電流的強弱
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇電流的強弱范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
電流的強弱范文第1篇
模塊一
電磁鐵
一、知識點
1.
電磁鐵的來源：通電螺線管有磁性，如果在一個通電螺線管中插入一根軟鐵棒，螺線管的磁性會更強。
2.
定義：插入了軟鐵棒的通電螺線管叫電磁鐵。
這根軟鐵棒稱為電磁鐵的鐵芯，螺線管成為電磁鐵的線圈。
注意：電磁鐵的鐵棒(鐵芯)是由軟鐵制成的，被磁化時顯磁性，但失去外部磁場時，其磁性又立即消失。
3.
電磁鐵中加鐵芯的原因
通電螺線管通電后產生磁場，該磁場使其內的鐵棒被磁化，鐵棒磁化后的磁場極性與通電螺線管的機型完全一致，使得電磁鐵的磁性比螺線管的磁性大大地增強。
4.
影響電磁鐵磁性強弱的因素
(1)
電磁鐵通電時產生磁性，斷電時失去磁性。
(2)
電磁鐵中的電流越大則電磁鐵的磁性越強。
(3)
電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越強。
(4)
電磁鐵中有鐵芯比無鐵芯時的磁性強。
5.
電磁鐵的特點
(1)
可以通過電流的通斷，來控制其磁性的有無。
(2)
可以通過改變電流的方向改變磁場方向。
(3)
可以通過改變電流大小、鐵芯的材質來控制磁性的強弱。
6.
電磁鐵的應用
電磁起重機、電磁選礦機、電磁繼電器、電鈴等。
7.
電磁繼電器
(1)
電磁繼電器的工作電路
(2)
電磁繼電器的組成
一般由電磁鐵、銜鐵、彈簧片、觸點等組成。
(3)
電磁繼電器的原理
利用電磁鐵在通斷電的情況下有無磁性來間接控制工作電路通斷的開關。
(4)
電磁繼電器的應用
①利用低電壓、弱電流控制高電壓、強電流。
②實現遠距離操作。
8.
電磁閥車門
現在的公共汽車使用的都是利用壓縮空氣開關的自動門。其中空置壓縮空氣是開門還是關門的滑閥就是你用兩個電磁鐵來控制的。司機通過單刀雙擲開關S來使線圈或通電產生磁場吸引銜鐵或，從而推動滑閥使空氣壓縮來推開或關閉車門。其結構如下：
二、例題精講
【例1】
通電螺線管的磁性強弱跟通過它的
及
的多少有關，另外，將
________插入通電螺線管中．它的磁性也會大大增強．
考點：
影響電磁鐵磁性強弱的因素．
解析：
據上面的分析可知，通電螺線管的磁性強弱跟通過它的電流及線圈匝數的多少有關，另外，將鐵芯插入通電螺線管中．它的磁性也會大大增強．
答案：
電流；線圈匝數；鐵芯．
【測試題】
如圖所示，若閉合電鍵S，則電磁鐵的磁性將(
)
A．
增強
B．
減弱
C．
不變
D．
無法判斷
閉合電鍵S1后，電路由單個的R1變為R1與R2并聯，并聯后的總電阻小于R1的阻值，由歐姆定律I=
可知，使得通過電磁鐵線圈中的電流增大．根據影響電磁鐵磁性大小的因素可知，通過線圈電流增大，電磁鐵的磁性增強．
故選A
【例2】
如圖所示的電磁鐵，要想磁性最強，正確的方法是(
)
A．S接D,P滑至B端
B．
S接C,P滑至A端
C．
S接C,P滑至B端
D．
S接D,P滑至A端
考點：
影響電磁鐵磁性強弱的因素．
解析：
滑動變阻器S接C電磁鐵線圈匝數最多，滑片在A端電路電流最大，并且有鐵芯，所以此時電磁鐵磁性最強．
答案：
B
【測試題】
如圖所示，當滑動變阻器的滑片P向右移動時，懸掛磁鐵的彈簧的長度(
)
A．
將變長
B．
將變短
C．
先變長后變短
D．
先變短后變長
利用安培定則可以判定電磁鐵的下端為N極，上端為S極，故電磁鐵與其上面的條形磁體相互吸引．當滑片P向右滑動時，滑動變阻器接入電路的阻值變小，根據歐姆定律可知，電路中的電流增大，所以電磁鐵的磁性增強．電磁鐵對條形磁體的吸引力增大，條形磁體對彈簧的拉力增大，所以彈簧伸長的長度變長．
故選A
【例3】
下列設備中利用電磁感應現象制成的是(
)
A．
電磁繼電器
B．
發電機
C．
電磁鐵
D．
電動機
考點：
電磁感應．
解析：
A、電磁繼電器是利用電流的磁效應的原理制成的，故該選項不符合題意；
B、發電機是利用電磁感應現象的原理制成的，故該選項符合題意；
C、電磁鐵是利用電流的磁效應原理工作的，故該選項不符合題意；
D、電動機是利用通電導線在磁場中受力的作用的原理制成的，故該選項不符合題意．
答案：
B
【測試題】
首先發現電磁感應現象的科學家是(
)
A．
法拉第
B．
安培
C．
焦耳
D．
奧斯特
A、英國物理學家法拉第最早發現了電磁感應現象．故A正確；
B、安培發現了安培定則．故B錯誤；
C、焦耳發現了焦耳定律．故C錯誤；
