特殊教育學

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特殊教育學范文第1篇

（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學習的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達到正常兒童的水平。

（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認識自己接受自己本身是最大的挑戰，也是特殊學校老師們最應該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關愛，關愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。每個特殊學校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環。所以說特殊教育學校的兒童們的思想更是我們關注的問題，也是我們給予更多關愛的理由。（三）特殊教育學校學生學習本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學習上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學校普通學生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學生的眼光看待這些學生們。

二、怎么更大程度的給予他們愛

（一）需要數學老師真正走近學生。特殊學校的學生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學校招收走讀生，一方面減輕了這些學生家長們的負擔，另一方面，也有利于學校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學校里的學生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學生都比較信任數學老師。因為數學老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學校的這些孩子，教育學習知識是第二位，第一位是當他們的守護者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。老師們要自習觀察每個學生的生活規律，及時捕捉每個學生的生活細節，要及時記錄每個學生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學生，更好的把我學生，這樣也才能更好的給予學生有針對性的關愛。

（二）多從思想上下功夫。數學思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發展，對于他們的恢復有很大的幫助。而且前章已經說明思想的把握對于這些特殊教育學生的重要性。每一個數學老師要勇于做特殊學生思想上的引導者。當他們因為失落在校園里某個角落發呆的時候，當他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當他們因為別人的冷風熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現，是否有因為我們關心不夠導致的。思想上的問題，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現，就應該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發問題的小問題消失在萌芽狀態。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時進行有效有針對性的鼓勵。老師們應該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾,必然會在生理機能的另一方面會有超長發展。而這些超長能力能否被發現，能否獲得發展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達到了，他們的潛力一定能發揮出來。對于這些特殊學校學生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如,多讓學生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養自己慢慢堅強的品質。

三、后記

特殊教育學范文第2篇

1信息技術在特殊教育學校管理中的重要性

特殊教育學校管理是對特殊教育學校發展總目標的總的管理，學校管理者（主要是校長）要圍繞著這個總目標開展一系列的學校管理活動，具體來說，學校管理是對學校工作中的全部因素（包含人、財、物、環境等）進行統籌計劃、組織實施、監督控制等的整個過程。從這個意義上說，特殊教育學校管理具有不同于普通學校管理的特殊性，特殊教育學校管理是一項復雜的系統工程。一方面，目前，我國教育信息化進程正在提速，學校管理的內涵和外延不斷擴大，特殊教育管理的復雜性、時效性、時代性等，要求特殊教育學校管理要有信息技術的介入，要用信息技術來輔助學校管理工作。另一方面，信息技術管理以“數字化、網絡化、多媒體化、智能化、虛擬化”為主要特征，代表著先進管理模式的發展方向，在教育教學管理中有明顯的優勢。因此，特殊教育學校管理者決策者需要對學校管理進行重新認識，要認識到信息技術的重要性，學會運用信息技術來管理學校各項工作，主要是教職工信息、學生信息、學校各種活動信息以及學校物質信息、科研信息等諸多項工作。綜上分析，信息技術在特殊教育學校管理工作中具有“信息收集全面—處理準確—傳送快捷—分析科學”等核心優勢，因此，特殊教育學校管理須臾離不開它，信息技術在特殊教育學校管理中的應用已經成為一個符合和標志，標志著特殊教育學校管理的科學化、標準化、規范化和現代化。因此，以信息技術融入特殊教育學校管理，是特殊教育學校管理模式的最新方向。

