鼠年吉祥話

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鼠年吉祥話范文第1篇

關鍵字：八年級數學差距加大；產生原因；建議對策

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）05-0292-01

小學生進入到初中階段，需要一個適應過程，但是在初二階段，也就是八年級時候，不同的學生對于學習成績會出現一個分水嶺，有的學生成績卓著，而有的學生成績則出現大幅度下滑，尤其是數學出現"兩極分化"的現象尤烈。

1.出現此現象的原因

1.1八年級數學難度增加，學生用之前的學習方式難以應對。八年級數學和之前的學生所學習的數學無論從思維方式還是學習難度都有很大不同，此階段數學學習內容對學生的抽象邏輯思維能力要求比之前要高很多，如果學生依然用之前的學習方法對待八年級的數學，顯然難以應對。

1.2知識銜接中間出現"掉鏈子"，難以跟進之后的學習內容。數學對學習的連貫性要求十分之高，各個環節要步步跟隨，如果中間在知識的學習過程中出現斷層，那么之后的學習就會出現"聽不懂"的狀況，導致學生對于知識系統學習不完整，感覺學習難度大，將會出現越難越學不會，越學不會越不想學的現象出現。

1.3學生對學習數學興趣淡薄，厭學情緒出現。對于初中生來說，學習興趣是否濃厚也深刻影響到學習質量的好壞。對數學興趣不濃厚導致的結果就是缺乏學習的積極主動性，沒有學習數學的積極主動性，上課時候就很難集中注意力認真聽講，最終的結果將會導致知識斷層，從而惡性循環，學習成績直線下降。

1.4自信心缺乏，學習中遇到困難就退縮，不能克服自己膽怯心理。進入初中階段，老師輔導的時間相比較小學階段要少很多，許多問題需要學生自我消化，而很多學生對自我信心不足，面對難題既解不出也不敢向老師詢問，致使很多問題沒有真正解決，或者一知半解，與以后學習的知識無法融會貫通，造成成績下滑。

1.5教師教學死板，教學方法不當，也是造成數學成績"兩極分化"的一個原因。教學中，一個老師面對幾十個學生，并且學生的素質和水平參差不齊，教師無法照顧到每一個學生，而目前的教學還是采用"填鴨式"教學方法，造成很多學生"吃不飽"，有的學生又"無法消化"。作業布置沒有針對性，所有的學生做一套作業，有的學生已經很熟練，做作業就成為重復；有的學生根本不會，在畏難的情況下就會出現抄襲其他學生作業的情況。

2.解決數學成績分化的建議

2.1培養學生好的學習習慣和濃厚的學習興趣

2.1.1教師要讓學生多參與課堂教學情境，感知學習數學的樂趣與數學在生活中的重要作用。教師要創設活躍的課堂氣氛，多用提問式方式引出問題和教學內容，教師可以采用實物教學或者模擬教學的方式，提倡情境教學的方法，甚至可以將"教學課堂"設置在室外，或者旅游的方式，讓課堂教學更加生動，當學生感受到學習數學的輕松和愉快時候，自然會對數學增加興趣，當學生感受到數學就在身邊時候，自然會在生活中多加以運用。

2.1.2教師要多和學生以及家長交流，了解學生在家的學習情況。很多學生課堂上聽懂了數學學習的內容，但是課下不復習、不預習，所以學習的內容在腦中停留時間短暫，之后再原基礎上再增加難度時候，原來的學習早已經"還給老師"，因此了解并糾正學生課下的不良學習習慣就顯得尤為重要。這個任務不僅需要教師的督促，同樣需要家長的監督和協助，幫助學生建立一個良好的學習習慣。數學要求各個階段學習的連貫性，因此要求家長在家中幫助學生預習復習是提高數學成績的一個"捷徑"。

