小學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷

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小學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;誠(chéng)信檔案

個(gè)人誠(chéng)信檔案是每個(gè)公民在社會(huì)活動(dòng)中是否誠(chéng)信的真實(shí)記錄，是公民個(gè)人是否誠(chéng)實(shí)守信的真實(shí)憑據(jù)。誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò):“人而無(wú)信，不知其可也。”在社會(huì)生活中，“信”是一個(gè)人立身之本，如果沒有誠(chéng)信，也就失去了做人的基本條件。作為天之驕子的大學(xué)生是社會(huì)的高素質(zhì)人才，是未來(lái)國(guó)家生存發(fā)展的主力軍，理應(yīng)具備誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品質(zhì)。但是，目前大學(xué)生的誠(chéng)信狀況并不十分樂觀，無(wú)論是在招生人學(xué)還是進(jìn)校求學(xué)以及最后的求職、就業(yè)等各個(gè)階段都存在著種種欺詐失信行為，令人不禁扼腕痛惜。這不僅站污了大學(xué)生在人們心目中的形象，而且也給國(guó)家和社會(huì)造成了不應(yīng)有的損失。對(duì)此，本文就高校大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立問題作些初步探討。

一、建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案的必要性

首先，建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案是加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的有效手段。誠(chéng)信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是一個(gè)社會(huì)、一個(gè)國(guó)家賴以生存和發(fā)展的基石。我國(guó)信用記錄雖然剛剛起步，但是，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，人們的信用意識(shí)會(huì)逐步增強(qiáng)。學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立，將有助于督促學(xué)生重視信用，自覺地維護(hù)自己良好的信用，意識(shí)到誠(chéng)信是一一筆無(wú)形的資產(chǎn)，這筆資產(chǎn)無(wú)論對(duì)于將來(lái)出國(guó)深造，還是在國(guó)內(nèi)發(fā)展都至關(guān)重要。可以說(shuō)，誠(chéng)信檔案是大學(xué)生的第二張身份證，是大學(xué)生步人社會(huì)的通行證，也是關(guān)系大學(xué)生未來(lái)前途的公證書，它警示大學(xué)生要時(shí)刻注意自己的言行，關(guān)注自己的誠(chéng)信形象，切莫為貪圖一時(shí)的蠅頭小利而斷送自己的大好前程。川建立誠(chéng)信檔案可以對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的誠(chéng)信教育，可以使大學(xué)的“終極產(chǎn)品”—畢業(yè)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要、講信用、負(fù)責(zé)任的復(fù)合型人才。

第二，建立誠(chéng)信檔案是信息時(shí)代大學(xué)生求職就業(yè)的客觀需要。目前社會(huì)上大量假文憑、假證書、虛假求職簡(jiǎn)歷的出現(xiàn)，使得用人單位不得不花費(fèi)時(shí)間和精力去調(diào)查真?zhèn)危瑩?dān)負(fù)起打假的重任。建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案，把大學(xué)生在校期間的大量信息以動(dòng)態(tài)的形式記錄下來(lái)，并對(duì)學(xué)生的在校行為作出信用評(píng)分，出具個(gè)人信用評(píng)估報(bào)告，使大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了成績(jī)單和各種資格證書外，信用檔案的內(nèi)容將作為用人單位的主要參考資料，讓畢業(yè)生帶著個(gè)人信用檔案踏上求職之路。從而將學(xué)生的信用記錄延伸到了社會(huì)。對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，有了一張良好的信用記錄就等于大學(xué)生在激烈的人才竟?fàn)幨袌?chǎng)上多了一份舉足輕重的竟?fàn)巸?yōu)勢(shì);對(duì)用人單位而言，也就等于有了一份清晰可信的關(guān)于應(yīng)聘者品質(zhì)的鑒定。

