開國大典教學設計

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開國大典教學設計范文第1篇

【關鍵詞】信息技術；優化；課堂教學

從傳統意義角度來看，語文教師的含義就在于“傳道、授業、解惑”。至今看來也是無可厚非的，但是一本書、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的時代早已離我們遠去了，隨著教學改革不斷向縱深發展，現代信息技術――計算機、網絡進入課堂教學已成為一種趨勢，并且表現出了其獨特的優越性。利用信息技術輔助教學，不但可以豐富課堂教學手段，而且能優化課堂教學結構，拓寬學生的知識面，極大地調動學生的學習積極性，從而大大提高課堂教學效率以及學生的綜合能力。下面結合在教學中將信息技術與語文教學相結合的實踐，談談自己粗淺的認識和做法。

一、利用現代信息技術，創設教學情境，激發學習興趣

興趣是引導小學生積極探究學習的良好方法。在教學過程中，教師要想方設法調動學生的學習積極性和學習熱情，形成良好的學習動機。運用信息技術媒體進行語文教學，便能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”、“善學”，有效地提高學習效率。如以《魚游到了紙上》這篇課文為例，上課伊始，先用動畫的形式展現話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題──《魚游到了紙上》。屏幕上，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。這時，再引導學生進入所學習的新課文，同學們都會表現出極大的興趣。讀題后，我問學生：“你想從文章中知道什么？”這時學生活躍起來，紛紛提出問題：“魚真的游到了紙上嗎？”“魚為什么會游到紙上？”多媒體設置疑問、創設懸念的效果真明顯，它將不可能的事情生動地展現在眼前，怎能不催化學生的好奇心？他們個個急于想從課中探個究竟，在這樣強烈的學習欲望驅使下，他們的學習過程必然是主動積極的。

1.創設意境，以景激情

信息技術媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創設特定的情景意境，運用到語文教學的情景創設環節中，學生置身作品情境，其物、其人、其景、仿佛就在眼前，或者覺得“我”就是故事的主人公，學生的學習興趣自然被極大程度地調動起來，強烈的求知探索欲望亦被喚起。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。實踐教學證明創設良好的特定情境是提高教學效果的一個關鍵。

2.激感，以情促思

我覺得人的一切思想和行為都是受到最原始的情感所支配的。而情感的產生源于事物形象。在學習的感性階段，形象思維的參與學習很重要。在教學中，我很重視調動學生的形象記憶。借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，接下來的理性思考分析也越透徹。所以，合理利用網絡資源，積極開發形象思維的優勢，對于語文教學意義重大。

3.啟發想像，激情引趣

想像，是借助表像在腦中創造新形象的心理過程，信息技術可以為學生提供生動的表象，以激發他們積極主動地去思索、去創造的熱情。語言是一門藝術，藝術離不開想象。插上想象的翅膀等于掌握了學好語文的要旨。總之，運用信息技術進行語文教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，讓學生學得興趣盎然、津津有味；老師教得生動活潑、輕松愉悅。從而達到激情引趣，以情促思的目的。

二、利用現代信息技術中的多媒體突破教學難點，幫助學生理解、記憶

利用信息技術操作，以其快速，提供信息的形象化、豐富化，讓學生感知，我們就可輕易突破傳統教學不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內容生動化，激發學生濃厚的興趣和想象力，既降低學習難度，又突破了重、難點。如教學《開國大典》一文，在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場-大典-閱兵-游行這一發展順序，突出重點段的學習，充分發揮多媒體的優勢，在課堂中播放當時大典的盛況，用那濃重的鄉音和大典的熱烈氣氛感染學生，使學生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學生的歷史距離。使學生學的生動活潑，課文難點在不知不覺中巧妙地化解了。

三、利用現代教育技術，改變學生的學習方式

如教學《長城》一課時，我充分利用多媒體網絡進行教學，設計了如下的教學環節，讓學生圍繞以下問題自主探索，合作交流：①上網搜索查尋有關長城的相關資料；②運用所查尋的資料，自學《長城》一文；③針對疑難問題進行交互解答；④以自己喜歡的方式向大家介紹你從網絡上所了解到的長城。

這一教學設計，把學習的主動權完全交給了學生，教師的角色轉換為學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為語文學習的主人。他們通過信息技術這一學具，采用不同的方法、工具來完成同一任務，感受到了中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發了學生的民族自豪感。這進一步證實，信息技術的介入，改變了學生以往被動地聽講、機械地記憶為主的學習方式，從而轉變為個性化的主動參與、發現、探究和充分表現的學習方式。

