開學印象
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇開學印象范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
開學印象范文第1篇
開學的第一天，我一路上唱著歌，哼著曲向學校走去。來到學校，我又聽到值周中隊那親切的語氣，他們說道：一，二同學你好！雖然這只是短短的一句話，可里面卻藏著同學們比此懷念的感情啊！
這時我遇見了我們班的同學。漸漸的學校變得熱鬧起來。一輪紅日從東方的地平線上徐徐升起，最后一點薄霧也匯進了它的光輝。整個學校被這絢麗多彩的朝霞染得紅艷艷的。再看看那嫩嫩的小草在偷偷的織著的綠綠的地毯，小鳥唱著歌，楊柳扭動著枝條，一整微風吹過楊柳就開始翩翩起舞了。
課間我走出教室，我發現大自然給學校披上了一件戰袍似乎要讓我們向新的一學期進攻，向新的一學期挑戰。
開學印象范文第2篇
一問：公開課是我們教師日常工作的時間、職責、精力所能允許的嗎？
一堂公開課的構思、打磨、完成往往經過很長時間，少則一兩個星期，多則幾個月，甚至一年的時間。在這么長的時間里，做課教師要閱讀大量與教材相聯系的資料，借鑒大量別人的觀點、教學設計和課件，要經過多次的試講、修改，投入的精力可想而知。正常教學條件下的常態課一般一兩天必須設計好，而且在這么短的時間里，教師還要批改學生作業，進行學生管理，開展教研活動，完成學校和上級布置的各項工作等等，實際上用于備課的時間已經所剩無幾，很多教師都曾感慨沒有備課的時間。所以，對公開課的過分追求，只能影響教師的日常工作，從而直接給學生帶來不利的影響。公開課的效果再好，也是脫離教學實際的理想課，教師們在實際教學生活中是做不到，用不上的，因為不是教師們日常工作的時間、職責、精力所允許的。
二問：公開課是真正的教學嗎？
從宏觀的角度說，教學的目的是學生經驗的轉化和增長，教學是直接指向學生的。但是，公開課的教學目的已經混合了雜質，不再如此單純了。
我們都能體會出，面對陌生的學生和眾多的聽課者，做課教師的心理狀態會和平常不一樣了；面對陌生的教師、陌生的環境和眾多的聽課者，面對錄像機的鏡頭和話筒，學生的心理也發生了變化。師生所面對的外部環境和內部心理環境會使他們都不能沉醉于知識的教與學中。因此，我們仔細觀察后不得不追問：師生間的配合是真心的嗎？是否帶有牽強的成分？學生有疑問真的敢向教師提出嗎？教師敢于明確指出學生的錯誤和提出明確的批評嗎？教師敢于根據學生的實際更改教學預設、進行適時的生成嗎？處理突發事件的方式方法真的猶如平常嗎？我們也不得不追問，師生的這些行為何以“失真”？
這是因為課堂教與學的行為已經不是僅僅指向學生知識的學習，而是重點指向了觀眾，師生都很在意聽課者的感受。教學目的的復雜化必然帶來教學的“失真”，課堂教學變成了師生的表演，變成了假教學。這種假教學體現的師生已經失真的行為真的可以為教師日常教學提供學習借鑒的榜樣嗎？是否已經違背了“教學求真”的理念，從而對學生的人格塑造產生不良影響呢？答案是顯而易見的。
三問：公開課真的是一節好課嗎？
好課的標準是什么？我的看法是：好課最根本的品質是學堂，即通過使學生在做中學達到學生的全面發展。好課的教學重心在于學生的“學”，而不在教師的“教”。一節好課必然是學生懷著濃厚興趣，積極主動地對知識進行探求中的課堂。好課堂肯定不是井然有序、環環相扣和行云流水的狀態，而是有些混亂，有些波折，有些矛盾，有些疙里疙瘩的。課堂上，學生的錯誤不斷出現，學生的觀點不斷受到質疑，既存在主體間相互的理解、合作、分享，也存在著爭鳴、辯駁和僵持不下。整個課堂是學生個性化學習狀況的對立和融合，呈現著學生不同經驗結構、不同學習方法、不同學習態度、不同思維特點、不同認知結果并存、交鋒、交融的狀態。
