最牛高考作文

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇最牛高考作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

最牛高考作文范文第1篇

【關鍵詞】高考作文；教學研究；生活

30年來，全國各地的高考作文命題，大體上都經歷了從最初的命題作文，到話題作文，再到如今的材料作文的轉變。盡管命題形式在不斷適應社會潮流而改變，很多學校的作文教學方式卻沒有隨之應變。為了保證高考作文得分的穩定性，大多數教師都會教給學生一套類似于“八股文”的寫作格式，導致學生對于作文的應變能力降低，同時對寫作文的興趣流失。這也是很多高中生“害怕”寫作文的原因之一。作為教育工作者，除了從學生方面尋找原因，更應該從自己的教學方式著手，以期根除學生作文中出現的不足之處，提升學生寫作興趣，進而提高學生的高考作文水平。

一、當前高考作文命題趨勢分析

2015年全國的16套高考試題，包括教育中心命題的3套和各地自主命題的13套，無一例外的全部是材料作文。從中不難看出，教育部門希望學生能夠發散思維，從不同的方面思考問題，而不是把學生打入狹隘的命題作文固定思維的囹圄。更重要的是，這些材料作文所給的材料也許千差萬別，但無一不體現了最主流的社會主義價值觀。如，新課標I的高考作文命題，給出的材料是《給違反交規父親一封信》，無疑是在弘揚正確的孝義觀。

新課改千改萬改，高考命題的命題理念卻毫無疑問不會改變。緊跟時代步伐、貼近社會、貼近學生生活這些特點如果缺失了，那么課改必然造就一種高大空的教學氛圍，以人為本、立德樹人的教育方針最終是不可能實現的。所以，高考作文命題，實際上也是在給我們教育工作者一種指引。

二、高中學生作文弊端分析

通過對學生作文的觀察分析總結，我們很容易發現高中學生作文的通病。其中之一就是寫作的“程式化”。開頭三段式排比引出主題，然后提出觀點，接著引用名人名言論證觀點，最后總結觀點，提出呼吁和向往。這樣的寫作“格式”，在話題作文的時代，基本上可以作為多數學生的寫作模板了。還有引用事例，動不動就是牛頓和他的蘋果，或者愛迪生和他的燈泡，或者霍金和他的黑洞。并不是說不能夠挖掘舊材料的新內容，但是從某種程度上來說，一次又一次的使用這些舊的事例暴露了寫作者的閱讀量和生活積累。

學生作文的這些不足，究其根本，筆者覺得是源于學生的“無米下鍋”。搜腸刮肚一番之后仍然沒有材料入文，結果難免按部就班，牽強附會，甚至胡編亂造，子虛烏有，結果也必定不盡如人意。如果一個學生有著豐富的生活體驗，大可不必抱成守缺非用那三段式不可，大可不必成天在名人的小故事里串門。

三、高中作文教學應對策略探究

學生生活經驗的匱乏，很大程度上取決于我們的教育體制。上高中之后，課業負擔大大增加，留給學生融入生活、體驗生活的時間可以說是少之又少，更別說成之以文。那我們就只能束手無策、坐以待斃了嗎？答案當然是否定的。

一方面，我們期許著素質教育的真正到來。另一方面，我們可以嘗試著做一些小小的改變，讓學生融入生活，讓生活融入寫作。葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”學生缺乏真正的生活體驗和對生活的感知，寫出來的作文必定是干癟乏味的。就像學素描少不了去大自然寫生一樣，與其讓學生在教室苦苦思索兩節課如何描寫一朵花，不如讓他們去校園去野外觀察一節課半節課，再回來描述自己的所見，其結果勢必事半功倍。與其讓學生自己與社會熱議話題死磕，不如來一次激動人心的大辯論，再成之以文。這些并不只是筆者個人的愿景，早已有同行秉承著“先生活，后寫作”的理念從事著教育工作者這一職業，并且頗有成效。從這樣的活動中，學生不止能夠提升寫作水平、增強寫作興趣，更能夠體驗生活、體驗自然，跟緊社會的步伐，培養做社會主人公的意識。這難道不是教育的意義所在嗎？我們要做的，只是打破我們對于“課堂”這一概念的固有認知，將課堂移植于生活。

四、結束語

所謂教育，不只是教會孩子們怎么去應對考試應對作文，同時更應該引導他們如何積極融入社會、融入生活，思考生活，熱愛生活。而語文教育，著重點在于“知識、技能、情感、思辨”八個字，不融入生活就不會有真的情感，不融入社會就不會懂得思辨。沒有這兩點，再豐富的知識和再嫻熟的技能，也是無法發揮其作用的。一個對生活充滿敬意和思考、對社會充滿理性認知的學生，他的作文還會寫不好嗎？

