情感類(lèi)文章
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇情感類(lèi)文章范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
情感類(lèi)文章范文第1篇
1.在下列空格中填上體現(xiàn)作者（或“我”）情感變化的恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
2.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者所要表達(dá)的感情。
3.請(qǐng)概括回答選文第段畫(huà)線句子表達(dá)了作者（或“我”）怎樣的情感。
4.文章寄寓了作者豐富的思想感情，結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛髡呤窃鯓颖磉_(dá)這些情感的。
【解題策略】
思想感情是作品的核心，也是理解文章的關(guān)鍵。因此，把握作者的情感態(tài)度歷來(lái)是現(xiàn)代文閱讀的重點(diǎn)考查項(xiàng)目，也是近年來(lái)中考考試的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。那么，如何在現(xiàn)代文閱讀中理解作者的思想感情呢？
1.從關(guān)鍵詞句入手：文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，揭示文章中心，能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心詞（句）等。作者總會(huì)在遣詞造句中流露出自己的情感態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。從關(guān)鍵詞句入手，要結(jié)合該詞句所在的位置、詞語(yǔ)的感彩、句序、修辭等特點(diǎn)分析。當(dāng)然，題目也不可忽視，它是文章的眼睛，記敘文的題目也可能體現(xiàn)著作者的感情。
2.從重點(diǎn)語(yǔ)段入手：重點(diǎn)語(yǔ)段可以是作者針對(duì)文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作目的進(jìn)行詳寫(xiě)的部分，它最能激發(fā)學(xué)生的情感，也能集中反映文章的思想感情。或者是文章的開(kāi)頭段、結(jié)尾段，有時(shí)在行文中起著統(tǒng)領(lǐng)全文、揭示中心的作用，最能表現(xiàn)作者的是非、褒貶、愛(ài)憎等情感，便于體會(huì)作者的思想感情。
3.從文脈思路入手：尤其是針對(duì)梳理作者情感變化類(lèi)試題，更應(yīng)從全文思路脈絡(luò)入手，把握準(zhǔn)了文章的整體基調(diào)，摸清作者的情感走向，然后抓住核心語(yǔ)言信息進(jìn)行提取整合。另外，理解作者的情感變化，還可以抓住文本的線索（感情線索），理解作者情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從作者情感變化的各階段中去概括。
4.從形象景物入手：在有些文章中，作者的情感態(tài)度往往蘊(yùn)藏在具體物象中，要抓住描寫(xiě)的物象特點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握作者的情感態(tài)度。如，從文中景物描寫(xiě)的特征，揣度出作者的好惡和褒貶。如，從作品中的人物行為、對(duì)話，流露出作者的情感態(tài)度。
情感類(lèi)文章范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；閱讀理解；情感教育；方法
《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠關(guān)注學(xué)生W習(xí)中的情感態(tài)度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感態(tài)度，以便于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中師生共同參與并和諧發(fā)展。”為此，我們教師在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，不僅僅要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的教育和指導(dǎo)，更要關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在英語(yǔ)探究中可以成為學(xué)習(xí)的主體。教師要關(guān)注在閱讀理解訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的情感，向?qū)W生傳遞情感，使學(xué)生可以體驗(yàn)情感，在潛移默化中領(lǐng)悟情感。學(xué)生情感豐富了，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)變得端正，從而提高學(xué)習(xí)效率。
一、情感教育的內(nèi)涵
情感教育是我們教育過(guò)程的一部分，情感教育關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念。有效的情感教育會(huì)豐富學(xué)生的情感，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步，給學(xué)生帶來(lái)愉快的內(nèi)心感受，使學(xué)生在探究中形成正確的態(tài)度，積極努力向上。教師在教育過(guò)程中要尊重和培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的自我情感調(diào)控能力，這樣學(xué)生的情感體驗(yàn)會(huì)變得豐富多彩，從而使他們產(chǎn)生一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)情緒，在探究中了解各種不同的情感態(tài)度，接受到良好的德育教育，促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)實(shí)踐產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