2.1.3鼓勵為主、批評為輔，情感教學同樣重要。無論是數學老師還是家長，都不應該成為學生懼怕的對象，而應該真正走入學生內心，多與他們交談，了解他們的所思所想，成為學生的"心靈雞湯"，只有教師體貼、愛護學生，學生才能夠尊敬、愛戴教師。只有如此，學生才能夠聽進教師的忠言和愛護的批評。學生能夠用心聽教師的講話，教師的話才會在學生中產生作用。教師也應該多鼓勵學生敢于探索和嘗試，不要因為在學習數學的路上碰到一點點挫折就退縮，以此來增加學生學習數學的興趣和探索的樂趣。

2.2調整學生學習數學的邏輯思維方式，形成較好的數學知識結構。

2.2.1學生在八年級時候數學成績出現大幅度下滑，究其原因絕不是一蹴而就，而是在初一階段就開始出現學習問題，所以抓問題要抓根本，教師應當在初一階段就幫助學生建立正確的數學邏輯思維方式，防止學生在學習中出現思維混亂或偏頗。一方面要注重培養學生正確的數學學習觀念；另一方面，要加強學習過程中學習方法的指導與學習中遇到困難的心理輔導。

2.2.2教師在課堂教學過程中可采用表格形式或者采用生動形象的"樹形圖"形式將數學整體知識脈絡進行概括，每次課上及時告知學生此教學內容在數學整體脈絡當中處于什么位置，對之前的知識需要有什么儲備，對之后的學習有什么作用，使學生在腦海中對數學有整體認識，對知識的整體構架有一個清晰準確的理解。

2.3教師改進教學方法，培養學生獨立意識。

2.3.1學習最終是學生自己的事情，因此培養學生的獨立意識就顯得十分必要。教師的作用是對學生學習過程中做一個引導，而不應該越俎代庖，什么都替學生做，更多的應該是拋出"一塊磚"，讓學生自己挖出"一塊玉"，引導其解題思路，開開其解題眼界。

2.3.2課堂教學不應該依然停留在過去的"一言堂"模式，可以組成學習小組，各個小組提出自己的研究課題并進行研究解決，每一個組員大膽發表自己的看法，一道題提出多種解題思路，教師在比較各個學生解題方法、技巧與思路的基礎上，讓學生自己在各個解題方法上選擇。

2.4總結：數學學習不是一天努力就可以使成績獲得大幅度提升的科目，需要教師、家長、學生三方的努力才可以真正防止數學"天上地下"差距的出現。在教學實踐過程中，引導和轉化后進生的方法是多種多樣的，每個教師都應當多摸索，多探討，在幫助提高學生成績的道路上共同前進。

參考文獻：

鼠年吉祥話范文第2篇

兩天后，就是兒童節了，首先我在這里祝大家兒童節快樂。而對于我們初二的同學們來說，這是最后一個兒童節，也將標志著我們告別童年，帶著早已沸騰在血液中的成熟，早已準備著跳動青春的氣息，真正地成為一名青少年，去擁抱五歲的天空。

時光荏苒，驀然回首，這十幾年，我們在成長的道路上，印下了一個個或大或小或深或淺的足跡。十幾年來，我們用天真爛漫的情懷，編織了一首人生中最難以忘懷的童年之歌。

還記得月光下和小伙伴在庭院里灑下的咯咯笑聲嗎？那是我們快樂的童年。還記得沖刺外校前奔波于各個培優點之間的匆匆身影嗎？那是我們緊張忙碌的童年。還記得剛入校時我們無法適應新生活而掛在嘴邊的聲聲抱怨嗎？那是我們受挫的童年。

但是，從后天開始，我們的生活不僅僅只有這些…因為，我們迎來了一個新的階段：青春！多了一個新的關鍵詞：責任！

鼠年吉祥話范文第3篇

商業計劃書是全面介紹公司和項目運作情況，闡述產品市場及競爭、風險等未來發展前景和融資要求的書面材料。商業計劃書主要包括執行摘要、產品(服務)介紹、管理團隊評估、市場預測、營銷策略推行、生產制造計劃、財務規劃分析等。商業計劃書中的各個方面都會對成功與否有影響。本文擬對計劃、計劃文書、商業計劃、設計等相關概念及其重要細節進行較為系統的論析，以期有助益于對商業計劃書寫作的總體理論把握和具體實際指導。