【參考文獻】

[1]劉艷萍.高考背景下的高中作文教學研究[J].小作家選刊（教學交流），2015.6（2）：12-13

[2]王芝高.我手寫我真――從2013年高考作文命題看高中作文教學回歸生活的價值取向[J].中學課程輔導（教學研究），2013.7（16）：23-25

[3]趙美.高考背景下的高中作文教學研究[J].2010.11（35）：8-10

最牛高考作文范文第2篇

孔子說：“言之無文，行而不遠。”要使文章能夠吸引人，能夠流傳，就必須有文采。

2007年以后的《考試說明》對“有文采”的要求是：“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力”，“要求在通順的基礎上充分展示語言風采，提高語言表現力”。

為什么要求“有文采”?因為語言能力是高考作文諸能力中最基本的能力和最穩定的能力，所以，語言能力的考查是作文考查的主項。考生作文如果做到“有文采”，就能夠顯示文化功底和寫作才氣，不僅可以贏得閱卷教師的青睞，也為自己贏得未來。

但是，凡事都應有個度，過猶不及。真正的文采是“有內涵”的文采，是優美暢達語言背后流淌著的思想之源；一味求美，堆砌華麗辭藻，美就會向丑轉化。

之所以提出要“適度”，是基于高考作文閱卷的現狀，近幾年來的高考作文閱卷反對那種表面熱鬧的“文化散文”，倡導清新自然的樸素文風。前些年受到熱捧的題記、開頭的來一段排比、“滿天星”的鋪陳鋪排、華彩炫目的“集錦”、假深沉、故事新編等都已不受閱卷者歡迎了。相反，能得高分的，無不是那種抒寫真性情，關注自我心靈，關注社會生活，質樸平實的作文。

然而，有文采是作文的發展等級之一，最能吸引閱卷者眼球的考場作文，又必是有文采的!怎樣才能做到既有文采，又能適度呢?不妨注意以下幾點：

一、開頭須展示才情，不宜華而不實

作文中精彩的開頭有如春云初展，鮮花含露，像雛鶯鳴谷，乳燕出巢，像小荷剛露出的新嫩尖角，像冬天新飄灑的潔白雪花，一下子就展現出作者的才華與個性，叫人一見鐘情，深深吸引住閱卷老師。因此，許多考生都會別具匠心、精心設計自己文章的開頭，讓文章從“頭”開始“亮”起來。

但是有的考生為了絢麗奪目而不惜胡編亂造。以表面上的熱鬧華彩與假深沉來掩蓋內容的空洞與內心的貧瘠。如有的學生在《拒絕平庸》中這樣寫：

春蠶能夠蛻變成蝴蝶，是因為它拒絕平庸，它想把最關的一面展現給世人：丑小鴨能夠化成白天鵝，是因為它拒絕平庸，它要證明它是美麗的：涓涓細流孜孜不倦地流向大海，也是因為它拒絕平庸，它想讓別人看到它也可以浩瀚。

而有的考生寫的雖然平淡，但很有才情。如：

青草平凡，但它絕不平庸，根在土中，心卻向著藍天伸長。愿做一株小草，平凡的身軀中發出“拒絕平庸”的吶喊。

二、用詞須貼切生動，不宜亂堆辭藻

“用詞貼切”，即一詞傳神，以一當十，寫人形神兼備，敘事高度概括，描寫生動形象，抒情感情濃郁，議論入木三分；達到的效果是非此詞不可用，非彼詞可替換，甚至時時使人耳目一新。它追求語言和內容的高度統一。如作家張曉風在《春之懷古》中的描寫：

春天必然會是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪擾，猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了――春天有如旌旗鮮明的王師。因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。

“抵死苦守”、“抱著”、“攻陷”、“控制住”等動詞，本來是極普通的動作，但用在“春”上，就有了擬人的性質，使句子一下子變得生動形象起來，并且有了動感，給人以身臨其境之感。而“黯”、“殘”、“老”、“溫柔”、“空虛”等形容詞，在句中使葉、根、燕巢的形態、屋梁的狀態表現得更加形象、突出。

考場作文語言要形象、生動，不可為了追求文采而故弄虛玄，使語意晦澀難瞳。

有些考生，為了掩蓋文章內容的貧乏，常常在遣詞造句上追求華麗，堆砌辭藻，造成文字和話題根本沒有關聯。如：“樹上的小鳥，不會因為沒有美麗的外表而平庸，因為它有自己的歌喉；地上的青草，不會因為沒有炫麗的色彩而平庸，因為它有自己的綠。”不知道為什么小鳥有了“歌喉”，小草有了“綠”就不平庸了?

