幸福感調查

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幸福感調查范文第1篇

【關鍵詞】農村留守婦女幸福感 文化教育對策

積極心理學認為，幸福是一種以高水平的生活滿意度、高水平的積極情緒和低水平的消極情緒為特征的積極心理狀態。①目前多數學者從主觀精神層面來探討幸福，把人主觀感受到的幸福稱為幸福感（subjectivewell-being，簡稱SWB）。隨著我國城鎮化和新農村建設進程的加快，在農村出現了留守婦女群體，她們的幸福感狀況值得關注。

河北省在外務工人員總計626萬，其中在省外務工者達326萬，主要集中在京、津。絕大多數農民工居所呈現臨時性、不穩定性的特點，難以實現家庭同城居住，這即意味著河北農村留守婦女也是一個龐大的群體，她們不僅成為農村主要勞動力，還擔負著照顧老人、教育子女的重任。她們的幸福感直接影響到農村家庭的和諧，社會的穩定。本文從心理學視角研究農村留守婦女的幸福感及影響因素，課題組深入到河北省11個地市25個縣進行問卷調查，共發放問卷800份，對留守婦女和非留守婦女的幸福感進行比較研究，探討影響幸福感的因素。

河北農村留守婦女基本情況

從調查的情況看，河北農村留守婦女具有以下特點：從年齡上看，以中年女性為主，處于30～39歲年齡段的約為45%；其次是40～49歲約為 39%，平均年齡為39.34歲。從文化程度來看，農村留守婦女的文化程度大多為初中和小學，可見留守婦女文化程度普遍偏低。從家庭子女個數和需要照顧的老人的數量看，大多數留守婦女處在上有老、下有小的生活重負階段，有2個孩子的占47%，需要照顧的老人數在2個的占35%。從經濟收入看，留守家庭經濟收入偏低是一個普遍特征。月收入在2000元以上的僅占27%。農村留守婦女的數量和當地的經濟發展水平有密切關系。從家庭類型看，核心家庭占41%，主干家庭占45%，獨自照顧子女，承擔生產勞動和家務勞動的留守婦女占絕大多數。

河北農村留守婦女的幸福感

留守婦女與非留守婦女的幸福感比較分析。從表1可以看出，農村留守婦女和非留守婦女在幸福感指數量表的得分差異顯著，說明農村留守婦女的幸福感狀況較差，這是因為她們獨立承擔起生產勞動和家務勞動的重任，還要照顧老人、教育孩子，心理壓力很大。由于和丈夫分居兩地，長期性壓抑、內心孤寂、缺乏情感慰藉和精神支持所導致。雖然他們表現出自強、樂觀、寬厚、吃苦耐勞等正性情感狀態，但她們內心的苦楚只有自己能感覺到。這與李楠、楊洋的研究不太相符②。

表1 留守婦女和非留守婦女在幸福感上的差異

表注：*表示在0.05水平上顯著；**表示在0.01水平上顯著

留守婦女幸福感的影響因素。一是人口統計學變量影響留守婦女幸福感的分析。筆者將人口統計學變量作為自變量，以幸福感總分作為因變量，進行單因素方差分析來考察影響留守婦女幸福感的因素。結果表明，除家庭子女個數外，其他變量都對留守婦女的幸福感有顯著影響。（見表2）

研究顯示，留守婦女的文化程度越高，幸福感得分也越高；大部分（76%）的留守婦女至少需要照顧2位老人，沉重的負擔使她們感覺更不幸福；家庭收入是影響幸福感的非常重要的因素，收入越高越感到幸福；健身娛樂活動和相應的設施能提升留守婦女的幸福感；住房寬敞和夠住的兩類婦女的幸福感顯著高于住房很擠的婦女。其他如交通路況、家庭結構等都影響留守婦女的幸福感。

二是留守狀況變量影響留守婦女幸福感的分析。將留守狀況作為自變量，幸福感總分作為因變量，進行單因素方差分析來考察影響留守婦女幸福感的因素。結果發現，除變量5、7外，其他變量都對留守婦女的幸福感有顯著影響。身體上的勞累還不是影響留守婦女幸福感的最重要因素，她們最在乎的是與丈夫的溝通方式及感情、對孩子的教育及母子關系和公婆的關系等。（見表3）

