議論文大全
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議論文大全范文第1篇
這一模式在以往應用較多的針對家庭經濟困難大學生、女大學生、少數(shù)民族大學生及殘疾大學生四類特殊畢業(yè)生群體進行重點一對一幫扶的基礎上，開拓思路、擴充內涵，將一對一幫扶理念擴展延伸，構建社會化、全程化、系統(tǒng)化、個性化的一對一就業(yè)指導新模式，主要實現(xiàn)以下轉變：第一，將指導工作時限從單純的畢業(yè)階段擴展為從學生入學開始直至就業(yè)崗位落實以后；第二，將指導工作面向的群體從就業(yè)困難群體擴展至全體在校大學生；第三，將指導工作項目從單純的就業(yè)指導擴展為升學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等學涯及生涯規(guī)劃多領域、全方位指導；第四，將指導工作者從班主任、就業(yè)指導工作人員擴展為涵蓋專業(yè)課教師、優(yōu)秀校友和優(yōu)秀畢業(yè)生、用人單位招聘代表等不同群體；第五，將指導工作從單純的就業(yè)推薦指導擴展為指導、咨詢、推薦、跟蹤為一體的新模式。
二基于社會化全程式一對一大學生就業(yè)指導模式的師資隊伍建設及實施要點
為了真正達到指導效果與目的，該模式倡導以專業(yè)或學科為基礎構建以班主任為主體，充分整合就業(yè)指導工作人員、專業(yè)教師、優(yōu)秀校友、優(yōu)秀畢業(yè)生及用人單位招聘代表等相關力量，形成專項指導導師及“一對一”指導導師兩支隊伍，實施具體幫扶工作，具體實施要點如下：第一，在具體實施過程中要將領導負責制與班主任聯(lián)系制、專項導師制與“一對一”導師制有機結合，統(tǒng)籌安排并分專業(yè)制定所有在校生的就業(yè)指導工作。第二，各專業(yè)要制定專人負責“一對一”指導方案的制定、實施、協(xié)調及完善工作，如提交隊伍建設建議、工作實施方案，具體負責幫扶人員的聘請、選拔及使用等具體問題，接受學生的學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展等相關問題的咨詢指導，為學生配備“一對一”指導導師，安排相應的活動、約談等，并建立、配發(fā)、回收幫扶臺賬，整理留存學生的成長發(fā)展情況，為對其進一步的咨詢指導提供依據(jù)。第三，為各專業(yè)配備專業(yè)素質強及工作熱情高的優(yōu)秀專業(yè)導師、校友導師各一名，負責通過郵件、講座、座談、約談等方式解答學生相關困惑。在每屆畢業(yè)生中選拔優(yōu)秀就業(yè)、升學或創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生作為朋輩教育導師，向低年級學生提供成功求職、升學或創(chuàng)業(yè)經驗，分享最新的成功資訊。同時，聯(lián)系在該專業(yè)就業(yè)過程中發(fā)展方向對口且廣受學生歡迎的用人單位招聘代表作為社會導師為學生提供企業(yè)招聘要求、發(fā)展需要、入職條件、職業(yè)適應及發(fā)展等相關問題的講座及指導。綜合構建專業(yè)導師、優(yōu)秀校友導師、朋輩教育導師及社會導師的專項、多維指導模式，積極鼓勵家長參與幫扶教育工作，綜合使用講座、咨詢及一對一指導等多種手段，全方位關注學生成長發(fā)展需要。第四，構建階段化、個性化、漸進式的幫扶模式，結合專業(yè)及不同學生個體發(fā)展需要，根據(jù)學生的學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等成長需要，分階段設立有針對性的、漸進式的幫扶目標并完善實施。
