勤奮學習的成語
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勤奮學習的成語范文第1篇
【關鍵詞】幼師學前教育 鋼琴課程 安排
【中圖分類號】J624.1-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）17-0216-01
學前教育專業在基礎教育中的作用十分重要，符合中國素質教育精神。多方面開發幼兒的智力，培養良好的行為習慣，培養藝術興趣，是學前教育的主要內容。音樂教學在開發幼兒智力，培養良好情操上作用巨大，因而音樂教學的載體――鋼琴的演奏能力顯得尤為重要。合理地設置學前教育鋼琴課程，注重鋼琴教學的梯度、層級、維度，使學前教育專業學生在工作中順利開展教學，是我們要認真研究的課題。
一、鋼琴課程設置的重要性
鋼琴是樂器中的無冕之王，獨奏、伴奏的作用強大，是教學中學習音樂的重要手段。鋼琴演奏技法多樣，音色優美、音域寬廣，和聲效果突出，對兒童良好樂感的形成意義重大。在學前教育專業開設鋼琴教學，培養學生良好的音樂素養，練就過硬演奏技能，為從事學前教育工作打下堅實基礎。學前教育專業鋼琴課的開設也是教育事業發展的需要。現代社會對教育者的要求越來越高。幼兒園向大型標準化發展，鋼琴已不再是稀缺的教學設備，學前教育工作者必須有充分利用教學設備設施的良好技能。這種社會發展趨勢要求我們開展好學前鋼琴教學。
二、鋼琴課程設置的科學性
鋼琴課程是學前教育的重要技能課程，也是比較難掌握的技能。課程設置要適合學前教育的需要，單純照搬音樂專業的鋼琴課程，過于注重技巧等方面的訓練，顯然不符合專業需要。將課程設置得過于簡單，又會出現在實際工作中難以駕馭的窘境。學前教育專業的鋼琴課程設置要體現科學性，應體現出學前教育專業鋼琴課程設置的教學特點，明確課程定位，確定教學目標，選擇正確教法、學法。針對學前教育專業的教學對象，要因材施教，不能吃大鍋飯，應分梯度、層級、維度來科學合理地開展有特色的鋼琴課程教學。
三、鋼琴課程設置的梯度、層級、維度
設置好學前教育專業的鋼琴課程，要考慮的問題有很多，課程定位、教學目標、教學對象等。為解決這些方面的問題，我們從課程設置的梯度、教學對象的層級和教學內容的維度上來分析。
（一）鋼琴課程的梯度。為了更好地適應學前教育專業人才技能需要，我們在鋼琴課程設置中，要充分考慮到學前教育教學中的實際情況。
1.鋼琴鍵盤基礎課。鋼琴教學是要經過不斷訓練的，要熟悉鋼琴的演奏特點，練習手指的靈活度，讓學生切實掌握鋼琴彈奏的基本方法和技巧。基本的練習內容有：對手指靈活度的練習，如《哈農》;對鋼琴曲的練習，如《拜厄鋼琴教程》。這些鋼琴曲集的練習可以使學生對鋼琴演奏有充分認識，學會鋼琴演奏中連音、跳音、段落劃分、旋律彈奏技巧。鋼琴鍵盤基礎課是鋼琴課程中的基礎部分，后續的課程設置要建立在鍵盤基礎練習的基礎上，所以要在入學開始一直到畢業都貫穿其中，不斷地加強彈奏技能訓練，為后續的課程打下基礎。
2.樂理類輔助學科。樂理是“音樂理論基礎”的簡稱，包括讀譜記譜以及和聲、調式調性等內容，通過對簡單的音樂理論基礎知識的掌握，用以提高對音樂的感受性，提高學生在音樂學習中對音高及樂譜的理解能力。學好樂理知識可以幫助學生充分消化理解彈奏鋼琴過程中遇到的各種音樂記錄符號，加強對所彈奏樂曲的理解。音樂理論類的課程還有和聲、曲式分析、指揮、欣賞等，這些課程可以作為選修課來開設，從而極大地豐富學生的音樂理論知識，構建完整的音樂理論知識結構，拓寬學生的視野。
