第二課堂的重要性
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第二課堂的重要性范文第1篇
【關鍵詞】高中英語 第二課堂 必要性 設計理念
受多種因素影響，藏區高中英語在教與學兩方面存在諸多困難，因此需在常規課堂教學之外大力發揮第二課堂的作用。在新的高考背景下，核心素養強調培養學生的綜合素質，這對藏區高中英語第二課堂的必要性和活動設計理念有著極大的啟示。
一、 藏區高中英語第二課堂的必要性
1.學生學習需要。相比于其他地區的學生，藏區學生受多種因素的影響，在英語文化知識了解方面甚至是英語基礎知識掌握方面都有欠缺，這在一定程度上對英語學習造成了諸多困難。因此，有必要充分發揮第二課堂的作用，開闊學生視野，幫助減輕學習壓力。
2.教學需要。第二課堂，顧名思義，依托于第一課堂存在，二者相輔相成。但除了受當地學校客觀條件的限制之外，第二課堂活動主要是由教師的個人因素決定，而非教學需求以及學生需求決定，因此第二課堂基本流于形式。所以，藏區高中英語第二課堂活動在設計中，要勇于創新，科學整合教材，從實際出發，有規劃、有目的、分階段的進行，將其系統化、創新化、靈活化，以輔助課堂教學。
3.時代需要。隨著時代的發展進步，人才市場在考核所需人才的語言能力時，更加側重語言交際能力以及應用能力，強調思辨能力和對社會的關注度，弱化應聘者對書本知識的掌握程度。因此，教師首先要有好的意識和導向，創造條件使學生體驗不同文化，培養學生綜合運用語言的能力，以順應時代需求。
二、藏區高中英語第二課堂活動的設計理念
1.加強語言背景知識學習，積累人文底蘊，拓展視野。人教版高中英語的課本教材在編寫上對自然、人文、社會、科學等各個領域均有涉及，內容包羅萬象，對學生的知識面和思維能力要求較高，但受各種因素制約，藏區學生在學習語言的過程中恰恰缺少對文化背景的了解和靈活的英語思維能力。如人教版高中英語Book3 Unit 3 The Million Pound Bank Note，Book6 Unit 2 Poems，Book8 Unit4 Pygmalion等單元均涉及到文學知識，側重于對文學作品的賞析閱讀，但藏區學生對該部分相關知識知之甚少，因此第二課堂活動在設計中要充分考慮語言背景知識的學習，彌補文學基礎知識的缺陷。
要了解一個民族，首先要學習其語言，其次要通過語言了解其文化，掌握其思維邏輯，這個過程既可逆，又相輔，相成。英語教育的其中一個目的在于教會學生學習，能用該語言去體會不同人文風情，鍛煉邏輯思維能力，獲得精神的進步和美的享受，在文化的體驗中形成包容、開放、向上的人生態度，為人的發展提供便利。因此，在第二課堂中應引導學生通過語言的掌握，學習西方的先進思維和理念，學會把不同文化融會貫通，積累人文底蘊，培養審美能力，從而達到美的教育。
2.激發興趣，享受學習，享受生活，升華人生境界。第二課堂有別于第一課堂的一個主要區別在于它的趣味性、靈活性、廣泛性。趣味性主要指活動設計形式豐富多彩，可以是詩歌形式、舞蹈形式、話劇形式、讀書沙龍、歌唱大賽以及猜謎大賽等；靈活性主要指第二課堂的授課場地靈活、時間靈活、授課教師靈活、授課內容靈活；因為趣味性和靈活性，第二課堂活動容易激勵學生廣泛參與，參與的結果不需要客觀的分數來評價，而是通過學生展示興趣愛好，傳達英文詩情畫意，激發其學習熱情。所以，在第二課堂活動設計中，要注意趣味性，引領學生發現自身興趣及其意義所在，進而引導學生學會享受學習，形成積極向上的態度，發現并感悟生活的美，升華人生境界。
3.放眼世界，植根優秀文化，關注民族特色。核心素養中提到要關注人的發展，而人的發展又是長期的，自然的，與世界的發展協同的，因此在第二課堂活動的設計中還應關注自然及世界的發展。高中英語教材中有不少關于世界以及自然的學習單元，在課堂教學之外完全可以將其加以拓展延伸，形成第二課堂活動的內容，引導學生關注并參與社會發展，培養學生的社會意識和社會責任感。
近幾年的高考中，英語學科的考試不斷強調民族傳統文化，因此第二課堂活動的設計也要植根于中華民族傳統文化，學習西方優秀文化，同時關注少數民族特色，開闊學生的文化視野、民族視野，培養民族自豪感和國家主人翁意識。作為民族地區的甘南藏族自治州，校園民族氣息濃厚，學生能歌善舞，活潑開朗，更是為開設第二課堂提供了有利條件。
三、Y束語
總之，隨著核心素養提出，社會對學生的綜合能力的要求也隨之提高，民族地區高中確實有必要革新英語教學理念和思路，通過第二課堂活動的開展培養學生的綜合能力。在本文筆者僅對藏區高中英語第二課堂的必要性和活動設計理念做了簡要陳述，在日常教學中，還需各位教師從實際出發，制定科學的、可行的計劃，輔助英語課堂教學，逐漸提高學生的綜合素養。
