教案范例

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教案范例范文第1篇

本節(jié)課中全反射的概念、全反射現(xiàn)象的產(chǎn)生條件是學(xué)習(xí)的重點，因此這節(jié)課的教學(xué)主線有兩個，一是按照物理概念的形成過程展開教學(xué)：直觀實驗一引導(dǎo)學(xué)生分析推理一經(jīng)過分析、比較、抽象后提出假說一實驗驗證一通過概括形成概念一鞏固深化；二是以實驗為主線，通過演示實驗的觀察、分析，揭示全反射的現(xiàn)象與產(chǎn)生條件，另外，通過學(xué)生間的討論、動手操作及合作，使學(xué)生對全反射概念的理解更加準確、豐富和全面，最后，通過全反射的應(yīng)用性實驗，開拓學(xué)生的視野。

[教學(xué)過程]

一、觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題

演示試驗將光亮鐵球出示給學(xué)生看，鐵球在陽光下很刺眼，將光亮鐵球夾在試管夾上，放在點燃蠟燭上熏黑，將試管夾和鐵球置于燭焰的內(nèi)焰進行熏制（一定要全部熏黑，再讓學(xué)生觀察），然后將熏黑的鐵球浸沒在盛有清水的燒杯中。

現(xiàn)象出現(xiàn)：放在水中的鐵球變得比在陽光下更亮。好奇的學(xué)生誤認為是水泡掉了鐵球上的黑色物，當把試管夾從水中取出時，發(fā)現(xiàn)熏黑的鐵球依然如故，將其再放入水中時，出現(xiàn)的現(xiàn)象和前述一樣，學(xué)生大惑不解，這時已經(jīng)吸引了全部學(xué)生的注意力，學(xué)生尋求答案的心情很“迫切”。

學(xué)生試驗在一個盛有清水的燒杯里放人一根里面插有鉛筆的試管，如圖1所示，把燒杯放在明亮的地方，當你從適當?shù)慕嵌扔^察水中的試管時，可看到試管壁好像鍍了銀一樣明亮，但試管中的鉛筆卻看不見了。當從水中取出試管后，試管又是透明的，又可以看到鉛筆。（雖然老師可以獨自做演示實驗，但讓學(xué)生親自動手做一做這個實驗，使他們有親身的體驗，能更進一步刺激他們的求知欲。）

學(xué)生頭腦中已出現(xiàn)了問題，這里由老師點出問題，引發(fā)學(xué)生思考。

師：剛才同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？它究竟是一種什么現(xiàn)象？ 二、分析推理，提出假設(shè) 1.分析推理 組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的光的折射的規(guī)律分析，提出假設(shè)來解釋所觀察到的現(xiàn)象。 分步引導(dǎo)，設(shè)問如下： （1）同學(xué)們可看到試管壁像鍍了銀一樣明亮，那么光線從哪里來的呢？

（光從試管壁射到眼睛）

（2）試管壁不會自行發(fā)光，那這個光到底從哪里來呢？

（應(yīng)當是四周的光線射到試管壁后，試管將光反射）

（3）這里光從水中射入試管內(nèi)的空氣，是否同時存在光的反射和折射？

（既然不能看到管內(nèi)的鉛筆，只能看到試管壁像鍍了銀一樣明亮，說明試管壁――水與空氣的界面――上有較強的反射光，折射人管內(nèi)的光可能沒有） 2.提出假設(shè) 讓學(xué)生討論并總結(jié)提出：光從水中射入試管內(nèi)的空氣中時，只發(fā)生反射，不出現(xiàn)折射。 3.建立概念 這是一種特殊的光學(xué)現(xiàn)象，稱為全反射。請學(xué)生總結(jié)出全反射的定義：全部發(fā)生反射，不出現(xiàn)折射的現(xiàn)象叫做全反射。 三、實驗驗證，歸納概括，知識發(fā)展 以上僅僅是經(jīng)過分析推理后作出的一種猜測，是否正確，還必須通過實驗進行檢驗。（讓學(xué)生了解科學(xué)研究的基本過程）

1.描述光在兩種介質(zhì)界面的反射與折射現(xiàn)象，并分析推理：

演示實驗（光學(xué)激光演示儀）：讓一束激光照在半圓柱透明玻璃的平面上，讓光線過圓心入射到玻璃平面上，觀察折射情況，當入射角增大，折射角如何變化。 請學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行總結(jié)。 Ⅰ.光從玻璃射向空氣，當人射角等于某個角度時，其折射光的折射角等于90。，當入射角繼續(xù)增大時，折射光消失，出現(xiàn)全反射現(xiàn)象。

Ⅱ.當光以0°角入射時，無論是從空氣到玻璃還是從玻璃到空氣，其折射光的折射角均等于0°。

Ⅲ.光從空氣射人玻璃時，無論怎樣都有折射光線存在，故不產(chǎn)生全反射。 從特殊情況推廣到一般情況：（使學(xué)生體會到引入“光疏介質(zhì)與光密介質(zhì)”的必要性，繼而介紹這一組概念。）