3.鋼琴即興伴奏。學前教育教學工作中，帶領幼兒學唱歌曲的課程較多，這不但需要幼兒教師有嫻熟的彈奏技巧，也需要有一定的即興伴奏能力。兒童歌曲大多短小簡單，旋律活潑明快，教材中一般沒有給出伴奏旋律，這就要求幼兒教師自行來進行兒童歌曲的即興伴奏。教師必須具備良好的鋼琴演奏能力、曲式分析和旋律分析的能力、配置和聲的能力、伴奏音型、伴奏規律的掌握能力。在具備了這些音樂知識的基礎上，要積極進行實際配伴奏練習，嘗試多種伴奏音型和伴奏規律，找到最適合自己彈奏的伴奏方式。正確處理好一首歌曲的前奏、間奏和尾聲的伴奏音型，使其有一定變化，更富于張弛的韻味。另外，即興伴奏還要不斷嘗試移調的練習，熟悉各個調的音階排列。
4.兒童歌曲創編。兒童歌曲的創編，涉及作曲的知識。作曲是音樂教學中的上層建筑，只有打好了基礎，才能進行作曲環節。學前教育專業的鋼琴課程設置的最后一個環節，我們擬定為兒童歌曲創編。雖然學前教育專業的學生對音樂知識理論不是最深厚的，但是他們在實際工作中卻有著豐富的經歷和素材，可以說是兒童歌曲創作的一支有生力量。在教學中應該注重這方面的教學，引導學生積極思考，細心觀察，嘗試創作兒童歌曲作品。
（二）鋼琴課程的層級。學前教育專業的學生鋼琴基礎參差不齊，在教學中不能按照統一的內容、統一的模式進行教學，這樣難以做到因材施教。對于不同基礎的學生，分層級來對待，遵循教育教學規律。雖然教師的工作量加大了，但是教學上一定會收效顯著。分層級進行教學，在教學目標、教學內容、成績評定上都區別對待。通過層級式的教學，每位學生都能找到自己的位置，明確學習目標，不會因為程度差異太大而產生厭學甚至是放棄的心理。合理的層級考核方式也讓學生減輕了學業上的壓力，只要努力都能取得好成績。
（三）鋼琴課程設置的維度。鋼琴課程設置的維度主要是從教學內容上來考慮，明確學前教育專業鋼琴課程與其他專業鋼琴課程之間的區別。區別在于對教學內容的選擇、教材的使用上。同樣的鋼琴基礎課，學前教育的教材要和其他專業有所區別，選擇適合學前教育專業學生使用的、符合學生“最近發展區”的教材。教學內容的選擇更要體現“教學形式的最優化”，遵從教育教學規律，培養多規格、多層次的人才。鋼琴課程的教學在學前教育專業建設和發展過程中，在學生技能夯實提高方面的工作任重而道遠。認真思考現代學前教育專業建設發展需要，遵從教育教學規律，合理規劃鋼琴課程設置，使我們的鋼琴教學取得更大的收效，使學生在教育工作中更加得心應手，最終達成鋼琴課程科學設置的初衷。
參考文獻：
勤奮學習的成語范文第2篇
這個成語比喻：學習好像追趕什么，總怕趕不上，趕上了又怕被甩掉。形容學習勤奮，進取心強。又形容做其他事情的迫切心情。
這句話告訴了我們：
1、一個人要勤奮學習，而且要有上進心，不能有“一覽眾山小”的躊躇滿志，要不停的對自己有更高的要求，要有上進心。
勤奮學習的成語范文第3篇
1、發憤忘餐：發憤：下決心，立志；餐：吃飯。發憤學習或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。
2、不愧下學：不恥下問，虛心向地位低的人學習。
3、胡服騎射：胡：古代指北方和西文的少數民族。指學習胡人的短打服飾，同時也學習他們的騎馬、射箭等武藝。
4、博學審問：博：多；審：詳細。廣泛地學習，詳細地詢問。指求學時的態度和應循的途徑。
5、不知肉味：原指被美妙的音樂所陶醉，因而辨不出肉味。后形容專心學習，吃東西辨不出味道。也形容生活困難，無肉可吃。
6、藏修游息：心里常常想著學習，不能廢棄，甚至休息或閑暇的時候也要學習。