第二課堂的重要性范文第2篇
關鍵詞：高職高專；英語第二課堂建設；問題；構想
1. 高職高專英語第二課堂的重要性
第二課堂是指“學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行多種多樣的教育活動”。英語第二課堂是課堂教學的延伸，是構建英語語言環境的重要方式，也是校園文化活動的組成部分，如“英語角”、英語演講比賽等我們所熟悉的課外活動，都屬于英語第二課堂的范疇。較之課堂教學，英語第二課堂形式更為豐富多彩，互動性更強，對激發學生的學習興趣、促進校園英語學習氛圍，豐富校園文化等各方面都能起到積極的作用。因此，英語第二課堂一直是英語課堂教學的重要補充和輔助手段。
由于英語第二課堂的重要作用，在各種層次的英語教學中，它都扮演著重要的角色。著名英語教學專家胡壯麟教授指出“在中國外語環境下學好外語，誰能在模擬或構建接觸和使用外語的環境上下功夫，誰就將獲得好的教學效果。”而對于高職高專教學而言，更是如此。《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》提出“高職高專教育培養的是技術、生產、管理、服務等領域的高等應用性專門人才。英語課程不僅應打好語言基礎，更要注重培養實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業務活動的能力”，并針對高職高專的教學特點和目標，提出了“實用為主，夠用為度”的教學理念，這就要求高職高專的英語教學要緊密結合社會要求和專業特點，傳授給學生實用、夠用的理論知識，不應在教學中增添不必要的教學內容，增加學生課業負擔；而另一方面，我們應該注重對學生語言實踐能力的培養，讓學生能有效地把所學知識利用起來，充分提高實際應用能力。由此，無論在課堂教學上，還是課外學習中，我們都應該為學生充分創造一個應用英語的良好氛圍，讓學生能方便地獲取學以致用的條件與環境，從而提高英語應用能力。
2. 高職高專英語第二課堂建設現狀與問題
英語第二課堂對高職高專英語教學十分重要，但這方面的實踐和建設情況并不理想。浙江杭州商業職業技術學院教師諸葛霄曾于2009年對7所杭州的高職院校進行調查，調查結果顯示學生對于第二課堂的重要性普遍表示認同，但是，第二課堂活動的開展情況并不理想，而2011年北京工業大學耿丹學院教師黃娟在本校891名受訪同學中進行調查也獲得了同樣的信息。以管窺豹，英語第二課堂對于英語學習的重要性已不言而喻，這方面建設的滯后與薄弱也是一個不難看到的事實，英語第二課堂建設問題主要體現在以下幾個方面：
2.1 經濟發展水平、國際化程度和地緣因素制約了英語第二課堂建設的環境
改革開放后，中國在社會發展的各個方面都取得了巨大進步，但目前中國仍屬于發展中國家，地域發展水平不平衡，國際化程度有待加深，社會環境中的英語應用氛圍淡薄。此外，英語雖然是世界上最為廣泛使用的一門語言，但作為一種西方語言，對于遙遠的東方，尤其是對有廣袤土地和縱深的中國而言，它對中國日常生活的影響力和滲透力是有限的，也必然難以形成必要的語言應用環境，無法為英語第二課堂的建設提供豐富的土壤。
2.2 缺乏對社會資源進行有效利用的平臺限制了第二課堂建設的資源
雖然英語整體的應用氛圍依舊薄弱，但隨著中國與世界經濟文化交流的加快，以及中國市場巨大的吸引力，我們能越來越強烈地感受到世界多元文化對中國的影響，同時也具備了更多可以利用的社會資源。與社會的英語應用氛圍相比，學校更缺乏的是對社會資源的有效利用，從而讓學生缺乏應用英語的環境和條件。如寧波市雖是中國的外貿中心之一，但學校的第二課堂活動的參與者基本還局限于校內，對外在社會資源的利用還處于自發狀態，“英語角”在很多院校已久未舉行，高職高專類院校更是如此。學校和社會資源間缺少規范有效的交流平臺，制約了這些活動的定期開展。
2.3 缺乏院校有力的支持和規范的指導制約了第二課堂開展的水平
英語第二課堂建設在多數院校是由團委等負責學生活動的部門組織的，活動的組織和策劃者也主要是學生，以社團活動、學生活動的方式進行組織，而沒有享受更多的政策或經濟上的支持。此外，此類活動對于英語專業性知識的要求必然會給學生組織活動帶來一定的阻礙，但多數學校并沒有相應的政策鼓勵教師對第二課堂建設活動的指導和參與，這也必然會對活動的質量和效果造成消極的影響。
2.4 缺乏和英語課程的結合減弱第二課堂建設的推動力