表注：*表示在0.05水平上顯著；**表示在0.01水平上顯著；***表示在0.001水平上顯著

留守婦女最希望得到的幫助分析。從對留守婦女尋求社會支持的調查發現，她們最渴望得到幫助的項目排在第一位的是家庭教育，占55.9%；其次是繁重農活和衛生醫療，各占 45.9%；在尋求幫助照顧老人方面，占45.6%；在精神文化方面渴望得到幫助的占36.7%。這可能和留守婦女文化程度比較低，對抽象的“精神文化”不理解或由于自身承載著較重的生活負擔，無暇考慮精神生活有關。在財務和人生安全方面，選擇比例是32.7%。（見表4）

表4 留守婦女最渴望得到幫助（%）

提升農村留守婦女幸福感的文化教育對策

在推進城鎮一體化進程中，本研究力求通過文化教育活動幫助留守婦女提高文化程度、調整心態、改善人際關系、創造夫妻團聚機會或便捷的溝通渠道、優化家庭教育等對策，提升她們的幸福感水平。

構建農村留守婦女社會支持與互助網絡。一是要發揮各級組織的作用，構建社會支持網路。真正使各級婦聯成為留守婦女的“娘家人”，使留守婦女的問題解決落到實處。村委會也要對留守婦女的日常生活給予足夠的關注，組建留守婦女服務隊和家庭互助組，建立開放型基層婦女組織，力求使所有婦女都由社會人變成組織人，從而保證她們參與發展有“婆家”，維權訴求有“娘家”，開展活動有“媒家”。

二是要調動社會力量，加大對留守婦女的關愛力度。積極發動醫療機構和高校、社會團體關注農村留守人員群體，尤其要關愛留守婦女的身心健康。可以組織一些醫療機構的醫護人員到偏遠地區為農村留守婦女開展免費體檢義診和心理疏導，為留守婦女送去關愛和溫暖。

搞活農村文化服務方式。一是要為農民工和留守婦女建立起良性溝通機制。相關政府部門和用工單位可以逐步推行農民工帶薪休假或制定農民工探親假制度，也可資助留守婦女到外地探親（報銷車費、提供必要的食宿等）。

二是要豐富留守婦女的精神文化生活。在大力開展具有濃郁地方特色民間藝術活動的基礎上，加快村民娛樂中心和健身場地的建設，開展簡便、易學、愉悅身心的文體活動如健身操、廣場舞、大秧歌等，緩解或轉移留守婦女精神上的壓抑和苦悶。

開展立體化的教育培訓活動。開展家庭教育培訓。有近60%的留守婦女十分渴求家庭教育方面的幫助，他們明顯感到教育子女有心無力。因而，調動高校力量，定期對留守婦女提供家庭教育方面的講座和咨詢十分必要。加強農副業實用技能培訓。留守婦女不僅支持丈夫外出打工，還有想學技術致富的強烈愿望。有關部門應制定計劃，對她們開展種植、養殖、農產品深加工等方面的培訓，提升就業、創業的競爭力。

構建文明和諧的人文環境。加強村級綜治、調解、警務等社會治安綜合治理組織的建設，著力化解農村各類社會矛盾；嚴厲打擊盜竊、搶劫、、詐騙等嚴重危害農村社會治安的違法犯罪活動，保障留守婦女的生命財產安全。通過精神文明評選活動，構建文明和諧的生活環境，提升她們生活的滿意度和幸福感。

【作者單位：河北北方學院；本文系河北省社會科學基金項目階段性研究成果，項目編號：HB12JY066】

【注釋】

幸福感調查范文第2篇

【關鍵詞】幸福感；主觀因素；客觀因素

一、研究背景

隨著我國經濟社會的快速發展，人們的生活質量得到了極大改善，人們對其物質文化和精神文化的需求也逐步轉向了較高的層次。在新的形勢下，我國提出以人為本，實現全面、協調、可持續發展的科學發展觀，這就需要全面衡量人民的幸福狀況。隨著和諧社會的理念深入人心，各地政府部門意識到要衡量社會和諧與否，一個GDP指標還遠遠不夠，于是紛紛將幸福指數納入其評價體系當中。但是，對于如何衡量城市居民的幸福感還未形成一個明確的指標體系和設置合理的考評方式。而在建立合理的測量機制之前需要先明確居民幸福感的影響因素。基于此，本文以蚌埠市居民為研究樣本，通過發放問卷的形式對該市居民幸福感進行調查。