I.光從光疏介質(zhì)射入光密介質(zhì)時，無論怎樣都有折射光線存在，故不產(chǎn)生全反射。

Ⅱ.光從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)，且入射角等于某個角度時，其折射光的折射等于90°，當入射角繼續(xù)增大時，折射光消失，出現(xiàn)全反射現(xiàn)象。

Ⅲ.當光以0°角入射時，無論是從光疏介質(zhì)到光密介質(zhì)還是從光密介質(zhì)到光疏介質(zhì)，其折射光的折射角均等于0°。 2.全反射的產(chǎn)生條件（這一條件是在實驗過程中歸納概括的，是對全反射概念的理解的進一步深化）：

I.光必須從光密介質(zhì)射向光疏介質(zhì)；

Ⅱ.入射角必須大于（或等于）臨界角C。

Ⅲ.臨界角

折射角等于90°時的入射角，叫做臨界角，用C來表示。 四、注重實踐，發(fā)展能力 1.應(yīng)用全反射知識解決生活中的實際問題

（1）解釋學(xué)生實驗“水中試管變明亮”的原因。（請學(xué)生回答，并讓其思考是不是從任何方向看過去都可觀察到這樣的現(xiàn)象，為什么？）

（2）水中的魚看岸上的景物均出現(xiàn)在一個頂角為97.6。的圓錐范圍內(nèi)，為什么？

（3）海邊、沙漠出現(xiàn)蜃景的成因。

2.全反射棱鏡

在講完全反射棱鏡的知識后，可讓學(xué)生觀察自行車尾燈內(nèi)部結(jié)構(gòu)，回想在夜間看到的現(xiàn)象，用燈光來照射尾燈時，尾燈很亮，這也是利用全反射現(xiàn)象制成的儀器。引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的物理現(xiàn)象，用科學(xué)知識來解釋它，體會物理與生活的緊密聯(lián)系。

3.光導(dǎo)纖維

（1）利用光纖束傳像制成內(nèi)窺鏡；

（2）利用光纖傳遞信號――現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊。

演示實驗用光導(dǎo)纖維應(yīng)用演示器（J2516型），演示傳光、傳送圖像的實際應(yīng)用。

[教后思考]

全反射現(xiàn)象是光學(xué)中的一個極為重要的現(xiàn)象。雖然教材內(nèi)容簡明扼要，但組織這節(jié)課的教學(xué)卻不能簡單從事，不能僅單純地注重知識的傳授，應(yīng)當充分挖掘本節(jié)知識的教育教學(xué)功能，以利于學(xué)生的終身發(fā)展。因此，教學(xué)的組織必須從知識和技能，方法和能力，情感、態(tài)度和價值觀這樣三個層次去考慮。

教案范例范文第2篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02

中專院校的計算機課已經(jīng)成為文化基礎(chǔ)課的重要組成部分。這門學(xué)科對于一部分掌握了基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，簡單易懂，但老師們卻感覺教授起來并不容易，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，而且不愿意去操作。作為一名計算機學(xué)科的任課教師，我不斷的去嘗試新的教學(xué)模式，希望能讓學(xué)生既可以掌握必要的知識，又讓學(xué)生的動手能力得到提高呢。我采用了“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式，收到了意想不到的效果。

在課堂上，不再是一味的教師講授，學(xué)生動手，而是通過教師預(yù)留一些“任務(wù)”，先讓學(xué)生去嘗試操作，通過教師巡視后，發(fā)現(xiàn)問題，再去解決問題。上述教學(xué)方法，在課堂上完全改變了傳統(tǒng)的講授，讓學(xué)生感受到他們才是真正的“學(xué)習(xí)的主人”，整個教學(xué)過程從開始至結(jié)束，讓學(xué)生愉悅地參與，積極地探究，自主地發(fā)展，學(xué)生集體的參與率高，開拓了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生真正獲得了通過自己學(xué)習(xí)，從不懂到完成任務(wù)，一個快樂的成功的過程。整個教學(xué)過程的突出特點是創(chuàng)造一個全新的情境，激發(fā)學(xué)生想象的空間，促進學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從而完全教學(xué)任務(wù)。

1 強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個從不懂到接受的過程，只有充分理解學(xué)生的心理特點，教師的教學(xué)活動才會與學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生共鳴，才能在教學(xué)過程中取得最好的教學(xué)狀態(tài)。因此教師在準備課中的“備學(xué)生”這一步應(yīng)是非常關(guān)鍵的。教師應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)，對一節(jié)課全面思考，做好安排，例如什么內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)，哪些內(nèi)容由教師啟發(fā)學(xué)生自主完成等等。

采用任務(wù)驅(qū)動模式，設(shè)計每堂課內(nèi)、每個教學(xué)單元內(nèi)、各教學(xué)單元之間乃至整個教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣、層層推進的教學(xué)任務(wù)，通過這些任務(wù)來達到教學(xué)目標。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中會遇到很多問題，有的可通過閱讀教材解決，有的可通過同學(xué)間相互交流、討論來解決，解決不了的教師再稍加點撥指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨立去找到制作方法，讓學(xué)生討論解決如何遇到的問題，讓學(xué)生獨立練習(xí)制作過程，對于有梯度的問題，教師加以提示，并且講解。對于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)采用不相同方法，從中取得高效的教學(xué)效果。