第三，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立有利于國(guó)家助學(xué)貸款的償還。為了使大學(xué)生能按時(shí)償還貸款，各高校絞盡腦汁，想盡各種辦法，但實(shí)際效果都不理想，而且做起來(lái)又缺乏依據(jù)，顯得底氣不足。要徹底解決這一間題，建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案不失為上策。通過(guò)這一舉措把學(xué)生的貸款情況與個(gè)人檔案一并輸人微機(jī)，將學(xué)生步人社會(huì)之前的第一張信譽(yù)卡公布于眾，讓他們接受社會(huì)的監(jiān)督。這樣不僅能使銀行及時(shí)了解學(xué)生學(xué)籍變動(dòng)情況和畢業(yè)后的去向，而且方便了銀行與學(xué)生的準(zhǔn)確、快速聯(lián)系。同時(shí)，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立，將有助于督促學(xué)生重視信用，自覺維護(hù)自己的良好信用，以及時(shí)還貸為榮、惡意拖欠為恥，在有償還能力的情況下積極主動(dòng)地歸還貸款。這樣就能較好地保證國(guó)家助學(xué)貸款的償還，有利于助學(xué)貸款的繼續(xù)開展。

第四，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立有利于整個(gè)社會(huì)信用體系的建立。人是組成社會(huì)的單個(gè)細(xì)胞，沒有個(gè)人的誠(chéng)信，也就談不上整個(gè)社會(huì)的誠(chéng)信，個(gè)人信用度之和反映了全社會(huì)的信用度。對(duì)一個(gè)人而言，誠(chéng)信乃安身立命之本。不講信用，無(wú)異于自殺，害人害社會(huì)，最終害的還是自己。對(duì)一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國(guó)家而言，信用環(huán)境是衡量其競(jìng)爭(zhēng)力高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展之本。綜觀歷史，橫看世界，沒有一個(gè)不講信用的人能夠長(zhǎng)久立足;沒有一個(gè)不講信用的企業(yè)能夠發(fā)展壯大;也沒有一個(gè)不講信用的國(guó)家能夠興旺發(fā)達(dá)。目前，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界已越來(lái)越意識(shí)到信用問題的重要，對(duì)建立個(gè)人信用體系的呼聲也越來(lái)越高。但由于各種條件的限制，目前只有少數(shù)地區(qū)建立了個(gè)人信用體系。而大學(xué)生信用檔案的建立有利于推動(dòng)社會(huì)的個(gè)人信用體系的建立，社會(huì)的個(gè)人信用體系也會(huì)對(duì)建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案發(fā)揮積極作用，從而更好地促進(jìn)國(guó)家的助學(xué)貸款工作。

二、建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案的構(gòu)想

個(gè)人檔案是檔案體系的重要組成部分。我國(guó)大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立尚處于起步階段，應(yīng)當(dāng)在借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)國(guó)情逐步建立健全大學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案制度。就目前而言，剛?cè)诵@的絕大多數(shù)學(xué)生，無(wú)論是在金融信貸、投資保險(xiǎn)方面，還是在獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰等方面幾乎是空白。建立大學(xué)生誠(chéng)信檔案可以為他們今后完善自己的個(gè)人信用檔案奠定基礎(chǔ)。為此，大學(xué)生誠(chéng)信檔案的建立應(yīng)從以下幾方面考慮。

第一，要將人事檔案作為個(gè)人誠(chéng)信檔案的載體。在我國(guó)，無(wú)論國(guó)家干部還是普通工人，都有一個(gè)與其一生相伴隨的人事檔案，大學(xué)生也是如此。在他進(jìn)人大學(xué)校門以前就已經(jīng)建立了自己的人事檔案，隨著時(shí)光的流逝，檔案的內(nèi)容也在一點(diǎn)一點(diǎn)地充實(shí)。在人事檔案的工資之后再加上一項(xiàng)個(gè)人信用的內(nèi)容，這樣既符合中國(guó)國(guó)情，實(shí)行起來(lái)也比較容易。因?yàn)閹资陙?lái)，我國(guó)各行各業(yè)都形成了一種共識(shí)，只要涉及、了解并證實(shí)有關(guān)個(gè)人履歷等方面的情況，都習(xí)慣查閱相關(guān)人的個(gè)人人事檔案，因?yàn)樗涗浿鴤€(gè)人在社會(huì)主體活動(dòng)中的原始情況。檔案的原始性和憑證性是任何東西都不能取代的。在人事檔案中增加個(gè)人信用檔案的內(nèi)容，是對(duì)人事檔案的進(jìn)一步完善，也是建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的客觀要求。對(duì)于一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生剛剛掀開精彩的第一頁(yè)，最絢麗的藍(lán)圖要靠自己去描繪，個(gè)人的信用也是如此。