蚌埠市是安徽省最大的城市之一，位于淮河中下游，安徽省北部，面向長三角，背靠中原大地，經濟腹地十分寬廣，有著悠久的歷史，輝煌的工業基礎，豐富的文化底蘊。現轄懷遠、固鎮、五河3縣和蚌山、龍子湖、禹會、淮上4區。研究的區域范圍只包括蚌埠市4轄區。因研究的對象主要是城市居民，集中在蚌埠市的經濟中心區域，所以只選擇4區研究，3縣在此不作為研究范圍。

蚌埠是全國重要的交通樞紐城市，也是國務院批準的促進中部崛起、享受比照東北老工業基地政策的城市之一。據統計，蚌埠市2011年人均GDP為21443元，全國排名中208位，省內第10位。本文通過對蚌埠市居民幸福感影響因素的研究分析，旨在引導蚌埠市居民樹立積極健康的幸福觀，為蚌埠的經濟社會發展建言獻策。

二、幸福感的內涵

對于幸福感，不同研究者對幸福感含義的界定和理解存在著相當大的差異。一些研究者在認知的層面上加以理解，將幸福感等同于生活滿意感（life satisfaction）。另一些研究者則在情感層面上使用這一術語，將其理解為happiness。20世紀90年代興起的以完善論幸福觀為基礎的幸福感研究，則力圖超越快樂主義幸福觀，更多強調自身潛能實現而獲得的價值感。

綜合以上這些關于幸福感內涵的觀點，本文將幸福感的界定為，幸福感是人們對于自己現階段所處的生活環境、生活狀態、個人價值以及對未來發展的感受，不同的人對幸福感的理解也不同。然而，正是這一抽象概念的內涵非常豐富，幸福才會成為千百年來社會理想與個體價值訴求的中心。

三、蚌埠市居民問卷樣本特征統計及數據分析

（一）蚌埠市居民問卷調查及問卷樣本特征統計

問卷基本構成：

參考邢占軍編制的《中國城市居民主觀幸福感量表》（簡本），結合蚌埠市特點，以及調查的實際情況，問卷主要由兩個部分構成：

第一部分：該部分是被調查者的基本信息：包括性別、職業、教育程度、收入；

第二部分：該部分旨在調查蚌埠市居民對蚌埠市長期以來的社會狀況的客觀評價，以及在這種狀況下，居民對自己近三個月的主觀感受評價和幸福感打分。其中，客觀評價由社會環境、社會體制、社會關系、社會氛圍、發展前景構成，各項含義如下：（1）社會環境指標包括住房成本、城市環境、物價水平、交通條件、商業水平五個方面。（2）社會體制指標主要包括社會治安、醫療保障、教育資源三個方面。（3）社會關系主要包括個體與家人、鄰里、同事的關系。（4）社會氛圍主要包括人與人之間的信賴和尊重、社會的文明與公平。（5）發展前景是指人們對未來生活的預期。

（二）問卷的樣本特征

本組采用網絡問卷調查和實地調查的兩種方式，共發放600份問卷，回收478份，經篩選，共獲得379份有效問卷。

（三）實證結果分析：

1、運用軟件：SPSS Statistics 19

2、分析方法：運用單因素方差分析功能，分別分析性別、職業、收入、教育程度與總分的相關程度，分析同一個項目內不同分段之間的相關程度。同時，對于只有兩個分段的性別項目做獨立樣本t檢驗（檢驗變量為總分，分組變量為性別）。具體分析結果如下圖所示：

（1）性別（有顯著差異）

從表1.1結果顯示得出，蚌埠市女性和男性主觀幸福感有顯著差異（sig.=0.001）。通過對六個維度的得分情況發現，女性在社會關系（sig.=0.030）、近三個月主觀感受（sig.=0.003）維度上的得分明顯高于男性，其他幾個維度差異不顯著。

（2）從事的職業：（有顯著差異）

從表1.2、1.2.1結果顯示得出，蚌埠市不同職業居民的主觀幸福感有顯著差異（sig.=0.000）。

（3）教育程度（有顯著差異）

從表1.3、1.3.1結果顯示得出，蚌埠市不同教育程度居民幸福感有顯著差異（sig.=0.004）。

（4）每月收入

從表1.4、1.4.1結果顯示得出，蚌埠市不同月收入水平的居民幸福感有顯著差異（sig.=0.000）。

（四）數據分析總結

根據sig.

