星星的孩子

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星星的孩子范文第1篇

我叫艾瑞，是一個星星的孩子，我不愛說話，我期望能找到一個跟我一樣的小孩。我在星語學校里認識了很多朋友！我最好的朋友是——米琪兒！！！

從小，我就很傷父母的心。我是星星的孩子，每當我脆弱的媽媽看見別人的孩子在跟父母撒嬌，她就會“嗚嗚”的哭起來。我不是演員，我不想演那么肉麻的戲，我不愛我的父母，因為他們不懂得我的語言，我想睡覺時，他們塞給我一個奶瓶；我想出去玩時，他們抱我上床；我想吃東西時，他們帶我下去玩……

我很想很想說：“爸爸、媽媽，我愛你!”可惜他們聽不懂！

也許吧，只有米琪兒才聽得懂。

我遇到了米琪兒，我生命中第一次聽到有人對我說：“我叫米琪兒，交個朋友吧！”我的淚水涌了上來，原來，當你第一次聽到別人說話時，是多么美好呀！

星星的孩子范文第2篇

依靠

9月5日下午，在蘭州欣雨星兒童心理發展中心的家長培訓課堂上，幾位自閉癥兒童的家長，正在和授課老師王茗交流，“剛剛得知孩子患有自閉癥的那一刻，完全不能接受。”“怪自己在懷孕的時候心情不好，影響了孩子的發育。”“家里就像天塌地陷。”……

王茗一邊聆聽，一邊替母親們分析緣由，同時展開自己的輔導課程：面對自閉癥的孩子，家庭成員應該怎么做，夫妻間該有怎樣的態度，以及如何通過家庭成員的參與、溝通、分工合作來幫助自閉癥兒童康復和成長。袁偉娜認真地聽著，記著筆記，眼神卻飄忽迷茫，當王茗講到“自閉癥兒童的康復和成長就像一場看不到終點的馬拉松，不是一個人就能扛下來”的時候，袁偉娜把頭埋進自己的臂彎，臉上的表情無從捕捉。

對于這位自己也只有17歲的自閉癥兒童“家長”來說，要實踐這堂輔導課上的方法，無疑是困難的。因為所謂的家庭成員，也只有一個得了自閉癥的弟弟袁偉銘。更何況，自閉癥兒童的黃金治療期是3至6歲，已經8歲的袁偉銘顯然早已過了這個年齡。

輔導課快結束的時候，袁偉娜接到了母親的電話，她急匆匆跑出去，但半個小時后又黑著臉回來了，眼睛紅紅的像是哭過，大約在談論弟弟的問題時又與母親起爭執。她整理了一下自己的情緒，去另一間教室接弟弟放學。

袁偉銘正和其他小朋友們一起在老師的輔導下上“體育課”，3名小朋友比賽跑步，其他幾名康復得好的孩子，站在邊上又跳又笑地大喊“加油”，袁偉銘安靜地坐在椅子上，對眼前的情景視而不見。即使在看到姐姐后，他的臉上也沒有任何表情出現。

“銘仔，我們回家了。”因為是廣東人，袁偉娜一直這樣稱呼弟弟。袁偉銘走過來牽住姐姐的手，喉嚨里發出幾聲含糊不清的“啊啊”聲。

站在擁擠的128路公交車上，今天的袁偉銘似乎心情比較好，他不愿抓公交車的扶手，而是轉過身鉆進姐姐的懷里，雙手摟住袁偉娜的脖子，不時湊過去親一下姐姐的臉，或者是狠狠掐一下姐姐的下巴——掐人是袁偉銘特有的情感表達方式，不論他感到興奮、開心、煩躁、難過的時候，他都會使勁掐人，袁偉娜的胳膊、手背甚至脖子，到處都是被弟弟掐出來的淤青。

半路有人下車，袁偉娜讓弟弟坐在空出來的座位上，自己仍舊站在人群中。不見了姐姐，袁偉銘忽然發出焦灼的“啊啊”聲，整個人變得坐立不安，直到袁偉娜擠過人群站在他身邊，袁偉銘才逐漸安靜下來，他伸出手緊緊地攥住姐姐的手，像是握緊自己在這個塵世上唯一的依靠。

變故

只是袁偉銘的依靠，對于年僅17歲的未成年人袁偉娜來說，仿佛是生命中不能承受之重。“我明明就沒有那么大的腦袋，為什么自己非要戴上那么大的帽子？”實在苦得堅持不下去的時候，袁偉娜就會生出這樣的怨念，但也僅僅是一閃而過的怨念而已，并不會影響她對弟弟的照顧。

