童年手抄報
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇童年手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
童年手抄報范文第1篇
六年級優秀傳統文化手抄報的圖片欣賞
六年級優秀傳統文化手抄報圖片(1)
六年級優秀傳統文化手抄報圖片(2)
六年級優秀傳統文化手抄報圖片(3)
六年級優秀傳統文化手抄報圖片(4)
六年級優秀傳統文化手抄報圖片(5)
六年級優秀傳統文化手抄報的資料：中國的傳統文化
“吃餃子啦!”聽，這是什么聲音?原來到冬至，家家戶戶要包餃子了。你想知道餃子的知識嗎?就聽我說：“餃子像耳朵，吃了它耳朵不會凍著。餃子不但能吃，包的時候，而且可以包出各種各樣的形狀。”我來說說我和媽媽冬至包餃子的經歷吧!
有一次，我和媽媽包餃子，媽媽準備了一個硬幣說：“寶貝，我們把這個硬幣包到餃子里面，看誰能先吃到硬幣，好嗎?”“好，吃到硬幣是不是最有福氣?”“嗯。”媽媽點點頭。我把餃子包出各種各樣的形狀。餃子熟了，我想一定能吃到。我一吃，“啊!什么東西?”我奇怪地說，連忙拿出來一看，原來我吃到了硬幣。我問媽媽：“媽媽，我吃到了硬幣，該怎么辦?”媽媽想了一會說：“你有福氣，媽媽請你吃麥當勞。”“耶!”我大聲喊。突然，我涼涼的耳朵，居然“熱”了起來。既又吃到了餃子，還讓耳朵“熱”了起來，真是一舉兩得。冬至吃餃子代表了人們美好的祝愿。
傳統文化中剪紙是一項少不了的，只要有一點剪紙技術，有剪刀和紙，什么都能剪出來。我試了試，真的什么都能剪出來，比如：長方形、正方形、兔子、房子……
茶也是傳統文化之一，中國最有名的茶是龍井茶，鐵觀音……
春聯也是春節家家戶戶必貼的，聽說“福”倒著貼是表示福來了。
生活中處處都有傳統文化，真像一座巨大的寶庫，我愛這些傳統文化，更愛我們的國家。
我介紹了這么多傳統文化知識，你也用一段通順的話來說說你對傳統文化的認識和理解吧!
六年級優秀傳統文化手抄報的內容：中華傳統文化
我們的中國傳統文化博大精深，源遠流長。今天，我要向大家介紹的就是----剪紙啦!
剪紙的種類有很多，比如：窗花，喜花，禮花，鞋花，門閥，斗香花，剪紙團花，剪紙漢字等等。剪紙的內容包含著濃濃的生活氣息。魚蟲鳥獸，花草樹木。亭橋風景這些人們熟悉而熱愛的自然景物成了人們剪紙的花樣。每逢過年或是喜事臨門，人們都要剪一些“福”字，“喜”字，等表示慶賀。剪紙圖畫就是在一張紙上剪出一幅畫來。你先看看這幅“書生”，上面有一位正在拿著書讀的先生，一看他樣子就是一位書生。再看看這幅“鳳凰戲牡丹”，上面有一只鳳凰在一朵牡丹上玩耍……
中國還有很多傳統文化，比如：書法，刺繡，戲劇等等，我們中國是不是有很多傳統文化呀!
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童年手抄報范文第2篇
小學四年級讀書節手抄報的圖片欣賞
小學四年級讀書節手抄報圖片1
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小學四年級讀書節手抄報圖片4
小學四年級讀書節手抄報圖片5
小學四年級讀書節手抄報的內容：讀書伴我成長
讀書是一種享受，當你遨游在書的海洋里時，你才能知道讀書的快樂和輕松!是啊!書籍無時不刻的陪伴我們，帶領我們遨游這“知識的海洋”!
兒時的我在"鋤禾日當午，汗滴何下土。”的詩歌聲中長大，每次漫不經心的端起書，看著那毫無生命的方塊字，我總是大喊沒意思。讀書是我最頭疼的事!在我心中，我覺得讀書就和我不吃飯是一樣的!
而上學后，我改變了對讀書的看法!讀書時，仿佛走在百花齊放的花園里，“清香”迎面撲來。我享受著讀書的快樂!走書的海洋，我第一個接觸地是《格林童話》。故事中善良的小姑娘，沒主見的小馬，美麗的白雪公主``````童趣生動的主人公使我知道了：要做善良的人，要學會自己獨立，不捉弄別人``````我開始愛上讀書啦!
