立體幾何教案

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立體幾何教案范文第1篇

1　設(shè)計(jì)思想

本復(fù)習(xí)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)適當(dāng)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主提取、整合、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)信息去分析解決問題。問題是激發(fā)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的源泉，本次專題復(fù)習(xí)通過巧妙設(shè)計(jì)問題的內(nèi)容、形式和出現(xiàn)方式，幫助學(xué)生在探究中回顧舊知、發(fā)現(xiàn)新知；加強(qiáng)學(xué)生提取和組織腦海中原有的知識(shí)信息去分析解決實(shí)際問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)育種技術(shù)解決生產(chǎn)實(shí)際問題，幫助學(xué)生感悟科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系(圖1)。

2　教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合具體情境。橫向比較不同育種方式，以理解各種育種方法的目的、處理方法、依據(jù)原理和優(yōu)缺點(diǎn)。

能力目標(biāo)：通過自主分析和解決問題，學(xué)生信息提取能力、分析綜合能力得到培養(yǎng)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互關(guān)系；通過比較動(dòng)植物育種問題上的具體操作過程，養(yǎng)成具體問題具體分析和實(shí)事求是的科學(xué)精神。

3　教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

教學(xué)重點(diǎn)是各種育種方式的目的、處理方法、依據(jù)原理和優(yōu)缺點(diǎn)。

4　教學(xué)過程

4.1　聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境：我國(guó)擁有全世界1／4左右的人口。然而耕地面積卻只占全世界的1／10，因此，糧食問題是我國(guó)當(dāng)前需要解決的一項(xiàng)重要課題。如果你是這方面的策劃者，你會(huì)從哪方面人手去解決這個(gè)糧食問題?

學(xué)生討論結(jié)果：提高單位土地面積的糧食產(chǎn)量。

教師趁勢(shì)引問：種植性狀優(yōu)良的作物是提高單位土地面積糧食產(chǎn)量的一條重要途徑，那么我們?nèi)绾文軌颢@得性狀優(yōu)良的作物呢?

學(xué)生回答：通過遺傳育種，培育出性狀優(yōu)良的作物。

教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們答得很好，今天我們就一起來討論生物的遺傳育種問題。

4.2　橫向?qū)Ρ忍骄浚瑯?gòu)建互動(dòng)課堂

4.2.1　雜交育種和單倍體育種

幻燈片展示問題一：小麥的高桿對(duì)矮稈是顯性，抗銹病對(duì)易染銹病是顯性，控制兩對(duì)相對(duì)性狀的等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上。現(xiàn)有2個(gè)純系品種：高桿抗銹病(DDYr)和矮稈易染銹病(ddtt)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)兩種育種方案培育出能穩(wěn)定遺傳的矮稈抗銹病的新品種。

學(xué)生自主思考，積極地提取和組織腦海中已有的知識(shí)信息去分析問題，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)并引導(dǎo)指正學(xué)生在分析問題時(shí)出現(xiàn)的失誤和容易忽略思考的問題，如：

單倍體育種中花藥離體培養(yǎng)產(chǎn)生的是幼苗還是配子?

單倍體育種過程有無種子的產(chǎn)生?

秋水仙素處理的對(duì)象為什么是幼苗而不是成熟植株?

秋水仙索處理的是所有的幼苗還是一部分幼苗(目的品種)?

單倍體育種的最終目的是培育出單倍體嗎?

最后教師引導(dǎo)學(xué)生橫向比較雜交育種和單倍體育種，說出兩者的目的、處理方法、依據(jù)原理和優(yōu)缺點(diǎn)。

這個(gè)環(huán)節(jié)通過展示典型問題情境，組織學(xué)生提取腦海中儲(chǔ)存的知識(shí)信息去分析問題，以及引導(dǎo)指正他們?cè)诜治鰡栴}時(shí)的慣性失誤，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來。

幻燈片展示問題二：現(xiàn)有黑色長(zhǎng)毛兔(BBEE)和白色短毛兔(bbee)，如何利用這兩種兔子培育出能夠穩(wěn)定遺傳的白色長(zhǎng)毛兔(bbEE)?

