解救美羊羊

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解救美羊羊范文第1篇

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育；大學(xué)生；高職生

一、關(guān)于我國大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究

2012年，尹力發(fā)表了《回顧與反思：國內(nèi)高校媒介素養(yǎng)教育研究述評》一文，文章中回顧與反思了我國近些年的高校媒介素養(yǎng)教育研究成果，文章主要從高校媒介素養(yǎng)的實(shí)證調(diào)研、途徑與模式、高校媒介教育的不同環(huán)境下的狀況以及其他學(xué)科與高校媒介素養(yǎng)教育的交叉性與互動性等四個維度進(jìn)行了闡述，在探討不足的同時又提出了我國高校媒介素養(yǎng)教育的展望和建議[2]。《2010年以來國內(nèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究綜述》一文的作者陳勇分析了我國未來媒介素養(yǎng)研究的趨勢，他指出我國的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究仍處于發(fā)展階段，全面發(fā)展的態(tài)勢已比較明朗，未來也將會出現(xiàn)多元化的研究方法、領(lǐng)域和視覺[3]。姜燕在《微博時代高職院校媒介素養(yǎng)教育探討》的文章中指出媒介素養(yǎng)在微博時代的表現(xiàn)是傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的延伸，可以通過選擇、批判、理解、評估、反應(yīng)和思辨及生產(chǎn)和創(chuàng)造海量的微博碎片化信息來綜合體現(xiàn)[4]。《網(wǎng)絡(luò)新聞影響下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育研究》是由孟維穎撰寫的碩士學(xué)位論文，她在文中指出媒介素養(yǎng)教育在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境中的重要性，需要我們以學(xué)習(xí)為主要陣地來抵制在理解、使用和駕馭傳媒及內(nèi)容的偏差[5]。《媒介化生存——中國青年媒體素質(zhì)研究》是我國首批關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專著之一，在書中學(xué)者呂巧平對集中在兩個城市的8所大學(xué)和1996名在校大學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查研究，探討了在大學(xué)生中開展媒介素養(yǎng)教育的必要性和可行性，這一專著的面世，積極推動了我國高校媒介素養(yǎng)教育的研究實(shí)踐，同時對我國高校媒介素養(yǎng)教育的具體實(shí)施具有重要的探索意義。

二、關(guān)于媒介素養(yǎng)教育本土化研究

蔡尚偉、李朗以中國大眾傳媒的發(fā)展歷程為線索撰寫了《1949年以前的中國媒介素養(yǎng)教育萌芽——媒介素養(yǎng)教育的本土化考察》一文，文章探討了我國大眾媒介意識從初步培養(yǎng)、正式開始到發(fā)展形勢，探討了學(xué)術(shù)界在以前關(guān)于媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的研究，文中也初步考察了我國1949年以前的媒介素養(yǎng)萌芽，以此主線來探索研究我國媒介素養(yǎng)的本土化研究道路[6]。《文化視野中的主體性建構(gòu)——對中國青少年媒介素養(yǎng)教育本土化的思考》的作者牛鴻英指出，青少年能從實(shí)用層面來了解、消費(fèi)和運(yùn)用媒介不足以體現(xiàn)中國青少年媒介素養(yǎng)的基本目標(biāo)，還應(yīng)該引導(dǎo)青少年通過運(yùn)用媒介，充分利用媒介來促進(jìn)形成他們獨(dú)特文化，成為具有文化價(jià)值觀念的主體性的人。中國青少年媒介素養(yǎng)教育更應(yīng)該承載民族復(fù)興的重任，這才是我國的本土化策略，而不是我們偏安一隅的被動防守，更不是僭越全球的妄自尊大[7]。趙世環(huán)認(rèn)為：“媒介素養(yǎng)教育應(yīng)盡快與國際接軌，成為大學(xué)的通識教育[8]。”孫麗娜等學(xué)者發(fā)表的《大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的國際視野與本土化研究》一文中提出要從本土化人的視角，立足我國國情，對我國的媒介素養(yǎng)教育展開研究，要完善中國特色的媒介素養(yǎng)教育體系，并把“保護(hù)主義”與“非保護(hù)主義”相結(jié)合[9]。學(xué)者李冬霞在《我國網(wǎng)民新媒介素養(yǎng)研究綜述》中指出，目前學(xué)術(shù)界尋求媒介素養(yǎng)教育理論的突破和創(chuàng)新應(yīng)該立足于教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域[10]。目前，西方媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)秀理論研究促進(jìn)了我國的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，我們也根據(jù)我國的國情進(jìn)行了本土化的改造，體現(xiàn)出了媒介素養(yǎng)教育普適性和特殊性相融合的特征[11]。

解救美羊羊范文第2篇

關(guān)鍵詞：新傳媒時代；媒介；人力資源；培訓(xùn)

在社會化媒體盛行的當(dāng)今社會，除了資本、技術(shù)設(shè)備、受眾市場這些競爭因素外，人才也是媒介發(fā)展過程中至關(guān)重要的因素，扮演著中流砥柱的角色，“媒體竟?fàn)幍年P(guān)鍵和核心是人，媒體競爭就是人才競爭”[1]這已是業(yè)界的共識。但是我國媒介行業(yè)在對待人才上一直是“重管理，輕培養(yǎng)”。

一、當(dāng)前我國媒介人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀概述

以來，我國文化傳媒事業(yè)實(shí)行“事業(yè)性質(zhì)，企業(yè)管理”的發(fā)展模式，受體制優(yōu)勢和國家政策的扶持，各媒介組織對人才大都是按照國家事業(yè)單位的辦法來進(jìn)行管理，對于媒介人才培養(yǎng)缺乏足夠的認(rèn)識。