成功的商業計劃書來自于好的啟動計劃。而此計劃與漢語中，以及管理職能中的計劃不同但又密切相關。為達到預定目標，管理工作第一項任務就是制定計劃。計劃包含著許多具體活動和內容，如，研究趨勢、確定目標、制定并掌握政策、闡明原則、布置任務、安排程序及行動、測定預算、分析條件、控制進度等等，它是企業組織系統的一種預測未來、確定目標、決定政策、選擇方案的連續過程，是企業組織各項活動的指針，企業組織系統的各方面決策都是要通過它去實現。由此可見，計劃是建立正常工作秩序、做好工作的前提，是領導指導、檢查工作并進行監督的依據，它可以使企業組織機構的各項工作有所遵循，避免盲目性，同時也可以使人們明確下一步工作、學習的目標，增強自覺性和主動性，充分發揮主觀能動作用。相應地，商業計劃是為預測企業的成長率、完成某種經營目的而做的規劃。

處于企業公務系統頂點的計劃決策層的職能首先是計劃控制，其中，計劃目標是核心并規定著公務任務及其所反映出的指標，而目標、任務、指標又規定著方法和措施。相應地，控制計劃即公務系統的最高定向文件規定著公務系統發展的目標、方向、重點、規模和速度。在公務控制中，一切文體都必須服從、服務、圍繞、體現公務目標和計劃。因此，計劃可以說是計劃決策職能的最高體現形式，計劃文書作為一種應用范圍廣泛、使用頻率較高的應用文體，是預先對未來一定時期內的工作目標、任務、措施和實現步驟等作出的預測和設想，并把這些設想寫成系統化、條理化的書面材料。計劃文書的“計劃”只是個總稱，作為一類文書，其具體名稱叫法不一，如設想、打算、預測、安排、方案、計劃、要點、意見、綱要、規劃等。這些文種的內容都是關于未來的，即還沒有發生或將要發生的事物。但是，它們之間有范圍、時間、粗細、遠近等方面的差別。一個標準的計劃文書包括五個要素：背景，即指在什么情形下；指導思想，即指依據什么；目標，即指做什么以達到何種目的；措施（辦法、途徑、步驟等），即指怎么去做以便落實目標；預期，即指效果如何（效果評估、危機處理）。根據重要性排列，這五個要素依次為目標、措施、指導思想、背景和預期。計劃文書的內容通常分為前言和主體兩部分，前言部分要求簡明扼要地說明制定計劃的依據，或目的，或原因、背景，主體部分則要求具體、有條理地闡述計劃的基本要素。主體部分通常有兩種結構方法：一是單項分類表述法,即將目標任務、措施方法與時間步驟三要素結合起來，作為一個模塊（即部分）處理，每個模塊先敘述一項目標任務，再將任務分解成具體指標，然后提出達到該項目標或完成該項任務的措施方法，再提出實施的時間步驟；二是綜合分類表述法，即將計劃的全部內容按目標任務、措施方法、時間步驟進行分類，并以目標任務、措施方法、時間步驟作為各個部分的標題，各項工作不再單列門戶，而是全部融合在幾大部分之中，部分與部分之間形成一種順承或遞進的邏輯關系。上述五個要素根據需要而分布于其中，在文字上并不一定都要顯示出來，但目標或措施這兩個要素必居其一。