四、蚌埠市居民幸福感及其影響因素分析

結合SPSS Statistics 19軟件所得出的數據和分析結論以及從問卷中統計出的數據結論，對性別、職業、收入、教育程度等因素做進一步探討。

（一）性別差異對幸福感影響顯著

統計的問卷中，男性占51.98%，女性占48.02%，根據實證分析的結果，社會關系、主觀感受對男性和女性影響顯著，從數據中可以看出，女性的社會關系優于男性，女性的主觀感受和和幸福感評分也明顯高于男性。性別與幸福感顯著相關。從表2.1可以看出，女性的平均幸福感指數高于男性。由此可見不同性別間對幸福感的評價存在差異，由調查情況可以得出，蚌埠市居民中女性比男性更幸福。

（二）職業對幸福感影響顯著

在除社會環境之外的其他因素中，不同職業間表現出顯著差異。實證分析得出，職業與幸福感顯著相關。通過對六個維度的得分情況發現，農民、國家社會管理者、城鄉無業、失業、半失業者、商業服務業員工的主觀幸福感要明顯小于私營企業主小于專業技術人員、個體工商戶小于經理人員、辦事人員以及工人。

根據第四部分的分析可以看出對不同職業的幸福感的影響因素最為復雜，職業是生活中最重要的組成部分。社會環境、社會體制、經濟水平創造了不同的職業，影響著不同職業的發展，而不同的職業則產生了不同的社會地位、經濟收入、社會關系以及主觀體驗，各種因素縱橫交錯，決定了職業對幸福感的顯著影響。

（三）收入對幸福感影響顯著

問卷中，月收入1000-3000元的占42.74%，3000-5000元的34.83%，且在社會體制、社會氛圍、發展前景、主觀感受方面表現出較大差異。月收入在3000以下群體的主觀幸福感要明顯低于3000-5000的群體，且月收入在3000-5000的居民主觀幸福感要明顯低于5000以上的群體。

由此可見，蚌埠市居民幸福感的幸福感與收入存在正相關性。西方研究者對收入與主觀幸福感之間的關系曾進行過大量的研究。對收入與主觀幸福感之間的關系得出了不同的結論。不少研究發現收入與主觀幸福感呈正相關關系，例如Bradburn的研究表明，高收入者有較好的正性情感，而低收入者則產生較多的負性情感。Campbell的研究也表明，高收入者的幸福感高于低收入者。本研究支持主觀幸福感隨收入水平增高而上升的結論。當前我國社會才剛剛進入小康社會，從總體看來收入因素仍然是制約人們物質與精神生活條件的關鍵因素。

（四）受教育程度對幸福感影響顯著

根據第四部分的數據，可以發現看出，在社會氛圍、發展前景、主觀感受方面，因受教育程度不同而表現出幸福感差異。教育程度在初中及初中以下的居民主觀幸福感要明顯低于高中到大學本科的居民，而高中到大學本科的居民幸福感要明顯低于碩士及以上的群體，大致表現出較高的受教育程度會帶來較好的心理體驗的傾向。教育是人們樹立人生觀價值觀的基礎，由此看出將教育程度越高，生活的態度越是積極，而受教育程度越高，也意味著可能有更好的生存條件和發展機遇，因而也就越可能較多地體驗到幸福。

參考文獻：

[1]邢占軍.中國城市居民主觀幸福感量表簡本的編制[J].中國行為醫學科學.2003，12（6）.

[2]邢占軍.主觀幸福感研究：對幸福的實證研究[J].理論學刊.2002（5）.

[3]孫英.幸福論[M].人民出版社（第1版），2004.1.

[4]張瑾.國民幸福指數：社會發展評價的新尺度[J].領導科學，2006（15）.

[5]Alan·Carr.積極心理學：關于人類幸福和力量的科學[M].鄭雪，等譯.中國輕工業出版社，2008，1.

[6]吳明隆.SPSS操作與應用：問卷統計分析實務[M].重慶大學出版社，2010.5.