二、情感教育的作用
通過(guò)有效的情感教育會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感，使他們具有良好的學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到良好的教育效果。學(xué)生在接受正確的情感教育后會(huì)慢慢地形成獨(dú)立的且健全的個(gè)性與人格特征，給他們帶來(lái)愉快的心理感受，幫助學(xué)生形成樂(lè)觀、開(kāi)朗、向上的個(gè)性，有助于學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了會(huì)促進(jìn)他們真正地成為品德、體質(zhì)、智力、美感及勞動(dòng)習(xí)慣和態(tài)度都得到全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生， 在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加主動(dòng)，發(fā)揮積極性。正確的情感教育會(huì)增加學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生產(chǎn)生克服困難的主動(dòng)性，更加積極地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。
三、情感教育的有效方法
（一）在細(xì)節(jié)閱讀中，激感
英語(yǔ)閱讀文章中包含了豐富的情感，教師要善于挖掘這些閱讀文章，通過(guò)其中的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育，激發(fā)他們豐富的學(xué)習(xí)情感。豐富的學(xué)習(xí)情感是蘊(yùn)含在閱讀文章細(xì)節(jié)信息中的，透過(guò)每一句話，學(xué)生都應(yīng)該能看到其中飽含的情感。例如在學(xué)習(xí)九下Unit 4 Great people時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，看到句子中隱含的情感，進(jìn)行深入挖掘，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如面對(duì)閱讀文章中的句子“It is said that Neil Armstrong sent a message to Mission Control which said that...”“There are reports that say Armstrong and Aldrin saw alien spacecraft ”等，學(xué)生可以看到這些句子都是在介紹Armstrong的，了解了他的貢獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)于這些句子的理解，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家為人類(lèi)做出的巨大貢獻(xiàn)，這種科學(xué)探究精神和奉獻(xiàn)精神是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的。我們教師在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中要善于利用這樣的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究這些句子，使學(xué)生明確句子的意思，以及作者寫(xiě)作這些句子的目的。教師的引導(dǎo)會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生探究的熱情，促進(jìn)學(xué)生在思考中明確含義，激感。
（二）在大聲朗讀中，傳遞情感
“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)更是如此。學(xué)生通過(guò)大聲的朗讀可以明確閱讀文章所體現(xiàn)的思想情感。我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀的方式來(lái)理解文章，體會(huì)文章所表達(dá)的情感。學(xué)生讀的文章遍數(shù)多了，自然就會(huì)形成自己的體會(huì)，感受到文章中隱含的情感和意義。學(xué)生在讀的過(guò)程中要思考，通過(guò)想的方式來(lái)提高自己的理解能力，豐富自己的情感。例如在學(xué)習(xí)七下Unit 5 Abilities時(shí)，文章主要介紹的是能力問(wèn)題，介紹了一個(gè)勇敢的年輕人的故事，揭示了只有具備了很強(qiáng)的能力才能夠戰(zhàn)勝困難，在挫折面前迎難而上，充滿勇氣和斗志。學(xué)生在大聲閱讀過(guò)程中會(huì)慢慢地感受到能力的重要性，從而產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，勵(lì)志要提高自己的能力，使自己強(qiáng)大起來(lái)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，鍛煉自己的技能。為了使自己強(qiáng)大起來(lái)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自立自強(qiáng)的情感，同時(shí)在閱讀中端正態(tài)度，樹(shù)立信心。自信心對(duì)學(xué)生能力的提高和知識(shí)的增長(zhǎng)是至關(guān)重要的。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中具有高度的自信心和良好的自我概念，那么學(xué)生學(xué)習(xí)成功率會(huì)相對(duì)較大。閱讀的方式是比較直接的，文字形象、直觀，學(xué)生通過(guò)文章可以直接感受到情感教育，教師要善于利用閱讀材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和啟發(fā)，使他們產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究知識(shí)，讓他們產(chǎn)生向上的目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)的閱讀產(chǎn)生興趣，讓他們表現(xiàn)出一種非常認(rèn)真的態(tài)勢(shì)，提高自己各方面的能力，使成績(jī)突飛猛進(jìn)。教師還要增加學(xué)生的信心和成就感，并讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為接下來(lái)的成功奠定更大的基礎(chǔ)。