學(xué)生的思維馬上轉(zhuǎn)移到問題―育種過程，想來個(gè)“依葫蘆畫瓢”，結(jié)果矛盾出現(xiàn)了。若采用雜交育種的方法，將黑色長(zhǎng)毛兔(BBEE)和白色短毛兔(bbee)進(jìn)行雜交，獲得F。(BbEe)。對(duì)于植物而言，可采用自交的方法獲得F2，并根據(jù)表現(xiàn)型篩選出需要的類型，將它們連續(xù)自交N代并逐代淘汰非目的性狀個(gè)體后可獲得純系目的品種。然而，動(dòng)物不能完成自交啊?若采用單倍體育種的方法，對(duì)于植物而言，可將F。代的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)獲得單倍體幼苗，因?yàn)橐逊只闹参锛?xì)胞在離體等適當(dāng)條件下可以表現(xiàn)出全能性。然而已分化的動(dòng)物細(xì)胞一般不能表現(xiàn)出全能性，而且秋水仙素處理動(dòng)物細(xì)胞也不能誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍。那該怎么辦呢?此時(shí)學(xué)生的思維異常活躍和興奮，學(xué)習(xí)的激情很高，課堂氣氛也將非常熱烈。教師趁勢(shì)建議學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過討論得出解決問題的方法。具體的方法是，獲得Fl(BbEe)后，動(dòng)物不能自交，但可以讓F1(BbEe)中的雌雄個(gè)體間相互；獲得F2，篩選出白色長(zhǎng)毛兔(bbEe，bbEE)后，可以采取讓這些白色長(zhǎng)毛兔(bbEe,bbEE)與白色短毛兔(bbee)測(cè)交的方法，并根據(jù)后代是否出現(xiàn)性狀分離，區(qū)分出白色長(zhǎng)毛兔中的純合體和雜合體，最終獲得能夠穩(wěn)定遺傳的白色長(zhǎng)毛兔(bbEE)。

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過教師巧妙創(chuàng)設(shè)與學(xué)生原有知識(shí)信息發(fā)生“矛盾”碰撞的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和思維興奮，同時(shí)也消除了學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生具體問題應(yīng)該具體分析和實(shí)事求是的科學(xué)探究精神。

4.2.2　多倍體育種

幻燈片展示多倍體草莓、水稻、無子西瓜、小黑麥等圖片，提出問題，與原物種相比，多倍體一般具有什么特點(diǎn)?展示普通小麥(AABBDD)和黑麥(EE)染色體組的組成，引導(dǎo)學(xué)生分析八倍體小黑麥(AABBDDEE)是怎么培育出來的?其中，秋水仙素處理的對(duì)象是什么，只能是幼苗嗎?為什么需要對(duì)小黑麥(AABBDDEE)和黑麥(EE)雜交的后代用秋水仙素處理?如何判斷生物是否可育?通過上述問題的討論，使學(xué)生明白了多倍體育種處理方法，目的和依據(jù)的原理。之后，再引導(dǎo)學(xué)生討論無子西瓜的培育問題自然就迎刃而解了。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生橫向比較多倍體育種和單倍體育種的異同點(diǎn)，在比較中進(jìn)一步幫助學(xué)生熟練掌握這兩種育種方法以及提高運(yùn)用相應(yīng)育種方法解決實(shí)際問題的能力。

4.2.3　誘變育種

幻燈片展示多種類型的太空椒圖片，教師說明太空椒的某些性狀是地球上原本不存在的，通過太空育種新出現(xiàn)的，并提問：太空椒的培育能用雜交育種、單倍體育種或多倍體育種實(shí)現(xiàn)嗎?這個(gè)問題有一定的難度，教學(xué)中教師選擇先讓學(xué)生個(gè)別自主思考，然后小組合作討論交流，最后由小組代表總結(jié)發(fā)言進(jìn)行班級(jí)交流。學(xué)生討論結(jié)果：上述三種育種方式只能利用已有的基因的重組或改變?cè)谢虻臄?shù)量，但并不能創(chuàng)造新的基因和新的性狀。教師趁勢(shì)引導(dǎo)：那么，應(yīng)該選擇哪種育種方式才能培育出太空椒呢?從而引導(dǎo)學(xué)生說出誘變育種的處理方法、原理、目的和優(yōu)缺點(diǎn)。

4.2.4　基因工程育種

繼續(xù)引導(dǎo)探究，上述幾種育種方法只能在同種生物中進(jìn)行，如果要將一種生物的優(yōu)良性狀“移植”到另一種生物身上，該采用什么育種方式呢?展示抗蟲棉圖片和培育過程示意圖，提出問題，抗蟲棉是怎么培育出來的呢?從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基因工程育種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。基因工程育種的操作方法比較難懂，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確說出，教學(xué)中可以采取設(shè)計(jì)梯度性的問題串策略，引導(dǎo)學(xué)生分析，步步深入，終達(dá)本質(zhì)。具體的，基因工程育種大體大包含哪幾個(gè)操作步驟?如何獲取目的基因?如何將目的基因與載體DNA重組?如何將重組DNA導(dǎo)入受體細(xì)胞?如何使目的基因整合到受體細(xì)胞的染色體I-?經(jīng)過轉(zhuǎn)基因操作后的受體細(xì)胞都擁有目的基因嗎?如何篩選出含目的基因的受體細(xì)胞?可以通過什么技術(shù)將受體細(xì)胞培育成抗蟲棉植株?上述教學(xué)在問題串的引領(lǐng)下，促使學(xué)生進(jìn)行連續(xù)遞進(jìn)式的思維活動(dòng)，能夠有效幫助學(xué)生深刻理解基因工程的操作過程和方法，突破教學(xué)難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，組織基因工程育種的目的，依據(jù)原理和優(yōu)缺點(diǎn)的教學(xué)就水到渠成了。