基金項目：蚌埠市GDP與城市居民幸福指數的相關性研究，項目編號：XSKY1133。

作者簡介：

宋超（1991-），男，安徽銅陵人，現就讀安徽財經大學人力資源管理專業，研究方向：人力資源管理。

幸福感調查范文第3篇

主觀幸福感（subjective well-being）簡稱swb[2-3]，是衡量個體生活質量的重要的綜合性心理指標，指“評價者根據自定的標準對生存質量的整體性評估”，反映主體的社會功能與適應狀態。醫學生是大學生中的一個特殊群體，除了要面對與其他普通大學生所共有的壓力外，還有來自于學業方面的學制長、要求高、負擔重以及服務對象特殊性等壓力[4]，特別是已經進入醫院進行見習和實習的醫學生，更能感受到目前的醫患關系、醫療環境以及考研、就業帶來的壓力，因此，了解醫學生特別是臨床醫學本科見習生和實習生的心理狀況顯得尤為重要，本次調查隨機選取大學特別是南華大學在南華醫院進行臨床教學的312名實習與見習學生，使用總體幸福感量表進行調查。

1 對象與方法

1.1 調查對象。

1.2 調查方法與內容。采取總體幸福感量表（gwb）和自行設計的相關問題進行問卷調查。本次調查采用國內段建華[4]根據總體幸福感量表（general well-being schedule，fazio，1977，簡稱gwb）修訂的量表，該量表共有33項，對該量表的前18項進行測試，該量表在國內大學生幸福感調查中有較好的運用[5]，得分越高，主觀幸福感越強烈。問卷內容包括個人基本信息（性別、年級、生源地、月消費等）和幸福感狀況等。

1.3 數據處理。將全部有效問卷進行編碼、輸入并校對，運用spss12.0進行統計分析。

2 結果與分析

2.1 一般情況。調查對象共312名，收回有效問卷300份。統計有效問卷，其中男生為156人，女生144人；獨生子女170人，非獨生子女130人；農村187人，城市113人；大四見習男生78人，女生72人；大五實習男生78人，女生72人。大四見習學生的主觀幸福感平均得分為76.14分，大五實習學生的主觀幸福感平均得分為70.48分。

2.2 不同特征的大學本文由收集整理生主觀幸福感得分。男生的主觀幸福感平均得分為72.97分，女生的平均得分為73.84分，不同性別在幸福感得分上無統計學差異（p>0.05）。獨生子女平均得分為74.26分，非獨生子女平均得分為72.38分，獨生子女與非獨1生子女在幸福感得分上無統計學差異（p>0.05）。來自農村的大學生平均得分為72.56分，來自城市的大學生平均得分為74.06分，城鄉差異之間無統計意義（p>0.05）。月消費水平不同的大學生，其主觀幸福感得分之間不存在統計學差異（p<0.05），這與蔣凌琳等做的“在杭大學生主觀幸福感狀況的調查研究”不同，他們做的統計表明月消費不同的大學生的主觀幸福感有統計學差異[6]。而見習學生和實習學生的主觀幸福感得分之間有統計學差異（p<0.05）。見表1。

2.3 學生自我評價情況。6.67%的見習學生感覺“非常幸福”，72.67%的見習學生感覺“基本滿意”，20.66%的見習學生感覺“說不清楚”，見習學生中沒有人認為自己“不幸福”。12.67%的實習學生感覺“非常幸福”，63.33%的實習學生感覺“基本滿意”，12.67%的學生感覺“說不清楚”，11.33%的實習學生感覺“不幸福”。見表2。

2.4 其它情況。相比現實而言，80%的學生認為網絡并不能給人帶來幸福感。90%的實習學生感覺正在受到就業、考研和實習約束的壓力。75%的見習學生在臨近考試時感到焦慮，87%的實習學生在工作學習和生活無法合理統籌的時候感到焦慮。15%的學生通過跑步等體育運動來排解焦慮，34.66%的學生通過寫日記、博客的形式進行自我解壓，25.33%的學生找心理老師或朋友傾訴，其他同學不會特別在意，任其發展。在“良好的社會環境”、“個人刻苦和奮斗”、“良好的社會關系”、“機遇”這個四個選項中，對于人生獲得幸福的根本條件是什么，40%的學生選擇了“良好的社會關系”和“良好的社會環境”，只有43.33%的學生選擇了“個人刻苦與奮斗”。