四、利用現代教育技術，優化教師的教學方式

如《我愛故鄉的楊梅》一課，我通過分析，先明確這篇課文的教學重點是使學生了解楊梅樹的美麗和楊梅果的可愛，得到熱愛家鄉的教育，學習到作者觀察事物的方法。為了充分發揮現代教育技術的優勢，幫助學生進入自主學習，更好地完成教學任務，我查找大量資料，把教學要求、教材說明、學習方法、播音員的朗讀錄音、生字的音形義、重點詞句和段落的分析、課后練習以及楊梅樹和果的圖片和視頻資料、楊梅產業為當地人創造的價值等有關資料以文字、聲音、圖片、視頻等形式按一定的秩序制作成具有人機交互功能的課件。在課堂教學過程中，學生只要真正融入人機交互的環節，必然就進入了主動的學習狀態。而此時，教師的角色也較好地完成了從“前臺”到“后臺”的活動空間轉變，完成從“演員”到“導演”的角色轉變，為學生的自主學習創造了最好環境。

毋庸置疑，多媒體在教學中的成功運用，確實拓展了教學空間，提高了教學效率。運用多媒體輔助教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，給語文教育帶來新的發展契機。而實踐中不斷出現的困惑與問題，也給我們教育工作者提出更大的挑戰。相信在我們不斷的努力下，在我們不斷的實踐中，信息技術與課堂教學的整合將一步步前進，將一步步實現。在我們不斷的探討中，我們的信息技術與語文學科的整合將會擁有更燦爛的明天。

參考文獻：

[1]《語文課程標準》.北京師范大學出版社，2001年7月第1版.

[2]《教育中國――當代優秀教育論文集粹》.北京民族出版社，2002年6月.

[3]《在情境教學中培養學生的語文能力》.廣西教育學院學報，2000年S1期.

[4]《語文課程與教學論》.廣西師范大學出版社，2004年版.

[5]《課程論問題》.教育科學出版社，2000年版.

[6]《中學語言教學研究》廣東教育出版社，1999年版

[7]《教學原理》.教育科學出版社，2001年版.

開國大典教學設計范文第2篇

一、有效備課，提高課堂教學有效性

首先，備課要備兩頭，即一備教材，二備學生。因此，語文教師備課時既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，力求制定出明確、具體而又符合生情的教學目標、教學重點和難點，要以教材特點和學生實際，精心安排教學過程，靈活運用教學方法和手段，編寫出切實可行的教案。要對學生進行分層教學，教師首先必須對每個學生的學習現狀了然于胸，這樣才能在教學中有的放矢。讓每個學生都有所得，既減輕學生的過重學業負擔，又讓課堂充滿活力，學生懷著這種寬松愉悅的心情上課，課堂有效性自然得到提高。

其次，解讀教材的能力是語文教師最核心的專業素養，是創造性地使用教材的前提，是上好每一堂課的基礎。要靈活處理教材，靈活駕馭課堂，教師必須先下足工夫研究教材，深挖教材，歸納和總結教材內容。只有對教材內容反復推敲和總結，才能理解教材編輯者的良苦用心和安排意圖。對于教學中出現的各種情況，都會成為一個強烈的信號，直接就可以做出判斷，表現在語文課堂上是指語文教師在掌握了教學設計、板書、提問、常用的教學模式、多媒體的使用等多種技能的基礎上，能夠較熟練地恰當運用，和學生交流對話正常和諧，實現教學目標的過程比較順利。我在研讀文本時力求做到：（1）站在文本的角度，彰顯學科本體特征；（2）站在作者的角度，把握文本價值取向；（3）站在讀者的角度，讀出自己的獨特理解；（4）站在學生的角度，遵循教學的基本規律。如人教版第九冊《落花生》一文，作者旨在教育下一代要像花生一樣謙虛，無私奉獻。過去，許多老師遵循作者意圖教育學生的，使學生備受打擊。而今，時代在進步，理念在改變，競爭意識增強。所以，必須重新解讀該文本，在融合作者本意的前提下，跳出教材，在適當情況下，樹立敢于展現自我、毛遂自薦的精神。