4.3　列表總結(jié)歸納，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)(表1)

立體幾何教案范文第2篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐學(xué)習(xí)；項(xiàng)目案例；專業(yè)崗位；綜合實(shí)踐

1 概述及背景

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(十六號(hào)文)中提出：為了提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，需要突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)[1]。

目前社會(huì)急需的技能型復(fù)合人才，南海東軟學(xué)院通過具有特色的1321(一個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，其中兩個(gè)教學(xué)學(xué)期，一個(gè)實(shí)踐小學(xué)期)實(shí)踐教學(xué)模式來突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且根據(jù)專業(yè)實(shí)際情況，分為三個(gè)層次(圖1)的實(shí)踐學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合技能，從而達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[2]。

圖1 實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次

即第一學(xué)年的實(shí)踐小學(xué)期為技能實(shí)習(xí)，主要進(jìn)行第一學(xué)年所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課中的相關(guān)技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)，旨在鞏固并鍛煉學(xué)生的基礎(chǔ)技能應(yīng)用能力；第二學(xué)年的小學(xué)期為項(xiàng)目實(shí)習(xí)，通過對(duì)各種真實(shí)項(xiàng)目案例進(jìn)行分解，模擬一個(gè)項(xiàng)目的生命周期，在專業(yè)內(nèi)以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行分工最終完成整個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)；第三學(xué)年的實(shí)踐學(xué)習(xí)以多種形式展開，包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及企業(yè)定制班等方式。

以上實(shí)踐教學(xué)體系重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于人才的工程技術(shù)培養(yǎng)集中在第二學(xué)年的項(xiàng)目實(shí)習(xí)中，由于需要根據(jù)一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目案例的生命周期，并且模擬實(shí)際項(xiàng)目組中的崗位分工來完成該項(xiàng)目的所有工作。有些學(xué)生由于缺乏相關(guān)的專業(yè)技能無法完成工作，如軟件開發(fā)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于軟件測(cè)試崗位的工作缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知過程，并且對(duì)于項(xiàng)目中要求過高的頁面設(shè)計(jì)也是一籌莫展，導(dǎo)致在實(shí)踐過程中會(huì)偏重于程序設(shè)計(jì)與編碼工作，而忽略了工作的完整性，其他專業(yè)亦具有類似的問題。為了體現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)習(xí)的綜合實(shí)踐性、職業(yè)性以及開放性，我們要求參與項(xiàng)目組的學(xué)生對(duì)于對(duì)應(yīng)崗位所需技能具有一定的理論基礎(chǔ)以及相應(yīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程，根據(jù)計(jì)算機(jī)系軟件類專業(yè)的專業(yè)分布情況，將打破專業(yè)的界限，提出以軟件開發(fā)項(xiàng)目組中的實(shí)際崗位群分工合作，實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)與編碼、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)以及軟件測(cè)試等四類崗位綜合實(shí)踐的教學(xué)體系。

作者簡(jiǎn)介：李強(qiáng),女，講師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)軟件技術(shù)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)；羅先錄，男，高級(jí)系統(tǒng)分析師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

2 基本思路

根據(jù)我系實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀，我們提出基于綜合實(shí)踐項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)體系。即以項(xiàng)目案例中的實(shí)際崗位需求配備軟件類專業(yè)學(xué)生，以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。綜合實(shí)踐項(xiàng)目采用學(xué)院SOVO(大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心)中真實(shí)完成的項(xiàng)目案例，按Java和.Net兩大技術(shù)選取項(xiàng)目，在各項(xiàng)目中設(shè)置程序設(shè)計(jì)員、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施員、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員以及軟件測(cè)試員等四類崗位，項(xiàng)目經(jīng)理由四類崗位中的具有一定項(xiàng)目管理與協(xié)調(diào)能力的學(xué)生兼任，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)期間項(xiàng)目整體的進(jìn)度與安排等；指導(dǎo)老師由具有多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的雙師素質(zhì)老師擔(dān)任。

3 基于綜合實(shí)踐項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)體系

3.1 基于SOVO的真實(shí)項(xiàng)目案例

為了體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的綜合性、真實(shí)性、職業(yè)性等特點(diǎn)，需要有真實(shí)的項(xiàng)目平臺(tái)作為支撐，但是如果直接承接社會(huì)服務(wù)軟件項(xiàng)目，對(duì)于真實(shí)軟件項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量等都具有較大的風(fēng)險(xiǎn)，為了解決以上問題，我們將采取基于SOVO的真實(shí)項(xiàng)目案例方式。SOVO是我院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，內(nèi)有數(shù)十家虛擬和實(shí)體公司承接社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)與應(yīng)用，在項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)過程中，引入了現(xiàn)代化的項(xiàng)目管理方法，并有大量?jī)?yōu)秀的規(guī)范項(xiàng)目案例，我們?cè)诖藢?dǎo)入具有多年積累的兩個(gè)項(xiàng)目，一個(gè)是投資擔(dān)保公司的網(wǎng)站，一個(gè)是公安系統(tǒng)里面的企業(yè)從業(yè)人員申報(bào)平臺(tái)，開發(fā)語言為Java和.Net，應(yīng)用數(shù)據(jù)庫平臺(tái)分別為Oracle和SQL Server，這些與軟件開發(fā)專業(yè)、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)專業(yè)的專業(yè)方向保持了一致性。