第二，要合理規(guī)劃大學(xué)生誠(chéng)信檔案的內(nèi)容。凡能在不同的時(shí)間、不同的場(chǎng)合證明主體信用的材料都應(yīng)視為誠(chéng)信檔案。而對(duì)于一名大學(xué)生或剛?cè)藢W(xué)就需申請(qǐng)助學(xué)貸款的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他的誠(chéng)信檔案還是一片空白，需要在未來(lái)的歲月中自己去書寫，因此應(yīng)從這一時(shí)刻開始，就著手收集能反映大學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的資料.具體內(nèi)容應(yīng)包括:(1)個(gè)人的基本資料。即大學(xué)生姓名、年齡、戶籍所在地、家庭情況、所在院’校、學(xué)習(xí)專業(yè)、特長(zhǎng)、學(xué)籍變動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)、健康狀況等基本信息。(2)個(gè)人信用資料。即大學(xué)生與銀行簽定的國(guó)家助學(xué)貸款合同和申請(qǐng)續(xù)貸合同、離校后與銀行聯(lián)系還貸情況、學(xué)雜費(fèi)的交納情況、在校期間的獎(jiǎng)懲情況，以及學(xué)校對(duì)學(xué)生作出的信用評(píng)分和權(quán)威部門出具的個(gè)人信用報(bào)告等。（3）個(gè)人畢業(yè)資料。即大學(xué)生畢業(yè)與否、就業(yè)情況、就業(yè)單位、聯(lián)系方式，以及畢業(yè)后繼續(xù)深造的院校名稱和所學(xué)專業(yè)等信息。

小學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷范文第2篇

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 高職學(xué)生 人格修復(fù) 模型

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.003

積極心理學(xué)史近年來(lái)出現(xiàn)一種新思潮，這種理念建議心理健康教育從過(guò)去以消極的心理問題為主從而轉(zhuǎn)向關(guān)注積極的心理力量，以此來(lái)完善人們的心理健康狀況。

1 高職院校學(xué)生人格修復(fù)中引入積極心理學(xué)的可行性分析

人格修復(fù)是指組成人格系統(tǒng)的每個(gè)組成部分在其穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)成分的比例協(xié)同調(diào)節(jié)的共同作用，個(gè)體的內(nèi)在思想與外在行為具備高度統(tǒng)一性。在高職心理健康教育中，健全人格的主要特征為較好的社會(huì)適應(yīng)能力、和諧的人際關(guān)系、樂觀的人生態(tài)度、正確的自我意識(shí)、良好的情緒控制力以及擁有廣泛的興趣愛好的能力，健全人格的人應(yīng)該是個(gè)悅納自己、獨(dú)立自助、理性處事和有高尚道德的人。因此，完善人格教育是能幫助高職生正確地自我認(rèn)知、客觀地自我評(píng)價(jià)和全面地自我發(fā)展的關(guān)鍵。

美國(guó)心理學(xué)家塞林格曼提到積極人格構(gòu)建理論的提示之一是，在大學(xué)生人格培養(yǎng)中要努力注重積極情境教學(xué)的能量場(chǎng)作用。美國(guó)著名心理學(xué)家卡特爾的人格特質(zhì)理論提到：每個(gè)人身上都具備聰慧性、樂群性、恃強(qiáng)性等16種人格根源特質(zhì)，只是不同人身上存在不同的表現(xiàn)程度差異，因此，這些因素的不同組合造就了一個(gè)人不同于他人的獨(dú)特人格。積極心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)獨(dú)立的人格中都有積極的元素和消極的元素，這些元素都深深的“潛伏”在人格中，當(dāng)面對(duì)相關(guān)事件時(shí)，就會(huì)使某些元素“原形畢露”，這時(shí)候如果有積極的社會(huì)支持系統(tǒng)在身邊鼓勵(lì)個(gè)體的話，就會(huì)使外部作用對(duì)其產(chǎn)生積極的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