可是，我們的公開課最根本、最要命的一點就是教師對課堂的控制、牽引、操縱，從而導致課堂的性質發生了改變：學生已經不再是課堂的主人，而成為教師表演的配角、附庸、傀儡。在教學中，教師對課堂的控制、牽引、操縱往往是很隱蔽的，它經常被教師個人素質的“優秀”和教學設計的“精彩”所掩蓋和轉移，使教師們在對公開課尤其是全國特級教師的公開課的敬佩和迷戀中把課堂教學的方向引入歧途――課堂教學不關注學生的學，而注重教師的教。
四問：公開課是否能體現教育教學一些重要的原則和理念？
公開課活動舉辦的形式和目的已經使它離開了課堂教學本真的狀態，因此，必然忽視和背離真正的教育教學所要求的、關注的和體現的教育原則和教育理念。
比如，因材施教的理念是公開課不能體現的。教育教學要求教師全面而深刻地了解學生的家庭背景、經歷、性格、愛好、情感、稟賦、行為方式、思維特點、道德品質、心理特點等等，只有在了解學生的基礎上才能進行有針對性的教育教學，有針對性才能談得上有效性。不能在了解學生的基礎上因材施教，是非常有害的。只建構在對學生一般的、籠統的認識基礎上的教學必然是低效的，必然帶來課堂上統一劃齊的要求，也必然損害學生的發展。
教育原則和理念不能在公開課上充分體現，是公開課本身的局限性必然導致的，而這些不能體現的教學思想恰恰是教育教學最重要，最不可忽略的方面。所以，教育學者張文質先生非常憤怒地譏諷說：美國教育家一定想不到“在中國有那么多‘名師’可以在叫不出一個學生名字的情況下也能把課做得‘神采飛揚’，也許，這正是中國教育勝過美國教育的‘難能可貴之處’”。“你不能不嘆服的是，（名師做課）幾乎每次都是觀者人頭攢動，群情高昂，佳評如潮，真的堪稱教育艱難世事中最壯觀的一幕悲喜劇。”
五問：公開課能給教師的成長帶來動力嗎？
周一貫先生說：“名師太強勢，他們的個人素質太高，已經使‘百分之九十九點九’的老師失去了做名師的夢想。”經過長時間準備的公開課的課堂太“完美”了，致使普通教師只有“佩服與仰視”了，很多教師慨嘆“我們一輩子也做不到啊”。我想真正的好課應該激發教師們“想試一試”的信心和勇氣，給教師們的教學和專業成長帶來希望和光明，而不是把教師們推進灰心的深淵，失去拼搏與追求夢想的希望。從這一角度講，這些“完美”的公開課都是失敗的，都是名師展示個人才華的舞臺。
張文質先生也指出：“公開課對教師而言，展示的其實是一種類似節目主持人的能力，比如，如何笑容可掬，駕馭有度，風趣盎然，處變不驚，臨危不亂，精于設計，引人入勝之類，而具備這些能力的教師總是極少，于是大到全國，小到一所學校，能登臺表演的總是只有那么幾位‘明星教師’。”
開學印象范文第3篇
關鍵詞：小學音樂；歌曲教學；舞蹈表演；音樂想象
“音樂想象”是一種心理現象，它是音樂由抽象感受到形象感受的一座橋梁。人們在欣賞、演奏或演唱音樂作品時，往往通過“音樂想象”來重新塑造音樂中的“形象”，從而理解音樂作品的內含，達到審美的目的。《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱（試用）》中明確提出，唱歌課中應該“啟發學生的音樂想象力”，使學生“受到藝術形象的感染教育”。為了使這一教學任務得以實現，唱歌課教學中充分發揮“音樂想象”這一心理過程的作用，是十分重要的。處于小學階段的兒童，接受言語能力差，感受音樂能力不強，給唱歌課教學帶來一定的困難。我們必須在逐步擴大學生音樂視野的基礎上，幫助他們建立歌曲中詞與曲的聯系，做好抽象感受與形象感受之間的過渡，讓學生展開“音樂想象”的翅膀。那么，如何在唱歌課教學中，讓學生展開“音樂想象”的翅膀，培養音樂想象力呢？