袁偉娜和袁偉銘也曾有過幸福的家庭，在2006年以前，他們和父母曾經是快樂的四口之家，生活在廣東清遠，直到3歲的袁偉銘被查出是自閉癥患者，這個家庭開始發生一些細微的變化。

母親帶著袁偉娜和袁偉銘到深圳的一家自閉癥兒童康復機構給袁偉銘做治療，在袁偉娜的記憶中，當時弟弟的康復訓練效果非常顯著，僅僅在治療一周后，弟弟就學會了使用勺子。也許是母親把所有的精力都傾注在了兒子身上，無暇顧及家庭，父親和母親的感情，便在這時出現了危機，直至最后發展到離婚。

袁偉娜被判給了母親，而袁偉銘被判給了父親。此后，袁偉娜隨母親遷居湖南，在湖南讀完初中并上了一年半的學前教育，而袁偉銘則一直留在廣東由奶奶照顧。

2009年，奶奶過世，父親已經組建了新的家庭，擔心弟弟沒人照顧的袁偉娜回到廣東照顧弟弟。由于父母離婚后袁偉銘就中斷了康復訓練，隨著年齡的增長自閉癥的狀況也日益嚴重。2010年4月，為了弟弟的治療問題，袁偉娜和父親發生了激烈的爭吵，于是離家投奔母親。彼時，母親也已經在蘭州組建了新的家庭。袁偉娜來到蘭州后，在新港城一家民辦幼兒園當起了老師。

2011年12月27日是袁偉銘的生日，袁偉娜給父親打電話：“爸爸，今天是弟弟的生日，我回不去，只能給你打一些錢，你給弟弟添些新衣服，再給他買份生日禮物。”誰知父親在電話那頭回答：“錢不用打了，你弟弟丟了。”

袁偉娜差點瘋了，她辭去工作，獨自跑回廣東去找弟弟，后來母親和繼父也回去尋找，最終在廣州從化的一家福利機構找到了不知道已經丟了多久的袁偉銘，聽那里的工作人員說，袁偉銘走失后先是被送到了收容所，收容所的工作人員發現他不會說話，便又送到了這家福利機構。

“是我爸爸帶著弟弟出去玩，弟弟走失后，他沒有尋找，也沒有報警。在找弟弟的時候，我就下定決心，等找到弟弟后，我一定要告我爸爸遺棄罪。不過真的找到后就算了，他畢竟是我爸爸，他還要工作，還要生活。”在講述這些的時候，17歲的袁偉娜總是仰著頭，防止眼淚掉下來，每過一會就要做深呼吸，平復自己的情緒。

繼母不愿接受一個自閉癥的孩子生活在自己的家庭里，父親照顧不了袁偉銘。“就算回到廣東去，也還是我一個人照顧弟弟。更何況，清遠沒有合適的機構可以給弟弟做治療，而且那里的人們不接受自閉癥的孩子，看到弟弟就會說他是傻子。”在考察過蘭州欣雨星兒童心理發展中心對自閉癥孩子的康復訓練后，袁偉娜決定帶著弟弟在蘭州生活。

星星的孩子范文第3篇

3～6歲是自閉癥兒童的最佳矯治期。一旦孩子被診斷為自閉癥（或懷疑性診斷為有“自閉癥傾向”），就要為他提供干預性的訓練，因為訓練是目前唯一證明有效的矯治途徑。訓練開始得愈早，效果愈好。

自閉癥孩子，吃完一盤菜才會吃另一盤；不理解為什么要等待，所以等公交車時會煩躁不安地發脾氣；每件物品都必須放回固定的位置,無論去誰家做客，都會把人家家里的鞋擺得整整齊齊；起床時，只穿放在床頭固定位置的衣服……看上去，他們和其他的孩子確實有些不一樣，也因此被稱為“星星的孩子”。

早期識別最重要

1988年，田惠平完成在德國的學習回國時，發現自己2歲多的兒子楊弢既不會說話，也不和別人有眼神的交流。當醫生告訴她孩子得的是自閉癥時，她驚呆了，那是她第一次聽說這種病。

在中國，因為實行計劃生育政策，年輕父母缺乏帶孩子的經驗。因此，即使寶寶在嬰兒期已表現出一些問題，也往往會被忽視。直到三四歲，孩子的問題已到了毋容置疑的程度時，才想到帶他上醫院。反復糾結中可能就錯過了早期干預的最佳時機。因此，自閉癥的早期識別對孩子和父母至關重要。新生兒沒有自閉的特征或者表現的特征并不明顯，但滿月以后，父母就要多留意寶寶的生長發育，是否和正常發育的嬰幼兒不大一樣。