2 積極心理學(xué)取向下高職院校學(xué)生人格修復(fù)的體系模型

亞里士多德曾指出：“人們自然具有的是接受德性的能力，先以潛能的形式被隨身攜帶，后以現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的方式被展示出來(lái)。德性則和其他技術(shù)一樣，是用了才有，不是有了才用。一切德性通過(guò)習(xí)慣而生成，通過(guò)習(xí)慣而毀滅，人們通過(guò)相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)而具有某種品質(zhì)，品質(zhì)為現(xiàn)實(shí)活動(dòng)所決定。”這揭示了產(chǎn)生品質(zhì)的途徑：內(nèi)化―外化―內(nèi)化，應(yīng)用在人格完善中也是同樣：第一，由外界支持系統(tǒng)對(duì)個(gè)人人格產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)作用；第二，個(gè)人因此選擇相應(yīng)的行為；第三，這種行為方式逐漸形成習(xí)慣；最后，這種外顯習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部特征，從而完善人格。

在前面的研究中，我們發(fā)現(xiàn)高職生在積極心理狀態(tài)下的人格修復(fù)包含以下幾個(gè)不可或缺的條件：積極的自我認(rèn)知、積極的情緒體驗(yàn)、積極的應(yīng)對(duì)措施、積極的人際交往、積極的自我成長(zhǎng)。這些條件中有客觀支持和主觀支持，也存在顯性教育環(huán)境、隱形教育環(huán)境和人際互助環(huán)境，都屬于積極的社會(huì)支持系統(tǒng)，而高職學(xué)生的社會(huì)支持系統(tǒng)又主要由家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面組成。因此，積極心理學(xué)取向下高職院校學(xué)生人格修復(fù)的體系模型如下圖所示：

參考文獻(xiàn)：

[1]Zeng Qiuyan， The Implication of Idea of Positive Psychology to Psychological Health Education of Colleges [J]. Journal of Liaoning Ad ministrative Institute， 2007，（10）.

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小學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 人格；精神衛(wèi)生；對(duì)比研究；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】 R 161.5 R 395.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)11-1027-02

當(dāng)代大學(xué)生多為20世紀(jì)80年代出生，大多是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)比較狹小和封閉，加上緊張的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力，使他們產(chǎn)生了獨(dú)特的人格特征。大學(xué)新生面臨一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，部分學(xué)生的心理和行為會(huì)表現(xiàn)出一些適應(yīng)不良，且心理比較脆弱，適應(yīng)能力較差[1-2]。

了解不同生源大學(xué)新生心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生良好的人格特征，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理健康水平具有重要作用[3-4]。筆者連續(xù)3 a對(duì)浙江省某高校不同生源大一新生的人格特征和心理健康狀況進(jìn)行了比較分析，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

采用卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)(以下簡(jiǎn)稱16PF)和大學(xué)生人格問卷(以下簡(jiǎn)稱UPI)分別對(duì)浙江某高校2003-2005年入學(xué)新生進(jìn)行測(cè)查。以二級(jí)學(xué)院為單位分批集中進(jìn)行測(cè)試，第一輪測(cè)試結(jié)束后由研究者對(duì)所有回收問卷進(jìn)行篩選，對(duì)部分無(wú)效問卷實(shí)施補(bǔ)測(cè)。

16PF測(cè)試回收有效問卷2003級(jí)4 067份，其中城市學(xué)生2 397名，農(nóng)村學(xué)生1 630名；2004級(jí)4 523份，其中城市學(xué)生2 790名，農(nóng)村學(xué)生1 733名；2005級(jí)2 805份，其中城市學(xué)生940名，農(nóng)村學(xué)生1 865名；UPI測(cè)試回收有效問卷：2003級(jí)4 032份，其中城市學(xué)生2 406名，農(nóng)村學(xué)生1 626名；2004級(jí)4 455份，其中城市學(xué)生2 749名，農(nóng)村學(xué)生1 706名；2005級(jí)2 768份，其中城市學(xué)生939名，農(nóng)村學(xué)生1 829名。

采用WJZ心理測(cè)驗(yàn)與統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 城鄉(xiāng)大學(xué)新生16PF檢測(cè)結(jié)果比較 由表1可見，來(lái)自城市和農(nóng)村的大學(xué)新生在樂群性、恃強(qiáng)性、興奮性、有恒性、敢為性、敏感性、懷疑性、幻想性、世故性、憂慮性、獨(dú)立性和緊張性上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.2 城鄉(xiāng)大學(xué)新生UPI檢測(cè)結(jié)果比較 見表2。

表2顯示，城市和農(nóng)村生源大學(xué)新生UPI差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，城市學(xué)生得分明顯低于農(nóng)村學(xué)生。