（三）在角色扮演中，體驗(yàn)情感
角色扮演是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種授課形式，它不僅使學(xué)生學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)，更讓學(xué)生參與到了課堂探究中，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了能夠演好自己的角色，學(xué)生必須認(rèn)真閱讀文章，對(duì)文章的情節(jié)和內(nèi)容形成深刻的體會(huì)。同時(shí)，還要理解故事，結(jié)合情感，在表演過(guò)程中融入自己豐富的情感，把故事情節(jié)展現(xiàn)得栩栩如生。表演的方式會(huì)營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，給學(xué)生一種美好的學(xué)習(xí)心情，讓他們更加主動(dòng)地探究其中，體會(huì)情感，而且不僅僅是故事中的情感，更有他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)九上Unit 6 Detective stories時(shí)，教師可以組織學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的表演，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容。文章圍繞謀殺案調(diào)查展開(kāi)，學(xué)生會(huì)很好奇地去了解兇殺案的具體情況，從而產(chǎn)生主動(dòng)探究的欲望，在英語(yǔ)的閱讀中實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，使我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富多彩。在表演中學(xué)生會(huì)圍繞人物身份驗(yàn)證，線索追蹤，再到寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，接受記者采訪，偵探破案。表演環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，形式靈活多樣，給學(xué)生一種新鮮感，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)久地保持下去，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，給自己帶來(lái)愉悅的情感。
（四）在歸納主題中，領(lǐng)悟情感
課本中每篇文章都是蘊(yùn)含一定情感和內(nèi)涵的，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度，體會(huì)隱藏在文章中的情感。對(duì)章主旨的歸納會(huì)深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以站在一定的高度看問(wèn)題，促使學(xué)生在體會(huì)中形成深刻的理解，內(nèi)化自己的情感。這種情感的體會(huì)會(huì)讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)起來(lái)，成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，在感悟中提高認(rèn)識(shí)，鍛煉自己。例如在學(xué)習(xí)八上Unit 4 Wild animals時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章來(lái)歸納總結(jié)文章的主旨，明確動(dòng)物和人類(lèi)共同生活在地球上，但是人類(lèi)奪取了它們的食物，占領(lǐng)了它們的家園，這種行為是不正確的。讓學(xué)生明白動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，我們?nèi)祟?lèi)應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。教師還可以在學(xué)生對(duì)閱讀文章主旨的探究過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境和情境，使學(xué)生可以主動(dòng)地歸納閱讀文章的主題，明確蘊(yùn)含在文章中的情感。
總之，情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的，閱讀材料的內(nèi)容是豐富多彩的，這其中包括了各種各樣的情感因素，教師要善于指導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生可以深入到閱讀材料的內(nèi)部，主動(dòng)地挖掘蘊(yùn)含其中的情感因素。通過(guò)教師積極的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，學(xué)生的情感就會(huì)變得豐富多彩，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，從而帶著更大的動(dòng)力進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]中華人民工人和教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）[M]. 背景師范大學(xué)出版社，2011.
情感類(lèi)文章范文第3篇