二、用活教材，提高課堂教學有效性

新課標的頒布如一縷縷春風，為我們帶來了新的氣息，為我們提供了全新的教材觀。新課標強調：“教師應創造性地理解和使用教材。”“小學語文教材不是語文教學的唯一憑借。”“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用。”新教材不再是教師教和學生學的唯一依據，而是一種重要的課程資源，為學生的學習提供范例和素材，促進學生語文素養的不斷提高。“好老師加工教材，壞老師照本宣科”。一個好的老師應當根據教學目標、內容特點和學生狀況等對教材所提供的核心文本加以增減調整，通過調查、訪問、閱讀、上網等有效途徑進行比較恰當的整合，從而活用教材，使教學設計更符合時效性、班級特點、思想教育及學生的自主體驗和實際需要，有效促進教學任務的完成，從而增長學生見識，深化理解，拓展學用渠道。

例如執教第七冊《為中華之崛起而讀書》一文，學生對故事發生的時代背景很生疏，對總理生平事跡了解甚少。僅憑課文中樸實的話語，如何能激起對總理的情感呢？教師可以在課前向學生推薦這方面的書籍，或者向學生介紹生平一些感人的事例，了解當時的社會背景。這樣，學習課文時，學生的情感之帆已揚起，無需老師更多的講解，理解課文已是水到渠成的事了。

又如，《地震中的父與子》一文，堅定、執著的父親和勇敢的兒子給讀者留下了難以磨滅的印象，但短短的40分鐘里，如何才能做到長文短教呢？找準閱讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。教學時緊抓“不論發生什么，我總會跟你在一起。”這條主線，創設問題情境，引領學生圍繞：“這三部分內容哪一部分內容、哪些詞句最能打動你的心、最能讓你感動呢？”這一個貫穿全文的問題組織教學。主要通過學生自讀來讀懂，交流來深入。學生在愉快輕松的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習效率得到提高，學習效果較為顯著。

三、創新教學，提高課堂教學有效性

老師應該有一種自我超越和創新的意識，敢于打破傳統的滯后的模式，跳出來從不同的角度入手，從不同的教學方法入手，可以運用自主學習、探究學習方式，文眼、題眼、表達方式都可以成為課堂教學設計的切入點，大膽選擇最合適的教學方法組織教學，使語文課堂百花齊放。

比如，《開國大典》可采取文題切入法。從課題入手，“典就是典禮的意思，那么在典前面加上了一個‘大’，這是怎樣的典禮”？進而，圍繞“大典”，整體感知，初識“大典”；重點研讀，感受“大典”；課堂總結，銘記“大典”。再如，《將相和》可采取語言切入法，《飛向藍天的恐龍》可采取文意切入法……總之，但無定法，貴在得法。

課堂上教師除了要創造性地完成教學任務外，還要善于對自己的教學實踐活動及教學現象進行反思，并不斷形成獨立的思維方式，更好地提高教學的有效性。

四、給學生，提高課堂教學有效性

學生是語文學習的主人。在課堂教學中，只有確保了學生的主體地位，學生的學習積極性才能得以發揮，自主學習的意識和習慣才能得以培養，能力才能得到提高。因此，教師一定要積極地為學生創設良好的自主學習情境，靈活地運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。具體做法：（1）給學生充分讀書的時間。（2）給學生開展探究性學習的機會。（3）多給學生評價的權利。《語文課程標準》強調：“對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量以正面引導。”賞識、激勵性的評價語言是學生學習信心的催化劑，是調動學生學習積極性、主動性的強心針，使學生有被認可的滿足感與成就感。當教師站在講臺上的時候，要時刻不忘學生是學習活動的主體，不要居高臨下，盛氣凌人，使學生望而生畏。在課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；老師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。這才是學習的真實過程，也才是有效性教學的具體保障。

五、課堂和諧，提高課堂教學有效性

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉？學生對學科的學習是越來越積極還是越來越消極？等等。教師在教學中不能一味地關注教學任務，更應該關注學生學習的過程與情感體驗，只有關注人的教學才能使課堂充滿生命與活力，才能真正提高語文課堂教學的有效性。

開國大典教學設計范文第3篇

1.激發學生對美術學習的興趣

興趣是學習美術的基本動力。教師應充分發揮美術教學的特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。一次走進某班的課堂，我發現該班級后面的板報設計得很有創意，在二維的平面黑板上做出三維的視覺效果，而且色彩搭配和諧，原來這個方案是在全班學生的征稿后選定的，這種形式激發了學生美術學習的興趣。黑板報是學生學習的一個展臺，將美術課程內容與黑板報的版面設計緊密聯系在一起。因此，可以黑板報的美術設計為例，強調知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用。可在課堂教學中，結合教學內容，以黑板報繪畫的基本技能為主要內容，加強學生美術技能的訓練，如黑板報人物繪畫的生動性、動物繪畫的形象性等，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2.教育學生形成基本的美術素養