一、簡介歌曲創作背景是“音樂想象”的先導
小學音樂教材中的一些歌曲常有特殊的創作背景，有些歌曲還具有創作的故事或創作花絮。如果在學唱歌曲前把它們簡要地介紹給學生，必能激發學生學習的興趣，引起學生感情上的共鳴，一步一步把學生的思維引向“音樂想象”的空間里。例如在教人教版義務教育五、六年制小學音樂教科書（以下所舉歌曲均出于此）第三冊《賣報歌》時，可以把音樂家聶耳當年在上海認識了一個叫“小毛頭”的報童，了解到他的生活十分艱難后，寫下這首歌的一段經歷講給學生聽。通過介紹，讓學生體會到報童無依無靠，吃不飽、穿不暖的滋味，想象一下報童忍著饑餓和內心痛苦，在凄風苦雨中奔跑叫賣的情景。從而在學生心田里埋下對報童無比同情之感，為接下來學唱時展開“音樂想象”作好先導與準備。又如，學習第八冊《閃亮的水晶心》時，可以講講賴寧的故事，再現賴寧為拯救國家財產而壯烈犧牲的場面，塑造一個英雄少年的光輝形象。然后在樂聲中予以體現、升華，開展豐富的“音樂想象”，使學生受到思想品德教育。
二、歌詞教學是“音樂想象”的基礎
歌詞是經過藝術加工的文學語言，是構成音樂形象的“物質”基礎，小學音樂課本里所選歌曲的歌詞大都鮮明生動，是內容美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有表情地朗誦歌詞，細致地分析、體會歌詞，吟誦歌詞，可以使學生在文字的引導下，進入想象的空間。在此基礎之上再來學唱歌曲，學生就會把文字描寫的形象與音樂描寫的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。例如第三冊音樂教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌詞內容豐富，形象生動，既敘事，又抒情，具有很強的感染力。教學時，通過對歌詞有感情地朗讀，學生了解到了一個王二小把敵人引入我軍埋伏圈的生動故事，腦海中會出現一幅二小悲壯犧牲的情景，從而引起學生感情上的共鳴，做到“未成曲調先有情”。然后引導學生對歌詞進行分析，理解每段歌詞演唱時不同的感情處理。教學實踐證明，由于重視了歌詞教學，打開了學生“音樂想象”的大門。學生每每唱到“……可憐他死得這樣慘”時，都熱淚盈眶，仿佛看到小英雄王二小慘死在敵人的屠刀下、鮮血染紅了大地的情景。
三、課本插圖是“音樂想象”的憑借
小學音樂課本中的插圖，是最直觀的教具。它把歌曲的主要內容通過視覺形象地表現出來，符合兒童對形象事物樂于接受，容易理解的認識特點。在兒童音樂思維形象化中，插圖起到了催化作用，直接推動學生進一步展開豐富的“音樂想象”。因此，教學中應充分發揮課本插圖的作用，尤其在小學低年級一定要把插圖很好地運用起來。如第二冊中的《小小的船》這一課，彩色插圖上畫著一個小女孩坐在月船上邀游星空，全圖充滿了幻想的童話色彩，富有兒童情趣。教學過程中，要讓學生邊唱邊看彩色插圖。在彩圖的視覺作用下，隨著美妙的旋律，學生的思維就會很快進入神秘的夜空，插上“音樂想象”的翅膀。又如，學習第八冊《草原上》這一課時，重視觀看彩色插圖，可以起到推波助瀾的作用，促使學生音樂思維形象化，幫助學生感受優美、廣闊的草原音調，從而把學生帶入那美麗的邊疆草原上。
四、舞蹈表演是“音樂想象”的拓展
開學印象范文第4篇