自閉癥的早期特征（2歲前）

Tips：莫錯過3～6歲的最佳訓練矯治期

3～6歲是自閉癥兒童的最佳矯治期。訓練開始得愈早，效果愈好。

實驗證明，自閉癥兒童若在學前經過訓練，其智商可以提高12個點，美國新澤西州立大學1991年的相關研究證實了這一點。這一研究甚至表明，自閉癥兒童學前階段接受訓練后智力發展的潛力，可超過正常兒童。因為研究中同樣接受學前訓練的正常兒童，可以取得好成績，但智商幾乎不會發生變化。

許多個案也證實，即使是超過6歲，方法正確的訓練也會使患兒有很大改善；而放棄矯治訓練，孩子的狀況只會愈來愈差。因此，只要有開始，就不會太遲。

家庭式訓練最可行

為了治病，田惠平帶著兒子四處求醫，經歷了無數痛苦和迷茫，甚至曾經想過和兒子一起離開這個世界，最終還是決定要好好活下去。1993年，田惠平創辦了北京星星雨教育研究所——中國第一家為自閉癥患兒服務的專業機構。通過20多年的努力，現在的楊弢已基本能生活自理，能自己上超市買東西。

中國的自閉癥患兒日益增多，而目前能夠為他們提供學前訓練及早期干預的專業機構卻很少，也很少有家庭能夠做到像送孩子上幼兒園那樣，每天將孩子送到訓練機構去接受矯治。這種環境條件下，家庭訓練成為主要的，甚至是唯一可行的一種形式。

這樣一來，父母作為長期陪伴自閉癥兒童成長的人員，需要同時擔負起訓練人員的職責，畢竟父母是和孩子相處時間最多也最親近的人。“星星雨”比較早地開設“家長培訓班”，田惠平也將自己多年帶楊弢的經驗傳授給家長們：

盡量多讓同小區的人認識孩子，尤其是門口的保安，這樣孩子獨自外出時，就會有人發現并提醒你。

教會孩子生活自理能力，比教他們語文、數學都有用，而且不要怕辛苦，因為你的辛苦絕不會白費，簡單的穿脫褲子的動作，可能要重復幾百遍，但學會以后他就能自己穿褲子了。

如何訓練孩子自己洗澡是很多媽媽頭疼的事，因為患自閉癥的孩子以男孩居多，孩子長大后媽媽給洗澡就不方便了。雖然教了孩子應該怎么做，可關上門并不知道他是否會洗，怎么辦？此時不妨“垂簾觀政”，拉上浴簾，媽媽在浴簾外面能看到孩子的身影，知道他是不是按照自己的指令做對了。

媽媽們的心愿

關愛身邊的自閉癥兒童，你的舉手之勞可以讓他們更多地接觸社會，讓他們的人生多一些快樂和精彩。就像田惠平說的：“我的心愿是，當家長拿到自閉癥的診斷書后，知道這個世界上還有人是為了幫助他們和他們的孩子而存在的。因為我曾經經歷了那種無援的自閉，知道它是多么令人絕望。”

如果你的身邊有自閉癥兒童，你可以這樣做：

如果他是你的親戚、同學、學生或鄰居，不要拒絕他。

與他相處，使他獲得與人交往的機會。

星星的孩子范文第4篇

他們常常互相問詢：‘如果有那么一天，假使世界上的孩子都死了，花和水還有天空，它們會感到難過嗎？’他們堅信，它們會感到難過的。‘因為’他們認為，‘蓓蕾是花的孩子，山谷里奔騰的歡快的小溪是河水的孩子；通宵在天空中玩捉迷藏的那些最小的光點，想必是星星的孩子；當它們再也找不到自己的伙伴——人類的孩子，它們肯定都會傷心的。’

每天晚上，在教堂尖頂附近，墓地的上空，就會有一顆閃靈的星星先于其他星星，出現在夜空。在他們的眼里，它比其他所有的星星都更大更美。每天夜晚，他們都手拉手站在窗前守候著它。無論誰先看到那顆星星，都會大喊道：‘我看見星星啦！’而通常的情形是，他們會齊聲喊將起來，因為他們太熟悉它升起的時間和地方了。漸漸的，他們和那顆星星成了及其要好的朋友；每天就寢之前，他們都要向窗外再張望一眼，向星星道晚安；當他們轉身準備入睡時，就會念上一句：‘上帝保佑星星！’

