思念家鄉的詩

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思念家鄉的詩范文第1篇

2、海上生明月，天涯共此時。——張九齡《望月懷遠》

3、悠悠天宇曠，切切故鄉情。——張九齡《西江夜行》

4、人言落日是天涯，望極天涯不見家。——李覯《鄉思》

5、露從今夜白，月是故鄉明。——杜甫《月夜憶舍弟》

6、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。——杜甫《聞官軍收河南河北》

思念家鄉的詩范文第2篇

關鍵詞：實施　未成年人　思想道德建設　工程

加強和改進未成年人思想道德建設是關系國家和民族命運的希望工程，是關系億萬家庭切身利益的民心工程，也是貫徹落實科學發展觀、堅持以人為本、促進人的全面發展的必然要求。但是。隨著經濟社會的發展，社會文化和社會思潮的多元化，未成年人思想道德建設面臨著前所未有的新挑戰，現實中還有許多值得深入思考的問題。從未成年人自身角度看，存在心理健康問題增多、師生隋感出現隔閡、道德行為失范、道德意識和物質水平失衡等不良傾向；從教育環境角度看，存在“重智輕德”的認識誤區，學校、家庭、社會教育存在著不相協調的現象，“5+2=0”的問題普遍存在。為此，中小學校就應在加強和改進未成年人思想道德建設的途徑方面下工夫，力爭在隊伍建設、德育內容、德育途徑、保障機制上尋求新突破，實施“四個四”工程，切實加強學校未成年人思想道德建設。

一、打造四支隊伍，夯實未成年人思想道德建設的人力基礎

有一支高素質的德育師資隊伍，學校德育工作就有了強大的精神動力和智力支持。要從“育人先育師”著手，為做好未成年人思想道德建設提供可靠的師資保障。一是精心打造班主任工作隊伍。堅持“德才兼備”的原則，選拔和任用年富力強、富有開拓創新精神的青年教師擔任班主任工作，完善班主任崗位責任制和激勵制度，加強班主任的學習培訓，提高班主任的專業理論素養和工作技能。二是組建心理健康教育師資隊伍。根據教師專業結構及其愛好特長，選拔一批學有所長、教有特色、富有經驗、敬業奉獻的教師組成學校心理健康教育團隊，以“問題學生導師制、”家校聯系活動、“大手拉小手”活動、心理咨詢信箱為載體，積極開展未成年人心理健康教育。三是強化學科教師德育意識。圍繞新課改學科培訓、好課標準研討等研訓活動，督促指導教師將情感、態度、價值觀目標的達成落實有機的融人到課堂教學的各環節當中，加大課堂教學的德育滲透力度。四是提升家長的育人水平。通過舉辦家長學校、召開家長座談會、建立家長開放日、推行家訪制度、發放家校聯系卡等形式，密切家校聯系，提升家教水平，為培養孩子良好心態、健全人格和道德修養營造“第一環境”。

二、突出四個重點，提高未成年人思想道德建設的工作實效

針對未成年人自身存在的不良傾向，中小學校要圍繞四個工作重點，開展主題教育活動。扎實開展弘揚和培育民族精神教育活動，從小培養學生的愛國情感，樹立學生的民族自尊心、自信心和自豪感，把弘揚和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神教育引向深入；扎實開展理想信念教育活動，堅定學生社會主義理想信念，鼓勵學生立志成才，報效祖國；扎實開展文明行為習慣的養成教育，教育學生從規范行為習慣做起，培養良好道德品質和文明行為，懂得為人做事的基本道德，具備文明生活的基本素養；扎實推進心理健康教育，提高青少年學生抵抗挫折、克服困難的能力，加強學校心理健康教育工作的針對性和實效性，推進心理健康教育活動深入開展。

三、搭建四個平臺，拓寬未成年人思想道德建設的實施途徑

一是以課程教學為平臺，深化德育課堂滲透，把愛國主義教育、革命傳統教育、中華傳統美德教育、民主法制教育、行為習慣養成教育等內容與知識傳授有機結合起來，使課堂成為培育和發展青少年學生道德素養的主要途徑。二是以綜合實踐活動為平臺，開放學生活動的空間，把學校小課堂與社會大課堂有機結合起來，積極開展各種文化、體育和社團組織活動，使學生在活動中怡情益志，培養其動手能力和創新精神，讓綜合實踐活動成為學校德育工作的延伸。三是以團隊工作為平臺，發揮少先隊、共青團的政治優勢，把團隊工作納入學校德育活動范疇，充分利用傳統節慶日開展學生喜聞樂見的團隊活動，定期組織團員、少先隊員到愛國主義教育基地參觀，接受愛國主義、社會主義教育。四是以校園文化建設為平臺，優化校園環境，不斷夯實物質文化、健全制度文化、豐富精神文化，營造內涵豐富、氛圍濃厚的校園文化，讓學生在潛移默化中接受熏陶和教育，提高學校德育工作實效。