D、奧斯特首先發現電流的磁效應．故D錯誤．
故選A
【例4】
某同學在做“研究電磁鐵”實驗時，連接了如圖所示的電路，試判斷電磁鐵有無磁性或磁性強弱的變化．
(1)只閉合S1時，電磁鐵
磁性．
(2)閉合S1、S2接a時，滑動變阻器的滑片向右滑動，電磁鐵磁性
．
(3)S1閉合，S2由接a改為接b，調節滑動變阻器滑片P，使電流表示數不發生變化．這時電磁鐵的磁性
．
(4)電磁鐵在我們的日常生活中被廣泛的用到，如：
．
考點：
探究影響電磁鐵磁性強弱的因素的實驗．
解析：
(1)只閉合S1時，電路中沒有電流通過，電磁鐵不會產生磁性，故電磁鐵沒有磁性；
(2)閉合S1、S2接a時，電路中有電流，電磁鐵有磁性；當滑動變阻器的滑片向右滑動時，滑動變阻器接入電路中的電阻絲變長，電路中電阻變大，電流變小，即：在匝數一定的情況下，電流減小，電磁鐵磁性減小；
(3)S1閉合，S2由接a改為接b，匝數變少，又調節滑動變阻器滑片P，使電流表示數不發生變化，即：在電流一定的情況下，減小匝數，電磁鐵磁性減小；
(4)電磁起重機、電磁繼電器、電鈴都用到了電磁鐵；
答案：
(1)沒有；(2)減小；(3)減小；(4)電磁起重機．
【測試題】
如圖所示，A為螺線管，B為懸掛在彈簧測力計下的條形磁鐵，當開關S斷開時，彈簧測力計的示數將
(填變大或變小)，電流表的示數將
(填變大或變小)．
開關S斷開時，電路中的電流變小，電流表示數變小，電磁鐵磁性減弱．
根據右手定則判斷電螺線管的上端為N極，對條形磁鐵的排斥力減小，所以彈簧測力計的示數將變大．
故答案為：變大、變小．
【例5】
如所示，閉合開關S，燒杯中水面上浮著一個空心小鐵球，將盛水的容器放在電磁鐵上方，此時電磁鐵A端為
極，將滑片P向右滑動，空心小鐵球將
．(填“上浮”“下沉”“靜止”)
考點：
影響電磁鐵磁性強弱的因素．
解析：
①電流由A流向B，則由右手螺旋定則可知螺線管B端為N極，則A端為S極(南極)；
②當滑片向右移動時，滑動變阻器接入電阻增大，則由歐姆定律可知電路中電流減小，則螺線管中的磁性減弱，故小③鐵球所受磁力減小，使得鐵球上浮一些，排開水的體積變小，而且由有阿基米德原理可知受到的浮力將減小．
答案：
S；上浮．
【測試題】
小利同學觀察到學校樓道里的消防應急燈，平時燈是熄的，一旦停電，兩盞標有“36V”燈泡就會正常發光．圖所示是小利設計的四個電路，其中可以起到消防應急燈作用的電路是(
)
A．
B．
C．
D．
根據題意，分析各圖可知，當照明電路正常工作時，電磁鐵具有磁性，吸引銜鐵，使消防應急燈所在電路斷開，而當停電后，電磁鐵失去磁性，銜鐵在彈簧的作用下向上彈起，與觸點接觸，兩燈泡連接，且為并聯．因此，對照各圖發現，只有圖C符合這一要求．
故選C
【例6】
如圖所示，當開關S閉合后，電磁鐵A端磁極為
極，當電路中滑動變阻器的滑片P逐漸向右移動時，電磁鐵的磁性將
(選填“增大”、“減小”或“不變”)．
考點：
通電螺線管的磁場；影響電磁鐵磁性強弱的因素．
解析：
(1)伸出右手，彎曲的四指與電流的方向相同，大拇指所指的方向即螺線管的左端為通電螺線管的N極，則螺線管的右端即A端是S極．
(2)滑動變阻器滑片向右移動時，滑動變阻器接入電路的電阻變小，電流變大，電磁鐵磁性將增大．
答案：
S；增大．
【測試題】
如圖所示，下列說法正確的是(
)
A．
當S1斷開S2閉合時，紅燈亮
B．
當S1斷開S2閉合時，綠燈亮
C．
當S1閉合S2斷開時，綠燈亮
D．
當S1、S2均閉合時，綠燈亮
讀圖可知：
(1)當S1斷開、S2斷開時，左側的控制電路無電流，電磁鐵無磁性，右側的工作電路也是斷開的，所以兩燈均不能工作；
(2)當S1斷開、S2閉合時，左側的控制電路無電流，電磁鐵無磁性，由于彈簧的原因，動觸點與綠燈的觸電接觸，同時由于右邊的工作電路也是閉合的，所以此時的綠燈亮；故A錯誤、B正確；
(3)當S1、S2閉合時，左側的控制電路有電流，電磁鐵有磁性，由于彈簧的原因，動觸點與紅燈的觸電接觸，同時由于右邊的工作電路也是閉合的，所以此時的紅燈亮；故D錯誤；
(4)當S1閉合S2斷開時，左側的控制電路斷開，電磁鐵無磁性，同時右側的工作電路斷開，因此工作電路無電流，所以兩燈都不亮，故C錯誤．
故選B
模塊二
磁場對通電導線的作用與電動機
一、知識點
1.
當把通電導體放在磁場中時
(1)
如果通電導體中的電流方向與磁場方向平行，則通電導體不受磁場的作用力。
(2)
如果通電導體中的電流方向與磁場方向不平行，則通電導體受磁場力的作用，當通電導體中的電流方向與磁場方向垂直時，通電導體在磁場中受到的磁場力最大。
2.