在美術教學中，注重面向全體學生，以學生發展為本，培養人文精神和審美能力，為促進健全人格的形成，促進全面發展奠定良好的基礎。例如通過黑板報整體版面的設計，使學生領會到什么樣的版面構型是美觀健康的，怎樣才能組合設計出美觀健康的黑板報版面，在組合設計的基礎上，需要訓練哪些美術技能，才能繪畫出美觀健康的黑板報版面。在實際訓練中，組織不同的學生練習不同難度的繪畫部分，以適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力，為終身學習奠定基礎。

3.精心設計課的導入

《美術課程標準》實施建議中指出：“美術教學應注重創設情境。在教學過程中，可以針對美術作品、美術現象，用有關的音樂、故事、角色扮演等方式創設情境。”我們要運用各種手段將教學內容恰如其分地導入，竭力扮演好“引”的角色，盡量在意思明了的情境中清楚自然地導入新的內容，確保學生都能弄清它的意思及結構形式，誘發學生的求知欲，為下面的教學環節作好鋪墊。

3.1高效導入的關鍵環節

要使課堂教學活起來并不容易，一個合理的導入顯得尤其重要。導入的構思與實施，應在美術課的開始階段。要千方百計地把學生的心理活動保持在教學行為上，使與教學活動無關的甚至有礙的活動能迅速得到抑制。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”因此教師需要通過有效的活動方式使學生的注意力集中到教學上來，進入學習的準備狀態，并保持這種注意力，從而從教學之始，就得到鮮明而清晰的反應，進入學習狀態，取得良好的教學效果。

根據導入程序及高效原則，導入階段可以分以下四個步驟進行。

3.1.1提供必要信息、創設情境和制造學習氣氛，使學生進入學習的準備狀態。

3.1.2注意力是心靈的唯一門戶。在美術課的開始，要給學生較強、較新穎的刺激，幫助學生收斂課前的各種思想，迅速集中注意力并指向教學任務。

引起注意的標志：學生舉目凝視，側耳細聽，思考，頓時寂靜，緊張屏息，議論紛紛，等等。

3.1.3使學生明確教學活動的目標和任務，產生對學習的期待，形成磁吸效應。

3.1.4在導入雙邊活動中，通過對學生反應的強化，使學生產生進一步參與教學活動的需求。

3.2導入方式

3.2.1歌曲導入

在美術史上不乏一些既是音樂家又是美術大師的藝術家，如：達?芬奇、豐子愷等。現在周末隨處可見戴著耳機手拿MP3一副自我陶醉模樣的學生，可以看出學生對音樂的喜愛。

3.2.2影視動畫

相對于靜止的畫面，動畫的吸引力是不言而喻的，而在利用視頻為課堂服務方面，很多老師也作了有益的探索。

3.2.3故事導入

許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑就會取得事半功倍的效果。

4.開設美術知識欣賞課程

優秀的美術作品對于學生的認識、思想教育、審美能力都起著積極的作用。隨著社會的發展，客觀事物的審美屬性日益突出，缺乏審美能力和美術素養的現代人將不可避免地出現困惑和缺憾。教師通過美術鑒賞和美術知識與技能技巧的教學，可以培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學生的情操，完善學生的人格，把學生引向健康成長的道路。所以在教學中有必要開設欣賞課，如《世界名畫欣賞》，因此可以通過多媒體觀看，或放幻燈片，或三五成群地圍坐在一起翻看大畫冊，一邊看一邊談論，暢談感想。古今中外的優秀美術作品往往可以打動學生，因此可以介紹中國優秀的美術作品，像齊白石的《祖國萬歲》，董希文的《開國大典》，羅中立的《父親》，等等，引導學生看畫讀畫，借助自己的視覺，由淺入深、由表及里地感受、體會。欣賞之余，還可以師生座談心得。這樣，通過一系列的鑒賞評析，提高學生對杰作的認識，喚起學生對美術的高漲熱情，使興趣小組持久地開展下去。

開國大典教學設計范文第4篇

《語文課程標準》中明確指出：語文教學要使學生在閱讀能力上“具有一定的語言感受能力”。所以培養學生的語感是語文教學的重要任務。語文教學是語言的藝術，語文教學中我們應該十分重視提高學生的閱讀能力、寫作能力和說話能力。學生理解和駕馭語言的能力首先應該建立在學生的語感能力的基礎上。那么，如何培養學生語感，或者說如何在課堂教學中對學生進行語感教學呢？

