平常的心
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇平常的心范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
平常的心范文第1篇
老子《道德經(jīng)》主張順乎自然，清境無(wú)為，致虛極，守靜篤，知足常樂(lè)。莊子的“清靜無(wú)為”就是指清心寡欲，指對(duì)萬(wàn)物發(fā)展不加干預(yù)，任其發(fā)展。管子養(yǎng)生思想認(rèn)為“靜勝躁”，“靜則得之，躁則失之”，且提倡“老則長(zhǎng)慮”，若“老不長(zhǎng)慮，困乃竭”。即老人如不經(jīng)常動(dòng)腦思考問(wèn)題的話，就會(huì)很快變得呆頓，促使衰老。
再?gòu)闹袊?guó)的文字論“患病”?！盎肌保骸按迸c“心”,一串串煩惱壓在心上,才成為真正的病人?！安 保骸安 弊诸^里面為什么是一個(gè)“丙”字?讓我們看看中華文化中“十天干與五行和五臟配屬的關(guān)系”就明白了。十天干為:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。其中甲乙屬木、屬肝,丙丁屬火、屬心,戊己屬土、屬脾,庚辛屬金、屬肺,壬癸屬水、屬腎。丙就是心！我們祖先創(chuàng)造的“病”字與創(chuàng)造的“患”字均提醒我們,心病才是最主要的病因。
心主神明，心主要掌管的是人的精神和思想,而思想是統(tǒng)帥,是指揮者。很顯然,中醫(yī)強(qiáng)調(diào)養(yǎng)心,強(qiáng)調(diào)的是人的思想修養(yǎng)與道德教育,即宇宙觀、世界觀、人生觀層面的內(nèi)容。所以，心是人的主宰，具有很大的力量，所以，我們應(yīng)該隨時(shí)隨地注意自己的起心動(dòng)念。
我們每天都要接觸很多人，在頻繁的接觸中，難免會(huì)跟別人發(fā)生磨擦或沖突，或是，因?yàn)橥饨缡挛锒绊懽约旱男木?，這是現(xiàn)代人普遍的困擾之一。
想要常保一顆寧?kù)o而又平常的心，是一門很深的學(xué)問(wèn)，并不容易做到。當(dāng)我們登上高山或是站在海邊時(shí)，一望無(wú)際的景色，讓我們敞開(kāi)心門，此時(shí)，世間紛紛擾擾的煩惱，都會(huì)消失無(wú)蹤。因此也有人說(shuō)：心有多大，世界就有多大。我們的心，如果也能夠像原野、海洋、天空一樣開(kāi)闊，就能夠容下無(wú)限的東西，也更能享受生命的自由。
心不開(kāi)朗就是苦，心境豁達(dá)就能轉(zhuǎn)苦為樂(lè)。所謂的平常心，就是指我們非常清楚環(huán)境里的是是非非、好壞美丑，對(duì)所有現(xiàn)象一目了然，但卻絲毫不受影響，即使身處在那樣的環(huán)境里，也不會(huì)隨外境起舞，也就不會(huì)受環(huán)境里的種種情況影響而浮動(dòng)。人有了定力之后，就不容易被外在情況動(dòng)搖。能保持身心安定，能把自己的情況看得很清楚，對(duì)于能做、不能做；該做、不該做的事，也都非常清楚，這就是智能。
想要讓心保持清明安定，就不要心隨境轉(zhuǎn)。“心隨境轉(zhuǎn)”是指失去自己的主宰，老是被環(huán)境的動(dòng)態(tài)所影響，也就是說(shuō)，發(fā)生狀況的時(shí)候，心不要立刻被當(dāng)下的環(huán)境所動(dòng)。最簡(jiǎn)單的方法就是，觀察呼吸從鼻孔出入的感覺(jué)，或是觀察內(nèi)心的感受，只要將注意力放在身體的感受上，心情就會(huì)安定下來(lái)。
其實(shí)，煩惱心未必都是不好的，事實(shí)上，它是清明心的基礎(chǔ)。因?yàn)椋瑢?duì)于有善根的人，遇到困擾時(shí)，覺(jué)得這是一種麻煩，希望能夠?qū)⑺D(zhuǎn)變?yōu)閷庫(kù)o、清明的心。這時(shí)候，煩惱心反倒是一種助緣了。
所以，如果懂得以智能、慈悲來(lái)處理問(wèn)題，心里就不會(huì)經(jīng)常打結(jié)，而能清明自在。那不管身處在任何的狀況中，都可以保持平靜、穩(wěn)定、自主、自在的心境。
閉上眼睛好好地想想:自己是不是因?yàn)樾母庠?，而搞砸過(guò)很多事？自己是不是常常被環(huán)境、被人所影響？自己是不是常常為了小事生氣，不放過(guò)自己？
平常的心范文第2篇
張文邦，無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽數(shù)控線加工技術(shù)一等獎(jiǎng)?？匆?jiàn)他，感覺(jué)很親切，因?yàn)樗奈⑿?，?jiǎn)單純凈讓人有一種很輕松的感覺(jué)。和他談比賽也是一件輕松愉快的事情。
集訓(xùn)，拼盡全力
一樣從賽前集訓(xùn)開(kāi)始。張文邦卻把訓(xùn)練的起點(diǎn)定在了市賽的校內(nèi)備戰(zhàn)。一樣是什么都不懂開(kāi)始，但等他講到一群同學(xué)干勁十足一起備戰(zhàn)，其樂(lè)融融討論練習(xí)時(shí)，那種描述讓我驚訝。然后是市賽，因?yàn)槭堑谝淮螀⒓虞^大型的比賽，張文邦說(shuō)自己很緊張，但實(shí)際發(fā)揮不錯(cuò)，順利獲得了省賽資格。然后是省賽，因?yàn)槭堑谝淮螀⒓哟笮图寄鼙荣?，依然緊張但依然發(fā)揮不錯(cuò)獲得了全國(guó)賽的入場(chǎng)券。一再有驚無(wú)險(xiǎn)的參賽經(jīng)歷讓我啞然失笑，這真是一個(gè)幸運(yùn)的人，不過(guò)幸運(yùn)背后的辛勞呢？我沒(méi)有多問(wèn)，他則直接忽略了。然后是全國(guó)賽的集訓(xùn)，他卻很有點(diǎn)嚴(yán)肅，說(shuō)自己在兩個(gè)月里是真的拼了命，每天十多個(gè)小時(shí)的訓(xùn)練。具體如何拼命他卻又打住了。從成績(jī)來(lái)看，張文邦從市賽到省賽再到國(guó)家賽成績(jī)步步高升，一定是下了一番苦工夫。