3.2 具有雙師素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

為了體現(xiàn)項(xiàng)目的綜合性、職業(yè)性等特點(diǎn)，除了項(xiàng)目的選擇外，指導(dǎo)老師在其中也扮演著非常關(guān)鍵的角色，在綜合項(xiàng)目中針對(duì)具體崗位的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)輔導(dǎo)時(shí)，要求老師具有豐富的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，并具有如下的幾個(gè)共同專業(yè)特點(diǎn)：

1) 具有專業(yè)IT的職業(yè)素養(yǎng)，能夠在項(xiàng)目實(shí)施過程中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力；

2) 熟悉本行業(yè)的職業(yè)工作過程，能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的工作過程體驗(yàn)；

3) 精通相關(guān)專業(yè)技術(shù)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)碰到很多書本以及課堂以外的問題和異常，要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確地解決這些疑難。

3.3 軟件類專業(yè)交叉的實(shí)際崗位分工

根據(jù)項(xiàng)目工作量實(shí)際情況，一個(gè)項(xiàng)目組中的各崗位配備人員需求比例如下：項(xiàng)目經(jīng)理(兼)U程序設(shè)計(jì)員U數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施員U網(wǎng)頁設(shè)計(jì)員U軟件測(cè)試員分別為1U2U1U1U1，該比例分配參考了一些軟件工作項(xiàng)目組人員分配模式，不僅符合實(shí)際工作需要，而且與軟件專業(yè)類中各專業(yè)學(xué)生人數(shù)分布相吻合。針對(duì)不同的崗位，設(shè)置了各崗位的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃以配合項(xiàng)目的整體計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃共分為兩個(gè)部分。

第一部分是所有學(xué)生共同參與的項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)階段的教學(xué)計(jì)劃，時(shí)間為一周，完成項(xiàng)目選題、分工和項(xiàng)目詳細(xì)設(shè)計(jì)(參見表1)。

第二部分是分專業(yè)崗位的教學(xué)計(jì)劃，是根據(jù)各崗位的專業(yè)技能要求，配合項(xiàng)目組整體進(jìn)度計(jì)劃設(shè)計(jì)的(參見表2)。

學(xué)生以項(xiàng)目組為單位，每N組為一個(gè)行政班，分別由五位指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)其中的整體教學(xué)管理，但同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目組中的四個(gè)崗位業(yè)務(wù)分別由這五位老師進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。如A老師是軟件測(cè)試專業(yè)的雙師型老師，他負(fù)責(zé)一個(gè)行政班的整體教學(xué)管理工作，并且負(fù)責(zé)所有軟件測(cè)試崗位同學(xué)的技術(shù)指導(dǎo)工作。

3.4 考核組織形式

對(duì)學(xué)生的考核，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中分階段的技能素質(zhì)要求進(jìn)行形成式考核。針對(duì)項(xiàng)目中不同崗位的學(xué)生，考核要求不盡相同。我們根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)

了具體的考核能力素質(zhì)表，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合IT職業(yè)素養(yǎng)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，我們?cè)O(shè)置了所有學(xué)生應(yīng)該具有的IT通用能力考核(見表3)，對(duì)應(yīng)的是40分的綜合能力素質(zhì)分?jǐn)?shù)，由負(fù)責(zé)行政管理的指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)評(píng)分；對(duì)應(yīng)的60分是由崗位的具體工作任務(wù)以及工作技術(shù)來核算的，由交叉的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)老師對(duì)應(yīng)各崗位專業(yè)能力素質(zhì)考核表(參見表4)，根據(jù)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)分，這種交叉的評(píng)分考核方式能夠體現(xiàn)交叉進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 存在的主要問題

1) 實(shí)踐學(xué)期時(shí)間短。

由于實(shí)踐學(xué)期集中為一個(gè)月時(shí)間，與實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)周期較長(zhǎng)的特點(diǎn)來說顯得過于緊湊，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)軟件開發(fā)全過程，我們?cè)陧?xiàng)目的選擇上對(duì)一些較復(fù)雜的功能模塊進(jìn)行了精簡(jiǎn)，選取了一些具有代表性的核心模塊來進(jìn)行實(shí)踐，另外，在以后的實(shí)踐改革中，也計(jì)劃將實(shí)踐學(xué)期的時(shí)間延長(zhǎng)，具體的實(shí)施需要進(jìn)一步的研究與探討。