一、在語言訓練中培養語感

1.美讀使語感美妙。它要求學生在讀文時把作者的情感傳達出來，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”。“陶醉于作品美好的內容與形式之中”，與作者同悲共喜，實現心靈的交融。如一位教師在指導學生美美地讀《小小的船》一課時，開始學生讀得很平淡，老師微笑著說：“我怎么覺得這個月亮不夠彎，不夠小呢？”學生們一下子領悟了，在第二次讀的時候，有的歪著頭輕輕地讀，有的將“彎彎的”、“小小的”兩處拉長聲讀，每一種都讀出了小詩的韻美。學生對作品有著屬于自己的獨特情感體驗，這位教師顯然意識到了這一點，所以他并沒有生硬地講哪里該輕讀，哪里要重讀，僅僅是稍加點撥而已。

2.精讀使語感深刻。朱熹說過：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”精讀就是要邊讀書邊思考。讀者沉浸在作品中，對關鍵詞語深入品味，對語氣變化細細推敲，從而領會出作者遣詞造句的妙處，發掘出作品背后深藏的意蘊和情感。精讀是語感由感性直覺步入理性直覺的關鍵。如《開國大典》：“這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，通過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到……傳到……傳到……使全國人民的心一齊歡躍起來。”課文連用了四個傳到，如果改用一個傳到，如傳到全國各地，讀起來感覺如何呢？對比著讀讀，學生就會覺得課文的表達氣勢磅礴，充分表達出中國人民從此站起來的自豪感和這一宣告的莊嚴和雄偉。從比較中，學生領悟到生動的語言蘊涵著作者豐富的思想感情。

二、在語言積累中培養語感

美國教育心理學家加涅認為：“學習的過程是逐漸積累的過程。”語言學習更需要積累。熟讀成誦的過程，不僅是積累大量的感性語言材料的過程，也是內化成套的語感圖式的過程。如有位教師在《荷花》一課的教學設計中，在最后一個環節上，讓學生邊欣賞多姿多彩的荷花圖片，邊用學到的課文語言說說自己看到了什么。有的說：我看到白荷花在挨挨擠擠的荷葉之間冒出來。

有的說：我看到有的荷花才展開兩三片花瓣兒。

有的說：我看到有的荷花全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

有的說：我看到有的荷花還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

有的說：我看到雪白雪白的荷花正低頭欣賞著自己在水中的倒影。

這就達到了在平時的訓練中積累語言。不但如此，還要引導學生進行速讀、廣泛閱讀。如今社會已步入信息化時代，只有那些能快速把握眾多的信息，做出準確判斷的人，才可適應社會競爭的需要。在這種情形之下，對學生進行速讀訓練，提高語感的敏感性，也極其重要。有了速讀作基礎，廣覽也就好辦了。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”廣泛閱讀是積累語言經驗、知識的一個重要途徑。教師應將學生的目光引向更加寬廣的書的世界，讓他們在其中自由呼吸，快樂徜徉，為不同的風格而喝彩，因迥異的情節而感動。

教師要隨時注意激發學生的課外閱讀的欲望，讓讀書成為他們生命活動中不可或缺的部分。可以將自己精心挑選的文章拿到課堂上讀給同學們聽，可以在課間與大家交流讀書的感想，還可以做每周一次的“好書導讀”等。我們的學生在博覽群書中勢必會語感變得豐富，心靈變得豐富。

三、在聯想與想象中培養語感

言語作品不僅具有字面意義或語表意義，而且還有言外之音或語外之意。在進行語言表達時，常常要運用由聯想或想象作為基礎的修辭手法，以使語言鮮明生動。如：一位教師在講授《游園不值》一課時，就是運用了聯想的方法來激活體驗，培養語感的。

