家長想對老師說的話
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家長想對老師說的話范文第1篇
我們班有一個善良、善解人意的好老師！我覺得我們班十分的幸運，因為我們班有一個這么好、這么優秀的老師。我想在這里說一聲：“李老師您辛苦了，為了我們您都廢寢忘食了，在這里我代表全班再一次的向您說：“李老師您辛苦了，我們會用我們的成績來回報您的！”
在周3的下午第2節課時，李老師給我們說了她的心里話。我們都在認真的聽，聚精會神的看著李老師。李老師講了很多她的心里話，此時此刻我們班都被李老師給感動了。這時我想哭但我在心里想，如果哭了老師會傷心的，但是我的淚水不禁從我的眼睛里留了出來，因為我實在忍不住了，李老師說的話太讓我感動了。此時此刻我們班里非常安靜，都在想李老師說的話，同學們也流淚了。老師說了一句話，這句話我記的非常清楚深深地記在我的心里，李老師說：“付出總有回報的，可是我付出了，為什么沒有回報？我的心里想老師您的付出是有回報的，我們會用實際行動來回報您的，我想其他同學心里也是這樣想的吧，老師還說學習是靠自覺，上課老師只是帶你走進文章的重點，還是需要你在下面的用功，才能學會！”下課了，辛苦一天的李老師又把我們送走，其他同學走后，還有一些學生留下來給李老師說說話、安慰一下！我也留了下來，我們給李老師說了許多話，過了一會李老師讓我們趕緊回家，怕家長擔心但是我們不想回，想多陪李老師一會兒，但是李老師回去辦公室還要背東西，周五還比賽呢！這是我們才放手，我們都回家了！
李老師在最后我想對您說：“我這一次一定要考好來報答您的，我不會辜負你對我的希望，李老師您辛苦了,我永遠愛您！”
河南鄭州管城區回一四年級:唐文燕
家長想對老師說的話范文第2篇
今天，因為孩子們的緣分，我們走進了××中心小學，走進了五×班的教室，歡迎各位！感謝大家！
我姓“×”，是這個班的班主任，也是這個班的英語老師。
我們這個班共有×位學生，其中男生×位，女生×位。這半學期，學生才從各自的班級、學校聚到一起來，總體來說都比較乖巧聽話，沒有一個遲到早退現象，每天的值日工作認真負責，上課大部分學生能認真聽講，作業也只有一、兩個學生會忘記做，同學之間能團結友愛，這半學期以來，我班就拿到了兩次黑板報評比優勝獎，有多位學生被選拔到校級刻紙興趣小組和校級體育隊，期中考試成績也很理想，只有個別一兩個學生不及格。可謂五×班人才濟濟，成績卓著。各位家長，是你們培養了這些優秀的兒女，在此，我真誠地道一聲：“謝謝，辛苦了！”
當然，我們班還存在一些問題，比如自習課上總有學生管不住自己，會回頭說話；有學生會在課后不顧生命安全，爬樹掏鳥窩……
各位緊張，為了孩子們的健康成長，我們今天坐在了一起，借此機會，我們探討一下教育對策。
我有以下幾點要說的；
首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽說的心里話：我有時不聽家長的話是因為：
1、他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。
2、他們曾傷害過我的自尊心。
3、我對他們不服氣。
4、當時我的心情不好。
5、我根本不相信他們說的話是真的。
6、我控制不了自己的行為。
7、他們經常打人，我反感他們。
8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。
9、他們對我說話時態度不好，語言不文明，不尊重人。
10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。
11、我經常挨訓，已經和他們形成對抗心理。
12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢!