影響通電導體在磁場中受到的磁場力大小的決定因素
(1)
磁場強弱：磁場越強，則通電導體在磁場中受到的磁場力越大。
(2)
電流大小：電流越大，則通電導體在磁場中受到的磁場力越大。
3.
通電導體在磁場中受到的磁場力方向決定于磁場方向、電流的方向
(1)
保持磁場方向不改變，只改變電流方向，則通電導體受到的磁場力方向反向。
(2)
保持電流方向不改變，只改變磁場方向，則通電導體受到的磁場力方向反向。
(3)
若磁場的方向、電流的方向二者同時反向，則通電導體受到的磁場力方向不變。
4.
左手定則
當通電導體與磁感線垂直時，通電導體受力方向、磁感線方向、電流方向之間的關系可用左手定則判斷：伸開左手，使大拇指與四指在同一平面內并跟四指垂直，讓磁感線垂直傳入手心，使四指指向電流方向，則大拇指所指的方向就是通電導體在磁場中所受磁場力的方向，如下圖所示。
5.
動圈式揚聲器
(1)
結構：由固定的永磁體、作為銀圈的線圈和錐形紙盒盆構成，如下圖所示。
(2)
工作原理：當線圈通過上圖中所示的電流時，線圈受到的磁體的吸引向左運動；當線圈中通過相反方向的電流時，線圈受到磁體的排斥而向右運動，由于通過線圈的電流是交變電流，它的大小和方向不斷變化，線圈就不斷地來回振動，帶動紙盆也來回振動，于是揚聲器就發出了聲音。
6.
直流電動機
(1)
工作原理
直流電動機的工作原理如下圖所示，其線圈兩端各連一個銅制半環E和F，它們彼此絕緣，并隨線圈一起轉動，A和B是電刷，它們跟半環接觸，使電源與線圈組成閉合電路。E和F叫做換向器，其作用是每當線圈轉過平衡位置時，換向器就能自動改變線圈中電流的方向。
丁
丙
乙
甲
圖甲是開始通電的狀態，換向器與電刷接觸，換向器與電刷接觸。線圈的電流如圖所示，左邊受到向上的磁場力，右邊受到向下的磁場力，于是線圈開始沿順時針方向轉動。
轉過90°就到了如圖乙所示的狀態，這是平衡位置。線圈的慣性使它沖過平衡位置，于是換向器就改變了所接觸的電刷，與接觸、與接觸，如圖丙所示。
圖丙中，線圈的電流方向如圖所示，左邊的受力方向變成向下，右邊的受力方向變成向上。于是線圈就繼續沿順時針方向轉動90°。
轉到圖丁中所示的位置時，又靠慣性沖過去，就回到了圖甲的狀態。
(2)
換向器作用：
①線圈在平衡位置時，停止對其供電。
②線圈轉過平衡位置時，改變線圈中的電流方向。
(3)
轉動方向和轉速：轉動方向與線圈中的電流方向和磁場的方向有關；轉速與電流的大小和磁場強弱有關。
7.
實用電動機
(1)
基本結構：電動機是由轉子和定子兩大部分組成的，能夠轉動的部分叫轉子，固定不動的部分叫定子。
(2)
原理：電動機是利用通電線圈在磁場中受力而轉動的現象制成的，它在工作時將電能轉化為機械能。
(3)
種類：直流電動機和交流電動機
二、例題精講
【例7】
1．如圖是火警自動報警原理圖．發生火警時，將會發生下列變化，其變化順序是
．
①溫度升高使銅鐵雙層金屬片向下彎曲，從而接通電磁鐵電路．
②接通觸點使報警電路中有電流通過．
③電磁鐵具有磁性．
④銜鐵被吸下．
⑤紅燈亮、電鈴響，發出警報．
A．①②③④⑤；
B．①③④②⑤
C．①②④③⑤；
D．①④③②⑤
2．小李利用電磁鐵設計了一種微機室防盜報警器(如圖)．在微機室房門處安裝開關S，電鈴安在傳達室．當房門被推開時，開關S閉合，電流通過電磁鐵，電磁鐵
(填“有”或“無”)磁性，并且B端為
極，跟金屬彈性片上的磁鐵相互
(填“吸引”或“排斥”)，電鈴電路
(填“接通”或“斷開”)，電鈴報警．
考點：
電磁繼電器的組成、原理和特點；電磁鐵的其他應用．
解析：
(1)讀圖可知，當銅鐵片彎曲使控制電路接通時，電磁鐵獲得磁性，吸引銜鐵，使觸點向下，與工作電路連通，電燈與電鈴同時工作，故選項B符合題意．
(2)讀圖可知，左側為控制電路，當開關閉合時，電磁鐵獲得磁性，利用安培定則判斷可知，B端為N極，因為彈簧片左側也是N極，同名磁極相互排斥，故兩觸點接通，使右側工作電路開始工作，電鈴報警．
答案：
(1)B．(2)有，N，排斥，接通．
【測試題】
如圖所示的A，B，C，D四個實驗裝置中，用來研究電磁感應現象的是
；用來研究影響電磁鐵磁性強弱因素的是
；用來研究電磁繼電器構造的是
；用來研究電動機原理的是
．
A裝置是一個電磁繼電器，即是電磁繼電器應用實驗；