師：同學們，詩人沒能進到朋友的園子里，沒有觀賞到滿園的春色，多令人遺憾呀！但是你能猜出園里是什么樣的嗎？

生1：我想園子里一定有一個大花壇，里面開滿了五顏六色的花，花兒上面還飛舞著蝴蝶、蜜蜂。

生2：園中間會有一條石子鋪成的路，路旁是青青的垂柳。

生3：還有一個大水塘，里面有魚兒在游來游去。岸邊種著桃樹、杏樹、梨樹，散發出花的清香，枝頭還傳來鳥的鳴叫。……

開國大典教學設計范文第5篇

關鍵詞:六式教學法;合唱團訓練;監督式;反饋式;比較式

目前,高職院校的教學計劃已經按照職業能力要求由七模塊構建,合唱教學內容被安排在職業綜合能力模塊中,融入到了人文藝術課程,人文藝術課程占1個學分。同時,廣東紡織職業技術學院為培養學生進入社會具備溝通能力、團結協作能力、崗位發展能力等,學院成立了合唱團等多個社團,也納入到了學生素質拓展范圍。合唱即是教學計劃的一部分,又是學生課外鍛煉、發展、培養的重要環節,那么針對當前高職院校依據教高16號文的精神要求,無論是課堂教學還是訓練,合唱教學也需要進行課程建設,分析本學年度培養目標、項目大小、任務多少、如何引領等是開設該課程或訓練的核心問題。[1]本文主要針對我院合唱團教學中采用的六種教學方法,總結了筆者近三年來結合真實項目實施的“目標引領”教學模式,重點提出了教學中采用的情景式、對應式、反饋式、監督式、比較式、觀摩式等教學方法,給出了各種方法用于訓練中的不同階段以及達到的目標。

一、六式訓練的背景

合唱教學的優勢在于真實項目很容易得到。高職學生在校學習時間真正只有2.5學年,0.5學年需要去企業頂崗實習,一個成熟的合唱隊員在隊伍期間起骨干作用也真正只有1.5年,剩余一年時間訓練,所以合唱隊員在隊時間很短,而合唱任務在一年內卻很多,并具有明確的目的性。為此,合理的教學模式、有目的的排練計劃、恰當的訓練形式尤為重要。其實,合唱課程授課項目內容以及排練計劃相對于其他課程更容易制定,原因很簡單,做為院校,每年的幾大慶典演出必有:五一國際勞動節或五四青年節、七一建黨節、畢業典禮、教師節、國慶節、新年晚會等;地、市、省的合唱比賽、友情演出等機會也很多。面對這些目標明確的項目,恰當的訓練形式,能夠引導學生在有限的2.5學年里穩步提升參與合唱的興趣、能力、水平,情景式、對應式、反饋式、比較式、觀摩式、監督式等六種訓練方法就是基于這種背景而嘗試的,并且取得了成果。

二、六式訓練的構建

我院合唱隊伍以兩個梯隊的梯隊建制存在,在校2.5學年的時間里,被選拔的每位學生必參加完所有的梯隊訓練,才能夠成為一名成熟的合唱隊員。第一梯隊主要以新生為主,訓練時間一年,以校內參與活動為主,經過專業考核和能力評價進入第二梯隊。第二梯隊以參與校內外活動為主。兩個梯隊同時存在,相互幫助,互相學習,互相影響,快速進步,保證每學年都有充足的具備一定能力的合唱隊員在編,完成學院各項慶典任務。一般兩個梯隊分別訓練,但重要活動,也需要兩隊合力完成,因此,訓練方式必須多種結合,六式訓練主要針對兩個梯隊每年完成的項目,項目中的大任務(曲目)達到的目標來設計(表1)。

1.對應式

對應式意在合唱的每次訓練一定要有明確的目標性,才能夠最大限度地激發學生積極參與的熱情,不能操之過急,但要求指導老師有豐富的排練經驗,能夠把握每次訓練的量及度。比如我們在制定合唱排練學期計劃時,首先要考慮不同梯隊合唱隊員現有的演唱水平,要在隊員能力能夠承受的范圍之內確立完成目標,根據目標再選擇演唱曲目、訓練內容、訓練要求等,如表1所示梯隊一在第一學年的第一學期的目標任務是考核晉級和匯報演出,要完成這個目標任務,就要確立與目標任務相適應的合唱作品,根據作品的難度(音域、和聲、調性、聲音音色、力度音量變化)等諸多因素選擇訓練方法與訓練要求[2]。

2.情景式

情景式訓練貫穿在所有訓練學期,比如第二學年第一學期是為教師節、國慶、新年晚會等慶典作準備,針對慶典活動不同,梯隊曲目選擇可以有差別,所以針對不同梯隊可以創建不同情景。如大項目“十一”慶典,第二梯隊要參加,選擇的曲目可類似《讓世界贊美你》、《青春舞曲》、《美麗的草原我的家》等3-4首。國慶活動本身就含有很豐富的喜慶的情景過程,要完成此項目,就要根據國慶節日主題和所對應選擇排練的曲目自身蘊涵的情感因素創設情景,運用準確而形象的語言、極為豐富的表情、手勢、歌聲和琴聲向隊員詩情畫意的敘述整個作品的旋律和聲特點,同時采用多媒體展示影片,如《開國大典》的主要片段展示,再現一定的具體的歷史情景和特定的情感氛圍,激發學生的歌唱熱情,培養學生歌唱的積極性主動性,通過情景設計達到優化合唱教學、提高教學的針對性。