思念家鄉的詩范文第3篇

［關鍵詞］社區青少年思想教育必要性途徑

城市社區青少年思想教育，是指把青少年教育放到社會發展與社會教育大背景中去進行，并研究青少年社會發展、社會志趣、社會價值、社會規范以及社會傾向等問題。它注重各種社團組織與青少年接觸，讓青少年理解社區的經濟、文化、民俗、鄉情、歷史、地理、人物、法制等，造就“鄉土建設者”，“社區建設者”，培養青少年的社會責任感和歷史使命感，使青少年在更大范圍內發揮作用，為青少年的健康成長提供優良的環境，使青少年文明社區教育成為社會主義精神文明建設的重要組成部分。本文試就加強城市社區青少年思想教育的必要性和基本途徑作一初步的思考和探討。

一、加強城市社區青少年思想教育的必要性

20世紀80年代中后期，為適應中國的改革開放和市場經濟的創建，民政部于1986年開始引進“社區”概念，在各城市街道辦事處和居民委員會等基層組織的基礎上，開始營造社區，并在區、街道和居委會等不同層次建立起社區服務中心。經過近二十年的建設與發展，社區已成為中國基層民主的三大支柱。廣大城市居民（當然也包括大量青少年）在參與社區建設過程中，了解了社區，逐步接受了社區。

社區已經來到中國，人們生活在社區中，正在逐步熟悉社區。社區是社會生活的最基層組織。面對現實，面對生活，是青少年最好的教育方式。因此，在新的環境和條件下，加強城市社區青少年思想教育已成為一種必然。

具體說來，加強城市社區青少年思想教育具有以下重要理論意義和現實意義：

（一）加強城市社區青少年思想教育是服務都市青少年，實現青少年自我教育的迫切需要。

社會轉型的標志之一是越來越多的城鄉居民由“單位人”、“新單位人”轉變為“社區人”。在這種轉變過程中，不同狀況，不同領域的青少年的多元化需求在社區匯集，社區成為青少年學習、生活、工作和娛樂的主要場所，他們希望在“單位體制”之外通過社區獲得更多的生活、學習、工作、就業、娛樂以及交友等機會。與此同時，青少年有著強烈的成長和成才的愿望，希望自己能盡早成為一個品德優良，對社會有貢獻也能獲得相應的社會回報的“社會人”，即將社會價值與自我價值有機地統一起來。人們常說：從娃娃抓起。從娃娃抓起，就是從家庭抓起，從社區抓起。社區是孩子的第一所學校，這所學校學習的不僅是知識，更重要的是品質、是修養。如江西省南昌市1997年曾提出過市民“十不”規范，廣大市民的修養是否就因此提高了呢？沒有良好的養成，回答當然是否定的。如果“十不”規范首先在各社區中起步、普及了，出了社區，守“十不”的自覺性也就有了保證。社區是孩子的第一所學校，是“第一著防線”。如果絕大多數青少年能夠對良好的社區環境接受了，適應了，第一道防線就抵建立起來了，各類社會病就難傳染給青少年。所以，一定要加強城市社區青少年教育，為他們提供一個堅強的陣地。通過加強社區青少年教育，引導青少年積極參與社區創建，既能滿足他們的多樣化需要，在創造社區財富，樹立社區形象，傳播社區文化，弘揚社區精神等活動中，逐步提高自身能力與素質，實現自我教育。

