有關(guān)月亮的詩(shī)詞
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有關(guān)月亮的詩(shī)詞范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
有關(guān)月亮的詩(shī)詞范文第1篇
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課文《望月》是我國(guó)當(dāng)代著名散文作家趙麗宏的作品，文章角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎，通過(guò)描寫(xiě)小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩(shī)和提問(wèn)題的月下交談，表現(xiàn)了小外甥聰慧好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)，抒發(fā)了熱愛(ài)月下美景的思想感情。描寫(xiě)美景，創(chuàng)設(shè)情境，是本文寫(xiě)作特色之一；描寫(xiě)形象，童趣盎然，是本文寫(xiě)作特色之二；扣題引詩(shī)，擴(kuò)大容量，是本文寫(xiě)作特色之三。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”因此，教學(xué)《望月》，要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月夜江景之美，回憶描寫(xiě)月色的古詩(shī)，體會(huì)小外甥的獨(dú)特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。不過(guò)，要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情，也非容易的事，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)文本材料進(jìn)行了多角度的拓展，綜合音樂(lè)、圖畫(huà)等多種手段，在欣賞、朗讀、想象、吟誦等一系列的活動(dòng)中，讓學(xué)生與月色融為一體，沐浴在月光的清輝里，體驗(yàn)散文視角下美好的月夜意境，創(chuàng)生出自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1?郾能正確、流利、有感情地朗讀課文。聽(tīng)寫(xiě)課文第2自然段。
2?郾學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3?郾感受望月的樂(lè)趣及小外甥的聰明好學(xué)、想象力豐富。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件；學(xué)生收集描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、借助詩(shī)韻，激發(fā)興趣，引入課題
1?郾師：同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌？請(qǐng)大家誦一誦，一人一句。
2?郾揭題，板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，掃清障礙，領(lǐng)會(huì)詞義
1?郾明確自學(xué)要求。
（1）完成“三讀”目標(biāo)——讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順課文。
（2）理解生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或借助字詞典弄懂關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2?郾指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，理解部分詞義：
清輝（qīnɡ huī）：多指月亮發(fā)出的淡雅清純的光輝。
剪影（jiǎn yǐnɡ）：本義是把紙剪成人頭、人體的輪廓形象，也比喻描寫(xiě)出的輪廓。
凝望（nínɡ wànɡ）：注目遠(yuǎn)望。
清幽曠遠(yuǎn)（qīnɡ yōu kuànɡ yuǎn）：四個(gè)字表達(dá)清亮、僻靜、寬闊、久遠(yuǎn)四層意思，十分凝練，概括地寫(xiě)出詩(shī)句所表現(xiàn)的氣氛。
不假思索（bù jiǎ sī suǒ）：不花時(shí)間考慮或思索，馬上作出反應(yīng)，形容說(shuō)話做事敏捷。
繪聲繪色（huì shēnɡ huì sè）：繪，指描繪。形容敘述和描寫(xiě)生動(dòng)逼真。
云絮（yún xù）：一條一條的云朵，像絮片一樣。形容云很輕、很淡，像輕輕的面紗。
封鎖（fēnɡ suǒ）：（用強(qiáng)制力量）使跟外界聯(lián)系斷絕。
3?郾存疑，隨堂待解。
三、再讀課文，劃分段落，理清脈絡(luò)