7、不足為法：不值得學習、效法。
8、因材施教：因：根據；材：資質；施：施加；教：教育。指針對學習的人的志趣、能力等具體情況進行不同的教育。
9、貪多務得：貪：求多；務：務必。原指學習上務求盡多地獲得知識。后泛指對其他事物貪多并務求取得。
10、車在馬前：大馬拖車在前，馬駒系在車后，這樣，可使小馬慢慢地學拉車。比喻學習任何事物，只要有人指導，就容易學會。
11、盈科后進：泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續向前流。比喻學習應步步落實，不能只圖虛名。
12、篤實好學：篤實：踏實，實在。認真踏實，愛好學問。
13、擇善而從：從：追隨，引伸為學習。指選擇好的學，按照好的做。
14、寢食俱廢：覺也不睡，飯也顧不上吃。比喻極其焦慮不安，或學習、工作極其緊張。
15、獨學寡聞：獨學：指自學而無以指導切磋。獨自學習，無人切磋，則孤陋寡聞。形容孤偏鄙陋，見聞不多。
16、一曝十寒：曝：曬。原意是說，雖然是最容易生長的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長。比喻學習或工作一時勤奮，一時又懶散，沒有恒心。
17、力學篤行：力學：努力學習。篤行：切實地實行。勤勉學習且確切實踐所學。
18、孜孜不倦：孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或學習勤奮不知疲倦。
19、不恥相師：不以互相學習為恥。
20、善誘循循：善：善于；誘：引導；循循：有次序的樣子。指善于引導別人進行學習。
21、三天打魚，兩天曬網：比喻對學習、工作沒有恒心，經常中斷，不能長期堅持。
22、恃才不學：恃：倚仗。倚仗自己有天才，不用心學習。
23、引錐刺股：錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時想睡覺，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學習勤奮刻苦。
24、能者為師：會的人就當老師。即誰會就向誰學習。
25、循序漸進：指學習工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。
26、逆水行舟，不進則退：逆著水流的方向行船，如不努力推進，則會隨水流后退。比喻學習或做事須克服困難，奮勉向前。
27、浮光略影：比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。同“浮光掠影”。
28、駑馬十駕：原意是駿馬一天的路程，駑馬雖慢，但努力不懈，走十天也可以到達。比喻智力低的人只要刻苦學習，也能追上資質高的人。
29、邯鄲學步：邯鄲：戰國時趙國的都城；學步：學習走路。比喻模仿人不到家，反把原來自己會的東西忘了。
30、閉門讀書：關起門來在家里讀書。原意是獨自學習，而不與別人切磋。后也用以形容專心埋頭苦讀。
31、臨池學書：臨：靠近，挨著。指刻苦練習書法。
32、斷織勸學：原指東漢時樂羊子妻借切斷織機上的線，來諷喻丈夫不可中途廢學。后比喻勸勉學習。
33、勤學苦練：認真學習，刻苦訓練。
34、晚生后學：泛指學習同一技藝或同一學問的后生晚輩。
35、春誦夏弦：誦、弦：古代學校里讀詩，只口誦的叫“誦”，用樂器配合的叫“弦”。原指應根據季節采取不同的學習方式。后泛指讀書、學習。
36、刺骨懸梁：懸梁：以繩子系頭掛在屋梁上。形容刻苦學習。