（二）加強城市社區青少年思想教育是兩個文明，特別是精神文明建設的需要。

隨著我國經濟與社會的發展，社區在廣大群眾生活中的重要地位日益凸現。一方面，社區既是人們完成日常工作與生活的基本活動空間；另一方面，不可避免地與社會發展及變遷過程相伴而生的各類社會矛盾和問題大都以社區為日常的滋生與聚集地。社區是政府的助手、橋梁和緩沖地帶。領導與被領導是人民內部矛盾的一個十分突出的方面。社區應該成為領導與被領導之間的橋梁和紐帶。社區帶頭執行政府的政策，政府的政策就會在社區轉化成物質力量。沒有了社區，如果在政府與人民之間有了矛盾，政府就會處于第一的位置，有了社區，社區可以在一定程度上幫助政府化解矛盾，變大矛盾為小矛盾，變對抗性矛盾為非對抗性矛盾，變矛盾為和諧。因此，不斷加強社區物質和精神文明建設，成為各級黨政部門的重要職責。社區青少年工作既是開展內容廣泛的群眾性文明活動，創建文明城市的有機組成部分，同時也是廣大青少年參與黨和政府兩個文明建設的重要載體和空間。加強社區青少年思想教育的目標，就在于既能夠提高社區居民的生活質量和工作效率，又能夠提升人們的思想道德修養，促進整個社會的精神文明風尚。此外，青少年作為社區成員中最具活力及變革精神的組成部分，其參與社區兩個文明建設的重要作用不容忽視。在“青年志愿者行動”開展較早的一些大城市，如廣州、天津、上海、深圳等地，廣大青年在中國共青團組織的號召下，從自發到自覺，成為參與社區兩個文明建設的重要力量。以培養和教育青少年為己任的團組織，將促進青少年健康成長的工作納入社區文明建設的理念之中，就是為深化改革，促進發展，維護黨的工作大局做出應有的貢獻。

（三）加強城市社區青少年思想教育是維護社區穩定，促進社會治安好轉的重要環節。

社區是社會的縮影、窗口，是“第一道防線”。社會治安的好壞，很大程度上取決于社區的治安情況。社區聚集了各類青少年，由于成員構成復雜，青少年社會問題在社區日益增多，如青少年吸毒、販毒等違法犯罪。受社會轉型的負效應影響，社區也不可避免地受到了拜金主義、享樂主義、虛無主義的侵襲，部分青少年也難免受其禍害，致使青少年違法犯罪問題成為影響社區穩定、生產力發展的一個突出問題，受到社會各方面的關注。因此，加強社區青少年法制教育就顯得尤為重要。人們迫切希望加強青少年的教育，用法律手段、道德手段來規范青少年的行為，同時也希望廣大青少年通過學法用法來保護自已的正當合法權益，有效制止違法犯罪行為。研究表明，在違法犯罪問題上，青少年與成人之間的一大差別，就是團伙性。他們一般都活躍于有一定“人氣”，有潛在作案機會，交通較為便利，尤其是外來經商和打工人員的聚居區及城郊結合地帶，因為這些地區的社會控制力往往相對薄弱。如果能將社區青少年違法犯罪活動的早期發現和整治工作，作為社區綜合治理的“前沿”，就有可能最大限度堵絕青少年違法犯罪的空間。

二、加強城市社區青少年思想教育的基本途徑

（一）逐步建立多樣化的社區活動陣地。

這是開展社區青少年思想政治教育的依托。大致可以包括三種主要形式：一是大力加強共青團組織獨立創辦青少年活動陣地的力度。此項活動經費由共青團組織自籌，場地自選、設備自置、管理自主、責權自負，如“手拉手輔導中心”、“青少年法律援助處”、“青少年維權崗”等。二是共青團組織與其他部門聯合創辦青少年活動陣地，有錢出錢，有場地出場地，有設備出設備，由共青團組織出面進行管理，聯辦單位共同組織人員開展功能活動，實現“大家建、團管理、共同利用、共同受益”。近年建設的區、街、居委會青少年社區服務中心（站）已在這方面做出了一些初步嘗試。三是充分利用駐區、駐街所在的大企業、大集團在場地、設備、資金方面的優勢，把原來企業的活動中心、職工之家等建成青少年活動的陣地，打破企業集團對外封閉現狀，使社會資源得到充分挖掘和利用。

（二）逐步建立地域化的組織網絡。

這是開展城市社區青少年思想教育的前提。從理論上說，成熟的社區中應該建有比較完善的社區工作整體領導機構，青年組織可成為其中一個有機的組成部分。但當前大多數城市街區還不具備這一條件。因此，地域化的組織網絡，大體包含三個層次的管理體系：一是創建社區青少年工作指導委員會，可以由各級黨政領導、相關部門的領導成員組成，以爭取良好的外部環境；二是完善街道共青團工作委員會，包括街道團組織、駐街單位團組織，以整合社區工作資源；三是加強居民區團支部建設，把閑散的青年團員組成起來，從而加強社區的組織力量。