2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的樂趣。”它是學(xué)生自主的學(xué)習(xí)、積極的探索、大膽提出疑問、勇于探究的強大動力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了一定的樂趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的欲望和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可預(yù)測的。因此，我們的教學(xué)更重要的是不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終完全主動的自主去加入到學(xué)習(xí)之中，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生對發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識來解決，就不但能激趣，而且能增強學(xué)生自己去學(xué)習(xí)的自信心。

從上面的教學(xué)過程中可以清楚的看到，教師是從“備學(xué)生”出發(fā)，先是做出鋪墊，引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而進一步激發(fā)了學(xué)生的探究心理和學(xué)習(xí)欲望，這種方法充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性。學(xué)生們都精心準備，全身貫注的投入，這樣就激發(fā)了學(xué)生想到加入到學(xué)習(xí)中的興趣，使學(xué)生發(fā)揮出極大活躍性、探究性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)習(xí)的效率。真正體現(xiàn)了教學(xué)的最高境界不在于傳授本領(lǐng)，而在于不斷地激發(fā)學(xué)生、鼓勵學(xué)生、喚醒學(xué)生接受和自主的學(xué)習(xí)。同時在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動激勵每一個學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨立思考，發(fā)表見解，善于傾聽其他同學(xué)的不同意見，在小組交流、合作中達到共同獲取知識、發(fā)展能力的目的。

3 創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造一個快樂的、民主的、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個重要部分，這是一個促進學(xué)生完全自行學(xué)習(xí)、自行探索的關(guān)鍵所在。因此我們在整個的教學(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)環(huán)境，讓課堂能夠充分活躍起來，讓學(xué)生也能夠在一個愉悅的氛圍中體驗到快樂的學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的成長需要鼓勵，因此教師要多表揚，多肯定，少批評，少指責(zé)。在課堂上，教師應(yīng)具有敏銳的觀察力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，給予鼓勵和肯定。有的學(xué)生回答問題不全面，不到位，但他敢于回答，教師應(yīng)給他的勇氣加以鼓勵。

在這個教學(xué)過程完全體現(xiàn)了老師和學(xué)生之間是一個民主的合作關(guān)系。在課堂上的教師與學(xué)生合作、學(xué)生再與學(xué)生合作、大家共同討論、相互彌補不足，給學(xué)生提供一個完全可以展示自己的契機。學(xué)生們在這樣的一個環(huán)境下，可以自由地表現(xiàn)自己的能力，快樂輕松地表達自己的想法，在言語實踐中表達想法，在積極思維中開拓想象空間，在交流表達中提高語言能力。教師的積極參與不僅加大了師生間的平和力，而且對學(xué)習(xí)重點有效地進行講授和指點，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。

4 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

計算機作為培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的課程，在中專教學(xué)中實際上占著重要的比例。教師不僅應(yīng)該注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置，同時也應(yīng)該注意學(xué)習(xí)的自主性與思維探索能力的培養(yǎng)。既應(yīng)該重視學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，同時也應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。既要追求知識與技能目標的掌握，也要追求學(xué)生自主創(chuàng)新意識等學(xué)習(xí)的心理的培養(yǎng)，努力的使學(xué)生的習(xí)不僅是外在驅(qū)動力同時也是他們內(nèi)心需求的共同發(fā)揮作用。好奇心人皆有之，好奇心是科學(xué)研究的驅(qū)動力，是創(chuàng)新人才最重要的素質(zhì)。教育是知識創(chuàng)新、傳播應(yīng)用的重要陣地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。

5 讓學(xué)生感受成功的快樂

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法進行教學(xué)，從學(xué)生方面來說：首先會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生很大變化，學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識明顯增強了，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高；其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，有很多問題可以自由討論，互相幫助，加強了團隊的合作意識，增進了學(xué)生間的相互了解。從以上的教學(xué)中可以看到，教師只有通過自己去認真地設(shè)置課前預(yù)習(xí)項目、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果、讓學(xué)生自主嘗試，最后通過演示完成的作品等方法的實施，把學(xué)習(xí)的自完全地交給學(xué)生，而且應(yīng)該放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)并且實踐。學(xué)生通過共同討論探索、相互交流實踐，最終獲取了知識，不僅大大地提高了他們的能力，并且真正地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，從而感受到成功的快樂。

6 用檢查的手法擴大知識面

在做上機練習(xí)作業(yè)時，是讓學(xué)生運用自學(xué)的成果和教師演示的操作來完成一項任務(wù)，并且有時間上的限制，最后展示部分同學(xué)的作品，讓其余同學(xué)評價優(yōu)缺點，存在有哪些不足，需要改進的地方有哪些，以及如何改進。在這個環(huán)節(jié)，老師還可以把課前準備的與此課相關(guān)的知識，進一步的擴展，拓寬學(xué)習(xí)的知識面，激發(fā)學(xué)生的興趣，為下節(jié)課相關(guān)聯(lián)的知識做鋪墊。