37、循循善誘：循循：有次序的樣子；善：善于；誘：引導。指善于引導別人進行學習。
38、鴻鵠將至：鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來了。指學習不專心。現表示將有所得。
39、篤志不倦：篤志：志向專一；倦：厭倦。指學習志趣專一，不知疲倦。
40、忘餐廢寢：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對某事專心致志或忘我地工作、學習。
41、發憤忘食：努力學習或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。
42、一暴十寒：雖然是最容易生長的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長。比喻學習或工作一時勤奮，一時又懶散，沒有恒心。
43、群起效尤：大家一起向壞的學習。
44、博學篤志：篤：忠實，一心一意。廣泛學習而意志堅定。
45、奪胎換骨：本為道家語，指奪人之胎以轉生，易去凡骨為仙骨。后比喻學習前人不露痕跡，并能創新。
46、然糠照薪：燒糠照明。比喻勤奮學習。同“然糠自照”。
47、幼學壯行：幼時勤于學習，壯年施展報負。
48、刺股懸梁：形容刻苦學習。
49、鈍學累功：鈍：遲鈍，笨拙；累：積聚。愚笨的人只要刻苦學習，也能取得成就。
50、師逸功倍：師：學習；逸：安閑。比喻善于學習的人，用時不多，收獲很大。
51、用非所學：使用中需要的本領，與學習中得到的東西不一致。
52、半工半讀：一面勞動一面學習的個人學習方案。
53、灑掃應對：灑水掃地，酬答賓客。封建時代儒家教育、學習的基本內容之一。
54、孳孳不倦：指工作或學習勤奮努力、不知疲倦。
55、不恥下問：樂于向學問或地位比自己低的人學習，而不覺得不好意思。
56、浮光掠影：水面的光和掠過的影子，一晃就消逝。()比喻觀察不細致，學習不深入，印象不深刻。
57、不求甚解：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。常指學習或研究不認真、不深入。
58、水積成川：川：河流。指水積多了才能成為河流。比喻在學習上日積月累，必然能成才。
59、勤工儉學：利用學習以外的時間參加勞動，而以勞動所得維持生活。泛指在學習期間參加勞動。
60、廢寢忘餐：忘記了睡覺，顧不得吃飯。形容對某事專心致志或忘我地工作、學習。
61、篤學不倦：篤學：專心好學；倦：疲倦。專心好學，不知疲倦。
62、以學愈愚：謂用學習改變愚昧的秉性。
63、勤學好問：勤奮學習，不懂的就問。比喻善于學習。
64、善與人同：自己有優點，愿意別人同自己一樣，別人有長處，就向別人學習。
65、篤志好學：篤志：專心一志，立志不變。專心致志，勤奮好學。
66、春華秋實：華：花。春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。
67、燃膏繼晷：燃：點燃；膏：油脂，指燈油；繼：接續；晷：日影，日光。點上燈燭，接續日光。形容夜以繼日地工作與學習。
68、篤學好古：篤學：專心好學。指專心致至地學習古代曲籍。
69、蓬賴麻直：比喻生活在好的環境里，也能學習成為好人。
70、窮日落月：白天連著晚上。形容加緊工作或學習。
71、春花秋實：春天開花，秋天結果。比喻人的文采和德行。現也比喻學習有成果。
72、枕典席文：謂以典籍為伴，勤于讀書學習。
73、夜以繼日：晚上連著白天。形容加緊工作或學習。