讀書后，我的作文有很大進步，也明白了許多道理。如：《美德花園》介紹了：在遙不可及的森林深處，繁華隨四季變換流轉，花朵在風中搖拽，他們是林中的精靈，是大地的寵兒。勇敢的旅人微笑著摘下一朵朵驚喜!世界上的人有的善良、勇敢、純潔也有人自私、貪婪。這都和仙子有關!這里有十個仙子的故事，他們住在美德花園的花朵里，每一朵花都代表一種高尚的力量!我們應該做到：善良、勇敢、無私``````
"人離開書，如同離開了空氣一樣不能生活。”讓我們暢飲這“知識源頭”，攀登這人類進步的階梯。讓我們做到“讀書好，好讀書，讀好書”吧!
小學四年級讀書節手抄報的資料：好書和我的成長
人生就像一本書，它記載著我童年快樂的時光，少年奮發的精神。驀然回首，書本已經伴我走進了小學畢業階段。
兒時，翻開那五顏六色的童話書，就令人想起美人魚的善良，壞皇后的惡毒，唐老鴨的幽默……
小學，我踏進校門，就喜歡上了《西游記》，書中盡情的體現了，孫悟空的機智勇敢、唐僧的菩薩心腸、豬八戒的悠閑懶惰、沙僧的忠厚老實，無一不表達的淋漓盡致。慢慢的，我又喜歡上了《三國演義》和《水滸傳》，《三國演義》中的劉備、關羽、張飛三大將領在戰場上把生死置之度外的兄弟之情真的使人嘆為觀止。《水滸傳》中的一百零八位好漢聚在梁山上那種豪放的心情也一樣感染者我。后來，我又讀了《紅樓夢》，正因為書中的語句優美絕倫，故事情節撲朔迷離，才讓我如癡如醉地沉浸在故事中。看來，曹雪芹這部著作不愧為“文學之最”，它不僅編寫了深啟后世的經典，也為我紡織了一個文學夢。
“冰凍三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”。正如杜甫所說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”孔子手不釋卷，才有了“緯編三絕”的故事，中國才有了這位大名鼎鼎的教育家和思想家。魯迅正是用別人休息的時間加緊學習，才有了中華的先鋒。從讀書中，我明白了，要像讀好書，靠的是頑強的毅力、執著的熱情，希望好書伴我一生!
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童年手抄報范文第3篇
【關鍵詞】手抄報 作業 有效性
語文學科雖然綜合性很強，但它有自己的特殊任務，因此，我們在布置作業時，應結合教材，考慮如何提高學生的語文素養，如何提高語文作業的有效性。語文作業必須是為語文能力提高服務的一種手段，而不是目的。傳統的語文作業不僅令學生負沉重，也讓語文老師“壓力山大”。眾所周知，語文知識是通過平時不斷地讀寫背記得到的，沒有平時的下苦功、勤努力，就不可能得到鞏固和積累。隨著年級遞增，機械性的知識識記也大大增加。在高年級繁重的作業負擔下，傳統的語文作業不但提不起學生的興趣，反而起到了反作用。很多學生把不要布置太多作業、少寫作文和日記作為對語文教師最大的希望，大家都認為語文作業沒有挑戰性，只需要抄寫記背，根本不需要思考，學生寫作業的積極性不高，這顯然不是一個良性循環。要想提高語文水平，鞏固課堂知識，就必須從學生出發，講求作業的有效性，從作業方式上去嘗試改變。
通過觀察，我發現班里的學生特別喜歡涂涂畫畫，每個人的抽屜里都隨時準備有一盒彩色水筆，盡管當天可能并沒有美術課。既然他們喜歡畫畫，能不能把圖畫和語文作業結合起來？我一下子就想到了手抄報，對于五年級的學生來說，做一份手抄報是件輕而易舉的事情，那么以后我布置語文作業，能不能就做手抄報？手抄報的質量怎么評價？學生知識的掌握情況如何衡量？我抱著試試看的心態，先對一小部分學生實行“手抄報作業”策略。
一、牛刀小試，初步積累經驗