近些年，各種新媒體異軍突起，打破了以往的傳媒格局。以微博、微信為代表的社會媒體迅猛發(fā)展，它不僅改變了傳統(tǒng)的傳播模式，也大大解放了受眾的被動地位，這使得各個媒介對受眾市場的爭奪更加激烈；同時，中外合作交流與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，國外許多文化產(chǎn)品和媒介企業(yè)紛紛進(jìn)入中國傳媒市場，這更加激發(fā)了各傳媒集團(tuán)間的競爭。

鑒于此，媒介集團(tuán)乃至整個媒介行業(yè)開始從各個方面進(jìn)行改革，以提高自身的競爭力，作為媒介行業(yè)發(fā)展的核心動力，媒介人才受到業(yè)界的重視，對于媒介優(yōu)秀人才爭奪也更加的激烈。但是因?yàn)樵缙诮?jīng)驗(yàn)的不足，許多媒介機(jī)構(gòu)在人才培養(yǎng)上一般都是直接借鑒或套用其他產(chǎn)業(yè)的管理辦法，早在21世紀(jì)之初，就有學(xué)者指出：“許多新聞單位中的人事部門觀念保守，而且還在沿用幾十年一貫制的人事組織管理模式，人力資源管理已成為傳媒業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)。”[2]雖然也取得了一些成效，但是隨著媒介產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，也暴露了諸多的局限性，許都研究成果大都是側(cè)重于已有人才資源的管理和整合上，而對于潛在的媒介人才資源開發(fā)和培訓(xùn)討論不足，整個行業(yè)缺乏自成體系的理論指導(dǎo)，這種“重管理，輕培養(yǎng)”的模式依然盛行。

二、媒介人才“重管理、輕培養(yǎng)”原因分析

社會化媒體環(huán)境里媒介人才培養(yǎng)的重要性日益凸顯，但是目前我國對媒介人才培訓(xùn)有所欠缺，這種現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，不利于我國媒介產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和壯大。

一方面媒介人才培訓(xùn)成本較高，作為企業(yè)化管理的媒介組織因?yàn)榭紤]到成本投入，很少會組織專門的培養(yǎng)，即使有其范圍也是有限。而從媒介人才自身來說，他們的文化素質(zhì)、專業(yè)技能的起點(diǎn)普遍較高，鑒于時間、精力等各種因素的限制，就業(yè)之后個人從事脫產(chǎn)培訓(xùn)的意愿相對較低，但是媒介行業(yè)和組織又要求媒介人才不斷的學(xué)習(xí)，掌握新技能，這使得兩者存在一定的矛盾性。有學(xué)者分析指出：許多媒介人才因?yàn)槊浇榻M織忽視人才培訓(xùn)或者不重視人才潛能積累和開發(fā)，以致得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，最后不得不選擇離開，或投奔重視人才培養(yǎng)的媒介，或者離職深造。[3]另一方面，我國的媒介組織在人力資源的管理上仍然實(shí)行的是雙軌制和行政化層級管理的模式。這使得媒介組織的大部分的精力和培訓(xùn)都投放在少數(shù)體制內(nèi)的人員上面，而對于數(shù)量眾多的編外人員仍然側(cè)重于管理上。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為許多被選為培訓(xùn)對象的媒介人才，或是單純的為了獲取某種技能，或是為了獲取某種利益，作為一項(xiàng)任務(wù)而應(yīng)付草草的應(yīng)付了之，很難實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)真正的效果和目的。

三、提高媒介人才培養(yǎng)的策略

加強(qiáng)對媒介人力資源的培訓(xùn)既是完善媒介人力資源管理的重要內(nèi)容，也是提升自身競爭力的重要方面。有學(xué)者指出：媒介行業(yè)是一項(xiàng)依靠智力的工作，任何一家媒體一旦形成人才優(yōu)勢，勢必會在短時間內(nèi)創(chuàng)造出強(qiáng)大的影響力。”[4]具體來說，可以從以下幾個方面進(jìn)行媒介人才培養(yǎng)。

1、改變傳統(tǒng)觀念，提高對人才培養(yǎng)的重視度

當(dāng)今，無論是媒介管理者還是普通工作人員乃至媒介行業(yè)都應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種人才培養(yǎng)是“賠本的買賣”的觀念，提高對人才培養(yǎng)重要性的認(rèn)識，雙方都要舍得花錢花時間。對于人才培養(yǎng)的目的和所能帶來競爭優(yōu)勢都有一個清晰的認(rèn)識。因?yàn)楝F(xiàn)代意義上的人才培養(yǎng)不僅僅是現(xiàn)有人才在業(yè)務(wù)和專業(yè)技能的提升，而是對已有媒介人才資源的再度開發(fā)，是媒介組織或?qū)θ瞬诺囊环N肯定與厚望，以實(shí)現(xiàn)媒介組織與人員在情感、事業(yè)、價(jià)值等層面上的高度融合。從管理層面上講，這也是激勵機(jī)制的一種形式，更有助于提高員工對企業(yè)組織的忠誠度。

2、增強(qiáng)培養(yǎng)功能意識，謀求與媒介集團(tuán)的“三維”契合

眾所周知，媒介也是一個更新?lián)Q代很快的信息產(chǎn)業(yè)，這需要員工緊跟時代的步伐，掌握最新的行業(yè)動態(tài)，而人才培養(yǎng)是他們快速獲取知識的最佳途徑。作為參加培養(yǎng)的媒介人才，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)培養(yǎng)功能角色的轉(zhuǎn)變，不僅僅是把培養(yǎng)局限在獲取某種特定技能上，而是從自身的實(shí)際情出發(fā)，結(jié)合自己的業(yè)務(wù)需要，有計(jì)劃有方向的去學(xué)習(xí)、總結(jié)，以實(shí)現(xiàn)知識技能的積累和創(chuàng)造；同時樹立危機(jī)意識，積極的應(yīng)對未來工作中出現(xiàn)的各種風(fēng)險(xiǎn)，既增強(qiáng)現(xiàn)有的業(yè)務(wù)能力，又為能滿足以后的工作需求，通過培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)與媒介組織在“感情、事業(yè)、價(jià)值”三個維度上的契合。