總之，計算機教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過各種活動，掌握計算機的知識、技能，學(xué)會從各種角度去觀察事物，思考問題，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了職業(yè)高中學(xué)生的素質(zhì)較低，自控能力和自學(xué)能力較差的現(xiàn)狀。讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識。充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲，發(fā)展了學(xué)生個性和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師除了具有輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者的身份外，不具備其他任何權(quán)威。這一模式將完全改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當作一種終身享受。

參考文獻：

[1]程可拉.任務(wù)型外語學(xué)習(xí)的研究[D].華東師范大學(xué)，2004

教案范例范文第3篇

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以改善民生、促進教育公平、實現(xiàn)教育強縣為目標，以房屋設(shè)施配套建設(shè)、實驗教學(xué)儀器裝備為重點，以強化教師隊伍建設(shè)和教育教學(xué)管理為手段，全面改善農(nóng)村辦學(xué)條件，提升農(nóng)村辦學(xué)水平，促進縣域內(nèi)教育均衡發(fā)展，加快我縣新農(nóng)村建設(shè)進程。

二、建設(shè)目標及主要任務(wù)

（一）建設(shè)目標。根據(jù)《省教育廳關(guān)于2010年度義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)項目校申報有關(guān)事項的通知》文件精神，2010年度我縣將啟動11所義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)項目工程，其中實事項目校9所，備案項目校2所，基本達到農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校《辦學(xué)標準》要求，改善辦學(xué)條件和規(guī)范辦學(xué)行為，促進教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）主要任務(wù)。對照《辦學(xué)標準》要求，11所合格學(xué)校建設(shè)項目總投入資金1145萬元，其中條件建設(shè)項目投入資金1055萬元，管理建設(shè)項目投入資金90萬元。新建校舍6984平米，維修加固校舍9400平米，新砌護坡1350立方、圍墻900米，新建垃圾池400平米，拆除D級危房1000平米，綠化校園1500平米，硬化道路、平整運動場15010平米，新開民用通道200米，添置圖書15200冊以及理化生、音體美、科學(xué)等儀器2363件，進行校長、教師各類培訓(xùn)143人次，制定完善各項規(guī)章制度39套,赴省市縣參加各級各類教研教改活動249人次，并逐步建立學(xué)校管理規(guī)范化、完善化的長效機制。

義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)具體任務(wù)見附件。

三、工作責(zé)任

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)。根據(jù)義務(wù)教育管理體制要求，義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)項目以縣為主，成立縣義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。由縣委書記、縣長任顧問，分管教育的副縣長任組長，領(lǐng)導(dǎo)小組成員由縣發(fā)改局、教育局、財政局、建設(shè)局、國土局、人事局、編辦、房產(chǎn)局等單位負責(zé)人及各項目學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)負責(zé)人和學(xué)校負責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公地點設(shè)在縣教育局，由縣教育局局長兼任辦公室主任，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校相應(yīng)成立義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，安排專人負責(zé)合格學(xué)校建設(shè)工作。

（二）部門職責(zé)。實行教育部門牽頭，財政、發(fā)改、建設(shè)、國土、人事、房產(chǎn)、編辦等部門共同參與組織的工作管理體制。縣教育局負責(zé)牽頭制定縣級義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)年度實施方案，落實省級考評驗收的內(nèi)容，牽頭組織實施合格學(xué)校建設(shè)工作，定期收集匯總及通報各項目學(xué)校建設(shè)工作實施進度情況，并向省、市匯報。縣發(fā)改局負責(zé)將合格學(xué)校建設(shè)納入全縣國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，并列入全縣重點工程進行管理，落實有關(guān)政策。縣財政局負責(zé)落實上級各項資金和縣級專項資金，管好用好各項資金，做好大宗設(shè)備設(shè)施的政府采購工作。縣建設(shè)局負責(zé)對工程實施過程，特別是工程質(zhì)量和安全進行指導(dǎo)和監(jiān)管，落實有關(guān)優(yōu)惠政策，加強工程質(zhì)量和安全的監(jiān)督管理。縣人事局負責(zé)組織教師的技能和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。縣編辦負責(zé)規(guī)范教職工崗位與編制的管理。縣國土資源局、房產(chǎn)局負責(zé)落實本單位工作相關(guān)職責(zé)。

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府及相關(guān)部門協(xié)助教育等部門對合格學(xué)校建設(shè)工作實施全過程的組織與管理，落實好項目的立項審批、地型勘察、圖紙設(shè)計、招投標、開工報建、施工管理、驗收決算和審計等工作，及時協(xié)調(diào)處理項目建設(shè)實施過程中出現(xiàn)的問題和解決實際困難。