三基于社會化的全程式一對一大學生就業(yè)指導模式的階段劃分及實施要求
基于社會化的全程式一對一大學生就業(yè)指導模式以綜合性的師資、全程化的系統(tǒng)指導見長，充分整合多方力量，以各專業(yè)、各年級學生不同階段的成長需要為著眼點，具體指導方式以“一對一”約談為主線，輔以專項講座、座談、分享等形式，通過“了解、引導、解答、幫助、跟蹤”，在提升學生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展力的同時促進就業(yè)指導工作的良性發(fā)展與循環(huán)。該模式具體指導工作的階段劃分及實施要求如下：
1大一年級（了解及信任建立期）
建立“一對一”指導檔案，為每專業(yè)學生配備專業(yè)導師、校友導師、朋輩教育導師及社會導師，以班主任為主，其他領域導師力量為輔，全面了解學生家庭、經濟、生活、學習等各方面情況，接受并解答學生以大學生活適應問題為主的各種咨詢，整理專項導師情況簡表及學生“一對一”指導扶導師情況表，制作指導臺賬。2大二年級（引導及方向明確期）在此階段，結合學生專業(yè)及個性發(fā)展需要，引導其明確方向，積極完善自身素質，充分認識專業(yè)特征及社會發(fā)展需要，從而科學規(guī)劃人生，更好地利用時間、分配精力，努力成長。組織“一對一”指導導師分階段進行專業(yè)認識問題、學業(yè)規(guī)劃問題及素質養(yǎng)成問題的專項約談，幫助學生認識了解專業(yè)、進行學業(yè)規(guī)劃、完善自身素質。同時組織專業(yè)導師進行專業(yè)介紹講座、校友導師進行素質養(yǎng)成講座、朋輩教育導師進行專業(yè)學習講座、社會導師進行專業(yè)前沿發(fā)展講座等活動。
3大三年級（解答及整合準備期）
既要整合學生的共性特征也要根據(jù)學生的具體情況和需要開展有針對性的指導工作，積極解答學生成長發(fā)展過程中的各種困惑，幫助學生積極探索社會，明確專業(yè)與社會需要的對接重點，錘煉情商、逆商，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑并指導其積極進行準備。組織“一對一”指導導師就實習實踐、畢業(yè)準備等問題進行約談，根據(jù)學生的自身情況幫助引導其制定自主實習實踐方案，幫助學生探索畢業(yè)去向并進行準備。組織專業(yè)導師講解專業(yè)與社會需要的對接重點、校友導師講解社會相關要求及情商逆商錘煉、朋輩教育導師結合自身及相關同學的經歷幫助學生探索畢業(yè)去向及準備條件、社會導師活動講解相關專業(yè)招聘要求及就業(yè)準備要求。
4大四年級（幫助、解決就業(yè)期）
將共性指導與個性指導有機結合，充分關注畢業(yè)生的各種發(fā)展需要，對畢業(yè)去向受阻畢業(yè)生予以重點幫助，為實現(xiàn)其夢想助航。一方面積極促進畢業(yè)生高質量、高滿意度地落實畢業(yè)去向，一方面積極聯(lián)系就業(yè)、升學及創(chuàng)業(yè)領域的優(yōu)秀畢業(yè)生，發(fā)展朋輩導師，積極貯備力量。同時對畢業(yè)期間沒有就業(yè)的學生進行重點指導，幫助其分析原因，解決問題，為離校后繼續(xù)幫扶做好準備。組織“一對一”指導導師針對不同學生的不同畢業(yè)選擇進行簡歷設計、升學準備或創(chuàng)業(yè)準備的專項約談，及時針對準備就業(yè)的同學進行心理調適、畢業(yè)準備及離校入職問題的約談，幫助同學們設計簡歷基礎模板、確定升學方向并進行準備、評估創(chuàng)業(yè)成功的可能性及風險，引導學生適時進行心理調適、明確畢業(yè)準備及相關政策和流程、幫助學生做好離校準備。同時，組織優(yōu)秀校友導師及社會導師從社會化的角度進行就業(yè)準備及職業(yè)發(fā)展準備相關問題的講解，并進行職業(yè)角色轉換等相關問題的咨詢答疑。