2以信息技術為平臺構建特教學校管理信息系統

從本質意義上說，特殊教育學校管理系統是“人－機－對話”系統。這一系統是智能化、數字化、網絡化為主要特點的系統。系統平臺的建立依據日益發展的信息技術，以計算機技術和網絡傳媒技術為主。這一系統的構成也并不復雜，它由軟、硬件兩部分構成。軟件部分，顧名思義是常用的各種與特殊教育管理相關的管理軟件，如系統的、管理的軟件以及其他軟件等。硬件部分，更容易理解一些，硬件由各類服務器、網絡管理、終端平臺等組建而成。這一系統功能強大，實用性強，能夠實現學校的全局化管理和局部化操作，從而減輕學校相關管理者的工作量和工作強度，進一步提高學校管理的效率。特殊教育學校管理涉及教學管理、黨務管理、安全管理、財務管理、人事管理、學生信息管理、后勤保障管理等多個方面，每個小的系統管理是學校管理系統平臺上的子系統，子系統可以保持一定的獨立性，從而更好的完成部門系統管理工作。就學校人事管理而言，可以購買、開發并使用人事管理信息系統。學校人事管理只要是對教職工的管理，這里包含教師靜態的基本檔案信息（如年齡、參工時間、籍貫、民族、政治面貌、原始學歷、家庭情況等）和動態的成長檔案信息（如，職稱晉升、榮譽獲取、年度考核、進修培訓、任教情況、業務成績等）。人事管理信息系統可以快捷對以上內容進行登記、分類、查詢、輸出等。如工作中需要查找某位教師的信息，管理者直接打開人事管理信息系統獲取，省去了查找紙質原始檔案的麻煩，提高了管理者的工作效率。另外班主任管理的學生管理信息系統包含了學生基本信息、考核、獎懲、出勤等情況，系統能對以上信息進行查找、統計、排序、輸出等，該系統方便快捷，大大提高了班主任管理班級的水平和能力。除此之外，圖書室管理系統、康復培訓系統、財務管理系統、黨團隊管理平臺、財產管理系統以及工資合算發放系統等子系統對特殊教育學校整體管理系統化形成了保障。

3信息技術對特殊教育學校管理產生了重大影響

一是學校管理實現規范化。管理規范化是特殊教育學校管理的內在要求，傳統的管理方式方法不適應特殊教育發展的要求，應用信息技術管理學校優勢明顯。如在教師業務管理系統上，教師的學期計劃、月計劃、周計劃等教學計劃和學科教學進度等都能在管理系統平臺上直觀地反映出來，教導主任可以檢查考核，教師之間可以互相參考借鑒，實現教學資源的共享。教師的教學設計、作業布置與批閱、學生測驗成績等均可通過管理系統平臺反映出來，規范便捷。再如在財務賬目管理上，應用信息技術，可使得財務管理透明規范，實現財務管理的公開民主。二是學校管理實現科學化。科學化管理是學校管理的方向，信息技術管理的科學化源自于信息技術內在的智能化。學校的人事管理、財務管理、安全管理、學生管理等多個信息化智能管理系統的應用以及由其構成的特殊教育學校管理信息系統總平臺的應用，使得特殊教育學校的管理方式產生了一個巨大的變化，這個變化是全覆蓋的全方位的變化，這一變化對特殊教育學校的管理來言是一個質的飛躍。

4提高特殊教育學校信息技術管理應用能力

特殊教育學范文第3篇

(一)硬件和軟件資源條件不夠充分特殊教育學校由于規模較小，學生的差異性較大，很難具備良好的資源平臺。有些學校的職業教育教師是由其他文化課教師擔任，不具備專業的職業技能資格證書，缺乏上崗資格。有些學校只有一個專職或外聘的職業教育教師，由他承擔起一個專業的所有教學任務，必然無法達到人才培養目標。有些學校沒有規范的職業教育教學計劃，一個專業僅開設一門專業課程，并直接采用普通中等職業教育教材，即使有自編教材也基本和普通教材差異不大，這也根本滿足不了特殊學生的職業技能培養需求。

(二)經費支持不足我國特殊教育學校職業教育基本缺乏穩定的經費支持來源。缺乏經費支持，特殊教育學校即使有開展職業教育的熱忱，也無法持之以恒。此外，有些學校可以獲得一些非政府組織或企事業單位等其他途徑的經費資助，也有一些學校通過項目建設獲得相關部門的經費支持，但這些與學校領導者個人辦學理念、領導才能、組織協調能力等有關，并不代表所有學校。

二、特殊教育學校職業教育發展的建議

目前，我國特殊教育學校職業教育發展面臨著重大契機，為更好地發展職業教育，應該從以下幾個方面著手開展工作。

(一)因地制宜，形成特色職業教育特殊教育學校應該依托各地區人文、地理特點來開展職業教育，形成突出的地方特色，并體現出特殊學生的能力優勢，增強其競爭力。有條件的學校還可以把職業初中和職業高中統籌辦學，進行一體化的職業素質培養。除了促進特殊學生掌握一定的職業技能，具有就業可能性之外，還可以把職業技能的培養和其自身生活技能結合起來，通過職業技能的培養提高其生活適應性，增強其生活獨立性。