建立合格學(xué)校建設(shè)“綠色通道”，行政審批實行“一站式”辦公，有關(guān)行政性收費一律全免，事業(yè)性或服務(wù)性收費原則上給予免收或只收取成本費。

四、項目學(xué)校的申報和備案條件

（一）項目學(xué)校應(yīng)為縣人民政府制定的合格學(xué)校建設(shè)縣級總體規(guī)劃現(xiàn)存的學(xué)校且屬2010年度建設(shè)規(guī)劃改造的學(xué)校。

（二）項目學(xué)校在當?shù)貙W(xué)校布局規(guī)劃之內(nèi)，屬義務(wù)教育階段完全小學(xué)及以上學(xué)校，以農(nóng)村學(xué)校為主。

（三）項目學(xué)校必須按省頒發(fā)的義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)標準規(guī)劃建設(shè)。

（四）項目學(xué)校建設(shè)任務(wù)必須在2010年度內(nèi)能夠完成。

五、項目資金保障

（一）積極爭取省級合格學(xué)校建設(shè)以獎代撥資金每所10萬元。

（二）積極爭取市級合格學(xué)校建設(shè)以獎代撥資金每所2萬元。

（三）農(nóng)村稅費改革轉(zhuǎn)移支付教育資金的10%用于合格學(xué)校建設(shè)。

（三）縣本級通過調(diào)整財政預(yù)算支出結(jié)構(gòu)，設(shè)立義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)專項資金500萬元。

（四）優(yōu)先將中國（香港）燭光教育基金會捐贈款用于合格學(xué)校建設(shè)。

（五）合理利用中小學(xué)校舍維修改造長效機制資金。

（六）合理利用義務(wù)教育公用經(jīng)費，按比例支付教師培訓(xùn)、教育教學(xué)等教學(xué)業(yè)務(wù)開支。

（七）統(tǒng)籌安排中小學(xué)信息技術(shù)費，優(yōu)先安排采購合格學(xué)校建設(shè)所需信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施。

六、項目實施保障措施

（一）科學(xué)規(guī)劃。將義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)工程納入社會發(fā)展總體規(guī)劃，并將所需經(jīng)費納入政府預(yù)算。縣教育局會同財政、發(fā)改、建設(shè)、房產(chǎn)等部門對轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校校舍安全現(xiàn)狀進行全面徹底地排查、核實。對照省頒發(fā)的《辦學(xué)標準》和《縣合格學(xué)校建設(shè)工程整體規(guī)劃》，將合格學(xué)校建設(shè)工程與“新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程”、農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造、中小學(xué)校舍安全工程以及“初中工程”（二期）緊密銜接，制定2010年度合格學(xué)校建設(shè)實施規(guī)劃，提高教育資源配置效益，報市教育、財政部門審核。

（二）嚴格項目管理。凡是列入合格學(xué)校建設(shè)的項目都按統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一政策、統(tǒng)一標準的要求進行管理，又要區(qū)別不同的學(xué)校、針對不同的問題靈活實施。校園規(guī)劃、立項預(yù)算、勘察設(shè)計、招（投）標管理、工程監(jiān)理、質(zhì)量及安全監(jiān)督、施工許可、資金管理、預(yù)決算審計、竣工驗收、檔案管理均嚴格執(zhí)行國家現(xiàn)行有關(guān)法律法規(guī)和部門的規(guī)章及行業(yè)標準。工程項目設(shè)計由縣教育局通過招（投）標或委托符合認證等級的縣級或縣以上勘察設(shè)計單位承擔(dān)。新建、改擴建項目且投資金額達到50萬元以上的項目施工，必須實行招投標，嚴格實行工程項目合同管理制度和工程質(zhì)量保修制度。建設(shè)項目保修由施工單位在工程項目竣工后出具工程項目保修單，并在工程竣工決算后預(yù)留一定的工程費用作為保修保證金，保修期內(nèi)出現(xiàn)質(zhì)量問題所需費用由施工單位負責(zé)。施工過程中，縣教育局組織或委托專門機構(gòu)對工程質(zhì)量進行質(zhì)檢和監(jiān)理，項目竣工時，按規(guī)定程序和標準進行驗收，并進行專項資金審計。工程項目堅持先勘察、后設(shè)計、再施工的原則，嚴禁搞邊勘察、邊設(shè)計、邊施工的“三邊”工程，以確保工程質(zhì)量。

縣教育局會同縣財政局對采購大宗的理化生、音體美、科技、信息技術(shù)等設(shè)備設(shè)施均按相關(guān)規(guī)定和程序?qū)嵭姓少彙＞S修加固和校園硬化、綠化等小型工程，教育局會同建設(shè)、園林等部門根據(jù)學(xué)校實際進行，做到安全、適用、夠用，不搞不切實際的高標準建設(shè)和裝飾。

在改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高設(shè)施利用率的同時，按照年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的加強教師隊伍建設(shè)，推進學(xué)校管理的規(guī)范化、科學(xué)化，提高學(xué)校教育質(zhì)量和水平。