5畢業(yè)離校后（跟蹤及校友關系儲備期）
議論文大全范文第2篇
[論文關鍵詞]女大學生；兼職；權益保護
一、女大學生兼職中存在的問題
（一）安全保障問題
安全問題包括信息安全、人身安全和財產安全等。當代女大學生由于涉世不深，所以極易受到某些人所宣稱的利益的誘惑，結果上當受騙。案例：湖南長沙某高校的章同學和她的4個舍友在宿舍午休時，有兩名女性自稱某某化妝品公司的職員來招聘女學生周末做兼職，薪酬待遇都很好，使得章同學和舍友動了心，但要求先交納一定的保證金，在確定去做兼職后予以退還。兩名女性拿出自己的身份證以證明自己的來歷，并送上自己公司出產的化妝品試用裝。章同學和舍友在兩名女性的勸說下交了錢，待兩名女性拿了錢走后，章同學和舍友感覺受了騙，但為時已晚，兩名女性早已不見了蹤影。
財產的損失還能夠彌補，對于女大學生來說更重要的是人身安全，尤其是在做家教的女同學，這方面應當引起足夠的重視。
（二）獲取兼職的途徑
據(jù)調查，當前大學生獲取兼職的途徑主要通過一些中介在路邊、墻壁、粘貼板甚至在地面上散布的小廣告，或是同學之間做的校園，這些中介的可靠性和安全性很難保證，并且這些所謂的中介人員通常會借此收取高額的中介費，或者如上述案例中收取所謂的保證金。
（三）兼職的時間和報酬
在時間問題上，大學生們的權益往往容易遭受侵害。比如發(fā)傳單，通常是按小時計算，但是在調查中發(fā)現(xiàn)明明做了5個小時卻只給4個小時的費用，原因是午飯時間的扣除；還有些女學生做禮儀、模特的，中介說是一天站一場，可一旦開始工作就是一整天，工作的時間無法保證。對于兼職報酬，據(jù)統(tǒng)計來看拒付報酬的情況比較少，但是延期支付的問題時有發(fā)生，有時候需要經過幾次催要。中介和用人單位有時還會互相推諉，使得討要薪資過程艱難。
（四）個人信息泄露問題
女大學生在找兼職時由于經驗不足，輕信他人，容易造成個人信息的泄露。不論是在網上申請還是在中介或用人單位填寫紙質的資料，都要慎重核實，不要填寫得過于詳實。有關于身份證等重要信息不要交于原件，對于涉及隱私的信息應當詢問清楚是否必要或者應當拒絕填寫，否則就有可能遭受信息的泄漏使自身權益受到侵害。
二、女大學生兼職中合法權益受侵害的原因
（一）女大學生經驗不足，維權意識薄弱
在校女大學生沒有完全步入社會，缺乏社會經驗、自身保護意識不高。調查中發(fā)現(xiàn)，很多大學生在兼職過程中不重視與用人單位簽訂勞動協(xié)議或者合同，缺乏必要的法律意識，或者有些大學生根本不知道、不敢向用人單位提出簽訂協(xié)議，導致即使上當受騙后，也無憑無據(jù)，沒有辦法追討自己的損失。尤其是在校的女大學生，心理和生理上的弱勢進一步加大了兼職的風險。
（二）中介機構不正規(guī)
女大學生兼職的工作一般以家教、推銷員、街面廣告、模特、禮儀等服務業(yè)等工作為主，而這些所謂的教育機構或是模特公司很多都存在著資質問題，中介只是收取相關的中介費用，對提供工作的單位資質并不進行核查，一些專門騙取信息或財務的現(xiàn)象時有發(fā)生，有些做模特兼職的女大學生更是被侵犯了肖像權，甚至是隱私權。
（三）法律法規(guī)不完善，相關部門監(jiān)管不足