3 討論

幸福感調查范文第4篇

美國研究人員2008年6月30日公布的一項調查結果顯示，近幾年全球民眾的總體幸福感呈上升趨勢，然而生長在最為優越的物質生活條件下的“最幸福的一代”――90后大學生們，更多的呈現出了感覺不幸福的一面。大學生因心理問題休學、退學的不斷增多，精神疾病、自殺等一些反常或惡性事件屢見不鮮，大學生的心理問題已十分集中和突出，他們的幸福感現狀已漸漸成為社會關注的焦點。

為此本課題組就90后大學生的幸福感現狀展開了問卷調查。此次調查選擇了武漢地區幾所有代表性的高校的大學生，共發放400份調查問卷，收回370份有效問卷。參與調查的大學生中，男生有170人，占45.9%，女生200人，占54.1%；年級分布：大一160人，占43%，大二114人，占31%，大三96人，占26%。

2 調查內容及結果

2.1 大學生對幸福的理解

在“你對幸福生活的理解”的問卷調查中，大學生們認為幸福生活的前五個標準是：家庭幸福、事業成功、身體健康、和愛人一起生活、有許多知心朋友，百分數分別為92.86%、75.56%、92.86%、77.1%、82.7%。但是，也有少數大學生對幸福的認識存在偏差，比如認為有錢、有權勢地位、隨心所欲、吃喝玩樂就是幸福，表現出拜金主義、自由主義、個性放縱的一面。

2.2 大學生主觀幸福感狀況

在現實生活中，在校大學生的主觀幸福感覺又如何？在“健康滿意度”、“生活滿意度”、“家庭滿意度”、“友誼滿意度”、“環境滿意度”、“愛情滿意度”、“自我滿意度”、“學習滿意度” 、“經濟滿意度”等方面選擇很滿意、滿意、一般的百分比加總占75%以上，說明大部分學生還是對生活感到比較幸福的。

2.3 大學生總體幸福感狀況

在回答“你的生活是否幸福？”的問題中，大學生中覺得自己非常幸福、比較幸福和一般幸福的分別占13.16%、41.73%、34.96%，加總為90.99%，說明大多數的幸福感較強。但是，大學生中覺得自己生活不幸福、非常不幸福的分別占8.65%、0.376%，加總為9.01%，這說明也有一部分學生覺得自己的生活不幸福、不滿足。并且據此次調查統計，7%學生曾經有輕生的念頭，38%學生自認為心理有問題，45%學生需要心理輔導和幫助。

3 幸福感缺失原因分析

調查中發現，就業壓力、學習壓力、家庭貧困、心理問題、戀愛問題、人際關系的比例分別為74.8%、32.7%、18.4%、、15%、9.4%、9.4%，可見就業壓力的影響最大，學習壓力為第二原因。大學生幸福感缺失主要有以下原因：

（1）大學階段的特殊性與中學的應試教育和填鴨式教學不同，自覺、自主、自立、創造是大學學習的特點。一些同學不能夠很好的適應大學學習和生活，從而帶來厭學、自卑、自信心下降等一系列心理問題。（2）家庭教育方式不當，家長期望值過高，給學生造成現實和理想的不統一的落差，并且從讀書開始，家長只注重提供經濟上的支持，而不注重學生情感上的交流。（3）社會現實的影響。社會、企業對大學生的期望值較高，與大學生本身的能力存在差距，大學生在接觸社會，兼職、就業等方面遭受挫折，覺得大學學習的書本知識和社會脫節，造成嚴重的挫折感。（4）人際交往關系困難。目前90后大學生基本上都是獨生子女，缺乏獨立生活及為人處世的能力。他們極度沉迷于網絡，喜歡“宅”在宿舍里，長期不與人接觸，會影響大學生正常的認知、情感和心理定位。

4 積極心理的培育與提升大學生主觀幸福感

4.1 什么是積極心理學

積極心理學作為一股全新的心理學思潮，致力于發現并激發人的內在品質和積極力量，幫助人們最大限度地挖掘自身潛力，實現自我，提升生活品質。曾任美國心理學會（APA）主席的Seligman 認為積極心理學的強大力量是幫助人們發現并利用自己的內在動力源泉，進而提升個人的素質和生活的品質。在每個人的心靈深處都有一種要求自我實現的力量，這種自我實現的需要會激發人內在的優秀品質和積極力量。