有的考生平時不去扎扎實實地搞好作文訓練，而去背一些好詞好段以備考試之用，熱衷于搞什么萬能開頭、萬能結尾、萬能精彩段落。考試的時候不管什么樣的文題都往上生拉硬扯。更有甚者，背一些范文，然后朝文題上硬套。這些都是不足取的。

三、句式須靈活多姿，不宜單一呆板

在文中適當地運用一些長句和短句，整散結合句，新穎貼切的比喻句，增強氣勢的排比句，正反鮮明的對比句，引人注意的設問句，發人深思的反問句，句式變化多姿，能使文章生色不少。

因為整句體現語言的均衡美和對稱美，可以加強語勢，強化語言的感染力；散句表現出來語言的參差美和錯落美，可使表意更為自由；長句表意嚴密、準確、細致；短句短小精悍，干脆，明快，活潑有力，節奏感強。各種句式的綜合運用，靈活搭配，就能極大地提高作文的表現力。

然而，典雅的語言，固然言簡意豐，但是全篇如此，便少了活潑靈動之氣；平俗的語言，固然自然鮮活，明白如話，但是全篇如此，便少了華美和燦爛。如果能有機地結合起來，便會產生很好的效果。

你的音樂充滿回憶，眉目當年，流轉心間，最真實的喜怒哀樂全都埋藏在昨天。你的音樂溢滿傷感，人生若只如初見，又何須感傷離別，飛蛾撲火，單人旅途，仿佛都是無奈的選擇。你用音樂眷寫青春，你用音樂道出了學生時代最明媚的傷，我們的世界從此有了你。

(2011年山東滿分作文《這世界需要你》)

聯想豐富，化無形為有形；句式參差，如行山陰道上。

四、修辭須精當巧妙，不宜生硬過分

精彩的修辭“如風吹樹干庭綠，如雨潤花萬戶紅”。作文中常用的修辭，包括比喻、引用、排比、擬人等。恰當地運用修辭手法，會增強文章的審美含量和文化內涵。

而且，不同的修辭格有不同的作用，如寫人狀物，多選比喻、比擬、借代、對偶和夸張，析事論理則多用排比、設問和反問。

高考作文中最能展示文采的修辭就是文別是出現在開頭的比喻性的排比、形象的比喻和恰到好處的引用。

不過，從近幾年江蘇省高考作文閱卷組公開推薦的高分作文來看，像過去那種靠開頭排比取勝的作文沒有了，反而是像《風沙渡》那樣帶有即興慧解的清新開頭作文備受好評。

比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。

而一位考生這樣描寫，“爸爸很生氣，兩只眼睛迅速充血，像一頭的公牛”，這無論從形象上還是從情理上來說，都是不當的。

恰到好處地引用一些中外名人名言，古詩文名句，既能突出主題，以一當十，增強文章的說服力，又能展示作者的讀書功底與閱歷，提升作文的文化底蘊。如今年福建唯一的滿分作文《熱愛誕下創造的嬰孩》的考生引用紀德的話“我為美好的事物消耗著自己的感情，它們的光輝來自于我不斷地燃燒，但這是

一種美妙的消耗”，非常貼切而有分量。

但是要記住：“萬綠叢中一點紅，動人春色不須多。”有的考生滿篇引用名人名言，把作文變成了名言集錦，這反而會削弱作文的表現力。

五、文句須有表現力，不宜夸大無據

“文句有表現力”，屬于發展等級對寫作語言的較高要求。要求語言不直白，不淺露，言簡意賅，內涵豐富，讓讀者有咀嚼、回味的余地；啟迪人思考，給人以教益。

在記敘文中主要是指生動形象，描寫細致，感情真實。

細節要傳神逼真，不宜虛構失實。描寫要能抓住特征，不宜粗疏荒謬。具體精細的描寫，會留給人鮮明而深刻的印象，孔乙己、奧楚蔑洛夫的形象描寫就非常傳神逼真。而像“忽然父親進來了，雙眼紅紅的，好像沒有光的玻璃，大而空”，“我靜靜地站在父親的面前，突然發現月光下的父親，又多了幾根鬢發”，這樣的描寫顯然不合情理。

感情要真誠感人，不宜無病。在記敘文中，我們有時會忍不住發自內心地抒發對人事物的思想感情，用褒揚、贊美或感嘆的語氣表達自己的感受。如在《拒絕平庸》中有人這樣寫道：“人生并不要做獨一無二的太陽，那滿天閃爍的繁星難道是平庸嗎?它們總是平凡，卻又各放光彩。”雖平實，但感人。

而有人這樣寫道：“平庸是為五斗米折腰的自憐，平庸是長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的逃避，平庸是天生我材必有用，千金散盡還復來時的不上進。”本想反彈琵琶而出新，卻文理不通，空洞蒼白，虛假失真，沒有感染力。

在議論文中主要是指邏輯嚴密，思維辯證，意蘊深刻。

六、結尾須讓人回味，不宜畫蛇添足

優秀文章的結尾，應像“豹尾”般有力、剛健：呼應開頭，收束有力，畫龍點睛，給人啟迪，令人回味；能夠“含不盡之意見于言外”，亮出“最后一輪媚人的秋波”。

清代李漁說得好“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷留連，若難遽別”。

請看這樣的結尾：

但我相信，人不會在科技的溺愛下失去追逐真性情的天性，更不會失去奮斗的本能。人是一只簾燕，在自然的窗前徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依舊滿身花雨又歸來……

(2010山西考生《滿身花雨又歸來》)

這是不是充滿諍隋畫意，余韻不絕?