3.反饋式

(1)課堂觀察反饋法。教師在排練過程中用眼睛統觀整個團隊,從學生的動作、神態、表情等情緒反應中來獲得反饋信息,了解所有隊員的動態反應,如是否精力集中、全神貫注、認真思考和積極演唱,若發現問題,應及時采取相應的措施。比如我們采用抽查的辦法,通過提出問題學生回答或者個別演唱,來獲得學生對音樂知識和演唱技能的掌握程度、情感體驗深度等。抽查面要寬,不要集中在少數人身上,抽查對象可涉及到合唱團隊的各個聲部或“角落”,采用獨唱、分小組四到八人單聲部同聲唱或混聲演唱等多種形式進行了解,強調各聲部好、中、差的學生都能照顧到,從而獲得較為全面的反饋信息,對學生演唱的效果要給予信息反饋。抽查不但是教師獲得反饋信息的一種手段,同時,也是學生通過教師給予的信息了解自己學習歌唱的一種方法。更使學生能夠看到自己的優缺點,促進他們的學習,是教學的根本目的。為此,教師在抽查時要注意給學生反饋信息。對于學生的演唱,教師要認真聽取。對演唱中正確的方面,要給予肯定、表揚和鼓勵。對于演唱中的錯誤和不足,要及時給予糾正。有時,教師也要通過自己的示范演唱讓學生感到自己與教師之間的差距。

(2)實踐操作反饋法。通過定期組織小型匯報演出,讓學生親自上臺表演實踐來檢查學生對歌唱技能、技巧掌握的程度。可以采取預先向學生提出要求,預先告知表演曲目和表演形式,給學生有一段練習提高的時間,使每個學生在表演時都能集中精力發揮較高水平,達到互看互學的目的。其次,通過梯隊晉級對學生進行必要的考查,考查形式可采取多樣化,如音樂常識問答、聽辯和弦、默寫旋律片段、獨唱、分小組進行單聲部演唱、同聲和混聲合唱等教學手段,通過學生表演、梯隊晉級考查,可以及時發現問題,對學生的疑難點、模糊點能及時加以解釋、強調、糾正或補充;也可以使排練教師清晰地看到自己教學的不足,從而不斷改進教學方法,提高教學水平。

(3)驗證操作反饋法。教師反饋:教師在排練過程中,針對隊員演唱中所出現的問題及時反饋給學生并加以糾正,如音準、節奏、音色音量均衡、歌唱方法以及歌唱情緒等;聲部反饋:指各聲部在單獨訓練過程中所存在的優點與缺點,各聲部隊員按照排練要求進行討論。并相互反饋互通;傾聽反饋:指各聲部在同時演唱過程中的相互傾聽,針對聲部間存在的問題進行互相討論和意見反饋;同行與專家反饋:排練期間,定期邀請同行和合唱排練專家對合唱團進行指導與排練;觀眾與專家反饋:每次不同級別的演出或比賽結束后,指導教師要虛心聽取觀眾的良好建議和專家的寶貴意見。

4.監督式

(1)老師監督。老師在合唱排練過程中,除了對合唱整體演唱效果掌控之外,更重要的是要做到對每一位隊員進行全程監督和成績記載,要仔細觀察隊員優點與不足,通過隨時抽查和定期座談、問答討論等多種形式,對突出問題進行個別和重點輔導,檢查任務完成情況。

(2)隊員監督。排練過程中隊員之間通過相互傾聽的方式來監督在演唱中存在的問題,指導教師要鼓勵隊員私下相互幫助和傳遞信息,實現每位隊員演唱水平和能力不斷提高。

(3)自我監督。嚴格按照合唱要求,隊員要學會在集體排練過程期間隨時把握好自己的聲音,使自己的聲音在音色、音量等方面與群體聲音更加溶入和平衡。

(4)部長監督。要充分發揮聲部長在訓練中的表率帶頭作用,要做到隨時監督自己聲部的隊員,準確傳達指導老師的排練意圖,配合指導老師總體合排。

(5)組織監督。要敢于邀請各級領導對合唱隊伍進行定期檢查,檢查可采用多樣的匯報演出形式進行,目的使取得管理階層的大力支持和為更進一步提高合唱水平鋪平道路。

5.比較式

比較式訓練同樣貫穿在整個所有訓練學期,指導教師針對不同梯隊在不同學年的不同學期,把相關的合唱作品和與作品有關的訓練內容,利用比較教學讓隊員加深對作品和訓練要求的理解與體會。