要讀懂文章，首先應(yīng)有一顆能靜下來(lái)的心。朱熹有言：“讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專(zhuān)一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？”心若靜下來(lái)，語(yǔ)言自然會(huì)被理解，情境會(huì)在頭腦中浮現(xiàn)，情感會(huì)在胸中激蕩，道理也會(huì)在心中了然；反之，心靜不下來(lái)，讀文章時(shí)則會(huì)浮光掠影，無(wú)法真正進(jìn)入文章所描繪的意境，那就談不上理會(huì)作者的情感傾訴和道理的闡述了。尤其是對(duì)融描寫(xiě)景物、抒發(fā)感情、闡述哲理于一體的散文來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤為重要。而結(jié)合近幾年武漢市的中考閱讀文章來(lái)看，2010年《念你們的名字》、2011年《蕭蕭池塘暮》、2012年《美麗的邂逅》無(wú)一例外都屬于散文文體。而這類(lèi)文章往往內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，不靜下心來(lái)，很難進(jìn)入到文章的意境中，那就不容易體會(huì)作者的思想或情感了。因此，在平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)努力培養(yǎng)自己靜下心來(lái)閱讀的良好習(xí)慣。
要讀懂文章，還應(yīng)注重閱讀的方法。每篇文章至少要保證閱讀兩遍及以上，第一遍閱讀應(yīng)是從標(biāo)題到文章讀完，逐字逐句，標(biāo)上自然段，劃出關(guān)鍵詞句，尤其是開(kāi)頭段、結(jié)尾段、銜接過(guò)渡段等；下面這一點(diǎn)筆者認(rèn)為尤為重要：沉思。第一遍閱讀完成后，靜下心來(lái)想這樣幾個(gè)問(wèn)題：文章的主要內(nèi)容是什么？能否用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)；文章的作者要告訴讀者什么：一種情感？一種哲理？……能否在文章中找到某種暗示；文章在行文上有怎樣顯著的特點(diǎn)？語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)……實(shí)際上，這三個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是文章寫(xiě)了什么、寫(xiě)作意圖是什么、怎樣寫(xiě)的。對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行沉思、琢磨的過(guò)程，就是讀懂文章的過(guò)程。以2012年武漢市中考閱讀文章為例：《美麗的邂逅》就內(nèi)容而言，寫(xiě)的是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我碰到了一本被一個(gè)叫做“慧”的女孩珍藏了十年的書(shū)，給我?guī)?lái)了很多美好的感受；就寫(xiě)作意圖而言，作者希望人們珍惜書(shū)，靜心讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，也希望我們的社會(huì)形成全民讀書(shū)的良好風(fēng)氣，以振興我們的國(guó)家和民族；就寫(xiě)作上的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言形象生動(dòng)，字里行間滲透了作者細(xì)膩的情感。琢磨了三個(gè)問(wèn)題后，有必要再來(lái)閱讀文章，此時(shí)的閱讀，熟悉感會(huì)大大增強(qiáng)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)將所給的問(wèn)題也一并讀完，有了剛才思考的基礎(chǔ)，此時(shí)，四道考試題也顯得簡(jiǎn)單些了，以《美麗的邂逅》為例：第13題（作者為什么把在舊書(shū)攤上淘到一本書(shū)稱作一段“美麗的邂逅”？）、第15題（讀第六段，說(shuō)說(shuō)作者在“掩卷沉思”中表達(dá)了哪些情感？并概括情感產(chǎn)生的原因）考察的就是有關(guān)內(nèi)容方面的問(wèn)題，第14題（結(jié)合句中加點(diǎn)的文字，品析作者是怎樣表現(xiàn)“邂逅”的美麗的？）就是有關(guān)寫(xiě)法技巧的問(wèn)題，而第16題（結(jié)合文章的主旨，說(shuō)說(shuō)作者在文中表達(dá)了哪些愿望？）正是考查作者寫(xiě)作本文的目的的。
最后，要讀懂文章，還需進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想、對(duì)比、總結(jié)。回顧自己學(xué)過(guò)的、讀過(guò)的類(lèi)似文章以及對(duì)此類(lèi)文章進(jìn)行的分析、講解、歸納總結(jié)等，以便準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)。
還有一點(diǎn)需要補(bǔ)充說(shuō)明的，針對(duì)目前的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，考場(chǎng)上的那篇文章它是要喚起我們的一種生活體驗(yàn)、一種情感認(rèn)同、一種思想啟迪，是對(duì)我們的成長(zhǎng)有幫助作用的，所以，將閱讀文章和個(gè)人成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)理解，也是不可忽視的。
情感類(lèi)文章范文第4篇
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；情感教育；運(yùn)用
中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-029-1
引言
長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文知識(shí)的傳授、語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，很難實(shí)現(xiàn)陶冶情感的目標(biāo)。這樣的教育使中學(xué)語(yǔ)文教育出現(xiàn)了人文底蘊(yùn)的流失，使有趣的語(yǔ)文變成了枯燥乏味的技藝學(xué)習(xí)，變成了純粹的應(yīng)試訓(xùn)練，所以重視情感教育已經(jīng)迫在眉睫。情感教育是教學(xué)的根本，是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展。情感因素在語(yǔ)文教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的條件。對(duì)于初中語(yǔ)文教材而言，感情豐富的文學(xué)作品占據(jù)了相當(dāng)?shù)钠＝處煈?yīng)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感品質(zhì)，在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生接受知識(shí)，使教師、學(xué)生和作品在思想上、心靈上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