我國大學生勤工助學的相關法律法規(guī)還不夠完善。根據(jù)有關之規(guī)定，在校大學生與用人單位之間簽訂的協(xié)議不屬于勞動合同，而只是屬于勞務合同。我國對勞務合同的保護沒有勞動合同全面，更加尊重自主約定。違反勞務合同通常僅承擔民事賠償責任，基本不涉及行政和刑事責任，因此懲罰力度遠遠不夠。當前大學生兼職權益保護途徑主要有勞動、工商部門、公安機關、新聞媒體這四種，并且各個部門的主要職責不在大學生勞動權益保障方面，對大學生校外兼職權益的保護也就處于邊緣化的狀態(tài)。
（四）高校對于學生兼職缺乏管理指導
高校作為大學生在校期間的主要管理者通常只對學生的在校人身安全和在校學習學業(yè)情況進行監(jiān)督指導。而對于學生的校外的兼職問題，心理狀況關注的較少，不進行過多的干涉或監(jiān)督、引導。
三、女大學生在兼職中合法權益保護的措施
（一）提高女大學生自我保護能力
首先，女大學生要提高法律保護意識。慎重選擇兼職的單位或者中介機構，主動要求與用人單位簽訂勞務協(xié)議或合同，仔細閱讀協(xié)議各項內容，明確工作的性質，拒絕不合法的工作，明確工作的條件以及工作待遇等；其次，提高安全防范意識。在面試之前應當清楚告訴其他同學、親戚或朋友自己要面試的相關信息，或者有男性同學友人的陪同。對面試的場所進行觀察，自行面試攜帶必要的防范器物。
（二）加強有關部門的監(jiān)督和管理
首先，工商部門應當對兼職中介等機構的市場準入進行嚴格的控制，加強勞動監(jiān)察部門的監(jiān)管力度，對于違規(guī)的兼職中介和用人單位嚴厲查處，把經常有違法違規(guī)行為的兼職中介機構和用人單位列入黑名單，定期在具有公共職能部門網上公布，通過電視等大眾媒體將其予以曝光，發(fā)起全社會的監(jiān)督。其次，公安機關應當聯(lián)合工商部門加大對非法中介的打擊力度，一旦發(fā)現(xiàn)違法亂紀行為，實施罰款或依法取締，堅決杜絕不正規(guī)、不合法的兼職中介。
（三）強化高校勤工助學服務機構的職能
高校的勤工助學管理部門對大學生的兼職工作也要負起責任來。認真制定勤工助學管理規(guī)定，努力實現(xiàn)勤工助學管理的規(guī)范化。勤工助學管理部門可以采取接受審批大學生參加校外勤工助學活動的申請的方式，以此審查用人單位提供信息的真實性及必要的證件，還可以幫助指導大學生簽訂勞務協(xié)議。或者高校也參與其中，與用人單位進行協(xié)商，最終簽訂三方協(xié)議，減少侵害大學生權益的行為。
議論文大全范文第3篇
（一）立法現(xiàn)狀：立法缺位及規(guī)定不完善目前，我國在對兼職大學生權益的立法保護方面，尚缺少一部專門保障兼職大學生合法權益的法律法規(guī)。由于在校大學生的身份特殊，《中華人民共和國勞動法》《關于非全日制用工若干意見的規(guī)定》《勞動合同法》都未將在校兼職大學生歸入保護范圍。《高等學校勤工助學管理辦法》管理對象是從事校內兼職活動的大學生，校外個人兼職行為不屬于其保護和規(guī)范的范圍。而在1995年原勞動部《關于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國勞動法〉若干問題的意見》的第十二條規(guī)定：在校生利用業(yè)余時間勤工儉學，不視為就業(yè)，未建立勞動關系，可以不簽訂勞動合同。據(jù)此，有專門法律法規(guī)予以保護的勤工助學行為能否得到《勞動法》的保護受到質疑，而學生私自在校外打工的行為又得不到《高等學校勤工助學管理辦法》的保護。目前，我國《勞動法》對于在校兼職大學生的權益保護問題并沒有可以遵循的具體條款，現(xiàn)階段也沒有專門的法律法規(guī)來規(guī)范大學生的兼職市場，故大學生兼職的法律保護問題屬于制度盲區(qū)。