（三）逐步建立多元化、個性化的服務項目。

這是社區青少年思想教育的根本所在。因為誰贏得青年，誰就能贏得未來。同樣，誰服務青年，青年就會服務誰。按照青少年所思所想所需的原則和思路，突出青少年特點，開展符合青少年思想要求的多元化、個性化的服務，可以幫助青少年在社區這一環境完成成長成才的過程。比如，社區維權、社區幫教、幫困助學、社區咨詢輔導等方面的服務就能夠非常好地體現廣大青少年的需求。

（四）逐步建立社會化的經費籌集渠道。

這是開展社區青少年思想教育的保障。社區青少年思想教育工作經費來源主要有四個渠道：一是積極爭取將共青團社區工作所需經費納入政府財政專項撥款；二是積極爭取社會資助；三是聯合相關部門開展活動，如民政部、公安部等；四是利用青少年社區服務陣地，開展有償服務。

（五）逐步建立專業化的志愿服務青少年的隊伍。

思念家鄉的詩范文第4篇

關鍵詞：青少年；思想；引導；人文情懷；心理健康

青少年是祖國未來的建設者和接班人，青少年的健康成長對未來社會的發展起著至關重要的作用。同志曾經在全國加強和改進未成年人思想道德建設工作會議上指出：“關心未成年人的成長，為他們身心健康發展創造良好的條件和社會環境，是黨和國家義不容辭的職責，是開創國家和民族更加美好的未來的戰略工程，也是實現億萬家庭的最大希望和切身利益的民心工程。”當前，我國正處于改革與發展的關鍵時期，隨著經濟的快速發展，經濟與社會形式復雜多變，各類思想文化潮流相互激蕩，社會生活方式與社會組織形式呈現多樣化的發展趨勢，青少年的思想、道德與價值觀念也相應的發生著深刻的改變，廣大青少年思想品格的整體狀況有其積極健康的一面：崇尚奮斗、追求平等、思維活躍、協作互助等，但也存在著一些不容忽視的問題，已然影響到青少年的健康成長，也將會制約社會的進步。因此，思考并實施如何加強青少年的思想引導工作，是全社會共同的責任。

一、青少年思想道德存在的問題

（一）崇尚“自我”，價值取向錯位

青少年崇尚“自我”，即以自我中心，是對自我獨特性和能力的夸大感知現象。在這種心理的支配下，青少年容易產生自我貶損和自我服務性的認知偏差，缺乏“同感能力”，即不懂得推己及人、站在別人的角度看問題，缺乏與人協調、溝通、合作的能力。有調查發現，在對“自己的人生目標是什么”的回答中，選擇“為了實現自己的遠大理想”的排在第一位，“腳踏實地，講究實際”排在第二位，“能有個好工作”排在第三位，“能為國家做貢獻”排在了最后。可見，大部分青少年把實現個人理想當成人生的目標，而把為國家做貢獻排在后面，明顯表現出自我情緒。這使得許多青少年信仰缺失，盲目地以自我為中心來面對周圍的一切，成為引發青少年社會問題的重要源頭。這是值得全社會高度重視的帶有普遍性的問題。

（二）虛榮心強，享樂思想嚴重

在新形勢下，受社會、家庭以及消費主義思潮的影響，不少青少年不清楚品德、人格對于自己的重要意義，不清楚優秀品質和知識的重要性，而是把消費檔次的高低當做身份和地位的象征。于是不少青少年以通過夸耀自己家庭的富有等方式來顯示自己的能力，獲得心理平衡。他們崇尚穿戴名牌，一味追求享樂，甚至攀比消費水平，進行奢侈消費。他們講排場，好逸惡勞，對學業、工作表現出無所謂的態度，結交一些酒肉朋友，經常吃喝玩樂，以至于思想品德水平低下，拋棄了艱苦奮斗的優良傳統。在一些青少年的畢業留言中，“愿你將來做大官，發大財”、“愿你腰纏萬貫，泡小蜜，包二奶”之類的不健康留言處處可見，其享樂思想由此可見一斑。更有甚者，因為作為青少年經濟尚未獨立，自身創造財富的能力有限，當他們日益膨脹的享樂需求與有限的經濟條件之間產生矛盾，無法通過正當的途徑來滿足個人的消費欲望時，一些人就會不顧道德和法律法規的約束，變得沖動而貪婪，從而采用不正當的、非法的途徑來滿足自身的欲望，以至于跌入犯罪的深淵，造成嚴重的社會問題。