一、合理運(yùn)用情感教學(xué)
從語(yǔ)文這一學(xué)科的性質(zhì)來(lái)講，它反映著明顯的感彩，當(dāng)學(xué)生接觸到這門(mén)學(xué)科時(shí)，看到的不僅是文章的表面形式，更多的是接受文章的內(nèi)容以及內(nèi)容所想表達(dá)的觀點(diǎn)和情感。這就要求教師在教學(xué)中很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些情感，達(dá)到情感教育的目的[1]。
情感好像吸鐵石一樣，有多大分量的磁，便可以吸收多大分量的鐵，鐵粉在此過(guò)程中毫無(wú)躲閃余地。情感就是這樣，總是由一定的客觀事物所引起的。在中學(xué)語(yǔ)文課本中，有催人淚下的戲劇、富有詩(shī)意的散文、引人入勝的小說(shuō)、情景交融的詩(shī)歌，這些文章中都蘊(yùn)含著濃郁的情感因素，有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，這些文章都有助于學(xué)生培養(yǎng)豐富的情感。教師應(yīng)該充分挖掘出課本中極富有感情的內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生的情感，感染學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操。
二、情感教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用
根據(jù)中學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)步驟，通過(guò)教師的引導(dǎo)，以不同的授課方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，教師寓教于樂(lè)，讓情感教育深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該是單方面的從教師接受學(xué)習(xí)信息，而讓學(xué)生處于旁觀者的角度。恰恰相反，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)權(quán)放在學(xué)生手上，引導(dǎo)學(xué)生情感的發(fā)展，這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生的情感會(huì)更加自然，學(xué)生的真實(shí)情感的流露才會(huì)更大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。在情感教學(xué)方法的具體應(yīng)用過(guò)程中，可從以下幾個(gè)方面入手：
1.積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解
在授課之前，教師可以讓學(xué)生在課下收集文章作者的生平資料，文章作者所在的時(shí)代背景，了解作者當(dāng)時(shí)的心境，是清貧或富有、墮落或積極、得意或失意等等，這樣在理解文章時(shí)就可以很好地感同身受。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章情感時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的想象空間，以憑借他們豐富的想象力來(lái)營(yíng)造文中所涉及的獨(dú)特意境，能收到意想不到的效果。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感受到中學(xué)語(yǔ)文課程不僅僅是一門(mén)應(yīng)試課程，更是培養(yǎng)自己綜合素養(yǎng)的一門(mén)綜合性學(xué)科。
2.合理設(shè)置問(wèn)題，提升情感教學(xué)的針對(duì)性
在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)設(shè)置一系列的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的好奇心，在問(wèn)題的設(shè)置上要環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，這樣就可以讓學(xué)生因有興趣而去求知。這樣，學(xué)生就可以結(jié)合問(wèn)題去理解文章，分析文中設(shè)置的人物是什么身份、性格、為人處世等內(nèi)容來(lái)回答教師所提出的問(wèn)題，從而加深對(duì)文中人物形象的深刻認(rèn)知與理解。這樣教師不僅能順利完成教學(xué)目標(biāo)，還可引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的情感以及出現(xiàn)這種情感的原由。
3.營(yíng)造情境，強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知