而考生在結尾處空喊口號，或賣弄才情，常常會致畫蛇添足、狗尾續貂。

如一個江蘇考生這樣寫：“創造發展，為人不可平庸；堅守原則，處事不可平庸。橫批：拒絕平庸。”用對聯的形式看起來很好，但空洞無物，只是化用提示語而已。

最牛高考作文范文第3篇

說到這里，可能有同學會問：怎樣才能擁有豐富的寫作材料呢？其實，只要留意生活，善于觀察，細心體悟，到了考場上定能厚積薄發，文思激蕩。下面就提供幾種積累高考作文材料的方法。

一、從教材尤其是語文教材中選擇積累

無論復習多么繁忙，也一定要把教材摸透。教科書是作文取之不盡、用之不竭的材料庫。縱覽歷年的高考優秀作文，可以發現，它們大多取材于高中教材。

2005年浙江省高考高分作文《一枝一葉一世界》中寫到：

看，這是一棵“民本”之樹，那最茁壯的枝葉就是孟子了。

……

“樂民之樂者，民亦樂其樂，憂民之憂者，民亦憂其憂。”“謹庠序之教，申之以孝悌之義，則頒白者不負載于道路矣。”這位橫掃百家、舌戰諸子的儒學大師，高高地舉起了“仁政”的大旗，讓“民本”煥發了生命之綠。

……

看，這是一棵“淡泊”之樹，那最茁壯的枝葉就是陶淵明。

……

于是有了李白的“安能摧眉折腰事權貴”，有了王維的“明月松間照，清泉石上流”，有了蘇軾的“千里共嬋娟”。田園之風，讓“淡泊”之樹郁郁蔥蔥。

看，這是一棵“自強”之樹，那最茁壯的枝葉就是林則徐。

……

于是有了“”的轟轟烈烈，有了定海三總兵的壯烈殉國，有了魯迅震人心魄的吶喊！林則徐讓“自強”之樹長青不敗。

在中華民族的大山上，每一棵樹、每一枝、每一葉都有著民族的傳統，有著無限的生機。新的時代，它必將噴發出更多的生機，讓中華之山永遠長青，讓中華精神染綠世界，讓中華民族的世界永葆青春！

這篇文章以比喻的方式，分別以孟子、陶淵明、林則徐為代表，從民本思想、淡泊之志和自強精神三個方面去理解中華文明，由此構建了個體、精神、民族三個層面，恰如其分地詮釋了“一枝一葉一世界”的命題。仔細想來，文中所用的歷史人物與名言警句等材料，不就是語文課本與歷史課本中的內容嗎？

當然，從教材里積累寫作材料是不可能一蹴而就的。從近幾年的高考來看，作文涉及的內容不外乎兩方面：人生與社會。同學們可以從這兩方面入手，歸類整理材料。對于人生方面，可以以生存、探求、愛國、命運、道德、拼搏、壓力、逆境、憂患、人格、自我、理解、交往、奉獻、名利等為線索將材料劃分歸類；對社會方面則可以以環境、文化、科技、改革、創新、敬業、廉政、腐敗、競爭、出國、教育、家庭、倫理、制度、網絡等為線索劃分歸類材料。當然，也可以請老師幫助歸類，同學們各自挑選自己感興趣的線索，廣泛地搜集整理，然后互相交流，達到全班同學共享豐富材料的目的。

二、從身邊平凡的生活中選擇積累

羅丹說：“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活是平凡瑣碎的，但只要有一顆真誠善感的心，就會發現生活的豐富多彩。父母、師長、孩子，家庭、校園、社區……留意觀察，便可捕捉住一閃而過的美好瞬間；細心體悟，就能挖掘出深埋在平凡小事中的閃光點。比如，從一次幫助中可以領悟到友情的珍貴，從一聲問候中可以體會到交際的重要，從別人的不拘小節中可以感受到寬容的魅力……

2005年高考高分作文《媽媽的手提包》寫到：

……

20世紀90年代初是“大鍋飯”的年代，我七歲，媽媽在一家國營企業上班。每天早上，媽媽會把毛線和毛衣針放進手提包……那時，媽媽的女工友都和媽媽一樣，每天在上班的時候織毛衣，男工友則天天在廠里打撲克……

過了幾年，我發現，媽媽手提包里的毛線和毛衣針變成了書。書由一本變兩本，兩本變三本……看著媽媽每天吃力地拎著手提包，我心疼得掉下了眼淚。我知道媽媽是為了不下崗在拼命地學習新知識。