（二）救濟現(xiàn)狀：救濟路徑匱乏目前，大學生校外兼職權益保護的救濟途徑主要有四種：勞動部門、工商部門、公安機關、新聞媒體及社會輿論。但值得我們注意的是各部門的主要職責并不在于對大學生勞動權益保障方面，所以現(xiàn)實中使大學生維權時面臨困境。主要體現(xiàn)在：其一，勞動部門的主要職能在于保護《勞動法》調整范圍內的正式職工，顯然兼職大學生并非正式職工；其二，工商部門主要是用人單位在注冊登記、營業(yè)執(zhí)照的辦理、經營內容違法等情況出現(xiàn)時才會介入，往往是一種事后的被動介入；其三，公安機關則是在用人單位涉嫌欺詐或者暴力威脅大學生人身安全等犯罪行為出現(xiàn)時才介入，這時往往已發(fā)生嚴重危害結果，為時已晚；其四，媒體是承擔曝光的角色，在于事后警示他人免受同樣侵害。因此，我國尚未設立專門保障大學生兼職權益的公權機關，使得實踐中大學生兼職權益受到侵害時不能得到及時有效的處理，體現(xiàn)了對大學生兼職權益勞動法保護研究的必要性和研究價值。
二、大學生兼職的法律關系定性
對兼職大學生與接收其勞動一方之間存在的法律關系的性質，學界各種觀點交鋒，尚無定論，存在不同看法，主要有勞動關系說和勞務關系說這兩種觀點。一是勞動關系說，又稱“嚴格保護說”，認為在校學生可以與用人單位形成勞動關系。該觀點考慮到大學生與用人單位間具有從屬性，是實際意義上的勞動者，從強化對兼職大學生救濟的角度，基于民法規(guī)范對勤工助學保障不力，主張擴大《勞動法》及《勞動合同法》的適用范圍，把兼職大學生列入《勞動法》的保護范圍。但是筆者認為此種觀點的不足之處在于雖認識到學生兼職具備勞動關系特征，但應該看到學生的特殊性，他們沒有被納入單位正式編制，用人單位也無需按照法律法規(guī)和地方規(guī)章等為學生承擔社會保險義務。此外，大學生不應適用最低工資標準，原因在于最低工資標準的特定勞動法的含義，包含著一名勞動者根據(jù)贍養(yǎng)系數(shù)贍養(yǎng)家人的花費，故而不能簡單地適用于勤工助學的大學生。
二是勞務關系說，認為大學生不是法律意義上的“勞動者”，適用《民法通則》、《合同法》、《侵權責任法》等民事法律的調整和約束。持這種觀點的如董保華，他堅決主張不可以把學生納入勞動者的范疇，學生應該歸屬于民事雇傭關系，不是真正意義上的勞動者。但是，在這種觀點下，對于實學生的工傷、勞動待遇（包括工資、試用期等的合法性）、醫(yī)療保險、社會保險繳納就無法得到相關勞動法律保護。打工學生不屬于勞動者，就不能適用勞動仲裁程序，如果采取民事訴訟形式維權，需耗費大量時間精力以及花費較高訴訟費，這讓貧寒打工學子面臨窘境，只能選擇了忍氣吞聲，其合法權益并未受到切實法律保護。這些學說爭論的焦點問題是兼職大學生是否是勞動法意義上的勞動者，鑒于兼職大學生與用人單位之間具體的法律關系具有多樣性的特點，我們認為應分情況定性。一方面，若兼職大學生與用人單位已建立比較穩(wěn)定和正式的關系，有固定工作時間、工作地點和工作報酬，從事與其所學專業(yè)相關性較大的工作，這些兼職大學生已經成為了事實上的“勞動者”，比照《勞動合同法》的非全日制用工進行調整。《勞動合同法》的第68條到第72條是關于非全日制用工的相關規(guī)定，分析法條我們可以了解到非全日制用工的特點有：一是以小時計酬且不得超過法定工時，非全日制員工在同一單位平均每日工作時間不超過4小時，每周工作時間累計不超過24小時，這種工作時間的規(guī)定適合上述類型的兼職大學生，每天有固定的工作時長；二是雙方協(xié)商同意，可訂立口頭協(xié)議，法律上雖然允許非全日制勞動合同采用口頭協(xié)議的方式訂立，但是為了保障雙方的權益，我們建議最好采用書面形式訂立合同；三是非全日制員工可訂立多重勞動關系，但企業(yè)不得據(jù)此便辭退員工，前提是后訂立的勞動合同不得影響先訂立的合同的履行，兼職大學生這類主體不同于全日制勞動關系主體，其在課余時間可能做不止一份兼職工作，比照非全日制用工更為靈活；四是計酬標準有下限，即不得低于用人單位所在地人民政府規(guī)定的最低小時工資標準，且勞動報酬結算周期最長15日，比照這樣的具體規(guī)定，就會解決現(xiàn)實中用人單位拖欠兼職學生工資問題，進一步維護兼職大學生合法權益不受侵犯。