3、加強(qiáng)與高校的合作，提高自身的理論水平

高校是培養(yǎng)媒介人力資源的搖籃，也是媒介產(chǎn)業(yè)發(fā)展的后援地。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)注冊高校中開設(shè)新聞學(xué)及相關(guān)專業(yè)的院校約占85%。雖然一些學(xué)者認(rèn)為我國高校的新聞傳播教育事業(yè)尚有一些弊端，但是高校在媒介人才培養(yǎng)上仍然具有其他媒介機(jī)構(gòu)無法比擬的優(yōu)勢。現(xiàn)代高校積不僅聚了傳媒業(yè)內(nèi)諸多的學(xué)術(shù)大家，而且還是許多前言理論的開拓者，是相關(guān)理論的集散地。媒介集團(tuán)可以和具有媒介專業(yè)方面研究的高校合作，共同培養(yǎng)人才，使參加培訓(xùn)的人員通過參與高校開辦的學(xué)術(shù)探討和講座，或是系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)，進(jìn)行“回爐”再教育，甚于還能與業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者交流討論，借鑒和學(xué)習(xí)他們的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的工作實(shí)踐，不斷提升理論修養(yǎng)，為以后的實(shí)際工作提供理論指導(dǎo)和支持。

現(xiàn)代意義上的媒介人才已不是單純的指從事媒介工作的相關(guān)人員，而是指從事媒介生產(chǎn)和管理的人員的腦力和體力的總和。而優(yōu)秀的人才資源是長期學(xué)習(xí)和積累的結(jié)果，制定合理的人才培訓(xùn)戰(zhàn)略規(guī)劃，提高新聞從業(yè)人員的綜合素質(zhì)，是媒介產(chǎn)業(yè)科學(xué)發(fā)展的有力保證。[5]我國的媒介人才培養(yǎng)應(yīng)該得到長期深入的規(guī)劃。（作者單位：湖南大學(xué)新聞傳播與影視文化藝術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 高德蒙.傳媒人力資源市場化的困境[J].傳媒，2004，（2）.

[2] 曹鵬.人力資源管理已是傳媒業(yè)最薄弱的環(huán)節(jié)[J].新聞記者，2002，（7）.

[3] 宋寒.媒介人才流失的原因及對策[J].傳媒觀察，2009（06）

解救美羊羊范文第3篇

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 媒介素養(yǎng) 媒介素養(yǎng)教育 新媒介

一、研究背景

媒介素養(yǎng)是指人們的媒介批判能力、媒介知識、媒介使用和媒介創(chuàng)作能力。我國的媒介素養(yǎng)教育還剛剛起步，還要走很長的路。卜衛(wèi)建議：“媒介素養(yǎng)教育的實(shí)施至少要經(jīng)過下列過程：考察和研究我國青少年媒介接觸的行為、對媒介的需要以及青少年的媒介觀念進(jìn)行可行性研究、提出媒介素養(yǎng)教育的政策進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)、以發(fā)展媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容，確定媒介素養(yǎng)教育方法和途徑培養(yǎng)大量師資，制定相應(yīng)的法規(guī)、規(guī)定或政策，開展大規(guī)模的媒介素養(yǎng)教育。”①

本研究基于這一觀點(diǎn)，從開展媒介素養(yǎng)教育的第一步開始，通過實(shí)證研究真實(shí)掌握當(dāng)代大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況，為更好的研究和開展媒介素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提供參考。

二、研究方法

1.研究對象的選擇

本次研究選擇杭州地區(qū)的浙江工業(yè)大學(xué)、杭州師范大學(xué)、浙江科技學(xué)院、浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院四所學(xué)校的非傳播類學(xué)生作為研究對象。這四所大學(xué)包括一類、三類大學(xué)各一所，二類大學(xué)二所，基本涵蓋了不同的大學(xué)類型，研究對象具有一定的代表性。

2.研究樣本的抽取

樣本抽取采用分層抽樣的方法，實(shí)地發(fā)放問卷，當(dāng)場回收，回收率較高。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷 282 份，有效問卷回收率為 94 % 。調(diào)查樣本構(gòu)成情況，學(xué)校類別構(gòu)成：一類學(xué)校 32．3 % ，二類學(xué)校 36．5 % ，三類學(xué)校 31．2 % ；性別構(gòu)成：男生 54．6 %，女生 45．4 % ；年級構(gòu)成：一年級24．8 % ，二年級27．3 % ，三年級26．2 % ，四年級21．6 % 。基本符合杭州地區(qū)高校學(xué)生的分布情況。研究樣本具有較強(qiáng)的代表性。

三、杭州地區(qū)大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

1.大學(xué)生接觸媒介基本狀態(tài)

(1)大學(xué)生課余時間接觸媒介情況

問卷對大學(xué)生課余時間所從事的活動進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生除了與同學(xué)聊天外，大部分時間都是在接觸媒介。其中讀書看報(bào)、聽音樂和使用電腦是大學(xué)生課余時間的主要活動方式，分別為48．9%、51．4%和61．0%。