關鍵詞：香港理工大學 課程開發觀念 課程開發 借鑒
香港理工大學是香港歷史最為悠久的大學之一，它不僅有著及其優秀的硬件設施和師資力量，更有著內涵深厚的校園文化。校園文化作為香港理工大學的精神脊梁，一直指引著學校的發展和前進的方向。
香港理工大學的校園文化是十分豐富和深厚的：它的校訓是“開物成務、勵學利民”；它推崇的價值觀是“人才”、“表現”、“生產力”、“伙伴關系”，其中“人才”方面，香港理工大學珍惜廉正的品格、自由和創造力，為學生及教職員提供理想的環境，讓他們可安心尋求及推動個人和大學的發展；“表現”方面，香港理工大學要求教職員要有出色的表現，對其中表現出色者加以獎勵表揚；“生產力”方面，香港理工大學珍惜社會提供的資源，以最符合成本效益的方法，通過精簡的管理架構、高效率的程序、有效的制衡及完善的素質保證機制，取得高質素的成果；“伙伴關系”方面，在共同努力實現本校抱負之時，教職員彼此緊密合作。香港理工大學整體也是社會的伙伴，分享共同的目標和重視相互的利益。
它奉行的使命是：提供以應用為本的課程，讓畢業生能學以致用；進行切合工商界及社會需要的應用研究；提供理想的學習環境，讓學生全面發展學術以及個人的才能；與工商界及專業團體發展密切的伙伴關系；為在職人士提供進修課程，以利終身學習。
這些都是非常值得我們學習的，也是在這些校園文化的滋潤之下，它的發展才在耀眼奪目的同時又顯得與眾不同，尤其是在課程設置方面，也有著自己的獨特之處。
一、香港理工大學――注重實用的大學
注重實用、實用為主是整個大學的基調。香港理工大學注重實用，實踐實用的方法和途徑有很多，歸納起來主要是通過以下途徑來發展以專業為基礎的卓越學術水平：
首先，提供以應用為本的課程，讓畢業生能學以致用，并進行切合工商界及社會需要的應用研究；其次，提供理想的學習環境，全面發展學生的學術以及個人才能；再次，與工商界及專業團體發展密切的伙伴關系；最后，為在職人士提供進修課程，以利終身學習。
香港理工大學注重應用可以從它的學院設置和課程設置方面非常明顯地表現出來：香港理工大學共有6個學院、26個學系以及3個學術中心，包括應用科學及紡織學院、廠商管理學院、設計及語文學院、建筑及地震學院、工程學院、醫療及社會科學學院，這些學院的專業大部分都是以應用型專業為主。
在科研課程的設置方面，相關的配套政策也是非常到位。比如為了鼓勵應用科研產業化，香港理工大學還制定了許多具有針對性的政策：
首先，制訂了知識產權的分配政策。利用該政策，香港理工大學的研究員們就明確了他們的知識產權的分配辦法、知識產權的歸屬問題、知識產權轉移的具體方法和策略等，這些方面香港理工大學都有很好的政策把知識產權的相關問題定下來，學校清楚明白，研究員們也清晰明了。香港理工大學推行該政策或者說方法去保護他們的知識產權，保護他們將來的投資方與合作方，并明確地告訴將來的投資方與合作方怎么去應用他們的科研成果。
其次，建立了相關的獎勵制度和獎勵辦法。對優秀工作者和有突出貢獻者給予適當的獎勵，其中包括分享有關的科技應用收入。
最后，制定一些科技產業化指引，包括合作協議書與法律文件安排、利益沖突指引、清晰的資源安排指引。這里的產業化具體是指：一是香港理工大學使用的方法，即是通過咨詢服務的方法，創業的方法，還是通過企業合作的方法；二是實現的方法和措施，其中包括了怎樣把合作的協議書及法律文件安排清楚，比如有一套知識產權到底是誰的，有時候是屬于學校，有時候也是屬于個人的，我們內部要全部把這個做好，就方便了我們去做產業化。除此之外，香港理工大學提供了非常清楚的資源安排指引，并且鼓勵每個人都做，但是為了避免利益沖突，應該對每個人都講求平均。