2) 各崗位任務(wù)不同步。

在真實(shí)的軟件開發(fā)過程中，各崗位的工作人員在每個(gè)計(jì)劃階段介入的工作重點(diǎn)會(huì)有所差異，而對(duì)于學(xué)院進(jìn)行的統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要求實(shí)踐活動(dòng)工作量盡量保持平衡和均勻，故在實(shí)施的過程中，要求各崗位教學(xué)計(jì)劃實(shí)施時(shí)要有預(yù)見性，在無法介入到實(shí)際項(xiàng)

目中的階段，需要提供儲(chǔ)備技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，保證其學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[3]。

5 結(jié)語

學(xué)生通過大二年級(jí)基于真實(shí)的項(xiàng)目案例的實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能在畢業(yè)前一年提高了專業(yè)技能的應(yīng)用水平，具備了一種綜合的工程技術(shù)與意識(shí)，從項(xiàng)目的需求分析、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與實(shí)施、軟件測(cè)試到最后的演講報(bào)告的全程訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并通過結(jié)束以后的小學(xué)期實(shí)習(xí)作品技能大賽，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新性開發(fā)意識(shí)，這一切將在接下來的三年級(jí)的綜合軟件能力課程中將得到進(jìn)一步的延深，使學(xué)生在就業(yè)的時(shí)候具有“畢業(yè)即上崗”的優(yōu)勢(shì)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(16號(hào)文)[S]. 2006.

[2] 羅先錄. IT類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的三個(gè)層次[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2007(18):14-15.

[3] 鄭小蓉. 基于工作過程的高職軟件課程體系改革的研究與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2010(8):64-67.

[4] 雷建云. 淺談高校計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(8):110-111.

Case Based on a Comprehensive Project Design and Implementation of Practical Teaching System

LI Qiang, LUO Xianlu

(Department of Computer Science, Neusoft Institute of Information, Nanhai 528225, China)

立體幾何教案范文第3篇

摘 要 隨著社會(huì)進(jìn)步和教育的發(fā)展，家校合作在青少年的教育工作中逐漸成為一種普遍發(fā)展趨勢(shì)。美國(guó)在許多領(lǐng)域獲得領(lǐng)先成就的同時(shí)，在教育中的家校合作理論及實(shí)踐領(lǐng)域也同樣處于領(lǐng)先水平。“家長(zhǎng)與孩子共同參與學(xué)校教育”是美國(guó)近五十年來不斷改革的主題，經(jīng)多次改革取領(lǐng)先取得了許多值得借鑒的成果。我國(guó)雖已認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，但總體來講正處于起步階段，因此，通過對(duì)美國(guó)家校合作的案例進(jìn)行分析，科學(xué)的借鑒國(guó)外體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于我國(guó)體育教學(xué)理論水平和教學(xué)效益的提高。

關(guān)鍵詞 家校合作 青少年 教育

一、美國(guó)“家長(zhǎng)與孩子共同參與體育教學(xué)活動(dòng)”的案例介紹

活動(dòng)目的：（1）使家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)看到孩子在體育課中所學(xué)的內(nèi)容；（2）爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)支持學(xué)校體育計(jì)劃。

建議等級(jí)水平：K-2，3-5，6-8，9-12。

所需材料：選擇以前做過的并適合自己的活動(dòng)。

活動(dòng)描述：通常在每年的二月份，學(xué)校通過新聞信通知家長(zhǎng)（也鼓勵(lì)學(xué)生邀請(qǐng)家長(zhǎng)）與孩子共同參與學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，首先，讓一個(gè)孩子做熱身運(yùn)動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生有更多的時(shí)間與他們的父母進(jìn)行一對(duì)一的互助。然后進(jìn)行小組活動(dòng)，允許父母與他們的孩子的朋友有一些互動(dòng)。在課程結(jié)束時(shí)給家長(zhǎng)和孩子照幾張合影。

教學(xué)建議：邀請(qǐng)校長(zhǎng)檢查活動(dòng)程序，了解學(xué)生對(duì)此事件的期望。

適應(yīng)殘疾學(xué)生：將特殊學(xué)生納入常規(guī)體育課，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行修改，使之適應(yīng)殘疾學(xué)生。

二、美國(guó)“家校合作”的教學(xué)特色案例分析

美國(guó)基礎(chǔ)教育的家校合作處于世界領(lǐng)先水平，經(jīng)過對(duì)案例進(jìn)行分析，筆者認(rèn)為美國(guó)家校合作的特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）注重培養(yǎng)教師的職前教育

教師是家校合作中的關(guān)鍵人物之一，是家校合作的指導(dǎo)者和組織者。教師是否得到良好的職前教育，影響著教師入職后與家長(zhǎng)合作的態(tài)度。從案例可知：美國(guó)教師能夠很好的制定、實(shí)施家長(zhǎng)參與體育教育的計(jì)劃，懂得如何在工作中與家長(zhǎng)、同事以及校領(lǐng)導(dǎo)交流溝通，說明美國(guó)教師獲得了良好的職前教育，有利于家校合作順利進(jìn)行。