問卷還對大學(xué)生接觸媒介的時間進(jìn)行了調(diào)查，從表2我們可以看出，在校期間從未接觸收音機(jī)、電視的同學(xué)占有相當(dāng)大的比例，分別為47．9%和31．9% 。與同學(xué)交談得知，收音機(jī)這一傳統(tǒng)媒介不為同學(xué)所喜愛，絕大部分同學(xué)沒有收音機(jī)，同學(xué)們更喜歡下載快速、攜帶方便的MP3聽音樂。另外在大學(xué)里，電視機(jī)配置較少，在硬件條件上不能滿足同學(xué)隨時觀看的需求。傳統(tǒng)媒介報(bào)刊因其價(jià)格便宜、閱讀方便是同學(xué)們經(jīng)常使用的媒介，但每天花費(fèi)的時間較短，大部分在30分鐘以內(nèi)（64．3%）。使用時間最長的是電腦和手機(jī)，每天使用電腦或手機(jī)長達(dá)一小時以上的同學(xué)分別占61．6%和52．8%。

(2)大學(xué)生媒介擁有情況

當(dāng)代大學(xué)生媒介擁有量相當(dāng)可觀，被調(diào)查的同學(xué)每人一部手機(jī)，電腦擁有量也達(dá)70．4% 。因?yàn)橛胁糠执髮W(xué)規(guī)定大學(xué)一年級的同學(xué)不能購置電腦，因此高年級同學(xué)的電腦擁有量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于這個數(shù)字。

對調(diào)查結(jié)果分類分析發(fā)現(xiàn)，在性別之間、專業(yè)之間，大學(xué)生的媒介擁有量沒有明顯區(qū)別，而不同類型學(xué)校同學(xué)的媒介擁有量略有區(qū)別。之江學(xué)院的學(xué)生MP3、電腦、照相機(jī)等新媒介的擁有量略高于其他學(xué)校。

從媒介的類型來看，同學(xué)們比較喜歡視聽結(jié)合的媒介，比如：電腦、電視。值得注意的是大學(xué)生對手機(jī)的喜愛程度不是很高，雖然同學(xué)們?nèi)耸忠粰C(jī)，但只是把它作為交流聯(lián)系的工具，至于手機(jī)特殊的多媒介功能，比如：手機(jī)報(bào)、手機(jī)電視、手機(jī)上網(wǎng)等功能，由于條件不夠成熟，還沒有得到大學(xué)生的青睞。

（3）大學(xué)生媒介消費(fèi)情況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，杭州地區(qū)大學(xué)生每月的生活費(fèi)用平均為800元，其中在媒介上的銷費(fèi)平均為100元，占生活費(fèi)用的12．5%。較高的媒介消費(fèi)說明大學(xué)生對媒介有較強(qiáng)的需求。

分析中發(fā)現(xiàn)，與媒介擁有量一樣，之江學(xué)院學(xué)生每月在媒介上的消費(fèi)也略高于其他學(xué)校。另外，理工科的學(xué)生媒介銷費(fèi)略低于文科學(xué)生，這是因?yàn)槔砜茖W(xué)生相對來講學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，社交面偏窄，對媒介的需求程度略低于文科學(xué)生。

（4）大學(xué)生接觸媒介的環(huán)境

大學(xué)生在校期間接觸媒介的硬件條件還不夠完善。電視是大學(xué)生喜愛的媒介，但由于學(xué)校對電視機(jī)的配置不夠重視，學(xué)生在校園很難收看電視節(jié)目，這應(yīng)該引起學(xué)校的重視。為方便學(xué)生上網(wǎng)，大部分學(xué)校都在學(xué)生宿舍開通了計(jì)算機(jī)網(wǎng)線，宿舍成為學(xué)生上網(wǎng)的首選。

從表6我們可以發(fā)現(xiàn)一個問題：學(xué)生在學(xué)校計(jì)算機(jī)房上網(wǎng)比例明顯較低，且與在校外網(wǎng)吧上網(wǎng)的比例相當(dāng)。同學(xué)普遍反映學(xué)機(jī)房計(jì)算機(jī)較少、配置陳舊、運(yùn)行速度較慢，同學(xué)們大都不愿去學(xué)校機(jī)房，寧可到環(huán)境較差但運(yùn)行較快的校外網(wǎng)吧。

大學(xué)生在校期間接觸媒介的教學(xué)環(huán)境還待加強(qiáng)。問卷顯示，絕大部分同學(xué)對新媒介非常喜愛，尤其是電腦，90%以上的同學(xué)都希望熟練掌握電腦，但有19．4%的同學(xué)表示，在使用電腦中遇到問題沒有人指點(diǎn)，這是學(xué)習(xí)掌握電腦的最大障礙，女同學(xué)在這方面尤為明顯。表7顯示：同學(xué)們學(xué)習(xí)掌握電腦主要靠自學(xué)和同學(xué)朋友之間的幫助，中學(xué)老師起到了一定的作用，值得注意的是只有4．2%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)老師對學(xué)習(xí)電腦有幫助。雖然大學(xué)也開設(shè)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程，但理論性較強(qiáng)，遇到實(shí)際問題無人幫忙解決。

2.大學(xué)生接觸媒介的目的及對媒介的認(rèn)識

(1)大學(xué)生接觸媒介的目的

對大學(xué)生使用媒介的目的和感興趣的媒介內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生主要把媒介作為交流溝通、娛樂放松的工具，通過媒介學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自我的作用被忽視。

(2)大學(xué)生對媒介的認(rèn)識情況

調(diào)查問卷顯示，當(dāng)代大學(xué)生具備了初級的媒介知識，對媒體類型、媒介語言有一定的了解，對各類作品具有一定的分析、鑒賞能力。比如：通過媒介能夠快速找到所感興趣的信息的同學(xué)占78．3% ，了解報(bào)紙新聞標(biāo)題和導(dǎo)語作用的同學(xué)占73．4% ，看完影視作品會去思考作品反映的社會意義的同學(xué)占66．5% ，對影視作品有自己的分析評判的同學(xué)占73．1% 。