（三）缺乏人文教育，精神生活貧乏

人文情懷是青少年精神世界的支柱，一個缺少人文情懷的人，他的精神生活一定是貧乏的。在當今以應試為指揮棒的教育中，青少年所受到的人文教育是相對缺失的。有調查結果表明：青少年購買圖書的情況，“不經常買書”和“根本不買書”的人數占了近三成，可見青少年的讀書情況不容樂觀，他們的文化生活單一。由于精神生活貧乏，一些青少年生活在夢幻般的空想世界里，往往會為了一個自己也搞不明白的“目標”而掙扎、苦惱，盲目崇拜影視偶像，追逐前衛時尚，視粗俗為瀟灑，視淺薄為時尚，視自我為個性。缺少回報意識、擔當意識，造成責任感缺失；缺少同情心、同理心、寬容心淡漠等，造成情感缺失；缺少豐富多彩的個人生活世界和追求，缺少健康豐富的生活情趣：直接表現為上網成癮，甚至吸毒成癮等。

（四）缺乏理想，思想行為功利化

現實社會中的腐敗現象、個人主義、拜金主義等不良因素也嚴重腐蝕了青少年的思想，在青少年思想引導方面產生了一定程度的不良影響，使青少年是非善惡觀念模糊，思想行為趨向功利化。無論在人生目標的確定，還是學習方式、就業觀念、生活方式等，青少年都十分現實，以經濟收入的多少和工作舒適成度的作為衡量標準，相對缺乏為國家和社會服務的奉獻精神。其思想行為功利化具體表現在以下幾個方面：缺乏理想與信念，人生目標定位不明確；缺乏愛國精神、對中國革命及中華民族的光榮歷史的了解，民族團結精神淡薄；缺乏尊老愛幼的觀念，缺乏感恩意識，懶惰任性，自私自利，價值觀念嚴重扭曲。

二、造成青少年思想道德問題的原因探析

造成青少年思想道德問題的原因主要如下幾個方面：

（一）家庭教育方式不健康

青少年思想品德的形成與家庭特別是父母的言行、教育方式、等密切相關。隨著獨生子女的增多，許多父母無度地溺愛、遷就子女，使其養成懶惰、任性、自私等不良習慣。同時，由于一些家長思想觀念、知識結構等方面的問題，導致其在思想引導方法上或簡單粗暴，或自以為是，與孩子缺乏正確的溝通，對孩子缺乏正確的引導和影響，致使這些不健康的家庭教育方式妨礙或誤導著青少年正確思想的形成及思想道德的良性發展。

（二）學校思想道德教育不得力

在青少年思想教育方面擔負著重要職責的學校，在對青少年學生進行思想教育方面同樣顯得乏力。在應試教育思想的影響下，不少學校和教師只注重知識的傳授而較少顧及思想品德方面的教育和引導，思想政治教育僅僅停留在表面和形式，導致思想教育在廣大青少年面前顯得蒼白無力，導致青少年心目中只把學習成績的好壞當做衡量“好學生”、“壞學生”的唯一標準，最終只是為學習而學習。這樣長期下來，就會造成青少年人生觀、價值觀以及理想教育等思想品德方面所受到的引導和教育嚴重缺失。

（三）受社會上的不良風氣影響

首先，受市場經濟一味追求經濟效益、增長速度的負面影響，青少年難以在經濟大潮中把握自己，失去正確的價值觀的引導；其次，科技高度發達，飛速發展，尤其是網絡，影響著人們生活的每一個角落，缺乏辨別能力和自控能力的青少年首當其沖地被深深影響和改變著。第三，成年社會價值標準的混亂、成年人行為的偏離、成年人評價標準的自相矛盾或是自身行為的表現不一，嚴重影響了青少年一代；第四，文化多元、價值取向多元，使得青少年被社會發展的洪流簇擁著、催促著向前，在來不及成長、來不及回味、來不及體驗的過程中長大，注定要失去自己成長的精神家園。