74、頓學累功：愚笨的人只要刻苦學習，也能取得成就。
75、切磋琢磨：將骨、角、玉、石加工制成器物。比喻學習或研究問題時彼此商討，互相吸取長處，改正缺點。
76、冷暖自知：水的冷暖，只有飲者自己知道。佛教禪宗用以比喻自己證悟的境界。也比喻學習心得深淺，只有自己知道。
77、力學不倦：力學：努力學習。倦：疲倦。勤勉學習而不知疲倦。
78、魯斤燕削：魯之削（小刀），宋之斤（斧頭），質量都很好；如易地生產，在魯造斤而在燕制削，質量不會優良。比喻由于地域等條件限制，學習模仿達不到原來水平。
勤奮學習的成語范文第4篇
晉代的祖逖是個胸懷坦蕩、具有遠大抱負的人。他有一個好朋友劉琨，常常與他同床而臥，同被而眠。-一次，半夜里祖逖在睡夢中聽到公雞的鳴叫聲，他把劉琨叫醒，對他說：“別人都認為半夜聽見雞叫不吉利，我偏不這樣想，咱們干脆以后聽見雞叫就起床練劍如何？”劉琨欣然同意。于是他們每天雞叫后就起床練劍，劍光飛舞，劍聲鏗鏘。春去冬來，寒來暑往，從不間斷。功夫不負有心人，經過長期的刻苦學習和訓練，他們終于成為能文能武的全才，既能寫得一手好文章，又能帶兵打勝仗。祖逖被封為鎮西將軍，實現了他報效國家的愿望；劉琨做了都督，兼管并、冀、幽三州的軍事，也充分發揮了他的文才武略。
讀完這個故事，我想到：祖逖和劉琨，他們每天一聽到雞叫便起床練劍，日復一日，歷盡寒暑，克服了種種困難，最終練成大器，報效祖國。他們不好高鷺遠，而是腳踏實地的刻苦學習和訓練，這是非常可貴的。
而我們的一些同學呢？雖然理想遠大，想成為一流科學家，成為祖國的棟梁之才……但他們嘴上說的是這些，而行動卻與說的相差太遠。一流科學家難道成天不寫作業？祖國的棟梁之才只知道打游戲，看電視？科學家、棟梁之才都是通過勤奮學習所成就的，所以我們只有踏踏實實的努力才能實現自己的理想。
還有一些同學也很用功，但是缺點是：三天打魚兩天曬網，做不到堅持，所以也沒有什么效果。試想一下，如果今天你學了，明天沒學，是不是在你后天準備學時，今天學到的已經都忘掉很多了？每天要接觸的新知識那么多，只有不斷地溫故而知新，才能融會貫通。所以，我們要堅持復習，并且持之以恒。
勤奮學習的成語范文第5篇
我們不要小看了開頭的這個課前鋪墊。師生彼此陌生,魏書生實際上是巧妙地以此自然地完成了師生的情感對接,使得陌生的學生對老師、對學習內容有了認同感。
接著,老師說,按照你們一般上課的方法,我們學這篇課文,怎么學啊?學生說,先介紹作家,再解釋詩詞含義,再背誦。老師說,好啊!哪個同學能把這幾個步驟寫在黑板上嗎?一個學生走上講臺,用粉筆寫上了上述三個環節。
這個安排,實際上是師生一起確定本節課的內容和目標,以便有的放矢。
然后,老師說,誰來介紹作家啊?有學生說,老師不用介紹,書下注解有!哦!那你來讀一讀。學生讀后,老師說,誰來解釋詩詞含義啊?學生說,老師來!老師說,同學們,你們不知道,老師教書有一個習慣,可以用一個字概括,誰知道啊?一個學生說,我知道,就是“懶”!老師說,對,就是“懶”!那我懶了,你們怎么辦啊?學生說,我們要“勤”!老師說,對呀!你們太聰明了!趕快準備,看誰解釋得最好。
后面的教學程序不再贅述。
據課后學生和聽課的家長反映,孩子們從未像這堂課那樣學得那么投入,學得那么有效。就該堂課說,先拋開教學內容的難易度和陌生學生對老師的新鮮感不談,單就他的“懶”字來說,就大有深義。