4.2 積極心理學與幸福感的關系

積極心態是大學生成長所需的重要心理素質，心態對人的行為起導向和支配作用。心態即心理態度，是由當前事物和過去經驗引起個體心理活動在一段時間里出現的相對穩定的持續狀態。積極心態是一種可以培養的心理習慣。

積極情緒往往伴隨著某種愉悅和幸福的主觀體驗，能提高人的積極性和活動能力，提高主觀幸福感。培養大學生積極情緒和體驗，使其成為一種習慣性的工作方式，促進其積極人格特質的形成，能夠充分發揮大學生的潛能并尋求更大的挑戰，并逐步走上自我發展與超越之路。

4.3 如何運用積極心理學的方法提升大學生的幸福感

（1）培養積極體驗。積極體驗是指個體滿意地回憶過去、幸福和從容不迫地感受現在并對未來充滿希望的一種心理狀態。大學生們應當多關注過去以及未來積極的事件，營造良好的心理環境，少接觸負面的消息和字眼，培養積極的情緒體驗。

幸福感調查范文第5篇

 

幸福感是人們在文化背景、社會經濟和價值取向的基礎上，對自我存在狀態(自我身體狀況、心理功能、社會能力以及個人綜合狀態)的主觀心理體驗。在當代社會中，在校大學生作為一個特殊的群體受到社會的廣泛關注，在校大學生正處在學習專業知識與人格塑造的關鍵階段，是未來社會的中堅力量。這一群體的學習、生活現狀將會影響到未來社會的各個方面。近年來關于大學生的問題層出不窮，很大一部分集中在在校大學生的心理學教育問題方面。

 

當學生跨入大學校門時，對大學生活充滿了好奇和新鮮感，然而，當一切進入正常軌道后，激動振奮的情緒往往被新的困惑所取代，他們將面臨許多特殊的問題。如對學習環境與任務的適應問題;對專業的選擇，理想與現實的沖突問題;人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來的職業選擇問題等等。

 

因此，如何使大學生更加幸福生活，增加大學生的幸福感，促進大學生健康成長已成為社會關注的重點問題。

 

多年來，“幸福感”的研究一直是社會研究熱點之一。現有的幸福感評價和量化模型，無論是采用綜合指數法、模糊綜合評價、因子分析法、結構方程模型，還是貝葉斯估計，其指標體系的建立都是基于多級評分制，在同一級中又將影響人們幸福感的因素劃分為并列的幾個方面。因此，本文將通過調查、研究在校大學生幸福感，比較客觀地反映大學生幸福質量的核心指標，為解決當前大學生在就業、心理、感情、人際關系等方面存在的問題提供參考依據;為高校的教育改革提供一定的幫助。

 

一、大學生幸福感指數評價體系的建立

 

通過查閱相關文獻、拜訪心理學方面的專家以及找學生進行訪談，建立了幸福感評價指標體系：其中自我狀況、生活空間、環境狀況作為一級指標。自我狀況下得二級指標包括身心狀況、時間利用和生活費支配;生活空間下的二級指標為家庭生活、校園生活和教育狀況;環境狀況下二級指標為的寢室環境、校園環境和社會環境。其中自我狀況下包含身形外貌等六個三級指標，生活空間下包含父母感情等七個三級指標，環境狀況包含寢室管理等12個三級指標。

 

二、調查結果分析

 

此次調查的時間和對象是2015年金華市有代表性的三所院校(金華職業技術學院、上海財經大學浙江學院和浙江師范大學)，采用定額抽樣的方法，發放調查問卷1000份，最后實際回收問卷為912份，有效卷為889份。其中問卷的可靠性分析的標準克朗巴哈系數為0.833，說明問卷的信度不錯。樣本結構具體如表1.