B裝置讓通電導體放在磁場中，它會受到力的作用，這是用來研究磁場對電流的作用(或通電導體在磁場中受力)的實驗，即電動機的原理實驗；
C裝置中，若開關閉合，金屬棒左右切割磁感線運動，此時電路中就會產生電流，故是電磁感應實驗裝置．
D開關閉合后，電磁鐵吸引鐵釘，移動滑片的位置，可以得到電磁鐵磁性強弱與電流大小的關系．
如圖所示的四個實驗裝置中，用來研究電磁感應現象的是C；用來研究影響電磁鐵磁性強弱因素的是D；用來研究電磁繼電器構造的是A；用來研究電動機原理的是B．
故答案為：C；D；A；B．
【例8】
如圖所示是直流電動機的模型，閉合開關后線圈順時針轉動．現要線圈逆時針轉動，下列方法中可行的是(
)
A．
只改變電流方向
B．
只改變電流大小
C．
換用磁性更強的磁鐵
D．
對換磁極同時改變電流方向
考點：
直流電動機的構造和工作過程．
解析：
直流電動機的轉動方向與線圈中的電流方向和磁場方向有關，若使通入直流電動機的電流方向改變或磁場的方向改變，它的轉動方向將改變．但是如果同時改變電流的方向和磁場的方向，線圈的轉動方向將不變．
答案：
A
【測試題】
如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開關，當ab做切割磁感線運動時，觀察到電流表的指針發生偏轉．利用這一現象所揭示的原理，可制成的設備是(
)
A．
電動機
B．
發電機
C．
電磁繼電器
D．
電飯煲
如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開關，當ab做切割磁感線運動時，觀察到電流表的指針發生偏轉．這一現象所揭示的原理﹣﹣電磁感應現象，發電機就是根據這一原理制成的，故B正確；
電動機是根據通電導體在磁場中受到力的作用這一原理制成的，不符合題意；
電磁繼電器是利用電流的磁效應來工作的，不符合題意；
電飯煲是根據電流的熱效應來工作的，不符合題意．
故選B
【例9】
磁懸浮列車是現代高科技的應用，下列說法不正確的是(
)
A．
通過列車底部與上方軌道間的同名磁極相互排斥，使列車懸浮
B．
為產生極強的磁性使列車懸浮，制作電磁鐵的線圈宜選擇超導材料
C．
由于列車在懸浮狀態下行駛，因而一定做勻速直線運動
D．
列車懸浮行駛時，車體與軌道間無阻力、無震動，運動平穩
考點：
磁浮列車的工作原理和特點．
解析：
磁懸浮列車是現代高科技的應用，它的工作原理是同名磁極相互排斥；列車懸浮行駛時，車體與軌道間有空隙，所以無阻力、無震動，運動平穩；產生極強的磁性使列車懸浮，制作電磁鐵的線圈宜選擇超導材料，因為超導材料無電阻，不會產生電流的熱效應．故A、B、D不符合題意．
答案：
C
【測試題】
我國第一條磁懸浮列車已在上海建成，它利用磁極間的相互作用，將列車懸浮于軌道之上幾厘米，從而大大減小摩擦，提高了行駛的速度．這里利用的“磁極間的相互作用”是指(
)
A．
同名磁極互相吸引
B．
同名磁極互相排斥
C．
異名磁極互相排斥
D．
異名磁極互相吸引
磁懸浮列車的車體和軌道是同名磁極，同名磁極互相排斥，使列車實現懸浮，從而減小列車所受的摩擦力，提高行駛速度．
故選B
模塊三
電磁感應與發電機
一、知識點
1.
電磁感應
(1)
閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，導體中就產生電流，這種現象叫做電磁感應，產生的電流叫做感應電流。
(2)
發現及意義：英國物理學家法拉第發現了電磁感應現象，并進一步解釋了電和磁的聯系，導致了發電機的發明。
(3)
感應電流的產生條件
①電路是閉合的；
②導體要在磁場中做切割磁感線的運動；
③切割磁感線運動的導體只能是閉合電路的一部分。
(4)
能量轉化：機械能轉化為電能。
(5)
影響因素：
①導體中感應電流的方向決定于導體的運動方向、磁感線方向。兩者中其一發生方向改變，感應電流方向發生改變。兩者都發生改變，感應電流方向不發生改變。
②導體中感應電流的大小取決于磁場的強弱、導體切割磁感線的速度大小。磁場越強、切割磁感線的速度越大，則感應電流越大。
2.
動圈式話筒
(1)
結構圖
(2)
作用：把聲音轉換成電流。
(3)
原理：電磁感應
(4)
工作過程：當對著話筒講話時膜片帶動線圈在磁場里振動，使得線圈切割磁感線而產生感應電流，這種感應電流再通過揚聲器被還原成聲音播放。
3.