二、香港理工大學課程設置的特點
整體而言，香港理工大學教育的內容較為多樣。在課程的設計方面，大體上有三個特點，即重視學生的個性發展和能力培養、根據社會需要開設專業并注重實用性、重視社會調查與定量的研究方法課程的開設。
1．重視學生的個性發展和能力培養
尊重人的自然狀態和個性特質,樹立課程是為學生的個性發展服務的觀念。科學知識的價值不在于它是學生必須接受和積累的東西,而是激發學生思考創新的起點。因此,教學的目的不是用事先設定好的目標來限制學生的思維,而是要把人從物化、理役的狀態下解放出來,并以此來促進學生對已掌握的知識進一步思考,培養學生的綜合能力和可持續發展能力。
2．根據社會需要開設專業并注重實用性
課程的開設十分注重根據社會的需要開設課程，在開設過程特別注重了解社會對該職業的真正“需求點”，并將其貫穿于整個課程設計和實施的過程中。在社會需求變化的時候，可以及時并適當地對其調整，充分保證課程的實用性，不會因為社會需求的變化而使得課程出現無法與社會銜接的狀況。
香港理工大學提供40個學士學位課程，其中包括全香有的專業。理工大學旨在透過設立雙學位專業拓闊學生的學術領域及專業知識，以便學生日后在工作上更能發揮所長。
3．重視社會調查與定量的研究方法課程的開設
公共選修課程內容安排務實，學分規定細致，課程開設的制度慎重規范，研究生課程開設的時間比較靈活，課堂教學越來越多地采用現代科技手段，尤其是互聯網技術，在近年的課程改革過程中，更注重學生實際能力的培養。
三、借鑒香港理工大學課程開發的先進理念，明確我院的課程開發目標
1．明確以市場需求為導向的課程設置理念
不論是注重實用的香港理工大學還是其他的香港職業教育學院，他們的教育目標非常明確，其中之一就是為市場提供急需的高素質勞動者。以香港的職業教育機構來說，招生辦學計劃、課程開設計劃，甚至職業教育訓練的課程內容，都是圍繞著人才市場的供求信息制訂的，各個訓練委員會和一般委員會同政府統計處每兩年對各主要行業的人力分布及需求情況進行一次調查、分析與評估，預測兩三年內社會對各級人才的需求，供各院校機構制訂專業、課程及訓練計劃參考。香港的社會和經濟最主要的特點就是發展極為迅速，人才市場的變化相對較快。因此，香港的相關學校專業與課程的設計都是非常靈活的，并具有很強的針對性，根據市場變化，隨時對開設的專業和課程進行修正，以適應市場對人才的需要。舉例來說，香港的首飾加工十分發達，院校相應的首飾設計課程隨之拓展。
目前我院在課程設置方面，可學習香港以市場需求為導向的課程設置理念；如我院的道路與橋梁工程技術專業，課程設置共分為三個模塊，即：基礎課模塊，專業課模塊和選修課模塊。其中根據課程的實際特點和市場對該職業的實際要求，我認為該專業在專業課模塊中應加大《道路與橋梁施工技術》的教學學時，使學生具有很強的分析和解決道路與橋梁工程一線施工技術問題、組織施工的能力。另外，隨著我國道路的大規模建成，道路的養護就變得尤為重要，因此，在專業課模塊中也應增設《道路養護技術與管理》這門課程。除此之外，為學生畢業后拓展專業領域，在選修課模塊中可加入《監理概論》、《施工機械》、《公路與橋梁檢測技術》等課程。
目前內地的社會和經濟發展環境與香港類似，在課程設置方面，應該確立以市場需求為導向的課程設置理念，課程的設置應該十分明確和具體，根據課程的實際特點和市場對該職業的實際要求，確定課程設計以及教學的標準和方法。另外，學制方面，不能固守傳統，應該根據實際需要，可以采取全日制、日間給假調訓制、部分時間制、夜間制等各種形式，時間長短不一。