三、加強青少年思想引導的路徑及載體

（一）發揮家庭教育的作用

父母是青少年萌芽思想的引導者，家庭是青少年思想形成的最初的養育所，因此，家庭在青少年思想引導方面發揮著基礎性作用。父母對子女的影響是深遠持久的，家庭環境對孩子的影響是終生的，在人的一生中起著奠基的作用。家長無時無刻不對孩子有著潛移默化、言傳身教的影響，家長的舉止言行、人生觀點、思想覺悟和道德情操，都像一面鏡子從孩子身上反映出來。青少年對是與非，善與惡的最初判斷，直接受制于父母。所以，父母時刻要注意讓自己的言行做好孩子的榜樣，同時要關注孩子的心理變化，把握孩子內心的真實想法，善于與孩子和諧溝通，要有意識有目的地培養孩子的審美意識與分辨是非的能力、高尚的道德品質、文明的行為舉止。

（二）強化學校的思想引導作用

1.重視青少年的文化素質教育

青少年的思想政治教育離不開文化素質教育，青少年的價值觀還沒有完全形成，文化素質教育對青少年的影響十分巨大，甚至直接影響到青少年的未來。而要加強對青少年的思想政治教育工作，必須按照全面推進素質教育的要求來確立文化素質的重要地位，使教育得到優秀文化的不斷烘托，使青少年不斷受到優秀文化的滋養，將文化素質教育和對青少年的思想教育緊密相連，并且落實到人才培養的全過程。只有這樣，才能更好地利用思想政治教育對青少年的價值觀進行正確的引導，從而使青少年獲得更全面的發展。

2.重視青少年的心理健康教育

社會的飛速發展使得人才之間的競爭也越來越激烈，青少年的心理問題越來越受到人們的重視。思想教育不能忽略青少年的心理健康教育，因為心理健康教育是一種綜合性的教育，可以有效地促進青少年的健康成長，培養青少年的良好品性，如：良好的情緒調控能力、積極進取的人生態度、和諧相處的交往能力、堅強的意志品質、健全的人格特征、良好的心理調適能力和社會適應能力等。心理健康教育能夠在很大程度上增強青少年承受挫折、克服困難、積極進取的能力。注重青少年的心理健康教育，需要建立健全專門機構，制定合理的心理健康教育計劃，確定心理健康教育內容和方法，積極開展心理健康教育和心理咨詢輔導，引導青少年健康成長。

3.開展閱讀活動以塑造優秀品格

文學經典作品，大多都思考人的本性、人生的價值和人類的生存與意識等問題，追求真、善、美的崇高品格和對人生意義的認識。以民族責任感為核心，堅持個人思想的探索性、反省性，思考未來，呼喚民族的憂患意識和責任意識等愛國主義意識，同時濃重的人情味、情感性又成為文學作品一道獨特而亮麗的審美風景……凡此種種，皆可對青少年優秀品格的的塑造產生良好的熏陶和影響，喚醒他們內心深處的向善向上意識和崇高感，建構青少年真善美的人生觀，培養他們的優秀品格，最終“把人對生命的追思與探尋引向深處，孕育人透徹的生命意識、對生命的珍愛和對他者的同情，拓寬人的生命情懷，豐富人的生命情感，凈化人的心靈，提升人的精神境界。”（劉鐵芳《生命情感與教育關懷》）為學校和社會要為青少年提供豐富的文化資源，使他們養成愛讀書的習慣，開展多種形式的有關“讀好書”的活動，營造一個引導青少年“多讀書”、“讀好書”的濃厚閱讀氛圍，以此豐富和升華學生的精神層面。

（三）充分運用新聞輿論對青少年的思想的引導

社會是一個龐大而又復雜的系統，它信息豐富，其中既有積極健康的，也有消極頹廢的。新聞輿論監督要引導青少年追求光明美好積極的主流，又要引導青少年正確認識黑暗、丑陋、消極、虛假等現象。要緊緊圍繞當代青少年普遍關注的熱點、難點、焦點問題，考慮當前青少年的行為動態和心理特點，開設關于青少年心理健康問題的各種特色主題講壇，讓青少年積極主動地參與互動交流、評論、討論和辯論，充分發表自己的看法與觀點，最后達到分析問題，澄清某些錯誤的思想和認識，端正態度，設法改正，提高覺悟。當青少年所處的社會、家庭、學校等環境中出現某一方面的危機和風險的萌芽時，新聞輿論要及時發出警報，以便于社會快速了解情況，查找問題所在，果斷采取措施，力爭把問題解決在危機和風險爆發之前。另一方面，要提高新聞輿論監督的質量，抓準問題，增強社會效果，善于掌握輿論監督的適度、密度、溫度和力度，防止過熱過冷。