……

再后來，有一天，媽媽下班回來，笑著對我們說：“你們猜猜，我手提包里裝了什么？”爸爸幽默地說：“是毛線和毛衣針吧?是不是被廠里涮下來了?準備回家一心一意打毛線？”媽媽狠狠地瞪了爸爸一眼，從手提包里拿出了一個小紅本，上面寫著“優秀員工”四個字……

從媽媽手提包里的毛線、毛衣針到書，再到榮譽證書，一個小小的手提包竟然裝了這么多變化……真可謂是“一包一世界”。這印證了尋常細微之物常常是大千世界的縮影，無限往往收藏在有限之中。

一個小小的手提包反映了社會的變化，真切實在的生活小事打動了閱卷老師的心。作者對生活的細致觀察和深刻感悟令人不得不佩服。

當然，從平凡的生活中積累材料也非易事。同學們每天“兩點一線”式的生活確實比較單調，應積極參加校內外的各種課外活動，如興趣小組、社區服務、鄉情調查、民風考察等，擴大社交面，積累生活素材。此外，還要經常有意識地去感悟生活小事。比如，建設和諧校園，自己身邊有什么樣的變化發生？鄰居王大爺年近古稀，為挽救失足少年日夜操勞，體現了什么？經常這樣想想，就能擦亮發現美的眼睛。

三、從社會熱點信息中選擇積累

無論是考試要求，還是閱卷標準，都把文章的現實感、時代性放在非常重要的位置。如果同學們不關心社會，冷落時事，就等于堵塞了積累材料的源頭活水。

2005年高考高分作文《深度觀察》寫到：

深入探究時事，理性叩問社會。這里是――深度觀察。觀眾朋友們，我是主持人小剛。新聞每天都在發生，它反映了人們思想的變遷，社會的進步。今天我們就聚焦三條熱點新聞，一起探究它們背后的深刻內涵。

一、劉翔、姚明當選勞模

……可在2004年度中國勞模評選中，運動員劉翔、姚明都獲提名……兩位候選人顛覆了勞模在人們思維定勢中的形象。這無疑是一個積極的信號，鼓勵人們在多元價值取向的今天各盡所長，成為社會發展的助推器……

二、《蝸牛》成為“愛國歌曲”

從今年開始，上海市初中音樂教材“愛國主義歌曲”單元將新增一首流行歌曲――《蝸牛》……引起了大討論……深層分析，人們的觀念已經與時俱進，鼓勵類型多樣的音樂來豐富愛國歌曲的內涵。這代表著“和而不同”的高度，昭示著時代的進步。

三、聽證會之年

可以說，2004年各類聽證會遍地開花，你方唱罷我登場。不斷升溫的圓明園環保聽證會、南京城墻聽證會上，人們驚喜地發現普通民眾活躍其間，成為了主力軍……

以上三條新聞在信息爆炸的今天也許只是小事，但當我們深入分析，就會發現它們都反映了世界的多彩變化、社會文明的演進。也許您身邊的事物也一樣。好，感謝收看本次“深度觀察”，下期同一時間再見！

最牛高考作文范文第4篇

說起吃泡面，王同學確實與眾不同。王同學小時候，因父母工作的關系，白天都要上班，沒法為他做飯吃，父母怕他自己開煤氣不安全，于是干脆就給他買來方便面，讓他用開水泡著吃。但不久就把他吃怕了，因為父母一買就是一箱，而且老是那么幾種，很快他就吃膩了。可有一次他去新加坡，吃了那邊的泡面后，才發現，這世界上竟然有如此美味的方便面，于是他定下了一個目標，要吃遍天下方便面。

從那以后，他吃方便面是有目標、有計劃地品嘗。他不只是把吃方便面當應付，當成充饑，而是當作嘗鮮與欣賞，開始不斷地換牌子，每種牌子和口味的都嘗試一下，看哪種好吃。各種牌子、各種味道的方便面他都吃過，什么康師傅、福滿多、東三福、好勁道、統一100、面霸120、五谷道場。但他不滿足，開始吃日本、韓國、新加坡等各地的方便面，甚至歐洲、美洲、非洲的方便面也想辦法弄來，品嘗的過程是一種極大的快樂與發現。后來他發現最合他口味的是：開杯樂意大利牛肉面，濃濃的番茄加上噴香的牛肉，豐盛的配料，無論是面條還是湯味都是他吃過最好吃的。排行第二的是農心辣白菜拉面，那辣味、酸味夠威夠力，最關鍵的還是面條，面條大小適中，彈性十足。他還把各種方便面的味道、風格記錄下來，甚至有時作文也寫方便面，他覺得一寫起方便面，就如數家珍，才思泉涌。