3 討論

16PF中的一些因素如緊張性、憂慮性和穩(wěn)定性可以反映學(xué)生情緒上的穩(wěn)定、易受困擾等問題。研究結(jié)果顯示，來(lái)自城市和農(nóng)村不同生源的大學(xué)新生，在16PF的樂群性、恃強(qiáng)性、敏感性、懷疑性、緊張性等人格因素上差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，在興奮性、敢為性、憂慮性和世故性等方面差異也有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明來(lái)自不同家庭、不同地區(qū)、不同生活背景的大學(xué)新生的個(gè)性特征不同。因此，在日常教育、管理工作中，應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)生，采取不同的方法[5]。

研究結(jié)果顯示，城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生UPI總分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在可能存在心理問題的第一類學(xué)生中，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生多。這種現(xiàn)象與他們生長(zhǎng)在不同的社會(huì)和家庭環(huán)境有重要關(guān)系，因此，在開展大學(xué)生心理健康教育時(shí)，應(yīng)給予來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生以更多的關(guān)注。

有關(guān)研究結(jié)果顯示，由于種種原因，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題[6]。本研究篩選出的可能有心理問題的大學(xué)新生中，城市生源大學(xué)生的人數(shù)比農(nóng)村生源大學(xué)生要少，提示在日常心理健康教育工作中，要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村生源大學(xué)生這一群體的心理健康教育工作，多關(guān)心農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康，及時(shí)幫助他們解決心理問題，以利于他們的身心健康發(fā)展。

4 參考文獻(xiàn)

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小學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷范文第4篇

現(xiàn)象新規(guī)引發(fā)家長(zhǎng)打“口水仗”

長(zhǎng)久以來(lái)，自己的孩子手中有一張含金量高的奧數(shù)證書或者英語(yǔ)等級(jí)證書，往往會(huì)在“幼升小”、“小升初”的擇校過(guò)程中比其他的孩子多一份勝算。在不久前的雙休日，一些小學(xué)生趕場(chǎng)參加競(jìng)賽，多的兩天要趕5場(chǎng)競(jìng)賽。家長(zhǎng)希望孩子拿到競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書后就有進(jìn)入名校的“敲門磚”。因此，有些家長(zhǎng)沒考慮過(guò)自己的孩子是否適合學(xué)習(xí)奧數(shù)，就盲目地幫孩子報(bào)了個(gè)班，只為有可能拿到的這一個(gè)“敲門磚”。

近日，在市教委下發(fā)的《2011年本市義務(wù)教育階段學(xué)校招生入學(xué)工作的實(shí)施意見》明確提出，學(xué)校招生拒收各類奧數(shù)等獲獎(jiǎng)證書，凡是以考試或測(cè)試方式選拔錄取學(xué)生，擅自提前招生，或存在其它違規(guī)的學(xué)校，將給予相應(yīng)行政處分。這一明文條款的，在這些家長(zhǎng)中引起了不小的議論。

“連學(xué)校都不注重這些獲獎(jiǎng)證書了，何必再讓孩子辛辛苦苦地去考呢？ ”、“孩子這樣趕場(chǎng)子，也夠累的了，既然學(xué)校都不注重了，就不學(xué)了吧！ ”……

在支持的聲浪中，也有不少家長(zhǎng)表達(dá)了相反的觀點(diǎn)。

“多學(xué)學(xué)，也沒什么不好的，再說(shuō)了，上了初中，奧數(shù)的學(xué)習(xí)也給孩子更好地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。 ”

在一家知名的教育論壇上，有網(wǎng)友發(fā)起了是否繼續(xù)讓孩子學(xué)習(xí)奧數(shù)的投票，在投票的所有家長(zhǎng)中，50.59%的家長(zhǎng)支持放棄學(xué)習(xí)奧數(shù)，49.41%的家長(zhǎng)依然“堅(jiān)挺”地支持讓孩子學(xué)下去。從投票的結(jié)果看來(lái)，兩方的觀點(diǎn)是旗鼓相當(dāng)。

新規(guī)后，很多家長(zhǎng)紛紛在各大論壇發(fā)表各自的意見：“奧數(shù)還是繼續(xù)學(xué)，畢竟也為了孩子日后的發(fā)展考慮。”此類觀點(diǎn)在不少家長(zhǎng)中得到了相同的回答，更有家長(zhǎng)回應(yīng)說(shuō)，“雖然現(xiàn)在明確不能接受考級(jí)證書了，但是在招生面試的過(guò)程中，倘若讓老師知道你有奧數(shù)的證書，不也提高了面試成功的可能性嗎？ ”