（三）嚴格資金管理。對合格學(xué)校建設(shè)工程資金按國家有關(guān)規(guī)定，設(shè)立項目資金專戶，分帳單獨核算，專戶管理，封閉運行，專款專用。將各級資金統(tǒng)一納入財政專戶管理，嚴格履行合同，實行按建設(shè)進度撥款制度。實行政府采購的項目資金，減少中間環(huán)節(jié)，直接支付到經(jīng)銷商帳戶。嚴格資金的預(yù)算制度和審計制度，強化合同管理，從嚴控制建設(shè)成本；嚴禁將上級專款用于償還債務(wù)或挪為他用。

（四）強化督查和監(jiān)督。縣委、縣政府督查室及縣教育局會同相關(guān)部門組成合格學(xué)校建設(shè)督查小組，常年對義務(wù)教育合格學(xué)校建設(shè)工作進行定期和不定期的實地督查，發(fā)現(xiàn)問題及時督促解決，對督查過程中發(fā)現(xiàn)的重大問題，要及時向當?shù)卣饕I(lǐng)導(dǎo)反饋意見，督促政府統(tǒng)籌研究解決。督查及整改情況以書面的形式上報市相關(guān)部門和縣人民政府。

教案范例范文第4篇

我校為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，于本學(xué)期舉行了大規(guī)模的教師基本功競賽，我上了一節(jié)語法復(fù)習(xí)課——If引導(dǎo)的虛擬條件句。

二、案例呈現(xiàn)

在這節(jié)英語課上，通過學(xué)生自主探究、教師補充提出、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅梳理出了if虛擬條件句的三種情況，而且把省略if用倒裝以及錯綜條件句的形式都總結(jié)了出來（對口單招的重點和難點之一）。到了學(xué)生展示環(huán)節(jié)，既有清晰的語法結(jié)構(gòu)又有經(jīng)典的的例題，還有用特殊符號標出的重點。我心里很高興：掌握的很好，重點呈現(xiàn)的非常完美。到了提問環(huán)節(jié)，有位學(xué)生說：“我聽懂了，例句也會了，但要是離開了筆記本，我做題的時候就會錯，有什么好的記憶方法嗎？就像您介紹的多個形容詞修飾名詞的順序——美麗的大長新愛上了顏國材就很好記的。”

當這位同學(xué)提問結(jié)束后，教室里鴉雀無聲，學(xué)生沉默了片刻后，教室里頓時沸騰了。我也被這個問題震驚了，在這么多年的教學(xué)中，這些語法結(jié)構(gòu)早已深深地印在我的腦海中，我認為記住那些規(guī)則是理所當然的事，這一點是我教學(xué)過程中沒有去深思的。但我表揚了這個敢于在課堂上提問的學(xué)生，然后大膽地把這個問題拋給了學(xué)生。“It’s a wonderful question！ I think most of you have the same problem， yes or no？ Do you have a good way to remember the rules？ You can think or discuss with your parters.”然后，我繼續(xù)追問；“Who have the good idea？ ”“Who can help her？”沒想到，一位同學(xué)說了一聲：“從句的時態(tài)都向前推了一步。”聲音雖然小，但我聽到了，她的這個發(fā)現(xiàn)觸動了我——我的學(xué)生太有思想了，他們細心的觀察和思考令我驚嘆不已，我給予了肯定。但此時我“趁熱打鐵”繼續(xù)挖掘?qū)W生的潛能，問道：“Any more？ Could you please develop your ideas further？”同時，我黑板上將她說的內(nèi)容寫了下來，如此一來可以引導(dǎo)其他學(xué)生對這位學(xué)生的回答進行補充，以求得問題較全面、較透徹的解決。很快，學(xué)生開始七嘴八舌的表達著自己的看法。這時，我看到英語課代表舉手，我就讓她來介紹自己的方法。她說道：“從句的時態(tài)都是‘向前推一步’：與現(xiàn)在事實相反，向前推一步，就用過去時；與過去事實相反，向前推一步，就用過去的過去，即過去完成時；與將來事實相反，幾乎跟‘與現(xiàn)在事實相反’一樣。”學(xué)生紛紛點頭，表示贊同。我點評道：“You did a wonderfully job！”這時，我看到學(xué)生依然很有興趣，就讓他們再討論，有好的記憶方法都拿出來分享一下。“What else？ Do you have any more ideas？” 一位學(xué)生站起來說：“主句的4個情態(tài)動詞would/could/should/might，念快一點，就是我們這里的方言‘無褲去買’，那不就是‘沒有褲子要去買’嘛。”學(xué)生一起大笑起來。天哪！真不知我的學(xué)生們哪來這么多的奇思妙想，有些真是我始料不及的，原來語法復(fù)習(xí)課還可以這樣上！