(3)大學(xué)生對媒介的辨析能力

對媒介的真實(shí)性、社會角色進(jìn)行調(diào)查，大學(xué)生對媒介現(xiàn)實(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)有一定的區(qū)分，他們能夠認(rèn)識到媒介所呈現(xiàn)的場景是經(jīng)過媒介人或媒介機(jī)構(gòu)選擇、加工，重新結(jié)構(gòu)化以后再呈現(xiàn)出來，帶有一定的主觀意識。另外78．8%的大學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中的許多問題并不是媒介干涉就能解決的，這反映出當(dāng)代大學(xué)生對媒介社會角色的認(rèn)識已經(jīng)趨于理性，走出了媒介無所不能的認(rèn)識誤區(qū)，有利于大眾媒體的回歸本位和健康發(fā)展。

(4)大學(xué)生對媒介行為的規(guī)范能力

91．8%同學(xué)認(rèn)為對自己的媒介接觸行為有一定的控制能力，對媒介負(fù)面信息有一定的抵御能力，但在實(shí)際的操作中會有部分同學(xué)缺乏對自己媒介行為的反思和規(guī)范的能力。比如，49．6%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)超過預(yù)期時間；52．7%的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在影視劇中暴力鏡頭和床上鏡頭太多這樣不好，但又充滿好奇，會尋機(jī)觀看；50．6%的同學(xué)認(rèn)為媒介炒作名人緋聞不好，但又對閱讀打聽名人緋聞樂此不疲。

3.大學(xué)生媒介創(chuàng)作能力及接受媒介教育的態(tài)度

(1)大學(xué)生媒介制作能力

問卷調(diào)查顯示，只有14．2%的同學(xué)參加過報(bào)紙的采編或DV片的制作，75．2%的同學(xué)從未參加過各類媒介節(jié)目的制作。參與媒介節(jié)目的制作不僅要求同學(xué)具備一定的媒介制作的知識和技能，同時還需要媒介提供一定的機(jī)會。在這方面學(xué)校和社會為大學(xué)生提供的機(jī)會還比較少。

(2)大學(xué)生利用媒介的能力

當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的接受媒介信息的能力，但是利用媒介解決問題、發(fā)表自己意見的同學(xué)不多，85．9%的同學(xué)從未想過可以利用媒介發(fā)表自己的觀點(diǎn)來影響他人。大學(xué)生目前還處于被動的接受媒介信息的狀態(tài)，對媒介的作用和功能還缺乏必要了解和利用。

(3)大學(xué)生接收媒介教育的態(tài)度

大學(xué)生對媒介制作過程充滿好奇，喜歡參與各類節(jié)目的制作，非常樂意接受媒介素養(yǎng)方面的教育。調(diào)查顯示：愿意接受媒介知識教育的同學(xué)占66．7%，無所謂的占21．1% ，真正不愿學(xué)習(xí)的同學(xué)只占12．2% 。在態(tài)度為無所謂的同學(xué)當(dāng)中，大部分是理工科學(xué)生，分析原因這是因?yàn)椋谄綍r的生活學(xué)習(xí)中，他們接觸媒介的機(jī)會相對文科同學(xué)少，對媒介的特性和作用缺少一定的了解，只要對這部分同學(xué)進(jìn)行一定的媒介知識的宣傳，相信這一部分同學(xué)中會有相當(dāng)部分的同學(xué)轉(zhuǎn)變態(tài)度，愿意接受媒介知識教育的。

四、結(jié)語

根據(jù)以上調(diào)查分析，杭州地區(qū)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀如下：

1.接觸媒體是大學(xué)生課余生活的重要活動

杭州地區(qū)高校招收的學(xué)生以浙江地區(qū)為主，浙江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)比較寬裕，因此杭州地區(qū)高校的大學(xué)生媒介擁有量大、媒介消費(fèi)水平高。在各類媒介中，大學(xué)生偏愛視聽結(jié)合的電腦和電視，特別是新媒介電腦和網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)代大學(xué)生的首選媒介，電視雖被大學(xué)生喜愛，但由于地點(diǎn)、時間等客觀條件限制而很難接觸到。但是在使用媒介的目的上，同學(xué)們淡漠了通過媒體有效的獲取知識的功能，更注重其溝通交流、娛樂休閑的作用，反映出當(dāng)代大學(xué)生的觀念和生活狀態(tài)，教育者應(yīng)該對大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.在媒介的擁有和使用上存在知溝現(xiàn)象

經(jīng)濟(jì)資本和社會資本對大學(xué)生媒介素養(yǎng)具有一定的影響，從而產(chǎn)生知溝現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)資本即經(jīng)濟(jì)實(shí)力影響大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，社會資本即人際資本影響大學(xué)生的媒介素養(yǎng)的發(fā)展。家庭經(jīng)濟(jì)條件的不同、性別不同、專業(yè)不同、年級不同使得大學(xué)生在接觸媒介的機(jī)會和使用媒介等方面存在知溝現(xiàn)象。減少知溝是高校媒介素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。

3.大學(xué)生具備初級的媒介批判能力

當(dāng)代大學(xué)生具有較強(qiáng)的接受媒介信息的能力，同時具備初級的媒介分析和辨析能力，但在利用所分析的知識規(guī)范自己的媒介行為時缺少必要的自控能力。

4.大學(xué)生的媒介創(chuàng)作能力有待提高

當(dāng)代大學(xué)生具有較高的文化資本，具備一定的媒介結(jié)構(gòu)能力、思辨能力和批判能力，但相對而言，大學(xué)生的媒介創(chuàng)作能力較弱，大學(xué)生對媒介制作普遍有很強(qiáng)的興趣，但缺乏媒介信息制作知識和相應(yīng)的創(chuàng)作平臺，使得大部分學(xué)生沒有機(jī)會參與媒介的創(chuàng)作活動。另外大學(xué)生對媒體的影響力認(rèn)識不足，缺少與媒介互動的意愿和能力。