2．建設優秀的師資隊伍和實訓基地
以香港為例，相關的老師都具有最新的專業知識和相關技術以及現代化的教學方法，動手能力都非常強；學校的培訓設備通常非常先進，用于教學和培訓的設施已達到或超過同行業及企業的水平，學生通過大量的實務訓練，學以致用，提高學院的專業技術水平和實際應用能力，使得學生可以在最大程度上滿足將來所要從事行業的要求。
3．合理配置課程開發所需的資源
資金作為職業教育中最重要的資源，一定要從整體上進行謀劃，在實踐中要科學合理地進行安排。香港特區政府和中國內地對職業教育投資撥款的方式正好相反。計劃配置難免使資源浪費，市場配置才能使資源發揮最大效用。香港特區的教育投資撥款方式更能發揮資金的作用。
因此，可以借鑒香港對教育的投資方式，在我院開設課程的過程中，利用市場進行資源配置的基礎作用，在做好我院的財務預算的前提之下，制定各個事項所需費用的財務明細表，根據崗位職責或者課程開發中的具體作用落實崗位問責制和相關的監督制度。
4．注重培育自己的課程特色，樹立品牌課程
要從實際出發，發揮因各自歷史、地域、傳統所決定的辦學優勢、人緣優勢和地緣優勢，找準自己的合理位置。在專業設置、培養目標、培養規格、培養途徑等方面要體現區域經濟的特色，體現區域經濟新興產業的發展方向，體現社會經濟發展對人才素質的綜合要求，為區域發展提供人才支持和服務。
在獨特的校園文化的滋潤之下，它的發展才在耀眼奪目的同時又顯得與眾不同，尤其是在課程設置方面，也有著自己的獨特之處。明確以市場需求為導向的課程設置理念、建設優秀的師資隊伍和實訓基地、合理配置課程開發所需的資源以及注重培育自己的課程特色，這些都是筆者由香港理工大學非常先進的辦學理念中獲得的啟示，希望能夠為內蒙古建筑職業技術學院的課程開設提供有益的借鑒。除此之外，我們在課程開發的同時，應當有品牌意識，有建立精品課程的勇氣和魄力。以本地區和本校為根本，放眼全國市場，建立品牌專業和品牌課程，只有立足長遠和整體，才能在眾多的職業教育院校中一枝獨秀。
參考文獻：
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開學印象范文第5篇
［關鍵詞］足球運動 足球游戲 影響因素
［中圖分類號］G843 ［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）02-0070-02
前言
足球是世界上開展最廣泛、影響最大的體育運動項目，號稱“世界第一大運動”，深受世界各國各地區人民的喜愛。福州各中等職業學校的學生們也不例外，他們同樣被足球深深地吸引著。但是由于學校足球場地的限制，學校對足球教學不是很重視等原因，足球在福州中等職業學校中的發展不是很普遍。而足球游戲可以克服以上的困難，可以解決場地條件差的問題，吸引學生的興趣，學校可以以足球游戲為方式組織全校性的足球比賽。
一、研究對象和方法
（一）研究對象
福州商貿職業中專學校、福州交通職業中專學校、福州工業學校、福州旅游職業中專學校、福建省僑興輕工業學校。
（二）文獻資料法
通過查閱各種相關文獻資料，對與本研究內容相關的信息進行整理。
（三）統計分析法
對被訪問對象的回答作數據記錄，然后進行統計分類處理。
（四）問卷調查法
發放學生問卷200份，回收197份，回收率為98.5%。
二、調查結果與分析
（一）影響福州中等職業學校足球發展的因素分析
1.中學生參與足球運動的情況