1?郾默讀課文并思考：課文是不是僅僅寫(xiě)了月亮？除了寫(xiě)月亮外，還寫(xiě)了什么？這篇課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
2?郾我們應(yīng)怎樣分段，概括段意？
全文21個(gè)自然段，可以分為3個(gè)邏輯段：
第一段（第1~2自然段）寫(xiě)“我”在江輪甲板上見(jiàn)到的月亮美景。
第二段（第3~20自然段）寫(xiě)“我”和小外甥共同賞月時(shí)的愉快交談。
第三段（第21自然段）寫(xiě)“我”凝視月亮消失的地方，展開(kāi)了幻想，留下美好的回味。
（其中第2邏輯段又可進(jìn)一步劃分為第3~13自然段與第14~20自然段兩個(gè)部分，這樣全文也可以分為4個(gè)邏輯段。）
四、描字、臨字、抄詞
鍍 喻 艙
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
二、走進(jìn)“江中月”
1?郾在“我”的眼中，月夜的江上是什么樣子的？（板書(shū)“江中月”）
2?郾教師用多媒體課件展示月夜江上美景，在樂(lè)聲中，范讀第1段。
3?郾指名朗讀。
4?郾領(lǐng)會(huì)第2自然段四句話的敘述順序和主要內(nèi)容。
（月亮出來(lái)——江面和江兩岸的景色——概括）
5?郾再次讀文，聯(lián)系下列詞語(yǔ)在腦海中想象一幅畫(huà)面：
（1）月亮 吐灑 清渾
（2）月亮 灑落 長(zhǎng)江
（江面 晶瑩閃爍 光斑跳動(dòng)）
（兩岸 黑色剪影 伸展起伏）
（3）月光 鍍 銀色花邊
6?郾再次讀文，按照上述順序，練習(xí)口頭描述月夜江上景色并聽(tīng)寫(xiě)。
三、吟誦“詩(shī)中月”
過(guò)渡：正當(dāng)“我”欣賞著月夜江上美景的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文第2段，想一想，“我”和小外甥在共同賞月的過(guò)程中談了些什么？
1?郾思考：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)“我”和小外甥比賽背詩(shī)？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)小外甥對(duì)月亮的想象？
2?郾分一分，他們“我一句你一句”對(duì)背了幾次？同桌分角色朗讀。
3?郾想一想，從“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景中，你們體會(huì)到小外甥有什么特點(diǎn)？（機(jī)靈、聰明，平日里好學(xué)才會(huì)有積累。）
4?郾多媒體投示情境，師生合作對(duì)背。
5?郾引導(dǎo)：是呀，每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是詩(shī)中月。只有這些詩(shī)詞里有月亮嗎？省略號(hào)表示的是什么？你還知道哪些？（板書(shū)“詩(shī)中月”。引導(dǎo)學(xué)生討論交流，加深理解，擴(kuò)大閱讀積累。）
6?郾學(xué)生交流課前的詩(shī)詞準(zhǔn)備，分組對(duì)背。
過(guò)渡：小外甥不僅向“我”挑戰(zhàn)背誦（關(guān)于月亮的）古詩(shī)，還問(wèn)“我”月亮像什么。
7?郾在小外甥的眼里，月亮像什么？為什么？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句并細(xì)細(xì)地讀一讀。你從中體會(huì)到了什么？（小外甥愛(ài)幻想，想象力豐富。）
8?郾有感情地朗讀第2段。（自由讀、指名讀、齊讀）
四、暢想“心中月”
過(guò)渡：在你的眼里，月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，一起去看看心中的月亮（板書(shū)“心中月”。欣賞投示配樂(lè)月色圖，激起美好回憶。）
1?郾你可以靜靜地想一想，也可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。
2?郾學(xué)生交流。
3?郾小外甥愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了“我”，此時(shí)“我”站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第3段（最后一個(gè)自然段）。
4?郾“我”在甲板上會(huì)展開(kāi)怎樣的幻想呢？
五、激情總結(jié)
聆聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫(huà)，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律與畫(huà)面中，再一次領(lǐng)略美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想……（有感情地誦讀全文。）
有關(guān)月亮的詩(shī)詞范文第2篇
蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元第25課。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）感受課文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美，有感情地朗讀課文，領(lǐng)略中國(guó)月亮文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
（2）通過(guò)不同形式朗讀有關(guān)月亮的古詩(shī)，積累描寫(xiě)月亮的經(jīng)典詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣和對(duì)誦讀的深層理解。
（3）以小外甥關(guān)于月亮的比喻為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)出自己的心中月。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1）引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀方式來(lái)讀描寫(xiě)月亮的詩(shī)，從而領(lǐng)悟不同的讀法，不同的理解，讀出不同的感覺(jué)。
（2）優(yōu)美情境的熏染下，學(xué)生能寫(xiě)出自己的心中月，從而進(jìn)一步領(lǐng)略月亮之美，中國(guó)月亮文化之博大。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
樂(lè)曲《春江花月夜》及輕柔的鋼琴曲、教學(xué)課件、與月亮有關(guān)的散文和繪畫(huà)作品。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)“江中月”，感受月亮之美
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)著名作家趙麗宏所寫(xiě)的散文，讀――望月。
輕輕地讀――望月，柔柔地讀――望月。
師：望月所望的月亮不是一個(gè)，而是三個(gè)，一個(gè)是――江中月，一個(gè)是――詩(shī)中月，還有一個(gè)是――心中月。（板書(shū)：江中月 詩(shī)中月 心中月）
師：上節(jié)課我們已經(jīng)走進(jìn)了安詳柔美的江天月色，帶著你的感受，我們一起美美地讀。配樂(lè)齊讀第二小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生的朗讀中，營(yíng)造清幽靜謐的氣氛，學(xué)生一邊感受江中月的柔美，一邊體會(huì)語(yǔ)言文字的優(yōu)美】
（二）走進(jìn)“詩(shī)中月”，感受月亮之情
師：這就是江中月，那么清幽，那么令人心曠神怡，難怪作者今晚怎么也睡不著。其實(shí)，睡不著的又豈止是作者一人，還有誰(shuí)？（小外甥）兩人看著夜空中這么朦朧迷人的月色，禁不住詩(shī)興大發(fā)，開(kāi)始了對(duì)詩(shī)比賽。他們是怎么對(duì)詩(shī)的？從課文中找一找，找到之后再讀一讀。
（出示詩(shī)句）
1.角色朗讀
師：柔美的月色下，沉穩(wěn)而又才華橫溢的舅舅和聰明活潑的小外甥開(kāi)始對(duì)詩(shī)了，他們會(huì)怎么來(lái)對(duì)這些詩(shī)呢？怎樣的語(yǔ)氣？怎樣的動(dòng)作？怎樣的神情？同桌兩個(gè)人一個(gè)當(dāng)舅舅，一個(gè)當(dāng)小外甥，先試著對(duì)詩(shī)。
（指名賽詩(shī)）
2.情感朗讀
師：這些詩(shī)句都是古人所寫(xiě)，這古人的每一句詩(shī)詞里都鑲嵌著一輪明月。詩(shī)人最是多愁善感的，面對(duì)著高空懸掛的月亮，詩(shī)人們都在怎樣傾訴著自己的情思呢？（生交流每句詩(shī)的情感，并帶著情感讀詩(shī)）
師：（拋出疑問(wèn)）讀著讀著，我就覺(jué)得奇怪了，都是天上的同一輪明月啊，怎么到了詩(shī)人的眼里，筆下就不一樣了呢？這就叫“月亮本無(wú)情，情在人心間！”
（師板書(shū)：情）
3.拓展朗讀
師：舅舅和小外甥僅僅就對(duì)了這幾句詩(shī)嗎？他們還可能對(duì)了哪些與月亮有關(guān)的詩(shī)呢？
師：我們?cè)趯?duì)詩(shī)的時(shí)候，你可以用舅舅一個(gè)大人的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)，也可以用小外甥一個(gè)小孩子的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)，也可以當(dāng)一回心潮澎湃的詩(shī)人對(duì)月抒懷，總之選擇你最喜歡的方式。