現(xiàn)代社會需要豐富的信息資源和暢通的交流聯(lián)系，這就使得大學(xué)生對媒介有了更強(qiáng)的依賴。對比三年前呂巧平的研究，②當(dāng)今大學(xué)生的媒介接觸率更加頻繁，對媒介的認(rèn)識已經(jīng)有了明顯的提高，初步具備應(yīng)對媒介時代的基本媒介素養(yǎng)。但目前大學(xué)生的媒介素養(yǎng)主要是建立在日常媒介接觸經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過自學(xué)、同學(xué)之間的互幫互學(xué)方式，來實(shí)現(xiàn)自我媒介社會化，正規(guī)的學(xué)校教育在媒介教育中還沒有起到積極的作用。這樣的自發(fā)教育的結(jié)果使得大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的媒介使用能力，能夠快速、便捷地獲取信息，但無法對媒介信息傳播方式及信息本身做出準(zhǔn)確的評價(jià)，不能充分有效的利用媒介資源。只有科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)校教育與學(xué)生的自我教育兩種方式互相補(bǔ)充，才是提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)的有效途徑。

注釋

① 張開，吳敏蘇：《中國城市居民媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查――以北京、上海調(diào)查數(shù)據(jù)分析為依據(jù)》，xinwen.省略/user/erji.php?list=7&&page=1

② 卜衛(wèi)：《媒介與對兒童教育》，新世紀(jì)出版社，2002年，第89頁。

解救美羊羊范文第4篇

1.對當(dāng)前教育改革創(chuàng)新的要求。媒介現(xiàn)已滲入社會的各個方面，對人們生活的影響有目共睹。然而，在迎接多媒體網(wǎng)絡(luò)信息時代到來的同時，應(yīng)站在歷史的角度，辯證地看待傳統(tǒng)教育，提出教育改革的新思路。媒介素養(yǎng)教育就是為適應(yīng)時代需求而生的教育改革新思路、新理念。今天如果我們?nèi)狈γ浇樽饔玫恼J(rèn)識，我們就不可能對當(dāng)前世界政治發(fā)展進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程、文化特點(diǎn)乃至我們自己，甚至對現(xiàn)行的教育有個比較清醒的認(rèn)識。

2.未成年人離不開媒介。青少年已經(jīng)成為我國網(wǎng)民中的主力軍，是各家網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)商家的目標(biāo)受眾群。2006年7月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)在京“第十八次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告”，報(bào)告顯示，截至2006年6月30日止，我國上網(wǎng)用戶總數(shù)為12300萬。從網(wǎng)民結(jié)構(gòu)上看，網(wǎng)民中18~24歲的青年人所占比例最高，達(dá)到38.4%；而18歲以下的青少年就占到了14.9％。媒介對未成年人產(chǎn)生的直接或間接影響是巨大的。傳統(tǒng)社會里，未成年人的社會學(xué)習(xí)和教育主要依靠家庭和學(xué)校，而在現(xiàn)代社會，這一社會化的過程則有很大改變，媒體從某種程度上取代了家庭和學(xué)校，幫助完成這一社會化的過程。現(xiàn)在的孩童多數(shù)是在電視機(jī)前、電腦前度過童年和青少年時期的。近年人們對媒體給孩子們造成的不良影響表現(xiàn)出憂心忡忡，公共輿論普遍認(rèn)為孩子出現(xiàn)的早熟、消費(fèi)主義、暴力、價(jià)值觀混亂等不良傾向，媒介有著不可推卸的責(zé)任。美國研究人員發(fā)現(xiàn)，1歲至3歲的兒童電視看得越多，到了7歲時，注意力不集中的情況就越嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)媒介對現(xiàn)代文化的塑造和人們價(jià)值觀念的形成起到不可估量的作用，青少年因缺乏及時的引導(dǎo)和有效教育，從而患上了“道德缺血癥”、“法律癡呆癥”和“網(wǎng)絡(luò)癡迷癥”。面對這些頑癥，治愈他們的有效方案就是通過媒介素養(yǎng)教育的途徑，賦權(quán)于青少年，使其擁有較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。有了較好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年可具備理解當(dāng)代文化的能力和解析網(wǎng)絡(luò)信息的掌控能力；有了網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，青少年好似穿上了“防彈衣”。它能減少網(wǎng)絡(luò)不良信息的傷害，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)賦予廣大青少年良好的判斷力、思辨力，以及生存于網(wǎng)絡(luò)時代的技能，從而成為積極的網(wǎng)絡(luò)使用者。

3.青少年本身的心理和行為特征。由于青少年對客觀世界和自我心理世界缺乏足夠的認(rèn)識和分析判斷能力，思考上也具有較大的非理性，因而會產(chǎn)生缺乏思考的膚淺行為和過激行為。比如：熱衷于追逐新事物，沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲、叛逆行為，與家長老師對立，使用暴力解決問題，甚至出現(xiàn)性道德滑坡走上犯罪道路。媒介素養(yǎng)教育以培養(yǎng)人思辨能力和積極參與能力為宗旨，通過接受媒介素養(yǎng)教育作為媒介的消費(fèi)者，青年人面對媒介不僅能具備解釋媒體和做出明智的判斷的能力，而且能自己動手制作媒介產(chǎn)品，從而成為積極的、能力不俗的社會參與者。

二、關(guān)于開展中學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的建議

1.借鑒加拿大媒介素養(yǎng)教育的成功實(shí)踐。加拿大是世界上為數(shù)不多的多元文化國家，加拿大各省都已經(jīng)將媒介素養(yǎng)教育納入學(xué)校課程教育計(jì)劃中。加拿大媒介素養(yǎng)的成功實(shí)踐對我國有著強(qiáng)烈的教育意義。加拿大的媒介素養(yǎng)教育主要包括：一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生的“自我認(rèn)同能力”，即幫助他們區(qū)分虛擬與現(xiàn)實(shí)、個人與世界的關(guān)系，認(rèn)識媒體價(jià)值和自我價(jià)值，并懂得自我價(jià)值不應(yīng)為媒體所主導(dǎo)。同時，還要增強(qiáng)學(xué)生作為媒介消費(fèi)者的自覺意識。另一項(xiàng)是培養(yǎng)學(xué)生的“公民意識”。