英語第二課堂不僅是課外活動，而且是一種“有目的、有計劃、有組織的”教學活動，但在多數學校，它并沒有納入英語的課程體系而進行整體的規劃與考量，高職高專院校也同樣如此。此外，目前高職高專第二課堂建設方面整體的理論研究和有系統的實踐研究報告還非常缺乏，這些因素都影響了其更規范、更系統地開展。
3. 關于高職高專第二課堂建設的構想
社會的發展促進了高職高專教育的發展，也為英語第二課堂的建設提供了更優良的條件。為了創造出更好的高職高專院校英語學習氛圍，為學生英語應用能力的提高提供一個更好的平臺，我們可以從以下幾個方面進行努力，并通過實踐檢驗以提高高職高專院校英語第二課堂建設質量，為英語教學提供更好的支撐。
3.1 利用校內外資源促進第二課堂規劃和平臺建設，創造良性的語言應用環境
英語第二課堂的成功開展離不開學校自身以及社會這個大環境。在學生作為組織以及活動主體的同時，學校相關部門應從校園文化氛圍建設以及學科建設等各方面綜合考慮，制定科學合理的第二課堂建設規劃與方案，在硬件（如設備、場地）以及軟件（如活動指導、經費）等各方面加強對英語第二課堂活動的支持。此外，學校和教育主管部門、以及社會機構和熱心人士等應該加強合作，為第二課堂的開展搭建社會合作平臺，為學生、教育機構以及熱心國際友人提供相應的組織與服務，以不斷提高社會的影響力和參與度，讓活動得以長期、規范地開展。
3.2 促進師生合作，加強指導，提高第二課堂組織水平
學生是第二課堂建設的主體，但在組織具有一定專業能力要求的英語活動時，他們難免不遇到困難，這就要求師生聯動，即在學生作為組織以及活動主體的基礎上，加強教師的指導，從細節著手，務實地提高活動的專業水平以更好地實現提高學生語言應用能力的目的。而學校也應該制定相應的工作制度，既要促進活動的開展，也要尊重教師的價值與工作，而不能長期依靠教師的熱情和志愿工作，否則難以實現工作的長期良性開展。
3.3以點帶面，促進學生學習動機和校園英語學習氛圍
雖然英語第二課堂會給參與者提供更好的鍛煉機會，但它本身在直接參與者的數量、影響時間以及空間上都是有限的，所以我們不能僅限于此，而應以英語第二課堂活動為手段，以各種活動為“點”，影響廣大同學這個“面”，加強第二課堂的作用和效力，最終目的是要盡可能地濃郁校園的英語學習氛圍，促進學生的自主學習和英語水平的持續提高。英語第二課堂的開展應該注重創建語言應用的氛圍與環境，利用傳統的活動、海報和現代的網絡媒體等手段，提高英語的存在感和實用性，讓學生能感受到英語學習的便捷與益處。
3.4 加強英語課程和第二課堂的整合，增加學生的語言實踐機會
語言學習更注重學習者對所學知識的訓練和實踐，過少的語言實踐難以達到學習的目標。美國語言學家克拉申（S.D.Krashen）認為“習得”是形成流利地運用外語能力的關鍵途徑，而學習者只有在信心十足，心情輕松，焦慮程度低等最佳情感條件下，才會產生真正的“習得”。第二課堂活動正為學生進行這種“習得”提供了更充分的條件與機會。教師可以通過拓展性的課后任務，把課堂學習和第二課堂結合起來，以小組活動、競賽、社會實踐等靈活方式讓學生增加語言實踐的機會，提高語言能力，并注意活動的形式和方法，要符合學生的心理和興趣，控制活動的數量與質量，提高學生的熱情和參與度，如浙江醫藥高專國際貿易專業的任課教師就以英語戲劇小品為主題開展第二課堂學習活動，由學生自編自導商務英語小品，并取得了良好的效果。
英語第二課堂作為促進英語學習的手段，一直以來就在學校英語教學起到了一定的輔助作用，但是它還遠遠沒有發揮其應有的作用。在突出高職高專實踐能力的教學要求下，我們更應該對英語第二課堂引起充分的注意，規范建設，積極推進，讓其為高職高專的英語教學、為學生英語綜合能力的提高提供更好的條件與環境。
參考資料：
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第二課堂的重要性范文第3篇
關鍵詞 第二課堂 學科競賽 電子商務
中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A
“第二課堂”是指學校通過組織學生參加除課堂教學以外的各項學習活動，從而達到補充教學的目的。學科專業競賽，作為第二課堂的一部分，我院電子商務專業充分利用“第二課堂”作為常規課堂教學的補充，通過專業學科競賽模式，利用競賽平臺存在特質和優勢，對課堂教學進行補充和延伸，與課堂教學共同構成了完整的教育整體，初步形成“以賽促學”、“學優而賽”的良好專業發展模式。電子商務專業依托學院大學生創新創業實訓基地，通過專業老師指導競賽，促進教學能力和實踐能力的提高，取得一定教學成果。