 

(一)總幸福感指數分析

 

在問卷設計中，每個問題采用李克特五級量表形式，統一答案為“非常不滿意，比較不滿意，無所謂，比較滿意，非常滿意”，并對應賦值“1，2，3，4，5”。

 

利用隸屬函數確定每項三級指標的幸福感指數，然后利用因子分析確定二級指標的幸福感指數，最后利用層次分析法得出每個被調查者的幸福感總指數。

 

利用上述幸福感總指數的計算方法，得出被調查大學生平均幸福感為54.26(幸福感指數范圍1-100)，結果說明被調查大學生的幸福指數屬于一般偏上水平，處于較幸福狀態。在三個一級指標中得分最高的是生活空間，得分77.16，說明當代的大學生對自己家庭、校園和教育總體上很滿意;而得分最低的是自我狀況，這也說明牽制大學生幸福指數提高的主要因素是大學生的身心狀況和時間、生活費的支配狀況。

 

(二)各項三級指標的幸福感指數分析

 

如表8所示，其中指數最高的幾項指標是支配時間、校園娛樂、身體健壯、身體健康、父母感情、與人相處、愛情感受，它們均在0.6以上。最低的幾項是月支配金額、家庭收入、校園娛樂設施、學校醫療，它們均在0.4以下。

 

(三)幸福指數的差異性分析

 

下面是在0.05顯著性水平下，對不同性別、年級和生源地的被調查大學生的總幸福感指數進行方差分析，由表3得知，不同性別，不同生源地的大學生的幸福感有顯著性的差異，而不同年級的大學生幸福感差異不顯著。即學生的幸福感與年級沒有關系，但與性別和出生地有關，因此下面分別給出男生與女生、城鎮與農村學生的幸福感指數。

 

城鎮和農村學生的幸福感指數的計算方法和過程如全體學生的幸福感指數一樣。城鎮學生的幸福感指數為0.623，農村學生的幸福感指數為0.506，即城鎮的學生幸福感指數要高于農村學生的幸福感指數;男生的幸福感指數為0.578，女生的幸福感指數為0.524，即男生幸福感指數要高于女生的幸福感指數。

 

(四)性別、出生地具體指標的幸福感指數的比較分析

 

在測量大學生幸福感指數的30個三級指標中，男生有21個指標幸福指數要高于女生，而女生只有9個指標幸福指數要高于男生;城鎮與農村每項指標相比，城鎮有27項的指數高于農村學生的幸福指數，而農村只有3個指標高于城市。圖4、圖5分別是男生與女生、城鎮與農村指標幸福指數差異超過0.04的柱形圖。

 

圖1 性別指標幸福指數柱形圖

 

由圖1所示男生在外形外貌上的幸福指數明顯高于女生的幸福指數，這說明男生整體上對外形外貌的要求沒有女生的高，因此他們在這個指標上容易獲得滿足。而在外部環境方面(教學設施、醫療便捷度)，男生的得分低于女生。一般認為女生對外部環境比男生要敏感，因此對于這方面的要求高，會有較大的情緒起伏。而女生則在校園娛樂設施和與人相處指標上高于男生。此外，男生還在畢業前途和月支配額等指標上高于女生。說明女生對自己的前途道路考慮周到，男生則不一定想的那么遠，因此沒有那么多顧慮，所以感到幸福。而在月支配額上，女生的花費要比男生多，因此相比男生不容易滿足。

 

由圖2所示城鎮學生的月支配額和家庭收入上明顯高于農村的學生，這也與實際相符。農村的學生是在人生目標上明顯高于城鎮學生，這也說明農村學生更能明確自己將來要做什么，自己需要什么。

 

(五)主要影響幸福指數的指標的提取

 

利用因子分析得出了最能影響大學生幸福指數的幾個指標，即在全部指標中信息提取超過0.5以上的指標，如表13所示，在所有測量大學生幸福感的標志中，最能影響大學生幸福感的是宿舍面積、疾病煩惱、學校醫療等15個標志。

 

三、提高幸福感的建議

 

1.自身方面：金華市大學生要正確認識和壓力，隨時調適自己的心理，并要重視家庭生活，重視和親朋好友交往，在與他們的交往與對話中，實現著自身對社會現實的理解與溝通，舒緩來自外界的心理壓力，從而使個體對社會的認知加深。積極參加社會活動和文化娛樂生活。為自己營造一個寬松和諧的學習和生活環境，使其學習期間有張有弛，從而保持樂觀的心態和旺盛的精力，保證學業的順利完成。

 

2.學校方面：學校應該提供舒適的寢室環境、提高寢室管理水平，提升學校的醫療服務水平，還要完善學校心理輔導體系，使其成為調適大學生心理壓力的重要途徑。