可是，在那樣幼小的年紀，哦，非常非常小的年紀，他們的姐姐就枯萎憔悴了。她變得太虛弱了，以及不再可能夜里站在窗前，于是哪個男孩憂傷地獨自望著窗外。每當他看到了那顆星星，他會轉過身來對著床上那張蒼白的面孔說道：‘我看見星星啦！’這時，一絲微笑會浮現在她的臉上，一個微弱的聲音答道：‘上帝保佑我的弟弟和星星！’

不久，不幸的時刻來臨了，一切都來的那么突然！從此男孩獨自一人望著窗外；從此床上不再有任何面龐；從此墓地中多了一個從前沒有的小小的墳墓，每當他淚眼婆娑的望著那顆星星，星星無垠的光芒照耀在他的身上。

如今，這些光芒是那樣地明亮，似乎鋪就了一條從人間通往天堂的金光大道，當男孩孤獨地睡在自己床上，他夢見了那顆星星，他夢見自己躺在窗上，看見一對人在天使的引領下走上了那條金光大道。那顆星星四敞大開著，一個光明神圣的世界展現在他的面前，許多這樣的天使在那里迎候他們。

所有這些在此等候的天使，用它們愉快的目光注視著那些被帶到星星上來的人們。有些天使從他們站著的長長隊列中出來，落到人們的脖子上，溫柔地親吻著，然后和他們一起沿著星光大道離開，他們在一起無比開心，小男孩躺在床上，高興得哭了。

但有許多天使并沒有和他們一起離開，其中有一張小男孩非常熟悉的面孔，那張曾經病懨懨地躺在床上的面孔，如今已變得容光煥發，光彩照人，然而他的確能夠在天國所有的主人中找出他的姐姐。

他的天使姐姐在星星的入口處徘徊不前，逗留不去，問那位把人們帶到彼岸來的天使長:‘我的弟弟來了嗎？’

天使長答道‘沒有。’

她滿懷希望的轉身，準備離去，小男孩連忙伸出手臂喊道：‘噢，姐姐，我在這兒呢！帶我走吧！’于是她轉頭朝小男孩看去，含笑的目光落在他的身上，然后，一切便陷入黑暗。星光在房間里閃耀，當他淚眼婆娑地望著那顆星星，星星無垠的光芒照耀在他身上。

從那次后，小男孩每次看到那顆星星，猶如看到自己大限來臨時要回的家。他認為，自己不但屬于塵世，也屬于那顆星星，因為他的天使姐姐已經去了那里。

星星的孩子范文第5篇

目前，全世界每100～150個孩子里，就有一個孤獨癥患兒。今年4月2日是第5個“國際孤獨癥日”，專家提醒家長，治療孤獨癥6歲前是關鍵，別忽視兒童遲語，也千萬不要放棄孩子，早期發現和早期干預很重要，孤獨癥兒童也可以融入正常生活。

亮亮今年快3歲了，可是還不怎么會說話，別人逗他，他總是把臉扭過去。最近，亮亮似乎對家里的門鎖特別感興趣，一天到晚就挨在門邊把玩著門鎖。

“亮亮這樣的表現其實早就應該引起家長的注意了，因為這個孩子很可能有孤獨癥。”鄭州大學第三附屬醫院、河南省兒童心理行為中心主任段桂琴說，兒童孤獨癥是一種廣泛性發育障礙，又稱自閉癥，通常在3歲以內起病，男孩發病率明顯高于女孩，“孤獨癥發病原因尚不確定，目前沒有治療的特效藥，最好是早發現、早治療。”

“目前，這種病的發病率很高，在1/150左右。如果以這個發病率推算，河南患有孤獨癥的6歲以下兒童有5萬～7萬人。”段桂琴說，如果孩子1歲以后不明原因不會說話，缺乏和母親分離的焦慮、對引逗缺少反應、常常獨自躲在角落里玩車輪等單一沒意義的游戲，家長最好帶孩子找兒童心理行為的專家確診。

“近年來，全球兒童孤獨癥發病率呈上升趨勢。但在我國孤獨癥誤診率還比較高，原因主要在于對孤獨癥缺乏認識，容易把孤獨癥誤診為聽力障礙、智障、多動癥等。”鄭州市第八人民醫院精神科七病區主任張中發說，對于孤獨癥患兒來說，6歲前治療、訓練是關鍵，早期治療，約半數的孩子能恢復正常，“如果錯過最佳治療時機，不論如何治療，其智力和行為只能停留在幼兒時期；但治療不及時，則會導致終身殘疾，連自理能力都沒有。”