結合非全日制用工的特點以及此類兼職大學生的特殊性，我們認為兼職大學生與用人單位已建立比較穩(wěn)定和正式的關系適合比照非全日制用工來調整。
另一方面，若大學生在平等、自愿基礎上與用人方訂立協(xié)議，進行如家教、銷售等與其所學專業(yè)相關性不大、相對短期且隨意性較大的兼職活動而成立的個人雇工行為，當個人雇工人身損害賠償在適用程序上應當按照民事訴訟法第108條的規(guī)定作為民事訴訟由人民法院受理。這里有兩點原因：其一，個人雇工具有短期性、臨時性和不確定性的特點，雇主為雇工繳納工傷保險基金既不可能也不現(xiàn)實，此類兼職大學生所從事的家教等工作剛好符合這一特點；其二，個人雇工的雇主是勞動法第二條規(guī)定以外的主體，故其糾紛不適用勞動法的有關規(guī)定，亦不能按照勞動爭議的解決方式去解決。因此，此類兼職學生人身損害賠償標準應適用關民事賠償?shù)囊?guī)定進行計算，不能因個人雇工法律關系與勞動法意義上的勞動關系相同而類推適用工傷保險條例的規(guī)定。
三、大學生兼職權益保障措施
（一）立法及制度保障在立法方面，筆者認為可以借鑒國外將兼職大學生視為非全日制勞動者的做法，完善我國非全日制勞動用工制度，將兼職大學生作為主體之一納入其中。對此，從根本上解決這一問題，可以考慮適當擴充我國《勞動法》中關于非全日制用工的調整范圍，將符合該勞動關系條件的兼職大學生納入到《勞動法》的保護范圍中，賦予兼職大學生簽訂勞動合同的權利，從根本上維護兼職大學生的合法權益；再者，我們可以采取靈活的調整方式，就是出臺相應的司法解釋，以此比照非全日制勞動用工制度保障大學生社會兼職權益；最后，在制度層面上，還可以創(chuàng)設大學生兼職附條件保護制度，規(guī)定以簽訂書面合同的形式切實保障學生合法權益。在這一點上，我們可以借鑒國外對大學生兼職附勞動報酬條件保護的做法，例如美國兼職學生的工資不得少于當時最低工資標準的85%，以及建立了完整嚴格的勞動報酬管理制度，關于工資實行法定最低工資制，而且大學生打工的工資收入可享受免稅。在權利救濟方面，一方面勞動行政部門要變事后的被動介入為事前的主動監(jiān)督（如先前開展培訓、簽訂責任書等），建立長期的監(jiān)督和預警機制，也可以通過設置專門機構來處理大學生兼職過程中與用人單位產生的糾紛，類似機構的設置在國外已有先例，如日本地方勞動基準局、法國勞工視察組織、工會等；另一方面，勞動保障、工商等部門應嚴格審查中介機構的辦證準入程序，嚴厲打擊社會中介機構的欺詐行為，對此可建立直接的小額訴訟機制，通過啟動普通或簡易程序維護兼職大學生的經濟利益，同時既節(jié)省司法資源又避免繁瑣的勞動仲裁。
議論文大全范文第4篇
一、征文范圍
地理教育課程推進：初中地理新課程成果展示、高中地理新課程探索研究、初高中地理新課程十年（五年）實施與創(chuàng)新等。
地理教材分析研究：高初中地理新教材剖析評議與使用建議、各版本地理新教材教學案例與反思、各類地理教學資源的利用與開發(fā)等。
地理教學模式探討：地理教學原則的擬定與應用、地理教學策略的探討與使用、常規(guī)與革新地理教學模式的探索與運用等。
地理方法手段改革：地理教學方法的改革與探索、地理教學手段的改進與提升、地理教學技術的推廣與創(chuàng)新、地理教學媒體的探究與實踐。
