活動就無法形成。所以我們要從情感人手,引導學生把握詩歌的感情,體會詩歌的情感美.

    延詩