“學科競賽”作為“第二課堂”教學的實施手段，能夠培養學生綜合學科素質和創新能力。電子商務專業學生通過參加競賽能夠充分發揮自身優勢，可以提高自我認可程度，激發學習興趣，了解理論知識的重要性，提升學生的理解能力、文字表達能力、問題分析能力以及運用網絡技術的能力。
1學科競賽對于提高學生綜合素質的積極作用
（1）鞏固學生基礎知識，提高學習能力。學院通過開展“第二課堂”教學，將電子商務專業理論知識真正運用到解決實際問題中去，使學習更具有針對性和目的性，與課堂教學形成互動。轉變學生的學習態度，由被動接受轉變為主動探索，激發學生對理論知識的渴求。通過全國大學生網絡商務創新應用大賽、全國大學生電子商務三創大賽等比賽提升學生專業知識實踐操作能力、語言表達能力以及軟件運用等多項技能的機會，補充課堂教學的薄弱環節。
（2）鼓勵學生自我認可，提高學習動力。我院學生學習意識和自我認可程度需要提升，大部分學生缺乏自我認可、專業認可，對于專業學習存在“拒絕”的態度，但是電子商務專業通過競賽，能夠幫助學生轉變認知態度，增強專業信心和專業認同感，利于未來專業知識的學習與研究。通過學科競賽的鍛煉，電子商務學習在專業學習過程中，學習動力更強，學習興趣更高，大大增強學生學習自信心，更利于電子商務專業發展。
（3）增強團隊合作精神，提高協作能力。電子商務競賽都是以團隊小組形式，隊員之間共同解決問題，發揮各自的強項，明確分工，使參賽團隊的能力達到最大化。參賽隊員們不僅僅要相互借鑒、相互指點，更要相互爭論、相互質疑。通過參加學科競賽，能夠彌補課堂教學中學生缺少與他人合作的環節，培養學生團結協作解決問題的能力，提高學生的組織協調能力。
2組織學科專業競賽，開展“第二課堂”活動
2.1優化課程設置，調整課時需求
電子商務專業通過調整和重組現有理論課程，設置配套教案和實驗教材，利用現有教學資源。包括設置理論課程和調整理論課時，利用學院創新創業實踐基地和專業老師，注重實踐能力培養，通過網頁設計與制作、圖形圖像處理等專業課培養學生常用工具軟件應用，通過移動商務理論與應用、網站建設與管理等課程培養學生電子商務網站維護能力。電子商務專業結合自身專業發展需要和學生能力陪養，提出通識教育、專業教育、綜合教育為領域的模塊教學。其中綜合教育主要通過學科競賽、創新實踐、創業大賽提升學生能力，利用第二課堂補充完善教學成果。針對需求學生，開設專業必修課，補充介紹前沿知識和軟件技能，并增加開設競賽選修課程。
2.2運用“以賽促學”教學理念
我院通過專業競賽的教學理念，應采取將理論和實踐教學相結合的教學手段。通過校內、校外學科專業競賽，使學生從根本上了解理論知識對于解決實際問題的重要性，轉變學生對于理論知識學習的態度。以理論知識為基礎，更關注實際問題的解決辦法，將理論和實際相融合，激發學生學習的積極性和自主性。
2.3創造“互助式”學習環境
我院電子商務專業為奪實學生的專業基礎，完善學生的知識結構，“第二課堂”教學提供相應的專業培訓和指導，并鼓鈦生加入競賽小組，相互交流學習心得和階段性成果。創建學生社團，打造教師與學生之間的互助交流，學生與學生之間的互助學習模式，培養學生自主學習，提高學習效率，達到取長補短的學習目的。搭建新隊員和老隊員之間的交流學習平臺，分享參賽經驗，使學生明確學習的目的和意義，形成“以高帶低”的良好競賽循環模式。
3結合學科競賽，創建“第二課堂”教育管理模式
3.1將第二課堂納入學校的教學計劃，統籌規劃
第二課堂、學科競賽作為高等教育必不可少的一部分，應該納入教學計劃，利于校園文化建設，提高學生綜合能力。我院已經將第二課堂學分，納入必須完成的任務中，并且有對應的4學分，沒有第二課堂學分，不能畢業。通過對教學改革，大大促進學生參加第二課堂活動，在其影響下第二課堂變得更加豐富多彩。
3.2建立第二課堂保障機制
北京郵電大學世紀學院重視、支持第二課堂的教學開展，在教務處、學生處和各個二級院系的努力下，形成《北京郵電大學世紀學院第二課堂學分管理實施細則》，投入人力、物力、資金支持以學科競賽為依托的第二課堂教學的發展。學院重視第二課堂教師的培養，在專業老師帶領指導下，輔導員全程參與，學生積極配合，在教學中取得良好成績，電子商務專業學生競賽參與率達75%以上。在第二課堂中，表現良好的，學科競賽中取得優異成績的給予一定的獎勵，使第二課堂發揮真正作用，學生獲益。
參考文獻
[1] 尚飛.高校第二課堂與學生管理關系的研究[J].中國市場，2017（7）：86-87.