設計通常被認為是把一種計劃、規劃、方案、預想等用視覺符號傳達出來的目標和過程。然而，還有一種以文字方案為主體進行語言表述的設計，其具體操作步驟主要包括:(1)對象狀況的調研階段。即在了解某一個或某一類設計對象情況基礎上，運用專業科學理論進行分析加工，以求對事物有一個綜合的本質的了解。如果對歷史與現狀情況不明，就難以展開設計。只有直接深刻地了解設計對象，把握其本質特征及問題要害，才能提出明確的設計目標，以及實現之的切實可行的方案和措施。(2)目標的確定。目標是指人們從事活動所期望達到的理想結果。確定目標就是對對象的發展前景或結果做出選擇和規劃。其中的選擇必須準確可靠、先進可行。為此，要掌握信息、發現問題、確定方向、指標、時限等。(3)實施方案的擬定。在目標確定后，就要多方面尋求實現目標的有效途徑與措施。這是設計的主要部分，需要根據掌握的信息，按照既定的目標，擬定達到目標的方法、步驟。(4)具體計劃的編制。任何一個行動方案都只是提出了目標和實現目標的基本途徑，為實現之還須編制具體實施計劃，對方案每一目標與要求做出可以實際操作的具體安排，以求合理組織人力、物力、財力，落實責任，協調關系，安排進度等，從而把實施方案具體化。這第四部分主要有背景分析、指導思想、目標任務、目的訴求、執行理念（主題）、方法步驟、實施安排、先期預測等內容要素。可見，設計是實踐主體對將要進行的實踐活動的目的、目標、方案（包括多個預選方案）及實施計劃等進行選擇的完整過程，它路向是現實的可行性，其本身并不表現為強烈的理論色彩，但要求一般理論與具體經驗相結合，是對具體行動的規劃，并直接指導和支配實踐。

綜上所述，商業計劃書的價值在于對決策的影響。而那種認為商業計劃書只是用來申請風險基金的認識是狹隘的。商業計劃書是將思想傳達給投資者和合作伙伴的最好的方式，其撰寫過程也是整理商業思路，將想法變成可執行方案的一個過程，它不但是吸引投資的文件，不僅僅是寫給投資人的商業計劃，更是一份戰略規劃、一種精心設計。對作為行為活動的計劃概念的深入理解，有助于對計劃文書的把握；而對于計劃文書構成要素與結構表述方法，以及對文字性的設計概念及其步驟環節的準確深刻把握，則更有助益于從總體理論和具體實際上指導商業計劃書的寫作。

鼠年吉祥話范文第4篇

嘗試

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）11A-

0036-01

數學學科具有高度的抽象性和概括性，而低年級學生思維模式還處于具體化階段。因此，如何針對學生的思維特點，讓學生的認知直觀化、形象化是教師應研究的重要課題。數學來源于生活，運用于生活，筆者嘗試把數學知識與生活經驗緊密聯系，進行形象化教學，取得很好的效果。

一、事物――形象逼真

事物教學其實就是在教學抽象的知識時，采用列舉、創設生活中常見的事物或情境，將抽象的問題形象化、具體化，使得學生容易理解數學概念，從而達到教學目的。例如，在蘇教版一年級下冊《認數》教學中，我們可以使用常見的水果、動物、玩具、學習用品等事物的分與合進行簡單的加減法運算，激發學生的學習興趣。又如，在一年級《認識圖形》的教學中，我們可以通過畫畫、折紙，或以多媒體課件等方式給學生展現所需要掌握的圓形、三角形、長方形、正方形、球體、圓柱體、平行四邊形等。其中足球就是球體，球體還有籃球、排球、乒乓球等；三角形的物體有三角板、紅領巾等；長方形有數學課本、桌面、黑板等。通過這樣的具體事物的展示，引導學生觀察和比較，然后總結出每種圖形的特征，從而在他們的腦海里建立了數形結合的空間概念，收到了很好的教學效果。