平時做作業積極的學生優先嘗試手抄報。我在班級9個小組里挑選了9名學生，讓他們完成當天的語文作業――手抄報。作業要求根據當天聽課的情況，把自己在這一課學到的知識分為字、詞、句三類并分別寫出感受，可以運用自己的想象在旁邊配上插圖，當然也可以把書上的插圖畫上去，作業完成后讓家長進行檢查。第二天，我是既激動又忐忑地對這些作業進行批改。學生不僅用文字表達了自己的獨特想法，而且圖文并茂，把書上很多內容直接畫出來了。有的學生上課不愛表達，但是做的手抄報卻是精美無比。這一次的作業內容是從五年級上冊的《古詩詞三首》中任選一首，幾位學生的作業讓我至今難忘。比如，《泊船瓜洲》里的“春風又綠江南岸，明月何時照我還”中的“綠”，用語言表達就是這個“綠”字用得形象鮮活，把長江兩岸都吹綠了。有位學生的手抄報里就用綠色來畫春風，畫了一個綠色的娃娃鼓著臉吹氣的樣子，把岸邊的草地都吹綠了，不時還有幾朵紅花冒出頭來（如圖1）。我對他的評價是：王安石把春風寫活了，你把春風畫活了！《秋思》的手抄報做得也很精彩，其中一個同學用了白描的方法，拿黑色水筆用簡單的幾筆就畫了一個人在窗邊寫信沉思，信紙上還有幾滴淚痕（如圖2）。信紙上寫著：爺爺奶奶，你們過得好嗎？又是一年秋來到，不知道爺爺的腰還疼嗎？我在學校學習很用功，同學們都很照顧我，爸爸說今年過年的時候就回老家看你們……看著這樣的白描畫，學生的思鄉思親情懷“躍然作業上”，學生會用詩文中的情感來感悟現實，這還是那些上課不愛舉手發言的“小啞巴”嗎？我顧慮的是本來要抄寫的作業變成畫畫，課文的內容有時間記嗎？學生給我的答案是：作業拿給爸爸媽媽看的時候背了一遍，還用自己的話解釋了全詩。這樣一來，我的顧慮完全被打消了，可以說，作業的成效和學生的表現都超出了我的預想。手抄報既不會影響學習的質量，又可以讓學生樂在其中，這樣兩全其美的事情，我何樂而不為呢？
二、逐步推進，構建大致框架
有了小部分學生的良好開端，我決定在班級里大力推廣作業改革。是不是每篇課文都可以運用手抄報的形式做作業呢？手抄報作業是只適合古詩、散文、記敘文這些富有情感的課文，還是每篇課文都可以采用？記得當時剛好學到五年級上冊第三組《鯨》《松鼠》等一系列說明性文章，我抱著試試看的心態讓想做手抄報的學生“主動請纓”，這一次嘗試讓我堅定了用手抄報結合語文作業的信心。如《鯨》這一課，說明性的文章總是科學性的陳述比情感表達更多。課文通過作比較、列數字等多種說明方法來表現鯨之大，說明鯨的生活習性等。在學生的手抄報作業中，出現了一頭生動的鯨，學生對它的各個部位進行了標注，如身體、舌頭、眼睛、頭部等，分別用括號標明如何解釋該部位、課文用了什么說明方法。最重要的是學生有了自己的延伸創作，如有些部位課文并沒有進行詳細例證，學生通過查找資料對其加以描述。有的學生針對課文第6自然段中鯨睡覺的場景進行描繪，作業中出現了三四頭聚在一起圍成圈睡覺的鯨，每頭鯨都有自己的名字，學生還在它們身邊作了闡述，說說今天分別做了什么事情。這樣圖文并茂的作業，不僅學生喜歡，連我這個讀者也著了迷。
我高度贊揚了手抄報做得好的學生，并且讓他們的作品在班級里輪流傳閱。有的學生為了把書上幾個場景都畫出來并用自己的話進行深入解說，甚至愿意一天做兩份作業，就連平時做作業拖拉懶散的幾個男孩子也都主動要求做手抄報作業。
三、全面規范，誕生別樣作業
有了前面的順利開展，我對手抄報作業進行了進一步的規定。首先，手抄報必須是原創的，可以利用《同步閱讀》《詞語手冊》、字典等，杜絕抄襲或照搬課本插圖。其次，作業內容必須是對上課聽到的知識點的理解感悟，切記對知識作簡單羅列。再次，手抄報完成后學生應把自己的創作思路和意圖向家長闡明，請家長品評修改。最后，上交老師統一檢查評價，優秀作品可以得到表揚并展出。