（二）重視發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生是家長(zhǎng)與學(xué)校合作的核心，在家校合作中占有重要地位，從案例可知：學(xué)校通過讓孩子為家長(zhǎng)和學(xué)校傳遞信息，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生從心理上接受了家長(zhǎng)與學(xué)校的合作，在一定程度上為家校合作提供了便利，促使學(xué)生更好的發(fā)展。

（三）校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視

校領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校的指揮棒，深刻影響著本校工作理念與發(fā)展方向。從案例可知：美國(guó)校長(zhǎng)能夠親自參與到活動(dòng)中，說明校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，一方面調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性，另一方面增強(qiáng)了教師參與工作的信心。

（四）完善的政策法規(guī)保障

近幾年，美國(guó)聯(lián)邦和許多州制定并通過了一系列有關(guān)家長(zhǎng)參與教育的政策和法規(guī)，這些規(guī)定有的涉及家長(zhǎng)教育和教師培訓(xùn)，有的明確要求家長(zhǎng)參加學(xué)校管理和決策，有的撥發(fā)專款設(shè)立家庭教育資源中心等，為美國(guó)中小學(xué)家校合作的順利進(jìn)行提供了強(qiáng)有力的制度保障。

三、美國(guó)“家校合作”對(duì)我國(guó)的啟示

為促進(jìn)我國(guó)家校合作的發(fā)展，我們需要從多方面尋求對(duì)策，其中，積極借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的有益經(jīng)驗(yàn)不失為一條捷徑。以下是從美國(guó)家校合作的歷史經(jīng)驗(yàn)中所獲得的一些啟示：

（一）完善教師的職前和職中培訓(xùn)

受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，我國(guó)目前的教師現(xiàn)狀不容樂觀，師范院校生源逐年減少，教育精英不斷流失，家校合作技能未納入培訓(xùn)計(jì)劃。因此，加大力度，不斷完善教師的職前和職后培訓(xùn)，將教師與家長(zhǎng)的合作技能正式納入培訓(xùn)計(jì)劃顯得尤為重要。

（二）加強(qiáng)宣傳，促使家長(zhǎng)和教育者轉(zhuǎn)變觀念

在我國(guó)，多數(shù)家長(zhǎng)缺乏參與教育的意識(shí)，認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事，自己只要督促孩子完成家庭作業(yè)，管好孩子的衣食住行就可以了。美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)表明，要促進(jìn)家校合作，就必須加強(qiáng)宣傳，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到其參與教育對(duì)學(xué)生和學(xué)校所起的重要作用。鑒于目前我國(guó)在這方面的宣傳還很薄弱，建議各類教育出版物要加大宣傳力度，力爭(zhēng)使家校合作的觀念深入人心。

（三）制定系統(tǒng)、科學(xué)的家校合作計(jì)劃

系統(tǒng)、科學(xué)的家校合作計(jì)劃不僅是家校合作活動(dòng)開展的指南，也是實(shí)現(xiàn)家校合作目標(biāo)的基本保證。在制定計(jì)劃之前，學(xué)校必須做出周詳?shù)恼{(diào)查研究，收集學(xué)生家庭背景資料，切忌只憑校方主觀愿望而不考慮家長(zhǎng)的不同特點(diǎn)、不同心態(tài)和不同需求，此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織有主要領(lǐng)導(dǎo)參加的專門小組負(fù)責(zé)計(jì)劃的制定、實(shí)施和監(jiān)督。

（四）為家校合作提供政策支持和組織保證

在學(xué)校層面上，可以適當(dāng)?shù)亟M織家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的責(zé)任感，使廣大家長(zhǎng)與學(xué)校同心協(xié)力，為學(xué)校教育多做貢獻(xiàn)。政策支持還應(yīng)當(dāng)包括為學(xué)校和家庭提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，使學(xué)校在為家庭提供服務(wù)時(shí)有經(jīng)濟(jì)保障，促使更多的家庭與學(xué)校合作。

四、總結(jié)

眾所周知，教育事業(yè)的發(fā)展離不開全社會(huì)的重視、關(guān)心和支持，而家庭作為學(xué)校的天然同盟者更需進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)校的合作。如今，家校合作已是學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性趨勢(shì)。但是，由于我國(guó)教育的特殊情況，我國(guó)家校合作的理論研究和實(shí)踐工作仍舊存在許多亟待改善的方面。而美國(guó)在家校合作的研究和實(shí)踐方面處于世界領(lǐng)先地位，科學(xué)的借鑒國(guó)外體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于我國(guó)體育教學(xué)理論水平和教學(xué)效益的提高。

參考文獻(xiàn)：

立體幾何教案范文第4篇

比和比例》-單元測(cè)試3

一、單選題(總分：40分本大題共8小題，共40分)