后來，父母有條件為他做飯了，再加上他長身體，父母也想弄些好吃的給他，就讓他別再吃方便面了。可到了高中，他吃方便面成了興趣愛好，只要哪里、哪種方便面還沒吃過，他就一定想辦法嘗一嘗。另外，他還開始自己加工、配料和改進。他讀高中時，試過很多種吃法，試過三種味道的方便面一起泡。后來他發現方便面一定要煮而不是泡，泡則軟爛溫吞倒胃口。香港茶餐廳有一道秘制公仔面，在底材上發動腦筋，花樣百出。后來他做出私家獨味的方便面，湯料根據個人口味加加減減，不一定一股腦倒下鍋。他還做過方便炸醬面、比薩醬方便面、泰式海鮮炒方便面、龍虎斗方便面、辣白菜煮面……就這樣，他能把一包方便面煮出10種味道，成了同學中的“泡面達人”。再后來他會給一些方便面企業提意見，還會對一些方便面的名稱進行搜集整理，看能不能想出更好的，還對各國家、各廠家方便面的廣告語收錄下來研究。總之，與方便面有關的知識與信息他特別在意，一旦談起方便面，他就如數家珍，說得頭頭是道。

最牛高考作文范文第5篇

生：想到慈祥的臉、兇惡的臉。（出現短暫的啞場）

師：看來同學們都很看重自己的“臉”，所以不敢貿然發言了。

我現在出示三個人名，如果要你將三個人名與這個題目掛起鉤，看看有沒有困難？能說得出來嗎？我出示的人名是：孔子、魯迅、喬丹。

（學生思考）

生：孔子四處奔走講學，辛勞的臉上總是掛著謙虛。

從魯迅先生嚴肅的臉上，我們可以感受到他“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大情懷。

喬丹的臉上始終充滿了自信，當他扣籃成功之后，總會將他的得意和舌頭一起，伸得很長很長。

師：剛才這位同學的發言已經注意到了材料與題目之間的關系，已經注意從題目所要求的角度來敘述事例了。

其實要寫好這個題目的作文，要把這個題目和我們平時積累的材料掛起鉤來，要做好兩方面的工作，一是析題，將題目做透徹的解剖，分解為若干個小題目（板書：題）二是調動自己的素材積累，并對這些材料做多角度分析。（板書：材料）這樣題目與材料和諧對接的可能性就大了。

先講析題。

有一個事例給我的印象很深刻。有一年上海作文競賽的題目是：1+1＝？。很多參賽者都茫然不知所措，但一個參賽者將這個題目轉化為若干個子題目：

一場考試+一個分數＝一根繃緊的心弦

一次落后+一場無淚的痛苦＝一股奮進的力量

一味地自以為是+一味地目空一切＝一個深深的泥潭

一座小屋+一對恩愛的夫妻＝一個和睦的家庭

一點隱瞞+一點猜忌＝一陣狂風暴雨

一次機遇+一次冒險＝一生的轉折

一個遠大的理想+一生的努力＝一生的充實

一個壯麗的事業+一個和睦的家庭＝一生的無憾

一個英雄人物+一個歷史時期＝一場社會變革

一點犧牲精神+一點主人翁態度＝一個國家的希望

一群忘我的人+一個前仆后繼的優良傳統＝一個民族的騰飛

然后從中選取一個來寫，結果這個參賽者獲得一等獎。又如遼寧省2005年的高考作文題是《今年花勝去年紅》，這是一道富有詩意和寓意的作文題。如果把自然界的“花”遷移到社會生活中去，就會發現，我們的生活、我們的社會已經發生了巨大的變化，有許多“花”都開得勝于“去年”。說得具體點，可以寫姚明NBA的三年歷程，一年比一年成熟；可以寫和率領的中國女排在雅典奧運會上“絕地反擊”比在世界杯上的勇冠三軍更令人蕩氣回腸。此外，還可以這樣寫：“去年花”是少年時的懵懂天真，“今年花”是青春歲月里的成長；“去年花”是我國的氫彈、原子彈升空，“今年花”是“神舟五號”“神舟六號”的太空遨游。

那么如果我們將“臉”這個題目加以分解，可以分解出哪些小題目呢？

（學生回答，教師將它整理）

愛臉，丟臉，變臉，爭臉，露臉，洗臉；

大人臉，小孩臉，老人臉；

爸爸的臉，媽媽的臉，奶奶的臉，老師的臉，同學的臉；

厚臉，薄臉，美麗的臉，丑陋的臉；

魯迅嚴肅的臉，畢加索恐怖的臉，屈原剛毅的臉，祥林嫂木刻般的臉，中國女排姑娘布滿汗水的臉，袁隆平滿是泥土的臉，包拯的黑臉，關公的紅臉，曹操的白臉；

個人的臉，班級的臉，學校的臉，城市的臉，國家的臉，地球的臉；

師：由“臉”與其他事物的關系，還可分解出這樣的題目：“臉與心”“笑臉與社會的和諧”，再進一步引申，還可以分解出這樣的題目：“要臉就要講尊嚴，知廉恥”“要臉但不要圖虛榮、講排場”……其實講到“尊嚴”，就把“愛國、自強、廉潔、團結”等內容都涵蓋了，講到“不圖虛榮”就把“節約、批評、反思、謙虛”等內容也都涵蓋了。這樣面對“臉”這個題目，我們就不會感到茫然，相反還有一種文思泉涌、胸有成竹的感覺。