短暫的一堂課結(jié)束了，看著他們臉上的笑容。作為教師的我，感到由衷的欣慰。這是學(xué)生的智慧，這是將課堂交給學(xué)生后產(chǎn)生的精彩。

三、案例評析

這只是我這節(jié)課上的一個小片段，雖然超出了我的預(yù)設(shè)，但我抓住這一契機，依據(jù)學(xué)情的變化及時的調(diào)整自己的教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生大膽提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓課堂生成變得十分出彩，也讓學(xué)生的思維更加的廣泛，使學(xué)生對知識的理解更加的透徹。反思這個教學(xué)小片段，我自認為以下方面做的比較好：

1.相信學(xué)生，給予學(xué)生自信

相信學(xué)生。課堂本應(yīng)是解決學(xué)生問題的主陣地，但是通常因為教師總擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會，擔(dān)心課堂會出錯，因此不敢放手讓學(xué)生去合作探究，去發(fā)現(xiàn)問題。但是，只要我們相信學(xué)生，給他們思考和質(zhì)疑的空間，學(xué)生會給課堂帶來更有價值的資源。在案例中，我相信學(xué)生，大膽的把問題拋給學(xué)生，通過適當?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，讓學(xué)生自己來解決問題 ，每當新觀點得以碰撞的時候，我又不斷的用“Excellent！ Very good！ Wonderfully！ You did a good job！ Any more ？”等及時肯定學(xué)生的回答。在這樣的師生之間、生生之間信息交流的過程中，學(xué)生享受被尊重的快樂，更加的自信，更加的敢于在課堂上提問和討論，使課堂成了妙趣橫生的“討論會”。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師由單向講授變?yōu)榛ブ鷨l(fā)，這不正是我們追求的有效的課堂教學(xué)嗎？

2.巧妙引領(lǐng)，促進“生成”

在英語課堂教學(xué)中，隨時會遇到教師事先無法預(yù)測的學(xué)生的提問，如果教師簡單的一語而過的話，這樣既會挫傷學(xué)生的積極性，也會影響教師上課的情緒，使得整個課堂氣氛沉悶。 如果教師能把它作為資源加以利用，就能讓課堂教學(xué)化險為夷、絕處逢生。譬如，當我的學(xué)生提出“語法聽懂了，但是有什么好的記憶方法”的時候，大家都一愣，但是通過巧妙地提問“Who have the good idea？ ”“Who can help her？”后，一位學(xué)生回答說：“從句的時態(tài)都向前推了一步。” 同學(xué)們立刻表示贊同，再次的啟發(fā)和引領(lǐng)下，如：“Any more？ Could you please develop your ideas further？” （What else？ Do you have any more ideas？ ） 學(xué)生的思維被激活了。而且，學(xué)生自己探究出來的問題、自己解決的問題，自然會在腦海里留下更深的印象。于是，課堂的生成便水到渠成（學(xué)生扎實的掌握了If 引導(dǎo)的虛擬條件句的用法）。

四、結(jié)語

教案范例范文第5篇

【關(guān)鍵詞】價值量；價值量的計算；反思

記得我剛參加工作那年，從事高一年級政治教學(xué)工作。高一年級第一學(xué)期思想政治課開設(shè)的是必修1《經(jīng)濟生活》，對于剛從事工作的我雖然在上課之前認真?zhèn)湔n，對每個知識點仔細揣摩，力爭課堂上把每個知識點講的都很清楚，可即使我準備的再充分，在課堂上還是難免有一些問題的出現(xiàn)……。

那堂課我講的是商品的價值量，這個知識點是經(jīng)濟學(xué)中的一個重點內(nèi)容，所以我上課的時候講的也比較詳細。

一、商品價值量

（1）商品價值量的定義。量即大小、多少的意思，商品的價值量是指商品價值的大小。既然有大小，那是用什么來衡量的呢？這就是價值量的決定問題了。我們知道商品的價值是凝結(jié)在商品中的無差別的人類勞動，可見，要衡量商品價值的大小，就應(yīng)當看凝結(jié)在該商品中勞動量的大小。那么，用什么來衡量勞動量的大小呢？――勞動時間，這是衡量勞動的天然尺度，所以商品的價值量是由生產(chǎn)這種商品所耗費的勞動時間來決定的（勞動――勞動量――勞動時間――價值量）。比如，生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，那么他們生產(chǎn)的衣服的價值量是不是一樣大的？

如果學(xué)生回答其中一個大，那么就是說哪一個生產(chǎn)者的勞動時間長，他的價值量就大，社會上就會出現(xiàn)一種奇怪現(xiàn)象：哪個生產(chǎn)者的工具越差，技術(shù)越低，人越懶，花費的勞動時間越長，他的商品價值量就越大。顯然這是不合理的，與事實也是不相符的，所以，同一商品的價值量不是由各個商品生產(chǎn)者耗費的勞動時間來決定的。我們把生產(chǎn)同種商品的不同生產(chǎn)者、不同廠家所耗費的勞動時間稱為個別勞動時間。 （如果學(xué)生回答是一樣大的，就問：那么是由什么時間來決定的？）既然不是個別勞動時間，那么是由什么勞動時間來決定的呢？這就是社會必要勞動時間。