【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)提出：有感情地朗讀是要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。6句描寫(xiě)月亮的詩(shī)都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，比較熟悉。很多老師在處理這一環(huán)節(jié)的時(shí)候都是讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，讀出詩(shī)的情感，詩(shī)的韻味。殊不知這樣一來(lái)，就有脫離文本之嫌疑。在情感朗讀之前插入分角色朗讀，既源于文本，又讓學(xué)生體會(huì)到：相同的文字可以有不同的讀法，而不同的讀法又意味著不同的理解，帶著不同的理解來(lái)讀相同的詩(shī)歌，會(huì)帶給所有人不同的感覺(jué)，這就是語(yǔ)言文字的魅力】
（三）品味“心中月”，感受月亮之韻
（1）過(guò)渡。詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。皎潔的月光下，聰明好學(xué)愛(ài)幻想的小外甥望著月亮出神了。他開(kāi)始想象，想象眼前的這一輪明月，它究竟像什么？在小外甥的眼睛里，月亮像什么？（像眼睛，天的眼睛）這天的眼睛就是小外甥的心中月。這是怎樣的眼睛？
（2）出示對(duì)話。這就是舅舅和小外甥的對(duì)話。誰(shuí)來(lái)讀一讀？
（3）這月亮怎么就成了天的眼睛了呢？這個(gè)比喻好不好？好在哪里？同桌討論討論。
交流：月亮圓圓的，就像是天的眼睛睜得大大的，看著我們蕓蕓眾生。月亮彎彎的，就像是天的眼睛慢慢閉上了，好像在回味著人間的逸聞趣事，又像在思考怎樣讓人間變得更加美好！把天擬人化了，有時(shí)候睜開(kāi)眼睛，有時(shí)候閉上眼睛。
（4）小外甥說(shuō)這段話的時(shí)候可是繪聲繪色的，誰(shuí)來(lái)繪聲繪色地讀一讀？
（5）師生配合讀。
師：我們都來(lái)做一次這個(gè)可愛(ài)的小外甥，繪聲繪色地讀，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。老師也加入你們的隊(duì)伍，讀舅舅的話。
（6）寫(xiě)話拓展。我們和小外甥有著一樣的年紀(jì)，一樣的調(diào)皮，一樣的富有幻想。我們每一個(gè)人心中也有一個(gè)屬于自己的月亮。平時(shí)空閑的時(shí)候，我們也會(huì)坐在院子里，站在陽(yáng)臺(tái)上，抑或是靠在窗子邊，望著天上的明月出神。在你的眼中，在你的心中，月亮像什么？它是什么樣子的？（出示月亮的各種不同形態(tài)的圖片）
拿出筆和紙，寫(xiě)一寫(xiě)你的心中月。（配樂(lè)）
（7）交流。
（8）時(shí)間過(guò)得真快，天邊那些淡淡的云絮在不知不覺(jué)中聚集起來(lái)。
（師引讀20～21小節(jié)）
我輕輕地展開(kāi)了幻想的翅膀，此時(shí)此刻的我，又會(huì)有著怎樣的幻想呢？
【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)行的語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍存在這樣的問(wèn)題：教師講解偏多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、作業(yè)時(shí)間偏少。新課標(biāo)也提出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感。在品味了外甥的心中月后，所有孩子的心中一定涌動(dòng)了不一樣的情愫。此時(shí)順?biāo)浦郏尯⒆觽兿胍幌胱约盒闹械脑铝潦鞘裁礃幼樱皶r(shí)寫(xiě)下來(lái)】
（四）尋找“心中月”，感受月亮之奇
過(guò)渡：作者心中的月亮?xí)托⊥馍囊粯訂幔繒?huì)和你們的一樣嗎？
（1）同是天上的一輪明月，一落到人間，一落到人的眼睛里、心里，都會(huì)不一樣。這就是月亮本無(wú)情，情在人心間。
（2）打開(kāi)中國(guó)的文學(xué)史，每一頁(yè)上都有仰望月亮的目光。古往今來(lái)，多少這樣的文人墨客借助各種文學(xué)體裁表達(dá)著自己的心中月。
①出示賈平凹《月跡》，讓學(xué)生讀一讀。
在這群小孩子的眼里，這月亮就是按在天空上的印章？這是多么富有童趣的想象，想累了，孩子們就甜甜地睡了，這是多么美好的生活！
②出示冰心《寄小讀者》：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛(ài)光中睡去。
師讀。在冰心奶奶的眼中，這月亮就是――母親，這么溫柔，深情地看著自己的孩子。
③出示朱自清的《荷塘月色》。
朱自清筆下的月亮不是那個(gè)小小的印章，也不是慈祥的母親，它柔和的光灑在荷塘上，這恍如仙境的美景讓作者的心境也漸漸美好起來(lái)！
（3）古往今來(lái)，月亮不僅僅出現(xiàn)在優(yōu)美的文學(xué)作品中，也出現(xiàn)在很多的藝術(shù)作品中。很多音樂(lè)家、畫(huà)家心中也有屬于自己的一輪明月。你們想看嗎？想聽(tīng)嗎？（教師出示一組畫(huà)家的月亮作品，有油畫(huà)、版畫(huà)、水墨畫(huà)等）