（四）建設健康的網絡文化環境

首先，規范網絡語言，引導青少年合理使用網絡語言。從立法上規范網絡語言的使用，通過編纂辭書來促進網絡語言規范化，制定網絡語言使用的道德規范。第二，發揮青少年的主體作用，促進自我教育。充分尊重青少年的主體性，發揮青少年的主觀能動性，提高青少年對網絡語言的認識，通過教育來提高青少年的網絡信息素養，提高青少年自我調節能力，限制網絡不道德行為。第三，家長以身作則，文明上網，創造良好的家庭教育環境。家長加強與青少年進行溝通交流，促進青少年綠色上網。第四，加強學校教育，提高青少年網絡道德。第五，政府加強網站管理，敦促網站自律，提升對網絡語言的監控技術，促進網絡語言的健康發展。第六，政府加快網絡立法，促進網絡健康發展。

思念家鄉的詩范文第5篇

近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，學校青年教師比例呈上升趨勢，特別是在小學，年輕教師已然成為教育科研的骨干力量，擔負著重要的教育教學任務。這個年輕的群體大多是獨生子女，他們思想活躍，精力旺盛，“就像早晨八九點鐘的太陽”，他們充滿朝氣而又富有活力，正處在干事創業的高峰時期。

實踐證明，青年教師與學生的“代溝”小，他們的素質和言行影響著學生的成長，關乎著教育教學質量的提高。所以，做好青年教師的思想政治工作，把他們培養成“德能勤績廉”過硬的教育者，是當前教師隊伍建設的重要而緊迫的任務。

一、對青年教師思想狀況的分析

1.忽略自身修養， 師德形象不佳。

在社會主義市場經濟的新環境中，青年教師思想活躍，但由于閱歷淺，思想不成熟，缺乏鑒別事物的能力，容易受各種錯誤思潮的影響，雖然很多青年教師保持著“憂國憂民”的傳統思想，但有相當一部分教師，自我中心意識嚴重，又惰于政治理論學習，所以對有些社會問題認識片面，表現最為嚴重的是為了蠅頭小利進行有償家教，有的青年教師熱衷“網購”“微商”，熱衷于社會上兼課賺錢，在社會上造成了極壞的影響。他們只顧業務，沒有政治敏感度，甚至把自身的一些偏激的觀點不自覺地傳播給了學生，造成了教育的“缺憾”。

2.缺少責任意識，奉獻精神不強。

在市場經濟利益驅動原則的負面影響下，青年教師的人生價值觀呈現多元態勢，青年教師的人生價值取向發生傾斜。有些剛入職的教師，把小學校園作為“跳板”，本來業務水平很強，卻不惜放棄自己的專業，找人托路離開“教育口”；還有些青年教師，特別是非班主任教師，除了在課堂上傳授專業知識外，幾乎從來不對學生進行思想教育，他們對學生的不良行為熟視無睹，一支粉筆，一本教參，“滿堂灌”。工作中，對新生事物置若罔聞，什么“電子白板”“錄播教室”“微課”“教學沙龍”均與之無關，造成很多學生產生厭學心理。

3.忽視師生溝通，育人意識不強。

師生的有效溝通，會對學生造成很大的影響，這是一種潛移默化、潤物無聲的最有效教育。特別是青年教師，他們的年齡和學生相近，其示范性更強，所以加強師生的密切溝通，是教書育人的最優途徑之一。經常聽說“誰的學生像誰”，這說明了教師人格素養的影響。一個書寫規范的教師，他的學生大部分字體工整；一個朗讀標準的教師身邊，肯定有一群“小播音員”存在；一個愛讀書的教師，會引領一群孩子“悅讀”。但是，有的青年教師在業務上不求高標準，只求過得去，在實際教學過程中，他們只教書不育人，在教學過程中不善于了解學生的思想狀況，忽略了教學過程中“教與學”矛盾的溝通，錯失了最佳教育機會。

二、青年教師思想出現問題的原因分析

1.學校重視學生的思想道德教育，忽視了教師的思想政治教育。

有些學校重視“教書育人”，把教育的切入點放在對學生的思想品德教育上，而忽視了教師的個性成長。特別是新入職的教師，由于受聘時被看重的是學歷，凡是“說課”“答辯”優秀的就被錄取，此時無法考察其“思想品德”。有些青年教師把能夠入職于教育系統，當作“跳過龍門”，進校后，就認為捧起了“鐵飯碗”，疏于學習，我行我素，學校教育又不能及時跟上，所以導致了青年教師思想政治素質走下坡路的現狀。