第二課堂的重要性范文第4篇
[關鍵詞]英語第二課堂；中外合作；對比研究；開發與啟示
[中圖分類號]G642
[文獻標識碼]A
[文章編號]1671- 5918（ 2015） 06- 0165 - 03
一、引言
第二課堂是指“學校在課堂教學人物以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動”，而英語第二課堂則是各種英語課后學習活動。它可以為學生營造接觸英語和學習英語的半真實語言環，境，如英語角、英語口語訓練營、各類英語比賽等。
構建大學英語第二課堂在整個大學英語教學中的重要性不言而喻，但是英語第二課堂在開展的漫長歷程中，存在著各種問題和難點：第一、大多數第二課堂活動缺乏高水平的教師隊伍指導，學生第二課堂活動的整體層次難以提升；第二、大多數第二課堂活動的場地等硬件條件不佳，學校對第二課堂活動的經費扶持力度不足；第三、學生個體參與第二課堂活動缺乏更有效引導，學生對第二課堂的重要性認識不足；第四、學校第二課堂活動整體上的豐富多彩與學生個體對于校園活動的主觀認可度上出現反差。因此對英語第二課堂的研究具有重要的現實意義。
二、針對溫州肯恩大學英語第二課堂活動的調查和研究
本文選取溫州肯恩大學的英語第二課堂活動作為研究目標，是因為該院校具有其特殊英語活動優勢。它是一所中美合作舉辦的具有獨立法人資格的大學，引進美國優質教育資源，實施美式教育，其在英語第二課堂模式方面想必也有許多值得借鑒之處。研究溫州肯恩大學的英語第二課堂活動，并且與溫州大學城市學院的相關活動進行對比研究，至少有以下幾點重要意義：（1）有利于我國獨立院校在傳統的英語第二課堂模式基礎上引入一些新的模式，輔助第二課堂的建設；（2）有利于更加明確大學英語第二課堂的主體，即以學生為主體；（3）給從事第二課堂實踐的教師以啟發，一方面旨在喚起教師對教學方法、教學活動與學生關系的思考；另一方面，研究的過程和結果，定會給我國各大高校的英語第二課堂的發展帶來新的亮點。
（一）調查對象和方法
調查對象：溫州肯恩大學不同專業的學生共208人以及相關教師。調查方法：問卷調查與座談相結合。本次調查對溫州肯恩大學學生共發放調查問卷208份，回收有效問卷208份，有效率為100%。
（二）調查結果與分析
1.在對“你知道我校開展過的英語課外活動嗎？”的回答中，64.42%的學生認為大多數知道，23.08%的學生選擇全部知道，12.02%的學生選擇少數知道，0.48%的學生選擇完全不知道。這反映出絕大多數學生對該校英語第二課堂活動的開展情況比較了解，活動的宣傳力度達到預期效果。
2.在對“你通常以何種方式了解到我校的英語課外活動？”的回答中，93.29%的學生選擇校內郵件，4.33%的學生選擇老師/同學口頭告知，其余的2.38%的學生選擇校訊通、微信公眾號、學校官網等方式。這說明以校內郵件為媒介進行英語課外活動的宣傳方式，能有效地把各類活動通告給全體學生；其他宣傳媒介可做輔助手段加以強化。
3.在對“你對以下那幾個英語課外活動最感興趣？”的調查中，49.04%的學生選擇如圣誕派對等主題活動，12.98%的學生選擇ELC（English Language Center）的英語Workshop，12.5%的學生選擇西方文化社的文化類活動，8.17%的學生選擇英語類講座，7.69%的學生選擇英語演講培訓和比賽，其余9.62%的學生選擇如英語辯論社的辯論類活動、英語翻譯社的翻譯類活動等。這些數據表明，學生傾向于選擇跟中西文化有關的、更具有娛樂性和趣味性的活動。
4.在對“你參加英語課外活動的目的”的多項選擇調查中，77.4%的學生選擇為了增加閱歷、積累經驗，62.5%的學生選擇為了鍛煉英語口語，31.25%的學生選擇為了打發空閑時間，30.29%的學生選擇因為好朋友參加所以自己也想參加，28.85%的學生選擇為了結交好友，21.15%的學生選擇為了獲取學分或者其他加分。這些數據表明，學生參與英語課外活動的目的最主要是要提高英語口語表達能力。因此，合格的英語第二課堂活動應能切實幫學生提高英語口語表達能力。