地理各類考試交流：地理高考、會考、中考復習的思路與方法，各類型地理試題的分析與評價，地理原創(chuàng)題、熱點題、探究性試題的交流與共享等。
地理教師專業(yè)發(fā)展：高初中地理教師專業(yè)成長途徑與方式、地理教師職前職后培訓經驗交流、班主任工作與德育工作及校園文化建設等。
二、征文要求
1.論文應觀點鮮明，主題明確；層次清楚、條理分明、表達準確、格式規(guī)范；以2000～5000字為宜。
2.論文發(fā)往dljy@cqnu.省略，并在郵件主題中注明“創(chuàng)新杯”。紙質論文請寄重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學《地理教育》雜志社收，郵編：400030，務請在信封正面注明“創(chuàng)新杯”，以區(qū)別于其它稿件。
3.參評論文每篇評審費為120元（中國地理學會正式會員憑會員證復印件，每篇論文評審費100元）。寄出論文時請一并從郵局匯款且在匯款單附言注明“創(chuàng)新杯”。匯款人姓名、地址必須與論文作者的姓名、地址一致。匯款地址：（400030）重慶市沙坪壩區(qū)重慶師范大學《地理教育》雜志社，收款人：辦公室。
4.征文活動時間：即日起至2012年7月15日截止（以當?shù)剜]戳為準）。
三、評獎辦法
1.主辦單位將邀請有關專家、教授、特級教師組成評選委員會，對論文客觀公正地評出特等獎及一、二、三等獎。
2.獲獎證書將加蓋中國地理學會、《地理教育》雜志社公章。
3.獲獎揭曉后，將在本刊2012年第9期公布獲獎名單。
議論文大全范文第5篇
關鍵詞：經濟全球化；大學生；愛國主義
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0011-02
愛國主義隨著社會環(huán)境轉變不斷的變化，是一個屬于歷史范疇的概念。因此，在經濟全球化的背景下它就必然會體現(xiàn)出新的時代特征。伴隨著以計算機技術、互聯(lián)網技術為代表的高科技產業(yè)的迅猛發(fā)展，跨國公司的增多以及市場經濟在全球的普及，全球化己成為當今時代的主要潮流。全球化對傳統(tǒng)意義上的民族國家意識、安全意識以及民族意識造成了前所未有的沖擊，這些東西反映在人們的意識層面上，也讓傳統(tǒng)的愛國主義教育面臨著諸多的挑戰(zhàn)。在全球化的國際背景下，如何面對愛國主義教育變化的挑戰(zhàn)，如何增強當代大學生的愛國主義教育問題，就成為一個迫切需要解決的事情。
一、經濟全球化和愛國主義的內涵
1.經濟全球化至今沒有一個公認的定義。邁克爾?帕金的《經濟學》認為，經濟全球化是指世界經濟活動超越國界，通過對外貿易、資本流動、技術轉移、提供服務、相互依存、相互聯(lián)系而形成的全球范圍的有機經濟整體。簡單的說也就是世界經濟日益成為緊密聯(lián)系的一個整體。經濟全球化的過程開始的比較早，在上世紀80年代以后，特別是進入90年代，世界經濟全球化的進程進一步的加快。
經濟全球化，簡而言之就是把原料從一個地方運到另一地方去加工，做成半成品后再運到另一個地方去半加工或深加工，最后加工成商品，到一個特點的地點去進行交易。經濟全球化有利于資源和生產要素在全球的合理配置，有利于資本和產品在全球性流動，有利于科技在全球性的擴張，有利于促進不發(fā)達地區(qū)經濟的發(fā)展，是人類發(fā)展進步的表現(xiàn)，是世界經濟發(fā)展的必然結果。