1.(本題5分)小圓的直徑和大圓的半徑都是a厘米，則大圓面積與小圓面積的比是（

）

A.4：1

B.1：4

C.2：1

2.(本題5分)根據(jù)3A=5B可以寫成（

）

A.3：A=5：B

B.A：B=5：3

C.A：B=3：5

3.(本題5分)一個(gè)比的前項(xiàng)是2，如果前項(xiàng)增加8，要使比值不變，后項(xiàng)應(yīng)擴(kuò)大（

）倍．

A.2

B.4

C.5

D.8

4.(本題5分)把5克鹽溶解在50克水中，鹽和鹽水的比是（

）

A.1：9

B.1：10

C.1：11

D.1：12

5.(本題5分)學(xué)校買來380本圖書，其中科技圖書76本，繪畫圖書114本，其余為故事書，它們的比應(yīng)該是（

）

A.2：3：5

B.2：3：4

C.1：2：3

6.(本題5分)學(xué)校買來380本圖書，按一定的比分配給三個(gè)班，它們的比可能是（

）

A.2：3：5

B.2：3：4

C.1：2：3

7.(本題5分)在比例尺是1：3的圖紙上，甲、乙兩個(gè)圓的直徑比是2：3，那么甲、乙兩個(gè)圓的實(shí)際的面積比是（

）

A.1：8

B.4：9

C.2：3

D.8：1

8.(本題5分)甲、乙兩數(shù)的比是5：4，乙數(shù)比甲數(shù)少__________．（

）

A.25%

B.20%

C.125%

二、填空題(總分：25分本大題共5小題，共25分)

9.(本題5分)兩個(gè)等高的圓柱體，直徑比是1：3，體積比是1：9．____．（判斷對(duì)錯(cuò)）

10.(本題5分)如果A=7B，那么A：B=____；如果xy=ab，那么x：a=____．

11.(本題5分)甲數(shù)是乙數(shù)的1.5倍，用最簡(jiǎn)單的整數(shù)比表示（

）：（

）。

12.(本題5分)明明和亮亮郵票的比是2：5，亮亮有105張郵票，明明有____張郵票．

13.(本題5分)紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志，它的形狀是一個(gè)等腰三角形，三個(gè)角的度數(shù)比是1∶1∶4，那么它的頂角是____度。

三、解答題(總分：35分本大題共5小題，共35分)

14.(本題7分)甲數(shù)是乙數(shù)的1.25倍，乙數(shù)與甲數(shù)的比是____，甲數(shù)比乙數(shù)多____%．

15.(本題7分)大小桶共裝油30千克，大桶油用去5千克后，剩下的油與小桶油的重量比是3：2．大桶原有油多少千克？

16.(本題7分)小紅9天共看書108頁，照這樣計(jì)算，她再看4天就能把這本書看完，這本書一共多少頁？

立體幾何教案范文第5篇

關(guān)鍵詞 職高；數(shù)學(xué)；服務(wù)；專業(yè)課

作為一門重要的工具課，職高數(shù)學(xué)課是為其它專業(yè)課服務(wù)的。大多數(shù)職高生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)無興趣，不愿學(xué)習(xí)。這給數(shù)學(xué)教學(xué)增加了不少難度。另外，教師在教學(xué)過程中由于專業(yè)知識(shí)的局限性，過分依賴教材，而無法將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。針對(duì)這一現(xiàn)狀，必須高度重視，積極轉(zhuǎn)變，盡量將數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)結(jié)合起來，在提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，又為職高生掌握專業(yè)知識(shí)打下牢固的基礎(chǔ)。

一、樹立服務(wù)專業(yè)課的意識(shí)

在開展教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立起為專業(yè)課服務(wù)的觀念，主動(dòng)研究不同專業(yè)和數(shù)學(xué)間的聯(lián)系，從而明確不同的教學(xué)重點(diǎn)。另外，還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)序，作好相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣，才能突出數(shù)學(xué)課的工具特性，更好地為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。

二、根據(jù)不同專業(yè)劃定數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)前，應(yīng)提前對(duì)各專業(yè)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)作一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)查，并積極和專業(yè)課教師進(jìn)行良好的溝通和探討，從而明確數(shù)學(xué)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。結(jié)合專業(yè)需要，合理設(shè)計(jì)教案，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的重難點(diǎn)，建設(shè)以專業(yè)需求為主的新型數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在教案設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)重點(diǎn)突出職高數(shù)學(xué)課的實(shí)用性與服務(wù)性，不必貪多、貪全。根據(jù)多年的從教經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在不同專業(yè)中的側(cè)重點(diǎn)如下：

（1）電子電工專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握三角函數(shù)與復(fù)數(shù)等知識(shí)。尤其是在三角函數(shù)中，要將函數(shù)y=Asin（ωx+Ф）的圖像作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。該函數(shù)在物理學(xué)及很多工程技術(shù)領(lǐng)域均有著廣泛的應(yīng)用。可見，其用處之大，用途之廣。