(1)直觀比較。通過在合唱團內部范圍定期進行抽查表演形式,讓不同梯隊之間進行合唱表演和選擇唱的好并能起到示范作用的學生當眾演唱,教師針對問題進行當場點評和有針對性的示范演唱,使學生直觀感悟與其他同學、老師之間的差距,使每個學生對照自我產生心理比較。

(2)傾聽比較。傾聽是針對學生在合唱排練和演繹合唱全部過程的基本技能要求,它要求合唱群體必須在速度、力度、音色、情感和音準上保持同步和平衡,這種同步和平衡的獲得是建立在各個演唱者的相互傾聽基礎之上的,他們必須在多聲部內相互傾聽以獲得一致的音量、音準和音色,同時也必須在聲部與聲部之間相互傾聽已獲得統一的速度和情感以及和聲上的協和,只有在這種相互傾聽、相互比較和相互靠攏的的主觀條件下,合唱的統一、整齊、平衡和和諧才能真正做到。

6.觀摩式

(1)教學觀摩。①在每年的訓練計劃中,要確定專門的觀摩時間,用于觀摩專家排練或者邀請專家上門授課訓練,通過與專家近距離接觸與交流,學習最前延的教學理念、先進的訓練方法[4]。學生通過親自體驗專家的排練過程,可直觀感悟到高水平指揮風采,可更進一步加深對合唱藝術的認識,提高對合唱藝術的鑒賞力,懂得如何唱好合唱。②要經常與同行之間開展教學觀摩活動,通過觀摩促進教師之間相互交流。通過交流、授課和聽課,雙方都能從不同的角度和側面發現自己可以學習的優點和可修正的不足。在評課的過程中,授課和聽課雙方都能從中大受脾益。而且這種收獲是一般看書、查資料、聽報告等無法得到的。

(2)演出觀摩。①通過組織觀摩一次或者數次出色的、成型的合唱藝術表演,對于一個合唱團隊來講尤為重要,組織觀摩專業合唱團隊專場演出、兄弟院校與社會優秀合唱團隊的演出、參加各種年度有規模較高層次的合唱比賽活動中優秀團隊的演唱等,在這些諸如此類眾多的活動過程中師生都激動無比,觀摩活動結束之后,我們向學生詢問到有什么收獲時,絕大部分學生回答卻很含糊,因此,指導教師在組織觀摩之前,應該首先向學生講解有關欣賞合唱作品的知識(和聲溶和、音色音量均衡、力度對比、曲目風格與曲目難易程度等),甚至介紹該團隊的基本情況(指揮介紹、人員組成、團隊發展史、演唱特點、獲獎情況等),讓學生在較全面了解該團隊的前提下,有目標的帶著興趣去觀摩。②觀后總結也是合唱教學中不容忽視的重要環節,可采用討論的形式(分組或集體),讓學生將自己觀摩后的經歷發現、感受聯系自己的實際,以探究、討論與辨析的形式分別發表自己的看法,或者針對合唱中某個知識疑難點,教師給予一定的時間,讓學生以書面形式發表書面感言,然后,教師在排練過程中對突出問題加以歸納總結,在充分肯定學生觀點的基礎上引導學生要多聽、多看、多想,讓學生在思考中建立自己的學習目標和演唱水準,使學生在科學探究中學習合唱、在實踐中體味合唱、使每位學生都要懂得自己作為合唱團隊不同聲部的一員,在集體歌唱的溶和中扮演好自己的角色,以嚴謹、細致、一絲不茍的科學態度唱好合唱。

綜上所述,通過多年的摸索,筆者認為以上六種教學法對于合唱教學,是十分適宜的。只有在教學中精心創構,勇于實踐,大膽探索,不斷創新,才能在新一輪課改中,為有效教學的深入開展奉獻綿薄之力。

參考文獻:

[1] 戴士弘,畢蓉.高職教改課程教學設計案例集[M].北京:清華大學出版社,2007.

[2] 錢大維.合唱訓練學[M].上海:上海音樂學院出版社,2009.