在教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)不同的文章來(lái)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生直接感受文章想要表達(dá)的情感。一種方法是通過(guò)表演的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)意境，在中學(xué)語(yǔ)文課本中，不乏催人淚下的戲劇體裁的文章，這類(lèi)文章就可以表演的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感感受，讓學(xué)生迅速理解文章中表達(dá)的感彩是悲壯、歡喜或是糾結(jié)、矛盾等等。另一種方法是通過(guò)視聽(tīng)設(shè)備來(lái)創(chuàng)設(shè)意境。音樂(lè)、影像可以帶給人們直接的感官享受，在學(xué)生朗誦課文時(shí)，教師便可加強(qiáng)對(duì)這些因素的充分利用，以配樂(lè)朗讀等形式來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的情感以及學(xué)生對(duì)美的享受和欣賞。帶有配樂(lè)的朗誦，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有聲、有境的形象世界，讓學(xué)生生動(dòng)地感受到文章所描述的情感世界。如朗誦朱自清的散文《綠》和《荷塘月色》時(shí)，前者可配以輕快而深情的樂(lè)曲，后者配以緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以很好地理解文章所要表達(dá)的感情，是輕快的淡雅的哀傷便“一目了然”。
除了在課堂上教師的教學(xué)方式有所變化，情感教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)工作有極大的熱情和真情，這樣教師才有可能由知識(shí)的擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的傳播者、甚至于引導(dǎo)者，確保在教課時(shí)充滿激情和真正的情感變化，這樣教師就可以贏得學(xué)生的信任，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。
結(jié)語(yǔ)
總之，教師在教學(xué)中要用真實(shí)的情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的積極情感，營(yíng)造適宜的教學(xué)氛圍。情感教育能培養(yǎng)學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，形成健全的人格，更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。于此同時(shí)，教師還應(yīng)切實(shí)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)對(duì)于情感教學(xué)方法的應(yīng)用，并對(duì)其不斷創(chuàng)新與完善，以在滿足教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
情感類(lèi)文章范文第5篇
前不久，外文出版社劉編輯跟我聯(lián)系要出版此書(shū)英文版時(shí)，我也一直跟她建議做我的其他作品，但她可能考慮到選題和市場(chǎng)的原因，堅(jiān)持要做這部。
我是半個(gè)書(shū)呆子，總覺(jué)得純文學(xué)的書(shū)比這類(lèi)調(diào)查采訪的生活讀物有價(jià)值。
以前我在報(bào)社做情感專(zhuān)欄，出情感類(lèi)的書(shū)是必然，但我本身對(duì)純文學(xué)的虔誠(chéng)，讓我覺(jué)得這個(gè)工作耗費(fèi)了很多時(shí)間和精力，得不償失，所以我在2008年底出版《體味》時(shí)，就在序里說(shuō)以后不再寫(xiě)情感類(lèi)文章了，沒(méi)想到命運(yùn)又讓我再次出版這類(lèi)書(shū)。也許以后真的不再涉及情感話題了。
6年后的今天，自己再次審閱書(shū)稿時(shí)，覺(jué)得很慚愧。我承認(rèn)當(dāng)時(shí)是浮躁的，有好幾個(gè)人物調(diào)查很簡(jiǎn)單，我毫不留情地刪除了，總共刪除了三分之二的文字，又補(bǔ)充了三分之二未發(fā)表過(guò)的新調(diào)查案例，采訪對(duì)象不僅涉及到北京、上海、廣州和深圳等一線城市，還涉及到成都、武漢、廈門(mén)、杭州、岳陽(yáng)等城市，由于當(dāng)代人居住的城市并不是永遠(yuǎn)固定的，不好界定是哪里人，所以這次沒(méi)按《單身女性調(diào)查》那樣按城市分類(lèi)，重新取名為《中國(guó)單身女性調(diào)查》。
很多人看情感隱私調(diào)查文章，都會(huì)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：這是真的嗎？當(dāng)然是真的，只是有一個(gè)問(wèn)題必須得強(qiáng)調(diào)：采訪時(shí)的口語(yǔ)表達(dá)與成文的書(shū)面表達(dá)，不可能完全一樣，也絕對(duì)不能一樣，因?yàn)槲恼陆^對(duì)不能用口語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。但故事本身和具體細(xì)節(jié)絕對(duì)是真實(shí)的。
有幾個(gè)方面需要說(shuō)明一下，文章所涉及的采訪對(duì)象，其年齡記錄都是采訪時(shí)的年齡，并不是現(xiàn)在的年齡，如果按現(xiàn)在的年齡算，她們分別要加上1―6歲。這些采訪對(duì)象，目前能聯(lián)系到和打聽(tīng)到的，都還是單身，嚴(yán)格說(shuō)，都還未結(jié)婚。看來(lái)，剩女時(shí)代，婚姻是一個(gè)不好解決的問(wèn)題。
其實(shí)，剩女大都不缺性和男人，至少有一半是這樣的。嚴(yán)格意義上說(shuō)，不少是偽剩女。
以前不少媒體稱我為“情感專(zhuān)家”，其實(shí)是夸大其詞的，我不是什么專(zhuān)家，我只是一個(gè)普通媒體人、普通作家，但是，在情感心理方面，我鄙視很多所謂的專(zhuān)家，他們沒(méi)有采訪過(guò)幾個(gè)案例，卻四處做節(jié)目幫人把脈，誤人子弟。
我也不是什么心理醫(yī)生，這點(diǎn)必須得強(qiáng)調(diào)，因?yàn)檫^(guò)去每次發(fā)表、出版情感類(lèi)作品，都有許多讀者給我寫(xiě)信，咨詢心理問(wèn)題，尋求解答心理困惑，我雖然都堅(jiān)持一一回復(fù)，但我不是算命先生，無(wú)法根據(jù)一個(gè)人的簡(jiǎn)單敘述就給他（她）開(kāi)藥方。如果這樣，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是好為人師和自以為是的表現(xiàn)。