部分主張孩子放棄學(xué)習(xí)奧數(shù)的家長(zhǎng)也坦言，孩子健康快樂最重要。“每次看著兒子學(xué)奧數(shù)，我比他感到更苦惱，還不如放開手，讓他好好學(xué)習(xí)學(xué)校里的課程就好。 ”家長(zhǎng)王女士說(shuō)道，“剩余下來(lái)的時(shí)間，讓孩子多參加一點(diǎn)體育鍛煉，放松一下身心為主。 ”

但在支持繼續(xù)學(xué)習(xí)奧數(shù)的家長(zhǎng)中也有不少人認(rèn)為，學(xué)習(xí)奧數(shù)關(guān)鍵還是得看孩子的興趣而言。“暫且不論初中有沒有推優(yōu)，有多余的能力就學(xué)，沒有的話，就權(quán)當(dāng)興趣愛好。”一位家長(zhǎng)說(shuō)，“不要把學(xué)奧數(shù)當(dāng)作壓力，權(quán)當(dāng)自?shī)首詷妨T了，多學(xué)一點(diǎn)總沒錯(cuò)的。 ”

調(diào)查付昂貴培訓(xùn)費(fèi)換豪華簡(jiǎn)歷

為了增加孩子的升學(xué) “籌碼”，課余時(shí)間，越來(lái)越多的家長(zhǎng)帶著孩子在各大培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間“趕場(chǎng)”，希望孩子多考取過(guò)硬的奧數(shù)證書、含金量高的英語(yǔ)證書或者作文競(jìng)賽的獎(jiǎng)狀。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分即將面臨升學(xué)的孩子，除了規(guī)定的學(xué)校上課時(shí)間外，周一到周五每天晚上都要上各類的補(bǔ)習(xí)班，連周末幾乎都沒有空閑的時(shí)間，被奧數(shù)、競(jìng)賽英語(yǔ)、口語(yǔ)訓(xùn)練、作文指導(dǎo)等培訓(xùn)類課程塞得滿滿的。孩子忙碌的程度堪比快節(jié)奏生活的白領(lǐng)，但在這“忙碌”的背后，家長(zhǎng)們卻為這些課程買了不少的單。

就讀市中心某小學(xué)畢業(yè)班的豆豆剛一放學(xué)，就會(huì)被媽媽迅速接走，趕往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。這種馬不停蹄地趕場(chǎng)子，母女倆早已習(xí)以為常了。記者好奇地詢問，一周豆豆要上多少節(jié)課程時(shí)，豆豆媽媽的回答著實(shí)讓記者吃了一驚。 “學(xué)期內(nèi)上的課，一周有8節(jié)吧；寒暑假期間，孩子上的培訓(xùn)班更多。 ”

“一般周一到周五都是利用放學(xué)后的時(shí)間上，周一和周二要上奧數(shù)，周四和周五上的是英語(yǔ)。周六上午會(huì)去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上書法，下午就上圍棋課程，周日上午會(huì)跟外教練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，下午就補(bǔ)習(xí)作文。 ”豆豆媽媽介紹說(shuō)。

聽完豆豆的課程表，在感嘆豆豆沒有雙休日的同時(shí)，這些課程的費(fèi)用也勾起了記者的好奇心。 “貴是貴了點(diǎn)，但一定得花的。一周所有課程加在一起的話大約得1100多元吧。 ”豆豆媽媽很直率地說(shuō)道，現(xiàn)在每個(gè)孩子都在培訓(xùn)，可不能讓自己的小孩輸在起跑線上。“雖然我并不在乎在孩子身上花多少錢，但畢竟這筆賬自己心里也是有數(shù)的。 ”

近日，記者走訪了位于黃浦區(qū)、盧灣區(qū)、徐匯區(qū)多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，不少小升初的家長(zhǎng)們也抱著跟豆豆媽媽一樣的心態(tài)，為孩子報(bào)了多門學(xué)習(xí)課程，希望能夠?yàn)楹⒆拥暮?jiǎn)歷上增添一兩個(gè)有份量的證書和技能才藝。出于這個(gè)初衷，家長(zhǎng)們也心甘情愿地為這些昂貴的課程買單。洋洋媽媽告訴記者，孩子即將升初中，最近兩個(gè)月的課外班相對(duì)少了一些：某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一對(duì)一輔導(dǎo)1500元、鋼琴培訓(xùn)費(fèi)1800元、三英語(yǔ)筆試培訓(xùn)費(fèi)1960元、作文小班指導(dǎo)費(fèi)960元。