師：耳畔這優(yōu)雅的曲子就是《春江花月夜》。
師：這是梵高的著名油畫(huà)《星月夜》。
有關(guān)月亮的詩(shī)詞范文第3篇
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)詞語(yǔ)，力求寫(xiě)規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問(wèn)題、查閱資料的能力；了解課文內(nèi)容，以及課文中提到的與月球相關(guān)的未解之謎，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣；積累與月亮有關(guān)的詩(shī)句。
〖教學(xué)重難點(diǎn)〗
理解課文內(nèi)容，感受月球的神秘和魅力。
〖課前準(zhǔn)備〗
課件：月球表面照片及能表現(xiàn)出月色皎潔、清幽的圖片等；樂(lè)曲《春江花月夜》；學(xué)生收集古詩(shī)詞中描寫(xiě)月亮的名句及有關(guān)月球奧秘的資料；描紅字帖。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一 情境引入
1.猜謎
三四五，像把弓，十五十六正威風(fēng)，人人說(shuō)我三十壽，二十八九便送終。（打一天體）
2.跟著老師讀兒歌
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。峽深明月夜，江靜碧云天。
3.板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空
老師講述：“謎”字的筆畫(huà)順序。根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的字詞，出示課件：本課詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些字詞進(jìn)行指名讀、齊讀、排火車讀。利用多媒體出示本課要求會(huì)寫(xiě)的詞語(yǔ)。老師：找出不熟悉的字，怎樣記住它，學(xué)生相互探討。老師板書(shū)“幕、慕”，并加以區(qū)分。“臨、奧”兩字讓學(xué)生在田字格中練習(xí)。
二 整體感知
出示多媒體課件：清幽圖片。（教師：夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美好的遐想！）
教師提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)課下你預(yù)習(xí)的詞語(yǔ)。（鍛煉學(xué)生預(yù)習(xí)和查閱資料的能力，學(xué)生相互交流。）教師相機(jī)指導(dǎo)：用夜幕降臨造句，懸掛換詞，遐想同義詞，由皎潔聯(lián)想到什么。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生聯(lián)想。板書(shū)：遐想。（如：嫦娥姐姐在華麗的宮殿里翩翩起舞；嫦娥姐姐在和她的小白兔相互追逐……）
多媒體出示第一段。指導(dǎo)并齊讀。有感情朗讀。
教師：月球上有哪些謎呢？讓我們到課文中看一看吧！（大聲朗讀課文，讀不順的地方多讀幾遍。）
三 繼續(xù)探索
教師：它到底藏著多少秘密啊！在1969年7月20日，美國(guó)兩名宇航員首次登上了月球，他們第一眼看到了什么樣的景象呢？
讓學(xué)生在課本中找一找、劃一劃、讀一讀。用一個(gè)詞舉例說(shuō)一說(shuō)。老師板書(shū)：奇異。教師指導(dǎo)：“登”的書(shū)寫(xiě)；“奇異、荒漠、任何”的意思；用“沒(méi)有……沒(méi)有……”造句。指導(dǎo)朗讀。把月球上的奇異的景色讀出來(lái)，指名讀。讓我們把這十分奇異的景色告訴我們?cè)谧拿恳粋€(gè)人吧。（齊讀這一部分。）
四 全班交流
我們?cè)瓉?lái)以為月球上有嫦娥、月宮、玉兔，其實(shí)，月球與我們想象的不一樣。課件：月球的表面場(chǎng)景。默讀3～6自然段，你發(fā)現(xiàn)了哪些月球之謎，畫(huà)出來(lái)。小組討論。
老師板書(shū)：繼續(xù)探索，解開(kāi)奧秘。
教師：（指生答。適時(shí)出示課件）：月球是從哪來(lái)的？上面有些什么東西？它跟地球一樣嗎？月球上的塵土也有殺菌的本領(lǐng)嗎？為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣？月球的年齡比地球大嗎？月球的火山活動(dòng)比地球早？
教師：文中省略號(hào)的作用是什么？
學(xué)生回答。
教師：作者在課文中提出了對(duì)月球的疑問(wèn)，你認(rèn)為月球還有哪些奧秘呢？（鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)。）
課件：課文后面的資料袋。學(xué)生閱讀。
學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)月球的資料。（鍛煉學(xué)生查閱資料的能力。）
五 月亮名句