（2）商品的價值量不是由個別勞動時間決定的，而是由社會必要勞動時間決定的。社會必要勞動時間的概念在課本上P13倒數(shù)第二段最后一句話，我請一位同學(xué)朗讀一下。在這個概念中“現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件”是指什么呢？比如某服裝廠生產(chǎn)一件衣服，有的用手工，有的用電腦，而絕大部分是用機器生產(chǎn)出來的，那么使用的機器就是現(xiàn)有的社會正常的生產(chǎn)條件。“社會平均的勞動熟練程度和勞動強度”是指什么呢？在同樣使用機器的生產(chǎn)條件下，由于每個生產(chǎn)者的技術(shù)水平、生產(chǎn)經(jīng)驗、勞動態(tài)度等是不同的，因而勞動熟練程度和強度是不一樣的，生產(chǎn)同樣商品的勞動時間也就不同。生產(chǎn)同樣一件衣服，甲廠用4小時，乙廠用3小時，丙廠用2小時，而社會上大多數(shù)生產(chǎn)者用了6小時，那么，決定這一件衣服價值量的就是這大多數(shù)生產(chǎn)者所用的勞動時間6小時，這也是生產(chǎn)一件衣服的社會必要勞動時間，也就是說甲廠、乙廠、丙廠生產(chǎn)一件衣服的價值量是一樣大。但在同樣多的時間里丙廠生產(chǎn)出的商品多，在市場交換中就能獲得更大的收益，所以給各個商品生產(chǎn)者一個重要的啟示：努力提高個別勞動生產(chǎn)率（注：勞動生產(chǎn)率有兩種表示方法：一種是用單位時間內(nèi)所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量來表示，如：6件衣服/1小時；一種是用生產(chǎn)單位商品所耗費的勞動時間來表示，如：10分鐘/1件衣服）縮短個別勞動時間，從而在競爭中獲利。既然一件衣服的價值量是由它的社會必要勞動時間決定的，那么，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動時間對于他們來說是不是毫無意義的呢？不是的，各個商品生產(chǎn)者的個別勞動生產(chǎn)率提高，會使生產(chǎn)該商品的社會勞動生產(chǎn)率提高，從而使社會必要勞動時間降低，商品價值量變小，商品價格降低。當然，個別勞動生產(chǎn)率提高，對于各個商品生產(chǎn)者而言單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量越多。根據(jù)以上分析，可得出兩個結(jié)論：

（1）社會勞動生產(chǎn)率越高，生產(chǎn)該商品所需的社會必要勞動時間越少，該商品價值量就越小。

（2）個別勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量就越多，該商品的價值總量越大（價值總量=價值量×數(shù)量）。

我請大家計算這道題：假設(shè)某一服裝廠生產(chǎn)水平處于社會正常生產(chǎn)條件。2011年該廠年產(chǎn)量10億件，每件衣服價值15元，2012年該廠提高勞動生產(chǎn)率50%，問：在其它條件不變的情況下，商品的價值量和價值總量分別是多少？學(xué)生計算答案不一，所以我進行了總結(jié)。

我們先計算商品的價值量：假設(shè)2012年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2011年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是：1/1+50%=×/15，×=10，價值總量=10（價值量）×10×（1+50%）（數(shù)量）=150.突然有個學(xué)生舉手說，老師我認為這樣算不正確，我讓她說下她是怎樣理解的。她說假設(shè)2011年社會勞動生產(chǎn)率是1，那么2012年社會勞動生產(chǎn)率是1+50%，而2011年商品價值量是15，所以2012年該商品的價值量是×=15×（1+50%）=22.5，當時我也被蒙住了，學(xué)生這一解釋也不無道理，再一看答案就發(fā)現(xiàn)不合理，因為社會勞動生產(chǎn)率越高，所需社會必要勞動時間越少，那商品價值量越小，價格越低，明顯學(xué)生這一答案高于15，所以不正確。下課回到辦公室我趕緊從網(wǎng)上搜索到關(guān)于價值量的很多計算題，我發(fā)現(xiàn)我的那個計算方法是正確的，可學(xué)生的那個算法我還是解釋不了，我發(fā)現(xiàn)我和學(xué)生的算法的區(qū)別主要在乘還是除。我在我計算過的所有計算題中進行了總結(jié)，突然我眼睛一亮，社會勞動生產(chǎn)率越高，商品價值量越小，二者成反比，反比應(yīng)該除；勞動生產(chǎn)率越高，單位時間內(nèi)生產(chǎn)產(chǎn)品數(shù)量越多，二者成正比，正比應(yīng)該乘；提高應(yīng)該加；降低應(yīng)該減。

自從那節(jié)課后，我備課除了備教師外，我還備學(xué)生，我備的時候我會把每節(jié)課的每個知識點學(xué)生都會有哪些疑惑都備進去，對自己不懂的知識我除了翻閱資料、上網(wǎng)查詢外我還要多向老教師請教，我要不斷的提高我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我要靠我的學(xué)識贏得學(xué)生的尊重。

參考文獻：

[1]中學(xué)思想政治必修1《經(jīng)濟生活》課本