2.對未成年人要有科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識。對未成年人進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，首先要對他們有科學(xué)準(zhǔn)確的認(rèn)識。要認(rèn)識到未成年人群體是社會生產(chǎn)的生力軍和后備力量，兒童和青少年的概念具有基礎(chǔ)性和未來性，他們身上具有天然的發(fā)展性和進(jìn)步性，所以我們要以發(fā)展的視角觀察他們的特性、需求和問題。傳統(tǒng)的觀念對社會總體進(jìn)行人群劃分，一直將未成年人置于社會弱勢群置。在社會發(fā)展進(jìn)程中，青少年面臨著許許多多的困惑、限制、壓力和選擇，缺乏參與社會的有效途徑和經(jīng)驗(yàn)，因此媒介素養(yǎng)教育要賦權(quán)于他們，通過他們接觸媒體、思考媒體、解讀媒介訊息、參與制作媒介產(chǎn)品的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的能動性和潛在能力。

解救美羊羊范文第5篇

大學(xué)階段是青少年價(jià)值觀和人生觀形成的主要時期，其媒介素養(yǎng)的高低不僅關(guān)系到他們的未來，更會影響到國家的命運(yùn)。十余年來，我國高校媒介素養(yǎng)教育研究成果喜人。提出了多項(xiàng)針對大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的對策和措施，但是那些對策和措施都缺乏操作指導(dǎo)性，結(jié)合中國大學(xué)生實(shí)際情況的切實(shí)可行的方案少。

南京江寧大學(xué)城名校薈萃，有15所大學(xué)超過15萬大學(xué)生入駐，基本上代表了我國的所有高校類型。筆者于2010年11月對南京江寧大學(xué)城大學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了為期1個月的調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，分析得出南京江寧大學(xué)城大學(xué)生的媒介素養(yǎng)具有的主要特征和媒介素養(yǎng)教育存在的主要問題。

南京江寧大學(xué)城大學(xué)生的媒介素養(yǎng)具體如下特征：

1.大學(xué)生的媒介使用在以新媒介為主的情況下呈現(xiàn)“復(fù)合化”趨勢；

2.休閑娛樂成為大學(xué)生接觸媒介的首要動機(jī)；

3.大學(xué)生對媒介的認(rèn)知還不夠深刻；

4.大學(xué)生對媒介道德規(guī)范的認(rèn)知與自律能力還處于較低的階段；

5.大學(xué)生在媒介運(yùn)用與操作方面，水平普遍較低。

南京江寧大學(xué)城高校的媒介素養(yǎng)教育存在以下問題：

1.大學(xué)城大學(xué)生媒介行為處于失衡狀態(tài)。江寧大學(xué)城的大學(xué)生是很好的媒介信息接受者，卻不是很好的分析者、判斷者、批判者和反饋者；

2.大學(xué)生缺乏必要的媒介實(shí)踐；

3.江寧高校對大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育重視不夠，媒介素養(yǎng)教育缺乏系統(tǒng)性與整體性，成為制約教育發(fā)展的實(shí)際問題。

波茲曼在《娛樂至死》中提出，最有可能解決大眾媒介環(huán)境下青少年智力水平下降這一問題的方法就是教育。“那個希望渺茫的方法是依靠從理論上來說能解決這個問題的唯一大眾傳媒：我們的學(xué)校。”[2]同樣，要解決大學(xué)城大學(xué)生媒介素養(yǎng)缺乏和低下問題，也一定要利用大學(xué)城高校自身的教學(xué)資源,進(jìn)行系統(tǒng)化教育。

一、發(fā)揮中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院的媒介教育優(yōu)勢，開展課堂教學(xué)，樹立大媒介素養(yǎng)教育的思維范式

所謂大媒介素養(yǎng)教育思想即媒介素養(yǎng)教育不僅僅是傳播類教師單一進(jìn)行的專業(yè)教育，而是廣泛的、多層面的綜合素養(yǎng)教育，滲透于各個學(xué)科的教學(xué)活動中，目的是引導(dǎo)學(xué)生有效利用媒介發(fā)展自我、完善自我、服務(wù)社會[3]。

（一）根據(jù)專業(yè)情況加以區(qū)分教育

1、專業(yè)教育

對于新聞傳播相關(guān)的專業(yè)，要將媒介素養(yǎng)教育納入專業(yè)教育的體系中，在教學(xué)計(jì)劃中明確列為專業(yè)課，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性教育。因?yàn)樽鳛槲磥淼摹皞髅饺恕保麄兝響?yīng)更加了解媒介創(chuàng)造“擬態(tài)環(huán)境”的機(jī)制和過程。

2、發(fā)揮南廣學(xué)院的媒介教育優(yōu)勢，進(jìn)行普及性通識教育。

對大學(xué)城絕大多數(shù)學(xué)生而言，他們所學(xué)的專業(yè)與新聞傳播無關(guān)，但在信息社會里，每個人都要有識讀和參與媒介的能力，能夠正確解讀媒介信息，讓信息資源為我所用，并能利用各種媒介渠道表達(dá)思想。南廣學(xué)院媒介教育工作者應(yīng)該在大學(xué)城各高校里承擔(dān)起媒介素養(yǎng)教育主力軍的責(zé)任，對其他高校學(xué)生進(jìn)行普及性教育。