5.在上題基礎上，學生在回答“你認為自己在參與英語課外活動中遇到的最大的問題是什么？”的多項選擇中，47.12%的學生認為是英語的口語應用能力較弱，12.98%的學生認為是英語語言錯誤較多，9.62%的學生認為是英語聽力水平較弱，9.62%的學生認為是英語寫作能力較弱，而5.29%的學生認為以上問題都存在。從這些數據看出，口語基礎較弱這個因素較大地影響了學生參與英語第二課堂活動的積極性。在這樣的情況下，英語第二課堂活動的開展應考慮到不同層次口語水平的學生的接受能力，在舉辦專業性較強的辯論賽、寫作比賽、演講大賽的同時，也應為廣大學生籌備簡單、初級的活動。
6.在對“你對我校開展的英語課外活動滿意度”的調查中，75%的學生選擇基本滿意，10.58%的學生選擇基本不滿意，6.25%的學生選擇非常滿意，6.25%的學生選擇無所謂，1.92%的學生選擇完全不滿意。對于滿意度的調查，數據表明大部分學生對該校英語課外活動的滿意度是很高的，但還有一部分學生認為該校的英語課外活動存在各種問題，比如組織部門內部協調不當導致活動開展不順利；師資力量不足，缺乏對學生必要的指導；活動形式內容單一，可行性低；活動宣傳力度不夠；硬件設施和經費不到位等等。
7.在“請問你對我校開展英語第二課堂活動有什么意見和建議”的開放性問題中，學生給出了許多建設性意見，如活動時間安排應該更合理；反對強制參與的做法；希望加大口語交流的比重，應著重提高學生口語水平；加強宣傳力度，降低活動難度；希望給相關的英語學生社團更多的發揮空間；希望學校可以多為不同專業的同學舉辦活動，針對性比較強一定更好。
三、溫州肯恩大學與溫州大學城市學院英語第二課堂活動的對比研究
問卷調查和座談結果表明，就活動內容而言，兩所學校都有適合其學生特點的主要英語社團，比如肯恩大學的西方文化社，辯論社，翻譯社，溫大城院英語角，IEnglish Club，“明日之星”英語特訓營。存在差異較大的地方是兩所大學發揮學生作用的程度。溫州肯恩大學的所有英語社團，其程序制定和活動策劃都由學生來承擔，同樣的事項在溫大城院則以指導老師為主、學生為輔。其他區別如下：
（一）活動宣傳的問題
在活動宣傳方式方面，對比兩大學校的這一部分調查數據，肯恩大學學生參加活動頻率溫州大學城市學院學生的數據高出了36個百分點，肯恩大學學生完全沒參加的數據是16.83%，比城院學生低61.63%，從中可以判斷出，肯恩大學通過校內郵件、微信公眾號、校訊通等方式對活動進行宣傳的效果較好，這些宣傳方式值得借鑒和推廣。
（二）關于開展效果的問題
對于第二課堂活動的滿意度，全面度的調查以及所存在的問題。兩所學校的滿意度都超過80%。兩所學校相對一部分學生認為形式單一，相對來說城院的活動形式比較多樣化，得到學生的基本認可。大部分的肯恩大學學生認為主要問題在于學校的組織不得力，師資參與不夠，對學生缺乏必要的指導以及活動形式內容單一，溫大城院的學生認為存在的主要問題是活動宣傳力度不夠，師資投入不夠和組織活動的部門內部協調不當。
（三）關于活動開展的發展和建議
在活動組織的主體問題上，肯恩大學的學生多數認為應由學生社團自己組織，而城院多數認為應由外教組織。兩所學校的學生大部分都希望由老師來進行監督。兩所學校均有超過半數的學生不贊同實行素質學分制度來鼓勵學生參加英語課外活動，他們更希望自己有更多的選擇權。同時兩所大學的學生90%以上都贊成借助網絡平臺來進行英語課外活動。
四、研究的建議和局限性
借助中外合作的溫州肯恩大學的相關調查數據，部分大學英語第二課堂活動的整體存在這以下幾大問題：首先，活動的組織，不夠高效和宣傳力度不夠；其次，需要對學生社團和英語社團的學習干部進行系統培訓，提高學生的組織能力和行動力，從更大程度上發揮學生的主體作用；同時就管理層而言，校方缺乏對于英語課外活動的重視，也缺乏有效地管理機制督促學生；不同學校應該根據自身學生特點制定一套真正符合學生英語學習需要的課外活動方案，針對肯恩大學的情況，要進行多樣化的活動策劃，比如49%的被調查學生對圣誕節等主題活動最感興趣，所以應該要組織多樣性的文化內涵豐富的英語活動來提高學生的參與積極性；對于溫州大學城市學院來說，需要實行統一而高效的宣傳手段，如校訊通等媒體來通知和活動，擴大宣傳面。只有提高活動的組織效力和質量，加強監管以及借助學生所贊同的網絡平臺的運用，讓學生不受時間空間的限制來參與和學習，才能更加有效地開展英語第二課堂活動，真正吸引更多的學生參與進來，從而提高他們的語言應用能力。