發電機
(1)
工作原理：利用電磁感應現象將機械能轉化為電能。
(2)
交流發電機：電流大小和方向都周期性發生變化的發電機。
(3)
交流電頻率：電流在每秒內周期性變化的次數叫做頻率。
頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號位Hz。
我國使用的交流電頻率是50Hz，其意義是發電機的線圈1秒內轉50周，而轉動一周電流方向改變兩次，故頻率為50Hz的交流電1秒鐘內電流方向改變100次。
【例10】
如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開關，當ab做切割磁感線運動時，觀察到電流表的指針發生偏轉．利用這一現象所揭示的原理，可制成的設備是(
)
A．
電動機
B．
發電機
C．
電磁繼電器
D．
電飯煲
考點：
發電機的構造和原理．
解析：
如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開關，當ab做切割磁感線運動時，觀察到電流表的指針發生偏轉．這一現象所揭示的原理﹣﹣電磁感應現象，發電機就是根據這一原理制成的，故B正確；
電動機是根據通電導體在磁場中受到力的作用這一原理制成的，不符合題意；
電磁繼電器是利用電流的磁效應來工作的，不符合題意；
電飯煲是根據電流的熱效應來工作的，不符合題意．
答案：
B
【測試題】
如下面左圖，導體a向右運動時可以產生感應電流，若要使產生的感應電流方向與左圖的方向相反，則下列哪種選項可行(
)
A．
B．
C．
D．
A、導體沒有切割磁感線運動，導體中沒有感應電流．不符合題意；
B、磁感線方向相反、導體運動方向相反，感應電流方向不變．不符合題意；
C、導體沒有切割磁感線運動，導體中沒有感應電流．不符合題意；
D、在導體運動方向不變時，磁感線方向相反，感應電流方向相反．符合題意．
故選D
【例11】
在如圖所示的實驗裝置中，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間，銅棒的兩端通過導線連接到電流表上．下列說法正確的是(
)
A．
ab棒在圖中位置水平左右運動時，應觀察到電流表的指針發生偏轉
B．
ab棒在圖中位置豎直上下運動時，應觀察到電流表的指針發生偏轉
C．
該裝置是研究磁場對通電導體的作用力方向與磁場方向的關系
D．
該裝置在實驗中通過磁場對電流的作用，使電能轉化為機械能
考點：
電磁感應．
解析：
AB、產生感應電流的條件：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動，電路中產生感應電流．當ab棒在圖中位置水平左右運動時，符合產生感應電流的條件，電路中有感應電流產生，靈敏電流計的指針發生偏轉；當ab棒在圖中位置豎直上下運動時，沒有切割磁感線，因此不會產生感應電流，電流表指針不會發生偏轉；故A正確，B錯誤；
C、該裝置是研究電磁感應現象；故C錯誤；
D、ab棒運動時，具有機械能，產出感應電流時，電路中具有電能，產生感應電流的過程是機械能轉化為電能的過程．故D錯誤．
答案：
A
【測試題】
如圖所示是小明探究在“什么情況下磁可以生電”的實驗裝置，其中能夠使電流計指針發生偏轉的是(
)
A．
ab不動，磁體上下移動
B．
ab不動，磁體左右移動
C．
磁體不動，ab上下移動
D．
磁體與ab一起向右移動
本題圖中蹄形磁體的磁感線方向是豎直方向．
A、ab不動，磁體上下移動，導體ab不切割磁感線，指針不發生偏轉；
B、ab不動，磁體左右移動，導體ab切割磁感線，指針發生偏轉；
C、磁體不動，ab上下移動，導體ab不切割磁感線，指針不發生偏轉；
D、磁體與ab一起向右運動，ab與磁體保持相對靜止，ab不切割磁感線，指針不發生偏轉．
故選B
【例12】
關于電磁感應現象，下列說法正確的是(
)
A．
電磁感應現象中機械能轉化為電能
B．
感應電流的方向只跟導體運動方向有關
C．
感應電流的方向只跟磁場方向有關
D．
導體在磁場中運動，能夠產生感應電流
考點：
電磁感應．
解析：
A、電磁感應現象的條件是導體在運動，結果是產生了電流，所以是機械能轉化為電能，故A正確；
B、感應電流的方向與導體運動方向、磁場方向都有關，故B錯誤；
C、與B同理，故C錯誤；
D、產生感應電流要具備三個條件，即“閉合的電路”、“一部分導體”、“切割磁感線運動”，只做運動，不一定產生感應電流，故D錯誤．
答案：
A
【測試題】
如圖所示，將同一根磁棒靜置于甲、乙、丙三位置10秒后，比較三處的感應電流，下列敘述何者正確(
)
A．
在甲位置感應電流最大
B．
在乙位置感應電流最大
C．
在丙位置感應電流最大
D．
在三個位置都沒有感應電流
得到感應電流需要同時滿足兩個條件：①電路是閉合的；②導體要做切割磁感線運動．在此題中磁棒放在甲乙丙三個位置都是靜止，所以都不滿足切割磁感線這個條件，故都不產生感應電流．
故選D
【例13】
下列說法中正確的是(
)
A．
電磁鐵的磁性強弱與電流大小、電流方向和線圈匝數都有關
B．
法拉第最先發現電磁感應現象，電動機就是根據電磁感應現象制成的
C．
通電導線在磁場中受力的方向與導體運動的方向和磁場的方向有關
D．
在電磁感應現象中，機械能轉化為電能
考點：
電磁感應；影響電磁鐵磁性強弱的因素．
解析：
A、電磁鐵磁性強弱與電流大小、線圈匝數多少有關，與電流方向無關，故A錯誤；
B、法拉第發現電磁感應現象是正確的，利用這一現象制成的發電機，不是電動機，故B錯誤；