學(xué)生展示課下搜集的有關(guān)月亮的名句，并把詩(shī)句齊讀出來(lái)。使用課件出示月亮名句：
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。月來(lái)滿地水，云起一天山。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。峽深明月夜，江靜碧云天。
學(xué)生齊讀出示的詩(shī)句。
六 實(shí)踐拓展
課件出示：小練筆。指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想：
很多年以后，你成了一位科學(xué)家，駕著一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找星空的奧秘，這時(shí)，你看到了一個(gè)奇特的星球……
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
22 月球之謎
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有關(guān)月亮的詩(shī)詞范文第4篇
【關(guān)鍵詞】模糊詞；唐詩(shī)；月亮；修飾
一、引言
自然界的物體，可能沒(méi)有哪一個(gè)像“月亮”這樣能夠滲透并影響到人類生活的諸多方面。
自從有了人類，月亮，這個(gè)地球唯一的衛(wèi)星，離地球最近的天體，其高懸夜空，或升或降、或缺或圓、或陰或晴的周期變化，深深吸引了人類。
對(duì)月的崇拜，便有了“嫦娥奔月”、“常羲生月”、“天狗食月”、“吳剛伐桂””、“玉兔搗藥”、“唐明皇游月宮”等的中國(guó)神話傳說(shuō)。
對(duì)月的向往和憧憬，便有了人類欲上九天親月、攬?jiān)碌膹?qiáng)烈愿望，便有了我國(guó)明朝的“萬(wàn)戶飛天”，便有了前蘇聯(lián)的“月球9號(hào)”、美國(guó)的“阿波羅”、歐洲航天局的“智能1號(hào)”、日本的“月亮女神”、中國(guó)的“嫦娥工程”等飛月、奔月、登月、探月的實(shí)踐壯舉。
對(duì)月的認(rèn)識(shí)，便有了上元節(jié)（元宵節(jié)）、中元節(jié)（鬼節(jié)）、下元節(jié)、觀潮節(jié)、花朝節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)等與月有關(guān)的民間節(jié)日。
對(duì)月的喜愛(ài)、贊揚(yáng)和歌頌，便有了冰輪、冰鏡、嫦娥、嬋娟、妲蛾、丹桂、娥影、娥靈、方暉、飛鏡、懸鉤、桂魄、皓彩、暉素、金蟾、銀闋、幽陽(yáng)、月魄等不勝枚舉的月亮別稱與美稱；便有了二月蘭、六月雪、九月菊、月月紅、月月菊、月見(jiàn)草、月季、月桂等植物花卉的芳名；便有了北京的月壇、承德避暑山莊的月色江聲殿、湖南道縣的月巖、廣西桂林的月牙山、甘肅敦煌的月牙泉等名勝風(fēng)景的雅號(hào)；便有了月餅、月亭、月臺(tái)等名稱。
對(duì)月的懷念、依戀和寄托，使月亮成為自然物中最突出的描寫(xiě)對(duì)象，與月亮相關(guān)的詩(shī)詞歌賦等文學(xué)作品可謂浩若煙海，而其中李白的《靜夜思》《月下小酌》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》、張繼的《楓橋夜泊》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》等作品膾炙人口，成為千古絕唱。
毋庸置疑，在我國(guó)，“月亮”已經(jīng)成為一種文化。筆者僅就《唐詩(shī)一百首》中對(duì)月亮的模糊詞修飾現(xiàn)象進(jìn)行了初步的分析。
二、模糊詞簡(jiǎn)述
1965年，美國(guó)加州大學(xué)教授、控制論專家查德(L.A.Zadeh)發(fā)表了著名的論文《模糊集合》，最早提出了“模糊”的概念和理論。此后，模糊理論便逐漸滲入到人工智能、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、地理學(xué)、社會(huì)性、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、符號(hào)學(xué)等多個(gè)學(xué)科和領(lǐng)域，并產(chǎn)生了廣泛的影響。
自二十世紀(jì)七十年代開(kāi)始至今，模糊理論在語(yǔ)言學(xué)上得到了較系統(tǒng)的研究和應(yīng)用。所謂模糊詞“指的是那些外延界限不確切，具有游移性的詞。”以往，也許過(guò)于注重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和文字的準(zhǔn)確性、精確性，從而忽略了自然語(yǔ)言及文字中大量存在、俯拾皆是的模糊詞。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言學(xué)正因?yàn)橛辛司_性和模糊性，才使人類對(duì)世界有了全面立體豐滿的感知、認(rèn)識(shí)、表達(dá)和描繪。