參考文獻：
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第二課堂的重要性范文第5篇
關鍵詞： 高職英語 第二課堂 能力本位
高職教育的重要作用是為社會培養專業性的人才，其教學要以就業為導向，致力于應用型人才的培養。高職英語教學中，課堂教學是學生英語知識獲取和英語能力形成的主要途徑。但是受到時間和空間的限制，高職學生的英語能力僅僅在課堂上鍛煉是遠遠不夠的。高職英語第二課堂的構建是鍛煉學生英語運用能力的重要途徑。英語第二課堂是課堂教學和崗位實踐之間的橋梁，其強調以能力為本位，發揮學生的主觀能動性，積極探索和創新，以培養學生的英語應用能力。基于英語第二課堂的重要性，高職院校應從多角度構建英語教學的第二課堂，以提高英語教學效率。
一、以能力為本位的高職英語第二課堂體系的構建意義
建構主義理論起源于上世紀的歐洲，強調學生學習能力的培養，在教學中將學生視為教學主體。以能力為本位的教學要求學生主動參與教學并且重視實踐能力的提高，即在相互對話和交流過程中實現英語知識結構的構建。學習理論認為，學習不是簡單的信息輸入、存儲和提取的過程，不是簡單的信息積累，教師在這一教學模式中同樣具有重要的引導作用。在教學中，為提高學生的主觀能動性，教師可采取發現法和探索法等多元化的教學方法。以能力為本位的教學模式要求學生主動探究學習目的和學習過程，多查閱相關資料，大膽創新和提問，并積極努力解決。把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。在這個過程中，學生的學習效率和學習質量得到提高。在小組討論等教學模式下，學生之間的相互交流得以構建，學生的英語交際能力得以提高，并且發揮各自在小組中的重要作用。同時，以能力為本位的英語教學模式有助于提高學生的學習興趣，培養學生的學習動機，從而實現教學主體的轉換。在這一過程中，學生不斷累積新知識，并且將新舊知識聯系在一起，確保教學意義的實現。
以能力為本位的英語第二課堂構建要遵循一定的原則。包括：
（一）第二課堂是學習英語的重要場所，使學生獲得真實的語言學習環境，滿足我國學生的需求。教學過程包括語言模擬、英文電影賞析、英語口譯及筆譯等教學內容。也就是說，第二課堂以提高學生的交際能力為主，因此在教學環境選擇上，應選擇接近真實生活的語言環境。
（二）這一模式的構建要求教師設置正確的問題，要求學生不斷提高自身的創新能力和語言交際能力，因此教學內容應在傳統教學的基礎上進行適當調整。在學習過程中，應注意學生發散性思維的開發，即要求學生對同一問題進行多方面的思考，避免學生的定向思維，從而激發學生的求知欲望。英語學習作為一種社會體驗，要求學生在相互合作的模式下完成。以能力為本位的英語教學要求教學賦予語言明確的意義，提出明確的教學主題。總之，在這一教學模式下，學生的相互溝通能力得到提高，知識結構體系更加完整。第二課堂的構建對實訓課堂和理論基礎知識的構建具有積極意義，在教學過程中采取頂崗實習的模式，學生在第二課堂形成應用英語進行交際的能力和素質能力，為日后工作打好基礎。
（三）英語第二課堂可充分展示學生的學習成果，促進其學習興趣的提高。學生的英語能力體現在其辯論、演講過程中。在這一過程中，學生通過自主學習、相互交際實現知識結構的構建。以能力為本位的教學模式將學生作為主體，教學要滿足學生的需求，同時是企業和社會發展的必然需求。高職英語教學的主要目的在于培養專業性強的學生，而英語自身的特點要求其教學以交際能力的提高為主，其在英語教學中的重要意義不可磨滅。
二、以能力為本位的高職英語專業第二課堂的構建策略