C、通電導線在磁場中受力方向與電流方向和磁場方向有關，故C錯誤；
D、電磁感應現象中機械能轉化為電能，通電導體在磁場中受力時電能轉化為機械能，故D正確．
答案：
D
【測試題】
如圖所示是探究“感應電流產生條件”的實驗裝置．圖中a、b接線柱應連接(
)
A．
電源
B．
靈敏電流表
C．
電壓表
D．
電流表
用如圖所示的裝置探究感應電流產生的條件時，產生的電流較小，所以電路中應串聯一只靈敏電流計，通過觀察靈敏電流計的指針是否偏轉來反映是否有電流產生．
故選B
【例14】
在下圖中，a表示垂直于紙面的一根導體的橫截面，導體是閉合電路中的一部分，它在磁場中按如圖所示的方向運動，其中不能產生感應電流的是(
)
A．
B．
C．
D．
考點：
產生感應電流的條件．
解析：
題中磁感線都是沿著豎直方向的，A、B、D三圖中，導體運動的方向都能夠切割到磁感線，都能夠產生感應電流，只有C圖中導體沿著豎直方向，它運動的方向和磁感線的方向一致，沒有切割磁感線，不能產生感應電流．
答案：
C
【測試題】
如圖是閉合電路的一部分導體在磁場中運動的示意圖，導體中產生感應電流的是(
)
A．
B．
C．
D．
A、導體順著磁感線的方向運動，不會產生感應電流．不符合題意；
B、導體在磁感線之間運動不會產生感應電流．不符合題意；
C、導體斜向上運動，切割磁感線運動，產生感應電流．符合題意；
D、導體順著磁感線方向運動不會產生感應電流．不符合題意．
故選C
【例15】
下面關于電路中是否會產生感應電流的說法中正確的是(
)
A．
只要導體在磁場中作切割磁感線運動，導體中就一定會有感應電流產生
B．
只要閉合電路在磁場中作切割磁感線運動，導體中就一定會有感應電流產生
C．
只要閉合電路的一部分導體在磁場中作切割磁感線運動，電路中就一定會有感應電流產生
D．
只要閉合電路的一部分導體在磁場中運動，電路中就一定會有感應電流產生
考點：
產生感應電流的條件．
解析：
由產生感應電流的兩個條件知，只有選項C符合．故選C．
答案：
C
【測試題】
下列說法中正確的是(
)
A．
電動機是利用電磁感應現象制成的
B．
發電機是利用通電線圈在磁場中受力轉動的原理制成的
C．
動圈式話筒是利用電磁感應現象制成的
D．
汽油機的做功沖程是將內能轉化成機械能
A、發電機是利用電磁感應現象制成的，故A錯誤；
B、電動機是利用通電線圈在磁場中受力轉動的原理制成的，故B錯誤；
C、動圈式話筒是利用電磁感應現象制成的，故C正確；
D、汽油機的做功沖程是將內能轉化成機械能，故D正確．
故選CD
【例16】
如圖所示，要使流過靈敏電流計的電流反向，下列措施中可行的是(
)
①只將磁場反向；
②只將線圈的運動方向反向；
③同時將磁場和線圈的運動方向反向；
④增加磁鐵的磁性或線圈匝數．
A．
①②
B．
②③
C．
①③
D．
①④
考點：
探究電磁感應現象的實驗；電磁感應．
解析：
要使流過靈敏電流計的電流反向，就是要改變感應電流的方向；
①只將磁場反向，就可以改變感應電流的方向，從而使靈敏電流計的電流反向；
②只將線圈的運動方向改變，就會改變感應電流的方向，從而使靈敏電流計的電流反向；
③同時改變磁場方向和線圈的運動方向，感應電流的方向時不變的；
④增加磁鐵的磁性或線圈匝數，只能是電流的大小，不能改變感應電流的方向．
答案：
A
【測試題】
如圖所示的裝置中，所有部件都靜止時，小磁針亦靜止于如圖所示的位置．在下述四種情況下，小磁針發生偏轉的是(
)
A．
磁鐵不動，導線ab向左運動
B．
導線ab不動，磁鐵向下運動
C．
磁鐵與導線以相同的速度同時下落
D．
磁鐵與導線以相同的速度同時上升
A、磁鐵不動，ab向左運動，其運動方向跟磁感線方向平行，不切割磁感線，不產生感應電流．不符合題意；
B、ab不動，磁鐵向下運動，相當于ab做切割磁感線運動，產生感應電流．符合題意；
電流的強弱范文第2篇
【關鍵詞】初中物理；教學；反思
在一次教研活動中，我上了人教版八年級物理《電流的強弱》的公開課，教學設計中主要有三個教學環節，一是怎樣表示電流的強弱，二是怎樣把電流表連入電路，三是怎樣在電流表上讀數。本節課對教材內容進行重新整合，為減少學生學習的頭緒，降低學習的難度，根據各知識要點之間的邏輯關系，把教材分為兩個要點：一、如何表示電流的強弱。二、如何測量電流的大小。為突破第一個教學難點，引用類比學習，自然界強與弱是普遍存在的：光有強弱、雨有大小、聲音有高低，利用一自制演示裝置類比（水流）學習：電流有強弱，同時學生參加活動（接電路進行觀察燈的亮度）。為突破第二個教學難點，將第二個教學要點分三個環節進行教學：1、認真觀察：認識電流表。2、科學實踐：看說明書學習使用電流表，學生如何將電流表連入電路，進行實踐。3、電流表上讀數。這樣把連接電流表這個難點分散在1、2兩個有張有弛的教學活動中。
走下講臺，聽到學生的心聲：“這節課時間過得太快了，真好玩”，及同行的好評。上課后我又對教學設計和教學過程進行了如下的一些反思，以幫助自己以后的教學能力提高：
一、在教學目標方面
教學中我大膽創設情境，使學生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學活動中從一個知識的傳播者轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者，我認為物理教學，要正確認識學生的的知識基礎和能力層次，采用適合的教學方法，重視學生的實驗，培養學生的觀察能力，以幫助學生達成教學目標。
二、在教學技能方面：