(二)落到實處，提高職業教育質量改革特殊教育學校職業教育的培養模式，提高職業教育質量。最重要的是完善職業教育課程體系和開展職業教育教學改革。每個專業都應該有基礎課程和專業課程，課程門類系統，知識涵蓋全面并突出重點，既能幫助特殊學生掌握基本職業技能，也能幫助他們掌握核心職業技能。課程內容應該理論結合實踐，在掌握理論知識的基礎上通過實踐教學環節著重培養其實踐技能。針對視障、聽障、智障等不同類型特殊學生的心理發展特點和學習特點，采取適用他們的教學方法，注意循序漸進。尤其要通過實踐教學、案例教學、引導式學習等方法來幫助特殊學生熟練掌握必須的職業技能。

(三)完善資源平臺，促進職業教育可持續發展各級政府要加強對特殊教育學校職業教育的經費投入，把它全面納入到公共財政保障范圍，并設定特殊教育學校職業教育專項經費，確保經費來源的穩定及持續。這有利于特殊教育學校制定中長期的職業教育發展目標，有條不紊地開展職業教育。激活經費支持保障體系，鼓勵特殊教育學校多途徑爭取經費支持，鼓勵公司、企業、非政府組織等關注職業教育，資助殘疾人的職業技能培養項目。

對現有經費要善用活用，解決特殊教育學校開展職業教育過程中迫切需要解決的問題。提高職業教育師資力量，增強對在職教師的職業技能培訓，逐步補充職業教育師資隊伍專業人員，嚴把質量關。組織相關專業人員編寫適用的教材，尤其是加強校本職業教育教材，使特殊學生能用上滿足自己需要的實用教材。積極改善辦學條件，增加必須的職業教育設備、器材，建設相應的實驗室、實訓教室，加強實訓基地建設，積極拓展校外實訓、實習場所。如果有條件，可以進一步開辦校辦工廠或者和相關企事業單位合作共建，為開展職業教育提供較好的硬件資源。

特殊教育學范文第4篇

一、尊重殘障學生的生命尊嚴，幫助他們學會關愛生命

殘障學生由于其自身的心理與身體的殘疾，從而造成他們在人際交往、對事物的理解能力、思維品質等各個方面都具有很大的差異性，也使得他們在社會中的生存面臨更加嚴峻的挑戰。為此，學校應該對殘障學生的心理狀況、心理問題以及解決策略進行深入的研究與分析，將先進的心理教育學的理念引入到特殊學校的教學教育中。將對學生的心理教育滲透到每門學科中，關注學生的學習狀態與學習積極性。例如，在社會、思想品德、語文、自然等這些學科中，充分的發掘蘊含著對學生生命教育的素材，讓學生在潛移默化中，學會關愛生命，充分的體現個人在社會群體的自我價值。同時，教師還應該善于發現殘障學生身上的閃光點，并且能夠充分的利用來激發學生的學習潛能，讓學生能夠在輕松的教育環境中學會傾聽、表達自己、自主學習、享受生活的快樂。此外，學校應該開設心理教育的相關課程，將對學生的安全教育作為教學目標，關注殘障學生的心理發展，這樣就能及時的發現隱藏的危險，避免給他們自身的生命安全造成威脅。