13、他們說話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。
14、他們經常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。
15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。
16、家長遇上不順心的事總愛拿我們撒氣，所以我很生氣。
17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。
18、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。
19、我覺得我已經長大了，不用老讓別人管著我了。
20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越沒有自由。
聽了這些孩子的話，家長應更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。
第一、平等。每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。所以，作為老師、家長，應尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。如果孩子在學習上已經盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。
第二、交流。在平等的基礎上設法多交流。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，加強對話。比如，孩子回到家隨便問問；今天學校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的語文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會引起孩子的興趣，產生親近感。
第三、容忍。容忍他的合理性錯誤，不要遏制個性。羅曼·羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。
曾經有一個小孩喜歡動手。有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好老師來家訪，媽媽數落了孩子拆表的錯誤。沒想到老師幽默地答：恐怕一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不可理解。老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含創造力，你不該打罵他。”老師建議采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。這位老師就是現代著名教育家陶行知學生，正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔。”
中國的傳統教育比較注重群體性，忽視個性發展，因而阻礙創造性思維培養。
第四、鼓勵。有時候家長
的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學生，對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。后來這些孩子果真越來越聰明了。其實，是因為老師相信了羅森塔爾的話，經常鼓勵夸獎這些孩子。這就是著名的羅森塔爾效應。可見，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀！
但是，我們的家庭中有時會出現一些無意識的錯誤教育，比如：
（1）常詢問孩子在班級的名次。家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調名次，勢必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙。
（2）常指責孩子的失敗。比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關心和愛護，家長乙引發的卻是焦慮和憎恨，前者能激發孩子進一步學習的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成傷害。
家長想對老師說的話范文第3篇
今天整理箱子，無意間翻到一本陳舊的家園聯系冊，打開細細翻了翻，其中一頁上的一行蒼勁有力的字吸引了我的注意：“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰忙”，我閑散的思緒瞬間被拉回到了2001年……
那年我剛從幼師畢業，接手的第一個班就是托班。孩子年齡偏小，初次離開熟悉的家庭環境來到幼兒園，哭鬧、不適應是難免的，沒有任何經驗的我只能不停地哄著圍在身邊哭鬧不止的孩子。記得當時有個叫毛毛的孩子，由于脾氣特別急躁，在我安撫他情緒之際，他趴在我肩頭狠狠咬了一口，疼痛感讓我淚水瞬間涌出眼眶。委屈、憤怒的我一看毛毛那哭得紅腫的眼睛和傷心、無助地眼神，我的心仿佛被狠狠地揪了一下。想想這些都是平日里被家人眾心捧月的寶貝，如今身邊是陌生的環境，面對的也不再是熟悉的臉龐，孩子心中的彷徨不安、驚慌失措也是情理之中的，又怎么忍心去責罵他們呢？由于入園的不適應，體弱的毛毛在午睡時一直輾轉反側，我輕輕走到他身邊，問他是不是難受？他點點頭，觸摸他的額頭，好燙！于是我急忙撥打毛毛爸媽的電話，可是電話始終無人接聽。于是我接了杯水，試了試溫度，用小勺一點點喂給他喝。又找了塊毛巾，用水打濕敷在他額頭，把他再次摟在懷里，輕輕地拍著他，剛開始他還在我懷里掙扎，然后慢慢地減少了掙扎，睡著了……我不放心，就一直守在他的身旁，不停地給他換毛巾，摸體溫。一直到了下午四點多鐘，毛毛的體溫才降下來。他爸媽也終于聯系上了，當從我手中接過熟睡的寶貝時，毛毛的媽媽哽咽著說了好多次謝謝，我不好意思地笑了。
一天，我們收回從家長手中反饋的家園聯系冊，孩子的爸爸在“家長想對老師說的話”一欄里寫下了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰忙。謝謝您，老師！”一句話匯聚了家長的千言萬語，一句話拉進了我們和家長的距離，一句話體現了家長對老師的信任和對幼兒園平日工作的高度肯定。看到這句話，我平日里所有的委屈和抱怨都煙消云散了，覺得自己的付出都是值得的，也是有價值的！更覺得自己很幸福！雖然這么多年過去了，但我心里始終堅信，只要你用心去愛這些孩子，你在收獲孩子的愛的同時，也會收獲家長的一份肯定，收獲更多的幸福！