“懶”字背后有學生。在教學中,師生各自應處于什么地位有多種理論,我認為,即使普遍認同的“教師主導學生主體”也有講究。我們教學的終極目標是使學生得到全面發展,因此,學生始終應該處于主體地位,教師的主導首先也應該從屬于學生的主體地位,教師教學內容、重難點、教學策略、教學過程等的確立,都要以學生能夠有效接受為前提,即使如魏書生這樣有教學個性,講解課文如行云流水者也不能夠拋開學生,不管不顧。所以,魏書生的“懶”換來了學生的“勤”,引發了學生的主動參與,使學生始終處于主體地位,這體現了一個成熟的教育者對教育主體的尊重。
“懶”字背后有目標。魏書生的“懶”字教學,實際上是一種教育智慧,所有環節,包括課前的鋪墊,都是圍繞既定的教學目標一步步自然行進,草蛇灰線,形散神聚,看似無意,實則有心。其實,成熟的教學,跟音樂、繪畫等其他藝術一樣,最高的技巧就是沒有技巧,是大象無形大音希聲,但其中一定有“象”一定有“聲”,有象外之象聲外之聲,有“江流天地外,山色有無中”一樣的意境。
“懶”字背后重生成。有時候,教師對一堂課的把握有如軍事指揮家對一場戰爭的掌控,既有明確的目標,又要充分考慮并利用許多不確定因素。而后者就是指要特別關注教學主體學生的知情意行,要大膽地給予活生生的學生以最大化的思考、交流、參與空間,靈活而智慧地演繹課堂,不斷激發創造的潛力和激情,使師生不斷產生智慧火花的碰撞,不斷流淌智慧和真理的詩意。這種臨時生成的快意,不是只按既定目標死板推進的產物,而是教學中師生互動、相互欣賞、自信勃發而綻放的創造性花朵。新課程也有一個重要的理念,那就是教學活動中的教師和學生都是一種資源。我們也可以把它理解為一種動態的、可激發、可創造的再生資源,師生之間、生生之間都有相互學習、取長補短的“機遇”。
“懶”字背后重過程。學生在語文課堂上既要學知識,更要重體驗。書山學海獲得知識的自悟自得體驗,文學殿堂覓得人生之美的審美愉悅;討論辯駁激發的求真務實,朗誦涵詠產生的音韻之妙……都是語文課堂至關重要的內容。如果光靠教師單打獨斗地表演,縱然你有千般氣力萬般功夫,也無法替代學生獨到的體驗和感悟,必須把它融入學生積極參與的動態語文教學過程中,才可能習得、悟得,才可能在知識和能力上得到真正的提升。
“懶”字背后是挑戰。如果真正尊重學生這一教學主體,看到他們作為具有獨特個性的鮮活之人的喜怒哀樂和潛在的學習動力,那么,我們的教學本應如魏書生那樣“與生同樂”。不過,這客觀上給教師提出了更高的要求。從理論上講,智者千慮必有一失,教師即使課前作了充分的準備,也難免出現遺漏。這樣,教學就具有更大的挑戰性。但也正因其挑戰性,使得這樣的課堂能夠處于真實狀態、生成狀態,對教師和學生,尤其是學生充滿了新奇感和誘惑力,更能激發師生的探索欲和創造力,更能實現語文課的體驗感和審美愉悅。所以,有經驗的教師總是想方設法創設情境,激發學生,迎接來自學生、來自課堂生成的各種挑戰,以此來分享學生學有所成之后的喜悅。
“懶”字背后是勤奮。教學作為一個動態系統,它需要教師的高度智慧來調控,而這樣的智慧需要教師課前長期的勤奮努力,正所謂“臺上一分鐘,臺下十年功”。除對教材和學生情況爛熟于心、潛心把握外,還需要教師對課堂可能涉及的文學、史學、哲學、美學、時政、天文、地理乃至于社會世相、甘苦人生等等,都要有所涉獵。你既要有文學家的詩意和文采,又要有政治家的胸懷和膽略;你既要有美學家的敏銳和瀟灑,又要有哲學家的機智和深邃。有時你是主持人,有時你是戲劇演員,有時你是時事評論員……總之,教師的每一堂課都要以一生的勤奮積累來準備。勤奮學習,勤奮思考,勤奮研究,勤奮總結,等等。作為教師的魏書生身上,有他幾十年來對生活的思考和感悟,有他訓練表達苦練成語連句的虔誠和追求,有他借鑒東北二人轉的表演功力用于課堂而活色生香的喜悅和成功……