從表1、表2可以看出：半數左右的中學生對足球感興趣，但是42%的學生每周不參加足球運動，在僅有的58%的學生參加的足球運動中，大部分時間都是1小時內，參與運動1～2個小時的學生只有40.5%。這說明影響足球課開展的因素為：學生對足球的興趣程度，如何讓學生更好地積極參加足球運動尤為重要。
2.足球場地的情況
通過對5所學校足球場地的調查，結果表明，標準11人場的有1所學校，200～250米跑道沙地球場的有1所，200～250米跑道塑膠或水泥球場的有2所。由此可見，大部分學校沒有標準的足球場地；部分學校的足球場地是沙地，但是面積不大；較大部分學校甚至沒有適合足球運動的基本場地條件。場地是開展足球運動的最基本要素，如此差的條件給學校足球運動的發展帶來巨大困難。面對這種情況，很多原本喜歡足球的學生無法盡情地享受足球帶來的樂趣，只好選擇其他運動項目。在不適合足球運動的場地上上課容易發生事故，有些老師干脆把足球課刪去，大大地影響了中學生足球運動的發展
3.學校的重視程度
調查結果表明5所學校中組建校隊的有4所，其中進行科學系統訓練的有1所，臨時應付省中學生賽而組隊的有4所，這些學校都是在比賽前一兩個月匆匆組隊，沒有系統性的訓練。參加省組織足球賽的有3所。受場地限制，學校每年組織一次全校性的足球競賽的只有一所。這些可以看出學校領導對足球運動的重視程度不高，直接影響了學校足球運動的發展。
（二）大力開展足球游戲來發展學校足球運動
1.足球游戲的特點及作用。足球本身就是一種游戲，因此，除了正規的比賽外，其他形式的足球活動都可以看作是足球游戲，他們帶有很強的娛樂性和趣味性，比起傳統教學方式足球游戲更適合中學生的學習。足球游戲組織形式和活動方式的多樣性，足球游戲可以根據不同的教學對象和不同的場地條件而改變。可以根據不同水平的學生選擇不同難度的足球游戲，根據不同場地條件選擇不同的活動方式。
足球游戲中可以享受足球運動的樂趣，獲得心理上的享受，陶治情操，經常參加足球運動對心理健康有積極的作用。足球被稱為勇敢者的運動，經常參加足球運動可以培養頑強的精神，運用足球游戲這種教學手段可以提高學生學習的積極性。體育課不只是要鍛煉身體，學習技術技能，更重要的是要能讓學生從中得到快樂。初次接觸足球的學生通過足球游戲來熟悉球性、發展身體素質和協調性效果很顯著。
2.足球游戲在課堂上的應用。幾乎每所學校都具備籃球場地。籃球場如果被合理利用的話，也是一塊適合足球運動的場地。把籃球場的中線當做足球場的發球點，邊線當作足球場的邊線，籃框的兩側當球門來使用，而三秒則充當足球場的，這樣一個小型的足球場就擺在眼前了。在這樣的“足球場”上可以進行三對三、四對四、五對五的小型足球賽。至于比賽規則，可以靈活規定。例如，雙方不可以在對方內滯留超過3秒；把原本足球上的越位規則去掉；當參與人數只有5人的時候，只安排一個守門員，但守門員不可以用手擋球等等。
同樣如果足球場不夠大，就可以舉行七人制、五人制的比賽，這類比賽時間短，攻防轉換快，隊員接觸球多，利于培養快速靈活完成動作的能力和隨機應變能力。在學校的空地也能進行足球游戲，如：圍成一圈顛球、猴子截球躲閃射擊穿襠傳球、螃蟹足球、跳舞的雙腳等。
可見，足球游戲不僅能激發學生的足球興趣，而且對于場地受限制的問題，是一項很不錯的應對措施。使足球運動可以在學校隨時隨地進行，還可以使學校的各種場地資源得到充分的運用。
【參考文獻】
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Fuzhou Vocational and Technical Analysis of Football Development Factors