在多個(gè)教育論壇上，家長(zhǎng)們紛紛曬起了自己曾經(jīng)在暑假期間為孩子支付的培訓(xùn)課的費(fèi)用，短短的兩個(gè)月時(shí)間就花費(fèi)了4500元。 “奧數(shù)輔導(dǎo)費(fèi)1500元、少兒英語(yǔ)培訓(xùn)費(fèi)1800元、奧數(shù)一對(duì)一家教10次800元、書法400元，共計(jì)4500元。”根據(jù)大多數(shù)網(wǎng)友家長(zhǎng)團(tuán)曬出的學(xué)費(fèi)單，記者粗略地估算了一下，一年下來(lái)，家長(zhǎng)至少需要為這些課程買單不下萬(wàn)元。另外，就算家長(zhǎng)選擇的不是實(shí)地到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上課的補(bǔ)習(xí)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的在線補(bǔ)習(xí)，一年下來(lái)也是一筆不小的花費(fèi)。

分析擇校有原因也有誤區(qū)

學(xué)校拒絕收學(xué)生的 “豪華簡(jiǎn)歷”，不看學(xué)生的各類證書和獎(jiǎng)狀，這可以緩解“小升初”、“幼升小”的擇校熱嗎？

市教委基教處處長(zhǎng)倪閩景分析，擇校現(xiàn)象的存在主要有三大方面的原因：一是老百姓有挑選學(xué)校的需求，即便買一樣?xùn)|西，也要挑一挑，何況是關(guān)系到孩子未來(lái)的學(xué)校呢？第二，傳統(tǒng)名校和一些民辦學(xué)校名聲大，人們趨之若鶩；第三，有些家長(zhǎng)看到公辦學(xué)校有農(nóng)民工子女，就不愿去了。

這些原因有的可以理解，有的卻是誤區(qū)。十年來(lái)，上海通過(guò)改造薄弱學(xué)校、鼓勵(lì)教師到薄弱學(xué)校任教、財(cái)政轉(zhuǎn)移支付向郊區(qū)傾斜等措施，推進(jìn)教育均衡化。現(xiàn)在，義務(wù)教育階段學(xué)校之間的差別不大，中考平均分才相差幾分、十幾分。教育部連續(xù)三年測(cè)評(píng)結(jié)果顯示，上海各校的差異數(shù)值呈現(xiàn)逐年縮小的趨勢(shì)。事實(shí)上，有的家門口的公辦學(xué)校也很好，但名氣不大，有的家長(zhǎng)就不愿意去，這就是一種誤區(qū)。而農(nóng)民工子女已占上海義務(wù)教育階段學(xué)生總量的30%以上，我們應(yīng)以平等的心態(tài)來(lái)看待他們。

新規(guī)違規(guī)招生將被核減招生計(jì)劃

市教委有關(guān)負(fù)責(zé)人明確表示，本市戶籍適齡兒童入小學(xué)報(bào)名時(shí)，家長(zhǎng)需提供戶籍證明(試點(diǎn)街鎮(zhèn)提供《居住地登記回執(zhí)》)和預(yù)防接種證；非本市戶籍適齡兒童報(bào)名時(shí)，家長(zhǎng)須攜帶有效居住證件、務(wù)工證明及同住子女的居住證件、預(yù)防接種證；民辦初中報(bào)名時(shí)，學(xué)生需帶戶籍證明(或居住證件)、《上海市中小學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》。

各類學(xué)校報(bào)名時(shí)一律拒收學(xué)生所提供的奧數(shù)成績(jī)、各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書、各類等級(jí)考試證書，拒收各種特制的學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷等材料。

2011年，本市試行民辦初中、小學(xué)網(wǎng)上報(bào)名辦法，5月初各民辦校開通學(xué)校網(wǎng)站接受學(xué)生報(bào)名；2011年5月21—22日為全市公辦小學(xué)新生報(bào)名時(shí)間。