下面再講調動自己的素材積累，并對材料做多角度的分析。

許多同學苦于手中沒有適合的材料，因而發出“巧婦難為無米之炊”的感慨。是不是真的沒材料？不是。有一個事例給我的印象也很深刻。2002年，北京市的高考作文題是“規則”，其中一個考生寫的是《一個人的戰爭》，全文只用了一則材料：郭品正的材料。郭品正，當時是浙江省唯一的腦外科博士，因為拒拿黑錢，有些同事、領導看不慣，被“優化組合”下崗。下崗后，他曾到國內多家醫院求職，都被婉拒。他不得已在互聯網上發了一則求職信息，美國加州一所大學附屬醫院竟不遠萬里派人來到中國，當面考查后高薪聘任了他。就這么一則材料，許多人都知道，但這個考生用得不同凡響，讓人擊節。

（教師念考場優秀作文《一個人的戰爭》）

一個人的戰爭

北京一考生

現在已經午夜了，我坐在桌前，沒開燈，黑暗像水一樣無聲無息地在我周圍散開，緩慢而堅定。明天應是一個好天氣，飛機會準時起飛，然后降落在加州的大地上。

我已經很長時間沒像現在這樣平靜了，報紙上的話過于矯情，我也愛我的國家，愛我的病人。但當我為人的原則、我行醫的規則被人恥笑時，我不得不選擇離開。

我這幾個月的遭遇，大多數人已經知道。我因為拒拿黑錢而在醫院年終評比中被評為最差，被“優化”下崗了，我無法容忍在白大褂的掩護下握著金錢來來回回伸縮的手，無法忍受在病人的中卑鄙地竊竊私語。他們玷污了醫生這個崇高而圣潔的名字，他們違反了這個社會的規則，違背了自己的良心。當我拒絕與他們同流合污時，他們笑著對我說：“嘿！人生不就是一場游戲嗎？”可是他們忘了，游戲也是有規則的，誰也無法逃避。于是我決定用我還未嘶啞的喉嚨，發出真正屬于自己的聲音――我將事情告訴了領導。但我太天真了，我的一腔熱血撞在現實的鐵壁上，徒然淋漓了。我，從一個國內著名的腦外科醫生，變成了社會最底層的一分子。

就這樣，我開始了一個人的戰爭。這場戰爭是被動的，力量是懸殊的，是看不見硝煙的。我因為捍衛人生游戲的規則，捍衛我為人的原則而被迫打響了這場艱苦卓絕的戰爭的第一槍。沒有醫院愿意要我，我過著失業的生活，我實在很失望。因為這一切，使這場戰爭看起來如此可笑，像我一個人的自我慰藉。直到有一天，美國加州一所大學附屬醫院聘我任職，我才過上了正常的生活。

我一直信奉，規則是一個國家、一個社會的精神支柱，是一個人的尊嚴，是一張在社會中行走的通行證。失去規則，丑惡將到處滋生，善與愛將迅速枯萎，人們將會活得盲目而驚慌。

我，叫郭品正，人品的品，正直的正，一個腦外科專家，我打了一場一個人的戰爭，結果輸掉了。

但，我不后悔！

以上，是我在臨行前的自白。

我猜測這名考生在考前對這則材料做過反復咀嚼，從理想、道德、個性、團結、愛、人才觀、生存、學會說“不”、合作與獨行、挑戰自我、牽掛、人類與科技等角度去思考，如果出現某個題目我該從什么角度去適應它，方方面面他都考慮了。因此，當看到“規則”這一作文題時，他也能把這則材料用得絲絲入扣，切合題意。這個例子給我們這樣深刻的啟示：寫考場作文一定要在材料的積累和運用上多花一點心血，這樣題目與材料和諧對接的對應點就多了。就以郭品正拒收紅包，結果被“優化下崗”這件事來說，它也包含著與“臉”這個話題有關的對應點。能看出來嗎？誰來說說。

生：從正直與丑惡對比的角度分析，可以把那些醫生收受黑錢，職業道德敗壞和郭品正救死扶傷、善良正直進行對比。

師：你看出這則材料所包含的思想內容，并對運用何種寫作技巧做了設想，但一定要注意材料與題目之間的關系，要注意根據題目來敘述事例。

生：用郭品正的材料來寫“臉”，我打算從這幾個方面來寫：工作時郭品正關愛病人的臉；周圍人對郭品正疑惑不解、妒憤的臉；受排擠下崗后，郭品正對小人憤怒的臉；郭品正上網求職卻不被聘用，充滿失落的臉；郭品正堅持做人的原則，充滿正氣的臉。