家庭作業以這樣的方式操作后，精彩的作品更是層出不窮。例如上完《地震中的父與子》一課，學生的作業中就有了父親埋頭挖掘尋找兒子的畫面（如圖3），學生對父親面部表情的刻畫，我甚至感覺比課文更加生動：破爛的衣服，滿臉的灰塵，充滿血絲的紅色雙眼……視覺的沖擊力比語言的感染力更強大，看得我都被他帶進了當時的場景。學生還在邊上模擬了父親的心理活動：寶貝兒子，爸爸不會放棄你，你就在這下面對不對？當年你發高燒陷入昏迷，醫生說你不行了，當時我和你媽都沒有放棄，才把你救了回來，今天也是一樣，我一定會找到你的，兒子，再堅持堅持……再比如，針對敘事性課文《祖父的園子》，充滿奇思妙想的學生把文中“我”的幾件樂事――摘吃黃瓜、追逐蜻蜓、捉玩螞蚱、用瓢舀水往天上揚等畫成了一幅幅連環畫，生動地展示在作業中，每幅畫還配上了來自課文但與課文不一樣角度的文字解說，我被他們的創造力深深打動了。在兒童詩《我想》的作業中，有的學生把詩歌里的韻腳標注出來，邊上精美的插圖自不必說，還有模有樣地學著押韻的方法在另一板塊進行了創作；還有的學生對什么是押韻進行了闡釋，通過資料的查詢，把關于押韻的具體方法介紹得完完整整，補充了上課時未講到的很多知識；還有的學生從詩歌回憶童年的主題出發，自己原創了一首抒情小詩。
四、提供平臺，百花齊綻放
制作手抄報的學生多起來，就有了比較與競爭，其中也不乏一些濫竽充數、蒙混過關的作業。在這樣的情況下，我完善了作業評價激勵制度，對于優秀作業不單單只是在班內進行口頭表揚，還給他們提供了更多展示交流的平臺，并讓學生積極探討展出的作品中有無錯誤的地方，不斷進行改正完善。
（一）班級長廊展出
班級外面的長廊是學生玩耍活動的主要場所，我把每天的優秀作品放在這里展出，讓學生在課間休息玩耍的時候交流欣賞，也方便其他班級的學生觀看欣賞。這個平臺，不僅讓班級文化更加豐富多彩，也提高了學生的創作熱情。為了使作業能在長廊展出，學生在課堂上的發言漸漸多了起來，問題探討也更加積極。以前靦腆的學生也會大膽說出自己的想法，讓大家進行參考指正。課后學生更是不惜花大量時間查閱資料，看書鉆研，對課文進行字句斟酌，只為了手抄報作業更加精美完善。
（二）復印存稿
優秀作品在走廊展出前，我會進行復印備份，一份優秀作品可以有兩張備份稿。這樣做，一是防止原作損壞流失，二是為了留作紀念。以語文書中的分組為單位，復印出來的作業裝訂在一起，放在教室后面的柜子里，方便同學們查閱欣賞和互相借鑒學習。
（三）家長評價
每學期的家長會上，我會拿出學生的優秀作品給家長傳閱，讓家長參與評價欣賞。一個學期堅持下來，班級竟然整理出了好幾套配套語文書的插圖版“教材”，這些不僅是學生的美好回憶，也是我們班的珍貴資料。
童年手抄報范文第4篇
一年一度的“六一”兒童節是廣大少先隊員最期盼的節日，通過開展“六一”慶祝活動，使隊員在積極的參與中體驗集體合作的快樂，體現樂觀進取的精神，激發學生熱愛生活、熱愛學習、熱愛校園的情感，歡度一個有意義、能回味的“六一”國際兒童節。
二、活動主題：在陽光下成長。
三、領導小組
組 長：袁明濤
副組長：呂凱昌
成 員：張翠強 李 杰 王愛菊 王金玉
魏興華 亓愛華 何子倩
四、組織形式：以學校為單位組織開展活動
五、時間安排
1、5月14日擬訂方案；
2、5月14日至5月17日各班選取適當的節目，并進行編排；
3、5月18日學校進行各班節目的編排指導工作；
4、5月21日至5月31日做好各項準備工作；
5、5月31日下午進行六一活動的彩排；
6、六月一日下午開展聯歡活動。
六、活動內容
（一）慶六一征文活動
2、展出形式：以小報形式或制作展板