模糊詞從意義上可分為：名詞性模糊詞（如“朋友”“過(guò)去”“古代”“窗前”）、形容詞性模糊詞（如“快”“大”“雪白”“好”“壞”）、動(dòng)詞性模糊詞（如“抓”“拿”“愛(ài)”“恨”）、數(shù)詞性模糊詞（如“二三個(gè)”“七八個(gè)”）、量詞性模糊詞（如“些”“點(diǎn)”“堆”）、副詞性模糊詞（如“微”“幾乎”“十分”“偶爾”“經(jīng)常”）。
模糊詞從結(jié)構(gòu)上可分為：下無(wú)明確界標(biāo)，上有確定界限模糊詞（如“熱水”“老年”“高個(gè)子”）；上無(wú)明確界標(biāo)，下有確定界限模糊詞（如“冷水”“嬰兒”“矮個(gè)子”）；上下均無(wú)明確界標(biāo)模糊詞（如“溫水”“中年”“中等個(gè)”）。
三、《唐詩(shī)一百首》中對(duì)月亮描述的總體概況
《唐詩(shī)一百首》含有月亮的詩(shī)共40首；“月”字共80字，確指月亮的有70字/詞；詩(shī)名含有月亮的有5首（《春江花月夜》、《把酒問(wèn)月》、《月下獨(dú)酌》、《月夜》、《十五夜望月寄杜郎中》）；一首詩(shī)中提及月亮最多的當(dāng)數(shù)張若虛的《春江花月夜》，全詩(shī)共36句，16處有月亮，幾近一半；修飾月亮頻率較高的字主要有“明”（14個(gè)）、“落”（5個(gè)）、“夜”（5個(gè)）。
無(wú)修飾的月亮有10處，如李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”（將進(jìn)酒）、“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之”（把酒問(wèn)月）、“月既不解飲，影徒隨我身”（月下獨(dú)酌）。
四、《唐詩(shī)一百首》中對(duì)月亮的模糊詞修飾
《唐詩(shī)一百首》含有模糊詞修飾月亮的詩(shī)共32首，模糊詞修飾的“月亮”共61處（其中模糊名詞27個(gè)、模糊形容詞22個(gè)、模糊動(dòng)詞10個(gè)、模糊副詞2個(gè)）。淺析如下：
1.模糊名詞
①時(shí)間模糊
宏觀時(shí)間。常用泛指時(shí)間的詞有“時(shí)光”、“時(shí)節(jié)”、“日月”、“年月”、“年華”、“年歲”、“歲月”等，系典型的模糊詞。李頎的“莫見(jiàn)長(zhǎng)安行樂(lè)處，空令歲月易蹉跎”（送魏萬(wàn)之京）、白居易的“昭陽(yáng)殿里恩愛(ài)絕，蓬萊宮中日月長(zhǎng)”（長(zhǎng)恨歌）句中的 “歲月”“日月”，不再指月亮，已經(jīng)延伸轉(zhuǎn)化為大時(shí)間的概念了。
過(guò)去時(shí)間。李白的“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（把酒問(wèn)月）、李賀的“空將漢月出宮門(mén)，憶君清淚如鉛水”（金銅仙人辭漢歌）、劉禹錫的“淮水東邊舊時(shí)月，夜深還過(guò)女墻來(lái)”（石頭城）句中的“月”均指過(guò)去的月亮，分別以“古時(shí)”“漢”“舊時(shí)”等模糊詞進(jìn)行了修飾。
現(xiàn)在時(shí)間。李白的“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”（把酒問(wèn)月）句中的“今月”的“今”系模糊詞，意為“現(xiàn)在”“當(dāng)今”。
有關(guān)月亮的詩(shī)詞范文第5篇
一、天涯共明月，國(guó)人數(shù)第一
謙謙君子，溫潤(rùn)如玉。中國(guó)人最愛(ài)君子，也很想做君子。“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。柔情似水，佳期如夢(mèng)……”月代表著思念家鄉(xiāng)和親人的意象，因?yàn)椤疤煅墓裁髟隆保枷牍矉染辏浴芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。月是女性與母性的象征，《彎彎的月亮》像小船悠悠，“是那童年的阿嬌”；月又代表著時(shí)間意象，日月如梭，“人生代代無(wú)窮已”……月亮的多元意象總讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，“春江潮水連海平，海上明月共潮升”。月傳遞著愛(ài)心，代表著美好，嫦娥奔月而去，李白追月而死。更可喜的是國(guó)人追月，追出了“嫦娥五號(hào)月球探測(cè)器”，中國(guó)人愛(ài)月愛(ài)到這個(gè)份上，真是“天涯共明月”，國(guó)人數(shù)第一。
二、解讀文本千千結(jié)，中國(guó)化是大背景
2014年9月，在北京師范大學(xué)指出：“去中國(guó)化是很悲哀的。”說(shuō)道：“我很不希望把我們一些非常經(jīng)典的古代詩(shī)詞文化、散文都給去掉，加入一堆西方的東西，我覺(jué)得這些詩(shī)詞很好……”蘇教版初中語(yǔ)文教材中關(guān)于月的富有中國(guó)特色的文章很多，如《十五夜望月》、《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》、《我的思念是圓的》等有詩(shī)有文，有古有今，夠中國(guó)化，樹(shù)民族心。