二、在日常的教學中，讓殘障學生學會體驗生命的快樂

特殊教育學校在日常的教學過程中，應堅持以人為本的原則，對于教學活動的選擇，應該根據殘障學生的生理特點與實際需求，倡導生命安全的教育理念，開展多元的、靈活的、豐富的生命安全教育活動，充分體現生命教育的特質，讓學生在教學活動中有所收獲，能夠感受大自然的美好、生命的可貴、生活的意義，體驗到生命的快樂，并且提高自我保護意識。例如，在全國愛耳日、國際聾人節、世界殘疾人日、國際盲人節等這些節日上，教師們可以與學校的殘障學生形成一對一的幫扶模式，對于學習與生活上有困難的學生，甚至是有心理問題的學生，要及時的進行幫教、幫困、幫學，促使他們能夠保持積極向上的心境，以最佳的狀態面對人生。特殊教育學校教師在其日常教學中，應該嚴格規范自己的言行舉止，學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，杜絕對殘障學生進行人身的攻擊與言語的侮辱，要讓學生能夠在教師的關愛下勇敢、快樂的成長。同時，教師還應該經常組織有關生命安全的主題班會或是趣味活動，例如，生命安全小知識的主題班會，增進學生對生命的理解與認知，培養學生學會珍惜生命、熱愛生命的情感態度。或是聘請法制專家，為學生進行安全知識專題講座、觀看教學視頻、有關安全方面的小品表演，讓殘障學生了解一定的法律常識，防止違法犯罪行為的產生。或是通過教育實踐活動，讓殘障學生學會在突發狀況下，如何提高安全防范意識、自我保護能力、應變能力等，讓學生掌握基本的自救技能。此外，增設符合殘障學生實際狀況的生活技能課程，設計便于殘障學生能夠接受與掌握的教學方案，結合生活化教學，強化殘障學生的生活適應能力，并且能夠根據自己的興趣愛好，找到符合自身需求的特長培訓內容，并且能夠獲得一技之長，掌握基本的生存本領，實現自身的價值。

三、有效結合社會實踐活動，培養殘障學生的綜合素質

特殊教育學校應該建立一套完善的、有效的生命安全教育規章制度與相關評價機制，動員全校所有師生參與到生命安全教育的實踐活動中來，確定實際需求，動員各種有利資源，爭取獲取外力的協助，有計劃、有步驟、有目的的組織整個實踐活動。特殊教育學校作為殘障學生安全教育的重要基地，應該充分的利用訓練各類殘障學生的教育基地與學校公共文化設施，積極的開展生命安全教育的實踐活動，提高學生的基本生活技能與經驗。例如，教師可以帶領學生參觀自然博物館、動物園、植物園等，讓學生能夠感受到大自然中生命的存在的形態，領略到生命的美妙;可以帶領學生進行實地的訓練、參加志愿者服務、角色體驗等多種形式，培養學生的人道主義援助精神。充分發揮家庭教育的作用，與家長攜手共進促進殘障學生的快樂成長，定期的召開家長會、組織家長問卷調查、對家長進行特殊孩子進行教育的相關培訓等，利用寒暑假，對學生進行家訪，讓家長能夠及時的了解孩子在學校的具體情況，讓家長們能夠對學校教育滿意，對學生充滿信心。增強親子溝通實踐活動，為殘障學生營造和諧的、愉悅的家庭氛圍。適當的給殘障學生家長布置家庭訓練的任務，如孩子生活自理能力的訓練、家庭勞務的訓練、良好生活作息規律的養成，家長與教師在共同努力下，促進他們身心健康發展。此外，學校還可以組織與普通學校的學生進行互動交流，讓普校學生與殘障學生一對一的結對子，相互交流、相互問候等方式，讓殘障學生能夠感受到來自健全學生的真正友誼、關心，讓他們拓寬知識面，獲取新知識與新技能的同時，感受到人間的溫暖。

四、結語

綜上所述，學校教育的過程就是學生生命成長的過程，教育擔負著提高學生生命質量與確保學生生命安全的重要責任。殘障學生因為其身體或生理上的缺陷，常常受人輕視，感覺不被別人所關注，被這個世界所遺棄，久而久之，就會讓他們產生一種生命毫無意義的錯覺。為此，針對殘障學生這一特殊的生理與心理特點，特殊教育學校開展生命安全教育研究的實踐活動，對于提高殘障學生的價值觀與生命質量，具有非常重要的價值與意義。

作者:丁偉 劉麗峰 單位:白城市特殊教育學校

參考文獻:

［1］劉軍軍，劉忠，楊蘭玉．特殊教育學校如何開展生命與安全教育［J］．新教育時代電子雜志，2015，(01)．

［2］李桂云．談聾生安全教育從培養責任心開始［J］．讀寫算，2013．

特殊教育學范文第5篇

關鍵詞：特殊教育；校園文化；建設

中圖分類號：G47　文獻標識碼：A　文章編號：1009－010X(2012)07－0013－02

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀和價值觀產生著潛移默化的影響。下面我就結合自己的工作和理解淺談對特殊教育學校校園文化建設的幾點看法。