師：這個同學很聰明，善于根據題目來分析材料、使用材料。

下面請同學們看發下的2004年十位“感動中國”人物的事跡，然后圍繞“臉”這個話題選用其中的一則材料或幾則材料來說一段話。

（學生閱讀2004年“感動中國”人物的事跡，并思考，準備發言。2004年“感動中國”人物是：梁萬俊、任長霞、田世國、袁隆平、明正彬、徐本禹、劉翔、桂希恩、牛玉儒、孫必平、中國女排）

師：請幾位同學來說說。

生：科學家說，世界上每一個人都有屬于他自己的唯一的一張臉，但我卻要說不，因為任長霞就有兩張臉。她做過整容嗎？不。那她會易容術嗎？不。可是她真的有兩張臉。

面對惡勢力，她拍案而起，鐵面無私；面對平民百姓，她柔情似水，噓寒問暖。

師：你說的雖短，但你已經掌握依題敘事這個本領了。你說的每一句都很切題。

生：他不是農民，但他被曬黑的臉上卻烙下了犁田般的皺紋；他不是農民，但他卻每日臉朝黃土背朝天，游走在鄉間的稻田之中。在他的臉上，你找不到高傲，更感覺不到一絲身為世界著名科學家的傲慢，你能看到的只是樸實。

在科學面前，他的臉上有的只是嚴謹；在成功面前，他的臉上有的只是欣慰；在榮譽與財富面前，他更是那樣的灑脫；只有在農民朋友和豐收的水稻面前，他的臉上才會流露出喜悅。因為他就是一個農民，一位真正的耕耘者。

師：這位同學把袁隆平的品質歸結為幾點，再把這幾點聚集于他的臉上。這就很切題。

生：當劉翔身披國旗，躍上頒獎臺時，歷史定格了，人們也將永遠記住這一刻。在這一刻，十重欄桿不再是東方人的障礙；在這一刻，十重欄桿的頒獎臺上出現了中國人的臉；在這一刻，人們將不再記住劉翔臉上的那些痘痘，而是將記住他那臉上寫著：誰說中國人不能在110米欄奪得金牌，誰說……今天，我就要證明給大家看，證明中國人也是好樣的，中國人不再是東亞病夫。

師：這位同學很聰明，他引用了劉翔的話，但不說“劉翔說”，而是說這話是寫在劉翔長滿痘痘的臉上，這樣材料與題目就很切合了。

生：他，一位感動中國的緝毒英雄，在毒犯面前，他勇猛抗爭，用自己英勇的身軀保護著人民，保護著他熱愛的祖國。

他的臉，刻滿了對毒販子的憎恨，對勝利的渴望，因此也留下了歲月無情的痕跡，可是他依然勇往直前。面對各種誘惑，在千萬張丑陋、奸惡的臉面前，他面不改色，堅定地從事著自己的事業。無論是臥底偵查還是沖進槍林彈雨，他都有著一張最真實的臉，正因為有了它，毒販子們才束手無策。

他的使命決定了他不能停歇，于是他時刻堅守著這個特殊而又重要的崗位。每天，他都經受著生與死的考驗，他的臉上看不出一絲猶豫，那么的義無反顧，他是為了人民，為了祖國在奮斗啊！

這樣的一張臉如何使我們不感動？這樣的一張臉怎能不令無數人肅然起敬！他是人民真正的守護神，有了他，毒販們便無處藏身，所有的罪犯，都將受到懲罰。

明正彬，他燃燒自己的人生，為的是照亮所有人！

師：你能通過寫明正彬臉上表情的變化：“憎恨”“渴望”“毫不猶豫”，來寫明正彬的事跡，又寫這張臉讓無數人肅然起敬。“臉”成了這則短文敘例的線索。

生：上機前他（梁萬俊）的表情，使我安下了心，我相信他會創造奇跡。因為他的臉上充滿了勇敢、果斷、冷靜、自信，還有對事業的執著熱愛。這是一張充滿希望的臉。中國需要這樣的臉。

是的，他回來了，而且是勝利地回來了。他創造了奇跡，讓億萬中國人為之驕傲的奇跡。他慢慢地走下飛機，臉上洋溢著微笑，振奮人心的微笑。他的臉深深映在了每一個中國人的心中。

藍天的廣闊沒有使雄鷹茫然，萬丈的高山沒有阻擋住攀登者毅然的決心，而面對一次次死神的微笑，梁萬俊從容地握著方向盤，駛向勝利的彼岸。他的臉上依舊平靜。――因為他相信奇跡。

師：這個同學是從梁萬俊戰友的角度來寫的。寫梁萬俊上機前的表情使“我”放心；梁萬俊戰勝困難、創造奇跡勝利歸來，令人難忘的也是他的臉。作者的目光始終聚焦于梁萬俊的臉。