家長想對老師說的話范文第4篇
真誠關心和愛護學生，不僅在思想上，學習上，生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，我就讓學生寫《老師我想對你說》，把平時不敢當面跟老師說的話通過寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學習，生活和想法，使得學生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學生盡管年齡小，但他們也是感覺敏銳，有獨立想法的個體。教師的為人，責任心和愛心，學識和教學能力水平，對學生的態度等，都會在平日的言行舉止中傳達給學生。教師付出的愛心和奉獻，會得到學生的真情回報。
1,要熱愛學生。"教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育"，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。
2,給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。為此，我們要尊重學生的人格，意愿，隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。
3,做學生的朋友，走進孩子內心。
家長想對老師說的話范文第5篇
關鍵詞：班主任管理工作；杠桿原理；班會；格言；留守生；問題學生
阿基米德有一句豪言壯語：“給我一個支點和杠桿，我可以撬動整個地球。”這句話給我很大啟發，在班級管理工作中，我們班主任若能找準一個支點和杠桿，就可以起到省力、高效的作用，使班級管理工作高效運行！
一、以“班會”為支點
根據年級不同，班會側重點也不同。都說：七年級學生是兔子，八年級學生是痞子，九年級學生是傻子。所以，七年級以“習慣”為主題，八年級以“自律”為主題，九年級以“理想”為主題。
七年級以培養學生良好的學習習慣為主，并激發學生強烈的學習興趣。根據教育理論中的“瓜子理論”嘗試著讓學生把學習當作嗑瓜子那樣簡單，那樣香！因此，每周一班會，首先學生自己呈現自己這一周的良好表現或收獲。例如，我的作業寫得工整啦；我積極發言受到語文老師表揚了；我拾金不昧；我幫助同學等等。然后，由同學和教師補充。學生在一件件日常小事中嘗到了學習的甜頭，自信之感油然而生，從而產生了源源不斷的動力。接著隔三差五地穿插學習方法講座。如，五到聽課法、要點聽課法、四遍八步讀書法……還有記憶法系列：列表記憶法、鏈式記憶法，及時復習記憶法、諧音記憶法等；復習法系列：四化復習法、錐形復習法、編寫錯題集等。將學生帶進學習的世界，一旦他們徜徉在讀書的快樂中，以知識陶冶性情，用知識武裝頭腦，他們很容易形成崇高的修養。這也是“以人為本”教育理念的滲透，教育就是讓學生成為人格豐滿的人。每周一節班會課，雷打不動，因為它是學生集體反思、思維碰撞的場所。
二、以“格言”為支點
在黑板的左前方開辟一塊“空地”，每天一條名言警句，為學生點燃一盞思想的明燈。七年級由我每天抄一條格言。如，聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨自己；世上無難事，只怕有心人；謙虛使人進步，驕傲使人落后……八年級，開始讓學生進行創作：每周一言。上學期引導學生注重格言的內容，看誰的格言最奪目。每一條格言都反映每位學生的微妙心理。下學期引導學生注重形式，看誰的格言寫得最認真，書寫最漂亮，設計最獨特！九年級，地點轉移到教室后面的黑板上，這也是師生交流的平臺、平等對話的園地。其中有很多是學生之間的對話，有回憶、反思、建議等。也有和授課教師之間的對話。例如，王老師：我不會區分混合物與純凈物，幫幫我！還有暢想未來，書寫愿望，像“中考，我來啦……”等。包括生活的方方面面，別小看它，它起到了很大的作用。日久天長，春風化雨，潛移默化！學生的思想發生了巨大的變化，他們積極進取，善于調整自己。這難道不是教育所期待的嗎？
三、以“留守生”為支點
“留守生”問題是目前教改中的一大難題。父母外出務工，留守學生大多與爺爺奶奶或外公外婆生活在一起，毫無疑問這種缺少父母關愛的教育是一種不完整的教育，因而引發許多教育問題。我首先建立一個留守生檔案，內容涉及家長姓名及聯系方式、監護人姓名及聯系方式、想對父母說的話、想對監護人說的話、想對老師說的話等。通過分析，95%的學生感覺不到母愛，90%的學生認為祖輩過分溺愛。除了營造良好的環境，加強集體主義教育，幫助樹立正確的世界觀、人生觀，還定期開家長會、家訪。讓教育的觸角向家庭延伸。如果說家長會是個體與集體和諧的交融，那么家訪就是解決實際問題的“殺手锏”。班主任一旦牽手家庭，熔鑄教育合力，學生的成長就沒有“死角”。他們便會健康、快樂地成長，成為情感更豐富的人！
四、以“問題學生”為支點
現在的學生之所以難教，是因為“問題學生”的困擾，作為班主任，為了管理好班級，應該以“問題學生”為支點。問題學生成因錯綜復雜，有家庭影響，也有社會干擾。具體表現為學習目標不明確，學習動力不足。并且對學習不感興趣，上課喜歡做小動作，有些經常泡網吧。針對多年來對這些學生的個案研究，我以“個別談心”為主，有時以春風細雨般滋潤，有時以秋風掃落葉之勢攻擊。為此，我制訂了一套“錦囊妙計”：對于學生的小錯，可以“假癡不癲”；對于小團伙現象，可以“擒賊先擒王”，也可以“調虎離山”，還可以“釜底抽薪”“打草驚蛇”；對于聰明但不上進的學生，則可以找到他的一個“閃光點”給予表揚后，再“上屋抽梯”。我始終深信，世界上沒有朽木，朽的只是我們的眼睛，頑皮的學生是教師的財富。每一屆三年的班主任經歷，學生總是帶著期望而來，背著希望而去，他們從一個個懵懂的小孩漸漸成長為有理想、有道德的新時期的中學生，他們具備一定的學習能力，具有高尚的情操。因此，我所帶的班級多次被評為市、縣優秀班集體。無論是重高率，還是鞏固率均名列前茅。值得一提的是每逢節假日，來自全國各地的手機短信撲面而來；每逢假期，不同學校的學生歡聚我的辦公室，你一言我一語，搶著向我訴說。幸福的心情難以言表……教育因生命而輝煌，生命因教育而激揚！