3、活動的具體要求和做法：要求三——五年級學生都參加，文體不限，字數不限。以我們的兒童節故事，分享自己的六一故事，或者是小時候的經歷，玩兒時的游戲等等，或者自己現在對于兒童節的憧憬……寫出快樂的童年，或是對童年生活的思考為題材進行寫作。學生寫完后，各年級語文老師選取5篇左右的優秀作文，批閱后，讓學生用快速作文紙（或大、小作文本）抄正。老師推薦的作品，將在學校的《小苗報》上出版，并擇優向《魯中晨刊》投稿。
5、負責人：各年級語文老師。
（二）慶六一（圖畫）手抄報展
1、設計時間：5月25日至27日。
2、展出地點：學校展板。
3、活動的具體要求和做法：要求三——五年級學生都參加，每個學生設計一幅手抄報，設計的好的作品在學校展板上展覽；作品題材要求積極向上，以反映當前少年兒童生活、學校或班級面貌、家鄉變化為主。（一二年級自主選擇畫一幅關于六一兒童節的作品）
4、作品上交時間5月28日。
5、負責人：各年級班主任。
（三）慶六一書法展
1、活動時間：5月25日至28日。
2、展出地點：學校展板。
3、活動的具體要求和做法：要求全校學生都參加，每個學生寫一張最漂亮的字，寫得好的，在學校展板上展覽；一二年級寫鉛筆字，三四五年級寫鋼筆字和毛筆字；內容不限。
4、作品上交時間5月28日。
5、負責人：各年級語文老師。
（四）慶六一文藝聯歡會
2、活動地點：學校教室前廣場。
3、活動的具體要求和做法：每個年級兩個節目，節目內容要求積極向上，主題鮮明，具有時代意義和兒童意趣精神。節目形式不限，可為舞蹈、歌曲、朗誦、雙簧、三句半、笑話、小品、知識搶答賽、游戲等。
4、5月17日前由班主任上報節目；5月18日在實驗室現場進行考評審核，選拔指導，確定六一匯演節目；5月31日下午第二節課后在操場進行彩排。
童年手抄報范文第5篇
一年級，老師把班上一個男生的生字本貼在黑板下，展示給大家看。那是我第一次學會了取笑別人。
二年級，要期末考試時我卻發了高燒，我提前做完后交了卷，最后得了100分。那是我第一次為自己感到自豪。
三年級，和我最好的朋友在教室里吵架打架，到放學時卻又手挽手一起回家。那是我第一次佩服友情的偉大。
四年級，同桌是個調皮且腦子有點兒問題的男生，課堂上他學電視里的情節把手放到我腿上，忍無可忍的我告訴了語文老師，可老師認為那沒什么大不了，還取笑了我。那是我第一次恨一個人。
五年級，我第一次獲得獎狀，可是在領獎的大會上有個男生大聲說“她也能得獎狀？”回家后我把獎狀壓在了抽屜的最下面。那是我第一次在內心哭泣。
六年級，我編輯的手抄報得了特等獎，可是我的獎品卻和不是特等獎的同學一模一樣。那是我第一次感受驕傲后的失落。
初一，期末考試后我的排名是第11，領試卷的時候，老師對我說要加油。那是我第一次感受到自己的存在。
初二，從進入初中起我就協助宣傳委員出黑板報，在學期結束時，班主任把發給宣傳組的唯一的獎品給了我。那是我第一次知道自己不比別人差。
初三，成績開始下降，被無情地發配到了最差的班級，再也抬不起頭，跟優秀班級的好友成為陌生人。那是我第一次放棄朋友。
高一，原本以為穩拿第一名的手抄報比賽，卻以失敗告終。那是我第一次自信受挫。
高二，老師要我當宣傳委員，可就因為我成績不佳，因此老師派了另一個成績好的同學和我一起擔任這個職務。那是我第一次快樂并痛著。
高三，去外縣學畫畫，用半年的時間趕上了學了四五年、被老師很看好的學生。卻在最后關頭因為種種意外，名落孫山。從老師先對我熱情無比，再到之后冷酷無情、不屑一顧的態度變化，我深受打擊，我開始了放棄。爸爸的深夜尋找，媽媽的下跪哭泣，令我重新拿起課本，發憤地讀書。那是我第一次嘗到所有的酸甜苦辣。
我不知道我將來還會寫多少個第一次？
這一個又一個的第一次，帶給我許多難以接受的現實，它在沖淡著我童年時的天真遐想，讓我再也無法拿起童話書。