①語言功底：通過這次公開課我發現良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過度自然。語言（普通話）要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。我在這方面以后還應加強。
②板書的設計：好的板書有助于將教學內容分清段落，表明主次，便于學生掌握教學內容的體系、重點。我采用電腦主板書與黑板的副板書相結合。
③多媒體的使用、學生實驗操作的引導：教學中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學的作用，同時注意盡量簡單以防分散學生的注意力。
三、在教學方法方面
根據學生實際情況我采用水流實驗類比、學生探究觀察燈的亮度及電流表的使用，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、得出結論的方法進行啟發式教學；發揮學生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：
（1）教學要面向全體學生、關注每一個學生：教學要面向全體學生、照顧到絕大多數同學，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要提優，對學習有困難的學生，加強課后輔導。教學過程中我還注重讓每一個學生都融入教學過程，讓每一個學生都有發展。
（2）學生的參與：由于這節課我主要是通過類比實驗、學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。
四、在教學小結方面
我主要通過學生自我小結，培養自主生成知識的能力。課堂小結是課堂教學的有機組成部分，是提高教學質量的重要環節，不能可有可無。通過課堂小結，不僅能使所學知識得以歸納、總結、概括和升華，而且能促進學生對物理知識的理解，深化記憶，從而培養學生思維的整體性。同時我加強了對物理方法的的小結，并引導學生進行電流表的知識拓展，自己課后去了解新型電流表的使用。
參 考 文 獻
電流的強弱范文第3篇
電阻是不分正負極的，但可以看出那端是正電位，那端是負電位，也就是可以知道電阻中的電流是從那端流向那端。這可能就是要問的正負極。從電源正極端出發至電流的方向，同樣電阻的電位也是按這個方向高低。
導體的電阻越大，表示導體對電流的阻礙作用越大。不同的導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質。
當導體兩端的電壓一定時，電阻愈大，通過的電流就愈小；反之，電阻愈小，通過的電流就愈大。因此，電阻的大小可以用來衡量導體對電流阻礙作用的強弱，即導電性能的好壞。電阻的量值與導體的材料、形狀、體積以及周圍環境等因素有關。
（來源：文章屋網 ）
電流的強弱范文第4篇
一、轉換法（間接推理法）
舉例：1.磁場是看不見的，摸不著，但是我們可以從磁場的存在，磁場的方向及磁體對周圍的小磁針的影響使其受力偏轉等演示實驗認識它的存在。2.在研究電磁鐵的影響因素時，通過電磁鐵吸引小鐵釘的數目來認識電磁鐵的磁性的強弱 。
小結：轉換法就是借“換元法”把陌生的事物當做熟悉的事物來看待，把微觀的現象當做宏觀現象來處理，使不好研究的問題便于研究。
二、控制變量法
透過現象分析本質，采用控制變量法進行分析，相同的量就是相同的條件，不同的量就是要研究的問題，不同的現象是由不同的量引起的。舉例：1.研究電磁鐵磁性的強弱的影響因素時，保持通過線圈的電流相同，改變線圈的匝數，來看電磁鐵吸引大頭針的數目;或保持線圈的匝數相同，改變電流，來看電磁鐵吸引大頭針的數目。2.研究通電導體在磁場中的受力方向與電流方向和磁場方向的關系時，保持電流不變，對調磁極改變磁場的方向；或保持磁場的方向不變，對調電源的正負極改變電流的方向。
小結：控制變量法就是要研究某個量與多個因素量的關系，分別控制多個因素量中其他量不變，只研究某個量與多個因素中一個因素量的關系。
三、分析歸納法
例如：奧斯特實驗，分析兩組的實驗現象得出結論：通電導線周圍存在磁場；電流的磁場方向跟電流的方向有關。
小結：分析歸納法就是在分析的基礎上，對研究對象的各個部分、各個方面、各個因素的研究分別得出結論的方法。
四、分析綜合法
例如：研究感應電流的方向的影響因素時，通過兩組實驗，由控制變量法，運用分析綜合法得出感應電流的方向與導體運動方向和磁感線的方向有關的結論。
小結：分析綜合法就是在分析的基礎上，對研究的對象的各個部分、各個方面、各個因素的研究從整體上聯合得出結論的方法。
五、逆向思維法
舉例：奧斯特實驗發現“電生磁”后，人們受到了啟發，既然電流能夠產生磁場，那么，反過來利用磁場能不能獲得電流？法拉第經過十年堅持不懈的努力實驗，終于發現了“電磁感應現象”，即“磁生電”現象。
小結：逆向思維法就是一種從現有事物原理機制的反面、構成要素的反面或功能結構的反面去思考來進行創新的發明創造方法。
六、模型法
舉例：磁感線的引入，磁感線是為了形象描述磁場而引入的假設曲線，它原本并不存在，但它能較好地模仿無數被磁化的小磁針的磁場中的分布和排列，它的引入可以較方便地解釋磁場的性質。
小結：模型法就是把要研究的問題，在抓住要點的基礎上，進行簡化、抽象，建立模型，更形象方便地研究問題。
七、類比法
舉例：通過課本熟知的風的形成，電燈的發光等現象與磁體間有力的作用類比，運用類比法來認識它的性質和存在；再比如引入磁場時，運用類比法，把電場與磁場有關的性質列出來，得出磁極間的相互作用規律等內容。小結：類比法是根據兩個或兩類對象之間在某些方面的相同或相似而推出它們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維方法。