看到《十五夜望月》這首詩(shī)，我們仿佛看到一幅畫(huà)，畫(huà)上有朗朗夜空，夜空中掛著一輪明月，明月下面是曲曲的河岸，背景還有那縹緲的遠(yuǎn)山。畫(huà)的主體是樹(shù)林，樹(shù)陰里鴉雀已進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。而最近處，有幾個(gè)人抬頭望著長(zhǎng)空的月亮，不知在談些什么，聽(tīng)不到話語(yǔ)，卻聞到花香，桂子花開(kāi)香十里，畫(huà)里畫(huà)外一片香。幽香如夢(mèng)，望月興嘆非獨(dú)吟，佳節(jié)良友思無(wú)暇。
如《十五夜望月》教學(xué)片斷：
1.詩(shī)言志，文如人，讀詩(shī)要知其人。《十五夜望月》的作者是一個(gè)什么樣的人呢？他很有才氣，寫(xiě)得詩(shī)好懂，很清晰，清晰的思路和明晰的畫(huà)面常讓人有身臨其境之感。他的生活并不如作品那么美妙，他的一生是很困苦的，晚景是凄涼的，憤怒出詩(shī)人，詩(shī)往往是詩(shī)人對(duì)美好生活的追求，缺什么追什么，反過(guò)來(lái)說(shuō)，追什么往往表示缺什么。
2.多媒體出示《十五夜望月》全詩(shī)，找出描寫(xiě)意境的句子。在討論這一問(wèn)題時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“冷露無(wú)聲濕桂花”是意境，與絲絲寒意相呼應(yīng)，委婉動(dòng)人。有的學(xué)生說(shuō)“不知秋思落誰(shuí)家”表達(dá)別離思聚的情意，悠然不盡。
3.由本詩(shī)你聯(lián)想到什么詩(shī)？在討論這一問(wèn)題時(shí)，有同學(xué)說(shuō)，“中庭地白樹(shù)棲鴉”與“疑是地上霜”有異曲同工之妙；有的同學(xué)說(shuō)“中庭地白樹(shù)棲鴉”與“月皎驚烏棲不定”都烘托了月夜的寂靜；有同學(xué)說(shuō)“冷露無(wú)聲濕桂花”中的“無(wú)聲”表現(xiàn)出冷露的輕盈和桂花的浸潤(rùn)；有同學(xué)說(shuō)“人盡望”中望什么呢？是想起“碧海青天夜夜心”的寂寞，還是感秋之意，懷人之情，思深情長(zhǎng)。
在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師和學(xué)生沒(méi)有局限于詩(shī)本身內(nèi)容的翻譯背誦，更多的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境進(jìn)行解讀與聯(lián)想，由此聯(lián)想相關(guān)詩(shī)作，表現(xiàn)中華文化的博大精深，浸潤(rùn)在這種詩(shī)詞文化里，學(xué)生很容易樹(shù)立民族自豪感。
三、觸角伸到課外，視野連著廣宇
月文化教學(xué)不能局限于課本上的幾篇課文，而要引導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，古代的、現(xiàn)代的、中國(guó)的、外國(guó)的，多看、多想，才能有更大的收益。看外國(guó)的作品要多看名篇，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的相通與不同。雪萊《下弦月》中的月亮是一位蒼白、垂危、瘦削的，這個(gè)是虛弱的、是游移不定的、是迷惘的，連走路都踉蹌。在王爾德的筆下，月亮卻像中國(guó)人說(shuō)的女鬼，從墳?zāi)褂娜欢觯フ伊硪粋€(gè)婦鬼。（《莎樂(lè)美》）莫泊桑筆下的月亮更多的是一種表情，慘白的，沒(méi)有氣力，衰弱得不能走動(dòng)，只能呆著。（《愛(ài)情》）而福樓拜寫(xiě)的月亮是無(wú)頭蛇，這頭蛇到處是明鱗，盤(pán)來(lái)盤(pán)去。（《包法利夫人》）
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者喜歡以課文為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在正確價(jià)值取向的前提下，看類似的作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化解讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。新課標(biāo)要求初中學(xué)生的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，這260萬(wàn)字只是數(shù)量要求，要讀出高質(zhì)量，一定要做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，讓課外閱讀豐滿課內(nèi)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)作品的“空白”進(jìn)行個(gè)性色彩的填補(bǔ)。