（一）以第一課堂教學內容為基礎，對教學內容進行調整。
第二課堂作為第一課堂的延伸，在教學內容上還應以第一課堂的內容為基礎，對其進行延伸，以提高學生的英語交際能力為主。在高職英語教學中，智育教育是主要內容，但并非全部內容。教育的最終目標在于培養學生的綜合能力，因此應在智育的基礎上培養學生的相互協作能力，實現兩種課堂教學內容的結合。在教學方法上，應對傳統的教學方法進行改革。在課堂英語教學中，增加英語實踐機會，培養學生的英語口語交際能力，并將英語教學內容與企業需求及相關專業相結合。教師應確立第二課堂的教學目標，并針對高職英語教學目標，制定合理的教學大綱，為學生提供更多的使用英語涉外業務活動和處理日常事務和的機會，以提高其技能。第一課堂在英語教學中的作用同樣不容忽視，在第一課堂教學中高職英語教學應明確教學目標，在教學內容的選擇上應為第二課堂做好鋪墊，在教學方式上應以實踐教學為主、基礎教學為輔，將英語交際能力的提高放在首位。
（二）充分發揮學生的主體作用，發展學生的自主學習的能力。
以能力為本位的高職英語教學強調學生的主體地位，因此學生的自主學習能力提高是高職英語教學的主要目的之一。在第二課堂的構建過程中，提高學生的學習興趣對教學具有十分積極的意義。在傳統英語教學中，教師忽視了學生主觀能動性的發揮，自己占據了大部分課堂時間，學生的實踐能力無法提高。第二課堂教學的構建要求教師設置必要的學習情境。實踐證明，良好的學習情境對學生的學習興趣提高和語言能力培養都具有積極意義。在特定的環境下，學生的語言語感得以提高，語言受環境的影響，在真實的交際環境中，學生的模擬能力同樣得到提高，通過活動的參與，學生獲得更多的實踐機會，從而在輕松愉快的環境中學習英語，促進英語能力的提高，實現高職英語教學目標。自主學習是學生主動探索的過程，英語作為交際語言，對學生的自學提出較高要求。因此，教師應重視這一點，充分發揮第二課堂的重要作用，合理安排教學內容，調整第二課堂的傳統教學模式，以培養高職學生的實踐能力為重要目標，滿足高職教育教學改革的要求。
（三）高職英語第二課堂的構建發揮英語的服務。
高職英語第二課堂構建的目的是提高學生英語的應用能力，使學生可以熟練地應用英語處理工作和生活中的問題。英語能力的提高可以有效促進學生的職業發展，對于高職學生具有重要意義。基于此，高職院校在進行英語第二課堂的構建時，要充分發揮英語的服務。英語第二課堂構建過程中，教學目標要進行相應的轉變，傳統的知識學習和語言技能鍛煉已無法適應時代的發展。英語第二課堂需要涉及與英語相結合的相關工作和活動，其活動設置要充分考慮學生的專業所需。教師營造相應的活動氛圍，學生主動收集相關的中英文資料，模擬相應的角色，使用英語進行交際，最終達到目的。任務型教學和探究式教學都是英語第二課堂可以廣泛應用的教學模式，第二課堂可以明顯提高學生學習英語的興趣，學生可以利用英語解決職業問題。高職英語第二課堂是課堂教學的有效補充和延伸，其對于學生職業能力的培養意義重大。通過英語第二課堂的構建，學生的英語素養得到充分提高，將英語知識應用到具體的實踐中。高職英語第二課堂的構建要以能力為本位，重視學生的主體地位，選擇適合學生的教學內容。英語第二課堂要充分考慮學生的發展需求，以促進學生職業能力的提高。
三、結語
高職英語第二課堂的構建可以充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生參與英語學習的積極性，為英語實踐運用創造良好的環境。通過第二課堂的學習，學生的英語運動能力得到提高。英語第二課堂構建可以采用多種形式，如英語角、英語表演和演講、英語歌曲比賽等都是常用的第二課堂形式。高職院校要整合各種形式的第二課堂內容，使第二課堂成為有機的整體，建立系統的英語第二課堂體系。文章對以能力為本文的高職英語第二課堂的構建進行了分析，肯定了第二課堂在高職英語教學中的重要作用，對我國英語人才的培養具有積極意義。
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