（2）汽修專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握平面幾何、立體幾何、三角函數(shù)等知識(shí)。在掌握了“集合”的概念后，便可開展“立體幾何”教學(xué)。雖然在部分專業(yè)課中“立體幾何”是被刪減的內(nèi)容，不過，它卻是機(jī)械類專業(yè)中最基本的內(nèi)容。因此，要重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，從而培養(yǎng)職高生的邏輯思維能力、空間想象能力以及識(shí)圖制圖能力。

（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握等差數(shù)列等知識(shí)，并補(bǔ)充“二進(jìn)制”等知識(shí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)奠定好基礎(chǔ)；

（4）服務(wù)縫紉類專業(yè)：應(yīng)重點(diǎn)掌握平面幾何、立體幾何等知識(shí)，從而為學(xué)習(xí)專業(yè)課打好基礎(chǔ)。

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、餐旅專業(yè)等都有相應(yīng)側(cè)重，即在各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)專業(yè)需求，保證“管用、夠用、實(shí)用”的原則實(shí)施教學(xué)。

三、實(shí)施分層數(shù)學(xué)教學(xué)

由于中職學(xué)校的生源較差，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都很差。在教學(xué)過程中，如果采用同一把尺子，便難以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這勢(shì)必造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生吃不飽，學(xué)習(xí)差的學(xué)生吃不消。因此，數(shù)學(xué)教師不可采用“一刀切”的方式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)實(shí)施分層次教學(xué)，從而做到因人而異、因材施教。

1.根據(jù)學(xué)生層次，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

首先，職高數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，將他們分為三個(gè)層次：A、B、C三層。對(duì)各層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)：

（1）C類學(xué)生：降低教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)為主，并慢慢學(xué)會(huì)如何靈活運(yùn)用這些知識(shí)；

（2）B類學(xué)生：要熟練掌握相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的分析歸納能力與靈活運(yùn)用能力；

（3）A類學(xué)生：深刻理解相關(guān)知識(shí)，并能加以靈活運(yùn)用。同時(shí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。

2.課堂教學(xué)的層次性

在問題設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)注意問題的層次性。讓C類學(xué)生回答基礎(chǔ)題，并讓B類學(xué)生補(bǔ)充，最后，讓A類學(xué)生對(duì)C類學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。難度適中的問題選B類學(xué)生回答，由A類學(xué)生補(bǔ)充，最后，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)C類學(xué)生作答。難度較大的問題，應(yīng)讓全班學(xué)生思考，選A類學(xué)生作答。通過上述方式，確保人人都有“參與答題”的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的參與熱情，在參與過程中，表達(dá)自己的看法，培養(yǎng)自信。

3.作業(yè)布置的層次性

在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)體現(xiàn)層次性。首先，設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題，要求所有學(xué)生都必須完成。然后，設(shè)計(jì)一部分有難度的題目，作為選做題，但要求A類必須完成。B、C類學(xué)生以完成課后習(xí)題與一些基礎(chǔ)題為主；A類學(xué)生不僅要完成上述作業(yè)，還應(yīng)完成教師專門布置的思考題。

四、幫助學(xué)生重拾信心，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

大部分職高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好。因此，他們的心靈深處是很自卑的。面對(duì)挫折，大部分學(xué)生習(xí)慣采用消極的自我防御方式。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師首先要做的是和他們建立良好的師生關(guān)系，從而幫助他們克服自卑心理、建立自信。教師應(yīng)和學(xué)生交朋友，多交流，站在平等的位置上，多鼓勵(lì)他們，關(guān)心他們，從而建立互信。其次，采用有效的激勵(lì)措施，比如，口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、暗示法、激勵(lì)法等，使他們樹立信心，真切地感受到“我也行、我也能”。學(xué)生即使只有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師也都應(yīng)給予鼓勵(lì)。比如，有的只回答對(duì)了一部分，或者練習(xí)題只作對(duì)了一些，但思路清晰、有創(chuàng)新等，都應(yīng)給予充分的肯定。這樣，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲成功的快樂，逐漸建立自信，認(rèn)為自己并不比別人差，也能學(xué)好數(shù)學(xué)。再次，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)適度開展一些挫折教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，消除他們的青春期心理困擾。比如，幫助學(xué)生了解自己身心變化的規(guī)律，正確認(rèn)識(shí)挫折，以積極、自信、向上的態(tài)度對(duì)待挫折，在苦與樂之間，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)，增強(qiáng)自信。

總之，高職數(shù)學(xué)課教學(xué)必須和專業(yè)課緊密結(jié)合起來，才能更好地服務(wù)于專業(yè)課教學(xué)。數(shù)學(xué)教師要在了解專業(yè)課知識(shí)的前提下，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方式，突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中深刻理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而做到數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇丹.增強(qiáng)職高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)科性與專業(yè)性初探[J].商情，2011，（4）：154.