八、對比法
電流的強弱范文第5篇
類比思想與轉化思想主要體現在以下幾個方面：
1. 化抽象為具象
物理概念體現的是一種思維形式，人們借助這種思維形式來認識各種客觀事物和現象的本質特征，因而物理概念具有一定的抽象性，學生往往由于缺乏相應的感性認識，容易形成學習時的障礙。因此，重視運用“轉化思想”將物理概念所反映的一些現象、一些效應直觀地顯現出來，引導學生去認識、去感知、去領悟她們的本質特征，達到化抽象為直觀的教學效果。
案例：溫度與溫度計
溫度是物體的冷熱程度，它是一個可以感知但是看不見摸不著的物理量，那么我們怎么把溫度直觀地顯現出來？普通液體溫度計就是利用液體熱脹冷縮的性質，把溫度的變化轉化成可以看得見的液體的體積的變化、更直觀的是液柱在溫度計的毛細管中的長度變化而顯現出來。簡言之，就是把溫度的變化轉化為長度的變化。
電阻是導體對電流的阻礙作用，也是看不見摸不著的，是一個抽象的概念。要理解這一概念，可以先做一個類比：路面對車的阻礙作用，可以從車流量的大小來判斷，路不好走，對車輛的阻礙作用就大，車走的慢，車流量就小，所以車流量小可以說明路面對車的阻礙作用大。與此類似，導體對電流的阻礙作用，可以從它產生的效應入手，將一個燈泡接入電路，通過燈泡的亮度來判斷電流的大小，進一步判斷電阻的大小。
實際上，很多儀表都是利用轉化的思想把看不到的物理量轉換為可視的直觀的物理量制成的：電流表把電流的大小轉化為指針的擺幅；電壓表是把電壓的大小轉化為指針的擺幅直觀可見，可以從表盤上直接讀取我們所需要的物理量。彈簧測力計把力的大小轉化為彈簧伸長的長度；桿秤把質量轉化為在秤桿上可以看得見的長度；水銀壓強計把壓強轉化為水銀柱的高度，等等。
2. 化隱性為顯性
物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，實驗是整個初中物理教學的堅實基礎，它不僅能夠提供學習的感性材料，還能引導學生思維發展，是提高學生學習能力、培養學生科學素養的重要途徑。但在實驗中，有一些物理性質和物理量，由于其自身屬性的關系，很難用儀器儀表直接顯示出來，或因條件所限，無法提高測量的準確度，此時就需要靈活運用轉化的辦法，在等效的前提下，把這些隱性的物理性質轉化為方便測量的物理量。
案例：探究電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關
學生猜想：電磁鐵是也通電之后才有磁性的，磁性的強弱可能與電流大小有關；可能與線圈的匝數有關；可能與線圈的形狀有關；等等…
猜想依據：磁性是物質的一種隱性的物理屬性，磁性的有無、磁性的強弱都是不能直接看出來的，如何直觀地顯示這種性質，如何比較電磁鐵磁性的強弱？從磁性的定義出發，直接看他能否吸引大頭針可以判斷（磁性的有無――能否吸引大頭針），而磁性的強弱指的是電磁鐵吸引鐵、鈷、鎳等物質的能力的大小，這樣，就需要將這一隱性的性質轉化為可以直接看到的它吸引大頭針的數量來顯示它的磁性的強弱（磁性的強弱――吸引大頭針的多少）。
磁性看不見也摸不著，這種以能否吸引大頭針以及吸引大頭針的多少來判斷電磁鐵磁性的有無以及磁性的強弱的方法，就是轉換法。思想已經明確，就可以大膽地設計實驗了。
3.化直接為間接
學習物理的目的是為了應用，綜合實踐活動是物理課堂教學的延伸與拓展，學生講課堂上所學的知識到實際生活中進行檢驗和運用，可以有效地培養學生學以致用。解決實際問題的能力，實際活動過程中，重視“轉化思想”的應用，能夠將復雜的制作及測量環節，變得更簡便與直接。
案例： 制作密度計
活動目的：利用物體漂浮條件制作一個密度計
所需器材：直徑為8.0cm的圓柱形空飲料瓶，細砂（配重）簡單制作工具等等
制作方法：準備空飲料瓶一個，打開瓶蓋，在飲料瓶里倒入質量適當的細砂，保證飲料瓶能夠直立與水中適當深度處，根據事先測量好的瓶底的半徑和瓶子與細砂的總質量計算出不同密度對于的高度，在飲料瓶外壁標上刻度線，一個簡易的液體密度計就做成了
確定刻度：事先測出飲料瓶與細砂的總質量m，，用刻度尺測出飲料瓶的外半徑r，根據漂浮條件和阿基米德原理計算出不同液體的密度對應的浸入深度，然后在飲料瓶的外壁標出刻度（刻度是不均勻的）。
本案例中，活動小組的學生們巧妙且恰當地運用了轉化的思想，將待測的物體質量轉化為可以直接標記在瓶身上的長度刻度值，非常簡單適用。
4.習題教學中應用 化數字為圖形
習題教學貫穿于物理教學的全過程，是促進和完善學生對新知識認識、培養學生分析和解決問題能力的重要途徑，物理習題一般都給出了一些已知條件和物理量，通常這些物理量的題設條件下存在著內在聯系，如果學生僅文字和數字的角度去思考，很難把握這種內在聯系，往往因此陷入解題困境，不知如何下手，而靈活運用“轉化思想”將題目中條件和物理量“數”的信息轉化為“形”的信息，便能是所需要解決的物體一目了然，從而順利完成解題。
案例：機械運動中的路程――時間圖象、速度――時間圖象、固體熔化凝固圖象（此處不展開分析）。
5.化復雜為簡單
物理學史是一座人類科學思想方法的寶庫，蘊含著及其豐富的教育價值，在物理學史教育過程中，通過深入剖析若干物理學重大發現、重大突破的典型案例，了解科學大師們的科學發現與創造思路，品味其非凡的想象力和獨特的科學上思想方法，可以使學生接受科學精神和科學思想的熏陶，發展思維能力，培養創新意識，轉化思想精神其中一種常見的、具有重要意義與價值的科學思想。
案例 托里拆利實驗