干預，以教育訓練為主

怎么才能使“小雨人”順利康復、走到正常兒童中間呢？段桂琴指出，兒童孤獨癥的治療采用以教育和訓練為主、藥物為輔的辦法。

“這里說的教育是指‘結構化教育’，是美國北卡羅來納大學建立的一套專門針對孤獨癥兒童的教育方法，在歐美國家獲得了最高評價。”段桂琴說，“‘結構化教育’根據孤獨癥兒童能力和行為的特點，設計個體化的教育內容，還有一種是‘應用行為分析療法’，又稱ABA，目前被認為對各類廣泛性發育障礙兒童均有很好的療效。”

“訓練包括感覺統合訓練、聽覺統合訓練（AIT）。感覺統合訓練是由美國人愛爾絲創立，主要運用滑板、秋千、平衡木等游戲設施對兒童進行訓練；聽覺統合訓練是由法國耳鼻喉科醫生布拉德建立，通過刺激孩子的聽力系統達到治療目的。”張中發說，與這些訓練相配套的便是中西醫、藥物治療，包括針灸、封閉、營養腦細胞的藥物治療等。

家長，參與治療很重要

“除了專業康復醫療機構的干預外，家長的積極參與對孩子的康復也很重要。”段桂琴指出，父母發現孩子可能有孤獨癥傾向時，應立即請教專家，同時注意孩子學習能力的均衡發展，因為即使是孤獨癥的孩子，如果訓練得當的話，他們的能力依然可以如同常人一般。

“目前孤獨癥沒有特效藥物治療，也沒有一種方法能夠徹底治愈孤獨癥。”張中發表示，如果孩子被診斷患上孤獨癥，就需要父母的積極配合，克服本身的心理不平衡狀況并妥善處理孩子的教育與自己工作生活的關系，父母要化愛心、耐心、恒心為動力，積極投入孩子的教育、訓練和治療活動中去。

如果家里的孩子不幸跟孤獨癥掛鉤，家長可以做哪些彌補和努力？兩位專家表示，家長可以嘗試以下做法：

想盡辦法讓孩子開口說話。孤獨癥兒童不會和人交流，他想要家長做什么事情，都是拉著家長上前指向這個東西，或通過哭鬧、打滾，甚至自傷等行為去表達愿望和要求，從不開口說話。比如，孩子想喝水了，他會拉著家長到飲水機旁。如果不等開口就滿足他，他會更封閉。所以，這時哪怕是一個“喝”字，家長也要等孩子說出口，再滿足他。

教孩子和他人互動。孤獨癥孩子想要別人什么東西時，常常用“搶”的方式，家長可以和他做一些“交換”互動，讓他學會“等待”。比如，他想要什么東西馬上就要得到，否則就哭鬧、打滾。家長不要急著拉他，不妨漠視地離開，通常孤獨癥的孩子都會站起來跟著走了。家長一看他爬起來不哭，可以趕緊抱著他說：“媽媽喜歡不哭的孩子”，下次他就不哭了。通過這種方式，幫他建立良好行為、消除不良行為。

“經過及時干預治療，相當一部分孤獨癥兒童可以像正常孩子一樣上小學、大學、正常工作。”段桂琴提醒家長千萬不能放棄孩子。

當心，這些癥狀要重視

很多孤獨癥孩子的家長都有過這樣的心路歷程：覺得孩子和別人有點不同，話少一點，不怎么活潑，不喜歡和小朋友玩……孩子的這些表現在家長們看來，頂多就是性格內向了一點，很少人會和孤獨癥畫上等號。

兩位專家表示，社會交往障礙、語言交流障礙、刻板重復行為及狹窄興趣是孤獨癥的三大癥狀。

“其中，社會交往障礙是孤獨癥的核心癥狀。”段桂琴介紹說，如嬰兒期不喜歡擁抱；6個月大時缺乏與親人的目光對視；不參加小朋友的合作性游戲；通常不怕陌生人，與父母親沒有特別的情感；有需要時就拉著父母的手到某一地方，不能用手指指物，很少運用點頭或搖頭表示同意或拒絕等，這些都是社交障礙方面的常見表現。

“多數孤獨癥患兒語言發育落后，9個月大時不會咿咿呀呀，1歲大時不會發‘爸爸媽媽’音，常常在兩三歲時仍不會說兩個字的語言。”張中發說，雖然有部分患兒具備語言能力，但是缺乏交流性，他們或重復刻板語言，或自言自語，內容單調。其中，最常見的就是模仿言語和“鸚鵡語言”，比如教孩子說“叫阿姨好！”正常的孩子會跟著說“阿姨好”，但是，孤獨癥患兒可能完全重復你的話語“叫阿姨好”，就像鸚鵡學舌。