一、學校文化及特殊教育學校的文化

學校文化是學校已經形成的行為、思維、藝術、道德等的模式，是對觀念、態度等社會文化反復選擇、提煉、吸收和整合，而形成可用于學校中教化和張揚個性特色的一種文化結構。它是學校教育內在本質和存在方式的集中表現，是學校特有的精神環境和文化氛圍，是學校辦學理念、辦學目標、學校傳統、校風、校貌的綜合體現。

特殊教育學校文化是特殊教育學校的辦學理念、辦學目標、辦學藝術、道德、法律、習俗等和教師思想、行為融合形成的、已獲得社會認可的包含能力和習慣在內的復雜整體，是特殊教育學校內在本質和存在方式的集中表現。

二、如何加強特殊教育學校的文化建設

如何加強特殊教育的學校文化建設呢?根據我們的實踐與探索，我們認為應注重以下幾個方面的建設：

(一)注重學校辦學思想和辦學理念的文化建設

特殊教育學校要加強學校辦學思想、辦學理念的文化建設。首先，應明確特殊教育學校的定位，其次，要明確特殊教育學校的辦學目標，然后，要認準自己的辦學方向，以提高殘疾兒童少年的思想文化素質，使之成為合格的勞動者為己任。再將這些辦學思路貫穿于辦學的全過程，讓全體師生形成共識。這樣。才能形成健康的、積極向上的特殊教育學校文化。因此說，正確的辦學思想和理念是學校文化建設的本源。

(二)加強特殊教育學校道德法律的文化建設

特殊教育學校的道德和法律建設，是特殊教育學校文化建設的重要方面。道德和法律屬于意識形態領域的精神文化建設。特殊教育學校一定要從道德和法律的高度，要求特殊教育學校工作者調整自己行為規范，依法治教、依法從教。學校應制定職業道德要求，要真誠熱愛學生，認真教育學生，遵守國家有關殘疾人教育的法律法規，用法律法規規范學校的教育行為，形成“一切為了殘疾學生，為了一切殘疾學生，為了殘疾學生的一切”的文化氛圍。

(三)加強特殊教育學校辦學藝術的文化建設

在特殊教育學校里，學校文化是一棵生命樹，學校中具體的物質、行為、制度、精神的狀態是生命之樹的葉子，學校中的大多數人對于物質、行為、制度、精神的態度是主干。為使學校中絕大多數人表現出來的做事方式和處世態度符合特殊教育學校文化建設的需要，為使特殊教育學校生命之樹的主干符合生長的規律和需求，學校應重視辦學藝術的文化建設。

重視辦學藝術的文化建設，就是要尊重教師、尊重學生，合理配置硬軟件資源，尊重辦學規律，講究方法，講究情感，講究因地制宜、因時制宜、因人制宜，使特殊教育適應現代社會的發展。

(四)注重特殊教育學校“文化場”的文化建設

荷蘭哲學家馮·皮爾森認為“文化是人的活動”。學校文化可以從多個層面來理解。特殊教育學校的學校文化，既有物質的又有精神的，既有校舍等硬性建設以及校園的凈化、綠化等物化形態，也有校風、學風、集體風貌等精神文化。這些文化的組成，使學校成了一種“文化場”。為使學校文化成為推動特殊教育學校發展的有機力量，特殊教育學校應注重學校的“文化場”建設。無論在物質環境上，教學設施設備配備上，還是靜態的校園環境布置上，以及校風校貌的隱形精神文化建設上，都要注重潛移默化的教化作用，都要把“文化場”作為一種學校精神、學校文化來加以建設。對于存在于這個“文化場”中的每一個成員都應為其增加一定的“力”和“能量”，使特殊教育學校“文化場”發揮更大的作用，促進特教事業的發展。

(五)注重特殊教育學校人本主義的文化建設

學校文化應體現傳統文化的優勢，更應超越歷史和現實，面向未來。在特殊教育學校里，學校在文化建設中，應重視當今社會以人為本、弘揚人道主義精神等具有時代特征的人本主義的文化建設。

近年來，普通學校實行了以學生為主體，采取開放式教學的新課程改革，在特殊教育學校也進行了以學生為主，分層次、分類別、個性化的教學改革，這就是以學生為本的教育思想在特殊教育學校文化中的反映。