2.愛國主義是指集體或個人對“祖國”的一種支持和積極的態(tài)度。本文所謂“祖國”，可以是一個區(qū)域，也可以是一個城市，但愛國主義一般只用于某個聯(lián)邦或者國家。愛國主義表現(xiàn)為一種對祖國的深厚感情，它是一個人在長期生產生活中逐步形成的，帶有自發(fā)性質，是長期以來個人民族意識和祖國意識的沉積。它源于由骨肉親情而擴展形成的同胞之情；源于由眷戀鄉(xiāng)土之情而擴展為對祖國美好河山的熱愛之情；源于對祖國悠久歷史和傳統(tǒng)文化的熱愛；源于對祖國未來發(fā)展前途的向往和信心。它是對個人同祖國關系認識的感性階段，通常處于一種潛在和模糊的狀態(tài)，尚屬非理性的東西。
愛國主義是一種帶有情感主義色彩的價值觀，反映的是主體對國家價值的情緒體驗。他最直接的表現(xiàn)就是主體對國家價值產生的“臍帶”感情，在這個感情的基礎上生出對一定民族國家（或者說“祖國”）強烈的歸屬感、自豪感和認同感。愛國主義，它有時候還暗示著個人應該把國家利益置于個人和團體利益之上，國家利益大于一切。在戰(zhàn)爭時期，祖國戰(zhàn)死沙場，為祖國犧牲生命，便是一種極端的愛國主義。
二、經濟全球化的愛國主義教育
經濟全球化也是一個歷史范疇的概念，它不是從來就有的，而是隨著世界市場的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。20世紀80年代以來，特別是90年代以后，隨著前蘇聯(lián)的解體，東歐國家巨變，以我國為代表的社會主義國家不斷深化改革轉入了市場經濟軌道，世界范圍內的市場競爭和市場逐利行為打破了國家和地區(qū)在經濟上的限制，把世界各國的國民經濟逐漸變成一個整體的全球經濟。它在推動世界經濟發(fā)展和文明成果共享的同時，也對發(fā)展中國家的民族國家意識、民族文化和傳統(tǒng)的安全觀造成了巨大的沖擊。
愛國主義的核心成分是建立在個人所在國中的人對于所屬國家的認同，希望并接受該國所提倡的社會道德和信仰。它的目標是維護并希望別人接受自己的思想道德和信仰，它倡導的是一種以國家利益為上的價值思想。不論是在汶川大地震上全國人們表現(xiàn)出來的那種愛國奉獻精神，還是我們在抵制家樂福的事件上，都為我們的國家贏得了巨大的影響力。
當代大學生要不斷加深對愛國主義的理解和認識，在這個時代，它已經成為中華民族繼往開來的精神支柱，它在維護祖國統(tǒng)一和民族團結、實現(xiàn)中華民族偉大復興，它在實現(xiàn)人生價值等許多方面都有著重大意義。高校要大力加強對當代大學生的引導，加強對他們的愛國主義教育，幫助他們樹立起強烈的民族自信心、民族自尊心和民族自豪感，并教導他們處理好關愛世界和熱愛祖國、盡國際主義義務和為祖國服務、維護世界和平和促進共同發(fā)展的關系。
1.愛國主義與經濟全球化之間的矛盾關系。經濟全球化和愛國主義之間的矛盾體現(xiàn)在了他們核心價值和目的的不同，經濟全球化號召人們盡可能的把自己和世界聯(lián)系在一起，通過生產力的鏈條把我們創(chuàng)造出來的價值得以商業(yè)化。生產出來的價值流向的主要方向不是國家，而是某個地區(qū)，某個集團，或是某個人。這個過程中，不可避免的使在生產過程中的所在國的資源，人才創(chuàng)造出來的價值得到虧損。如果這個虧損是在可接受范圍之類的，或許國家和個人不會有很大的矛盾和沖突。而如果虧損達到了人們和國家所接受的最大值時，矛盾，不可避免的就會發(fā)生。此時，國家與經濟全球化就會有沖突、有協(xié)商、有條約。國家的利益蒙受損失時，愛國主義便會悄然而生，便會充當先行官的角色。而愛國主義最易表現(xiàn)出來的是我們大學生。因而，大學生的愛國主義與經濟全球化之間的矛盾是最易表現(xiàn)出來的。在當代，大學生的行為已經開始代表一個國家的態(tài)度和民聲走向了。