二、啟發――循循善誘

啟發式教學重在循循善誘，讓小學生學會主動接受知識，學會舉一反三。最常見的啟發式教學是源于游戲之中。游戲教學不僅能調節小學生的情緒，激發他們對數學學習的興趣，并使之轉化為學習的動力，寓教于樂，讓他們在輕松愉悅的狀態下掌握抽象的數學知識。比如，加減法運算和認識圖形的教學環節，我們也可以通過將班級學生隨機分組的小游戲來讓大家理解和學習加減法運算；或引導大家通過使用七巧板拼湊自己喜歡的圖案來加深對各種圖形的理解。又如，在二年級下冊《角的初步認識》教學中，如何突破“角的大小與邊的長短沒有關系”的教學難點，筆者通過全班做“活動角”的游戲，引導學生拿出自己先前制作好的兩個邊不一樣長的活動角，然后把兩個活動角完全重合放在桌面上。學生會發現，雖然兩個活動角的邊不一樣，但是它們分開的角度是一樣的，即兩個不一樣邊長的角張開的程度一樣，角的大小也一樣。學生通過自己動手和老師的啟發，最終明白了“角的大小與邊長沒有關系，而與兩邊張開的程度有關”的道理。除了游戲教學，啟發式教學里還有一個重要的教學方式就是舉一反三。在二年級《乘法口訣》和《求商》的學習中，為了學生們更好地學習乘除運算，舉一反三就是一種有效的方式。以“6×7”為例：6×7所對應的乘法口訣是“六七四十二”，由此可得6×7=42。這時可以啟發學生質疑7×6等于多少？學生通過思考就能知道，因為因數6和因數7只是調換了位置，它們所用的乘法口訣是一樣的。從而通過乘法口訣，引導學生理解42÷6=7和42÷7=6所運用的乘法口訣就是“六七四十二”。通過這樣的啟發和推導，學生就很容易理解了。

三、對比――具體明了

對比式教學即通過比較的方式讓結論清晰明了，讓小學生對問題答案產生直接的印象來形成生活中的基本概念。低年級小學生的數學學習處于對周圍生活的再認知過程中，對生活中出現的多少、大小、快慢等基本概念理解較為模糊。而對比式教學是一種有效的教學方式，可以通過建構知識體系，幫助他們建立完整的數學概念。例如，在蘇教版一年級上冊《比一比》教學中，此教學內容要求學生掌握大小、長短等生活中基本的概念。因此，我們可以利用繩子、蛋糕、糖果等事物，通過對比讓小學生理解長短、大小、多少的概念。如，選用兩根長度不同的繩子讓大家觀察，通過真實的比較過程幫助大家理解長與短的概念。同理，高與矮、大與小的數學概念都可以通過對比進行教學，教學效率明顯增強。這樣的教學既形象，又能聯系具體事物，使學生學習變得輕松、容易。

鼠年吉祥話范文第5篇

教學目標：

1

能畫出不同動態的火柴人并組合成富有情趣的完整場景圖。

2了解場景組合的要素，初步建立場景的視覺圖示。

3

感受繪畫的樂趣，激發熱愛生活的情感。

教學重難點：

重點：人物動態與環境背景的場景組合描繪。

難點：描繪有情趣性的火柴人場景畫。

教學過程：

一

、動畫激趣：

1同學們見過火柴嗎？知道火柴有什么作用嗎？（火柴在生活中比現在使用的打火機使用起來既環保又安全，除了點火外，還可以畫成漂亮的小人。板書：畫畫火柴人）

2

邊欣賞動畫邊思考：動畫中的火柴人在干什么？生：打壞人

二

、分析火柴人：

1那你想不想畫一個這樣的火柴人？接下來我們就來欣賞一下火柴人是由哪幾部分構成的？（頭部

軀干

胳膊

腿部

道具）

2

哪個同學能從老師給的圖片中找出老人和去超市的人。

3

找一位學生上講臺做動作，教師黑板范畫。

三

、練習火柴人

1教師出示一幅正在跳舞的四個小女孩

，學生嘗試看著圖片用火柴人的形式畫出正在跳舞的幾個女孩。

2

教師巡視指導。

四

、創作：

1欣賞邁克杰克遜的舞蹈，邊欣賞邊記憶，把你映像深刻的四個動作畫出來。

2

現在我們把火柴人畫出來，你能不能給她們一個跳舞的舞臺。學生添畫舞臺。

五

、評價：

1

學生把畫完的畫舉起來互相評價。

2

教師點評畫作。

六

拓展延伸：

1大家一起來跳小水果。