2.沒有行之有效的師德評價體系。

行之有效的師德評價、考核、激勵機制，是促進教師成長的“一劑良藥”。我們看到，教師在晉升專業技術職稱、參加學術組織、評定科研成果等方面，雖然學校也采取了一些特殊措施和做法，但就大環境而言，由于受人事制度的限制，使得一些教學態度和教學效果都差的不稱職教師得不到及時的處理，干得好與干得不好沒有多少實質性差別，特別是有些教師職稱晉升后，往往不思進取。由于晉升比例的限制，很多優秀的教師無法晉升職稱；已經晉級的教師安于現狀，不思進取，拿著高職稱的工資，干著“低職”的工作，這種狀況挫傷了部分在工作上認真負責、追求上進的青年教師的積極性。

當然，也有相當一部分青年教師本身缺少吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。他們受價值取向多元化的客觀約束，思想道德意識受到社會大環境中消極因素的影響。在實際生活中，由于青年教師自身心理發展不成熟，缺乏比較穩定的觀點，容易過分追求自我價值的實現。他們的價值標準、道德規范和個性在形成過程中具有較大可塑性和易變性，很容易為流行時尚所左右，其人格發展和思想道德素質也就顯得較為薄弱，加之學校沒有量化的師德評價，很容易導致青年教師思想“開小差”。

三、改進青年教師思想狀況的“招數”

1.加強政治理論學習，提高青年教師的政治理論水平。

抓好青年教師的理想信念教育，我們可以結合新的形勢，采取不同方法，開展形式多樣的政治理論學習。目前，大多數學校實行青年教師崗前培訓，即結合思想實際和專業特點進行的系統化的理論學習與業務學習，這對提高青年教師的政治思想素質和理論水平有很大幫助。除此以外，我們還可以通過自學、輔導講座、專題討論，以及影音、網絡等現代化傳播手段定期組織青年教師學習黨的路線、方針、政策，堅持對青年教師進行形勢與政策的教育，以加強青年教師對形勢的全面認識和對政策的全面理解，樹立正確的政治觀。同時，還要加強青年教師人生價值觀教育，引導他們樹立愛崗、敬業、育人、奉獻的人生價值觀念，珍惜自己的光榮職業，提高和發揚為社會奉獻的精神，努力培養勤奮嚴謹、獻身真理的治學態度和耐得住寂寞、安貧樂教的精神。

2.建立行之有效的激勵機制，為青年教師搭建事業發展的平臺。

“人的動力源泉是需要”。開展青年教師思想政治工作要抓住需要的“切入點”，要關心和了解教師的愿望和要求，教育他們正確處理精神與物質的需求關系。為使青年教師的政治工作得到加強，學校就應給每一位青年教師施展才能的機會與空間。

首先，學校應從制定政策入手，發揮政策激勵導向作用，為青年教師取得成就創造良好的環境，形成良好的用人機制和氛圍，調動青年教師的積極性。為使青年教師思想政治工作有章可循，可以進一步完善考核制度和獎懲制度，用一定的標準對青年教師的行為活動、能力水平、工作業績等進行檢查，并給予正確的評價，要把青年教師的思想情況、道德修養、為人師表等情況與干部使用、職稱評聘、外出考察進修、確定骨干和學科帶頭人以及各種榮譽稱號的授予結合起來，將青年教師的思想政治工作作為一個硬性指標來解決教師隊伍中普遍存在的重業務、輕思想的傾向。

其次，要根據實際需要進一步完善教師聘任制。對不能履行崗位職責、不思進取和不安心工作的教師解聘、不聘，對不能履行高級職務的教師實行“高職低聘”。同時，要進一步完善教師職務晉升制度，要實行評聘分開制度，不僅評審時要經過嚴格考評，聘任時也要繼續進行量化考評。

3.抓典型，樹形象，充分發揮黨支部的思想政治工作的核心作用。

我們深知：對青年教師的思想政治教育要遵循循序漸進，要有逐步發展的戰略思想。青年教師從走出大學校門到成為優秀教師，要經歷一個“破繭”的過程，即基礎性培養階段―發展性培養階段―成就性培養階段。要培養更多的思想成熟、業務精良的骨干力量，必須加強“高學歷”青年教師的思想政治工作，并通過他們的言傳身教感染更多的教師和學生。