（二）將大學(xué)生從被動的媒介消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的使用者

大學(xué)教育應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生帶著某種目的、某種需求接觸媒介、利用媒介。在各科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的自主參與性，講究探究性教學(xué)，有意識的布置些研究課題，讓學(xué)生通過媒介查找資料完成課題，將學(xué)生從對媒介的盲目娛樂休閑需求向有目的的學(xué)習(xí)探究需求轉(zhuǎn)變，達(dá)到高度的自律和對媒介的有效利用。

二、探索本土化媒介素養(yǎng)教育模式

經(jīng)過近80年的發(fā)展，世界各國在媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐中，摸索出了不同的教學(xué)模式及經(jīng)驗(yàn)，但是每個國家的媒介素養(yǎng)教育模式，都與本國的基本國情和媒介技術(shù)的發(fā)展程度緊密相連。由于我國青少年的媒介素養(yǎng)教育在初級教育階段基本處于空白狀態(tài)，因此，南京江寧大學(xué)城媒介素養(yǎng)教育要立足于國情和學(xué)生的基本現(xiàn)狀，建立自己的媒介素養(yǎng)教育模式。由低到高分層次進(jìn)行培養(yǎng)和教育，以培養(yǎng)大學(xué)生正確接觸、解讀、分析、批判媒介信息的能力為核心，以進(jìn)行“授權(quán)”教育，提高大學(xué)生媒介參與、反饋、使用水平為目標(biāo)。

三、媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)與探討

中國社會科學(xué)院卜衛(wèi)從英國、美國和臺灣等國家與地區(qū)的媒介素養(yǎng)教育中概括出四點(diǎn)作為媒介素養(yǎng)教育的基本內(nèi)容，即媒介特質(zhì)、媒介信息特質(zhì)、媒介生態(tài)與組織和受眾對自己接觸行為的管理和分析[4]。

總的說來，媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容包括以下幾個部分：

（一）認(rèn)識媒介自身屬性。媒介信息資源、內(nèi)容、技術(shù)的利用與分配是一定階級、階層意識形態(tài)的反映，媒介素養(yǎng)教育要讓學(xué)生了解媒介所有權(quán)與控制權(quán)的關(guān)系，認(rèn)清媒介是由少數(shù)人所操持和控制的現(xiàn)實(shí)，從而科學(xué)合理地評判傳媒。

（二）認(rèn)識媒介文本內(nèi)涵。媒介文本是傳者與受者進(jìn)行溝通交流的中介，每一種媒介都有其獨(dú)特的文本建構(gòu)規(guī)則。只有認(rèn)識到不同媒介特有的文本建構(gòu)規(guī)則與事實(shí)呈現(xiàn)方式，才能深入洞悉其中的機(jī)理與因果聯(lián)系，從而更好地認(rèn)識客觀世界。

（三）認(rèn)識媒介生態(tài)與組織。媒介的存在受到社會制度、法規(guī)以及市場狀況的影響。不同的社會制度與國情導(dǎo)致了在媒介管理法規(guī)制定上的差異，媒介不同的經(jīng)營狀況和廣告收入也必然影響其生態(tài)環(huán)境。同時，媒介的議程設(shè)置可以對國家事務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)決策產(chǎn)生巨大的影響，對政治和社會變革也有強(qiáng)烈的反作用，認(rèn)清媒介生態(tài)與組織，不但便于大學(xué)生有效監(jiān)督媒介及其傳播的信息內(nèi)容，而且有利于國家趨利避害，良性發(fā)展。

（四）認(rèn)識大學(xué)生對自身媒介接觸行為的管理和分析

由于年齡、性別、種族、階層、文化等方面的差異，大學(xué)生媒介消費(fèi)者的行為有天壤之別。讓大學(xué)生認(rèn)清自身狀況，了解媒介與受眾之間的關(guān)系，使其能夠掌握傳媒技能，恰當(dāng)選擇媒介，管理自身的媒介接觸行為，積極參與傳播，最終學(xué)會利用媒介發(fā)展完善自我。

四、編寫適合新時期大學(xué)生特點(diǎn)的媒介素養(yǎng)教育教材

近些年來，我國出現(xiàn)了一些關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如卜衛(wèi)的《大眾媒介對兒童的影響》、蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》、張開的《媒介素養(yǎng)概論》、陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》、邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》、單曉紅主編的《媒介素養(yǎng)引論》等。這些教材大都缺乏針對性、系統(tǒng)性、全面性和實(shí)踐指導(dǎo)性，對在新時期媒介環(huán)境中長大的一代大學(xué)生不太適合。因此，南京江寧大學(xué)城高校尤其是南廣學(xué)院的老師應(yīng)該發(fā)揮自身的專業(yè)特長，加強(qiáng)與其他高校合作，編撰符合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的教材來指導(dǎo)教學(xué)工作，不做無理論指導(dǎo)的教學(xué)。

五、建設(shè)自己的師資隊(duì)伍

媒介素養(yǎng)教育離不開一支高水平的教師隊(duì)伍。大學(xué)城高校可以通過以下方式來建立和提升自己的媒介素養(yǎng)教師隊(duì)伍水平。

傳媒類高校南廣學(xué)院一方面可以聘請媒介科研機(jī)構(gòu)、媒介從業(yè)人員擔(dān)任教師，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上來，使學(xué)生能夠間接獲取媒介行業(yè)相關(guān)知識；另一方面將自己現(xiàn)有的傳媒類教師進(jìn)行合理科學(xué)的組建，建立一支有明確目的性和系統(tǒng)性的教師團(tuán)隊(duì)。

其他普通類院校可以與南廣學(xué)院建立教師合作教學(xué)項(xiàng)目，充分利用本地資源,發(fā)揮南廣學(xué)院老師骨干教師的領(lǐng)軍作用；也可以招聘傳媒專業(yè)的畢業(yè)生來擔(dān)任授課教師。