大賽：平靜應(yīng)對(duì)
全國(guó)比賽的機(jī)床是有些不一樣的，但張文邦似乎并不在乎，他說(shuō)“系統(tǒng)是一樣，做起來(lái)還好”。做好圖紙分析，開(kāi)始操作。賽前的刻苦練習(xí)讓他沉著自信，長(zhǎng)期訓(xùn)練中對(duì)時(shí)間控制的要求也養(yǎng)成了他重視分秒的習(xí)慣。一項(xiàng)項(xiàng)做，時(shí)間飛快的流逝?？赡苁切闹邪涤康木o張，或者是老天故意設(shè)置的某種考驗(yàn)，也可能僅僅是偶然，有條不紊地完成時(shí)張文邦居然不經(jīng)意間把自己的手給搽傷了。平時(shí)和機(jī)器的磕碰肯定會(huì)有，但是在比賽中他從來(lái)沒(méi)有過(guò)何況是這樣的大賽。追憶時(shí)他有點(diǎn)輕描淡寫，只說(shuō)當(dāng)時(shí)那一瞬間自己有些些微的觸動(dòng)，具體如何卻又打住了，總算“還好”?，F(xiàn)在想想確實(shí)不算什么，這是個(gè)極小的問(wèn)題，但在一種充滿張力的環(huán)境中一個(gè)輕微羽毛的飄舞也可能徹底打亂原有的平衡，讓所有的一切重來(lái)。這個(gè)小事在當(dāng)時(shí)應(yīng)該是一根極有可能帶來(lái)狂潮的導(dǎo)線，只是它的破壞力被有效控制了，它所可能帶來(lái)的驚濤駭浪僅僅在淡漠的回憶中稍稍露了個(gè)臉。
平常的心范文第3篇
于是，所有的問(wèn)題都聚焦于此：小學(xué)語(yǔ)文教師到底當(dāng)做什么？
當(dāng)重習(xí)慣培養(yǎng)這條主線。習(xí)慣，是關(guān)乎人一生的東西。有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運(yùn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有理由不將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿始終。
從小學(xué)語(yǔ)文課程特點(diǎn)來(lái)看，除了讀書(shū)、寫字姿勢(shì)等外顯的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，內(nèi)隱性習(xí)慣特別是語(yǔ)言文字運(yùn)用習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。修訂版的“課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性課程。”我們必須明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)特性，重視學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生也早就注意到了這一點(diǎn)。他說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！比~老的這句話道出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。拿培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生強(qiáng)化語(yǔ)言的習(xí)得機(jī)制，最終建立起一種正確的語(yǔ)言習(xí)慣和敏銳的語(yǔ)言直覺(jué)。這就提示我們，學(xué)生的字怎么才能寫好看，話怎么才能說(shuō)明白，文章怎么才能寫通順，都是習(xí)慣在起作用，“習(xí)慣成自然”。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐性活動(dòng)，都必須要形成習(xí)慣、技能，達(dá)到“自動(dòng)化”的程度才管用。因此，習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該兩手抓，在日積月累的讀書(shū)、思考、練筆等習(xí)得性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，外修姿態(tài)行為，內(nèi)強(qiáng)心智反應(yīng)。在這一過(guò)程當(dāng)中，慢慢地、不知不覺(jué)地達(dá)成外在行動(dòng)和語(yǔ)言文字運(yùn)用內(nèi)在心理的“自動(dòng)化”，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)自然就提高了。
當(dāng)抓識(shí)字寫字和讀書(shū)兩個(gè)重點(diǎn)。“識(shí)字”對(duì)入學(xué)后兒童的發(fā)展意義重大。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度看，它首先是要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀）打好基礎(chǔ)；從促進(jìn)大腦發(fā)育的角度看，它能在兒童口語(yǔ)能力達(dá)到一定水平后，通過(guò)識(shí)字活動(dòng)中所必須參與的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手等多條渠道獲取外界對(duì)大腦的綜合刺激，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語(yǔ)的同時(shí)，強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系與貫通?；诖?，在小學(xué)低年級(jí)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的識(shí)字寫字意義重大。
平常的心范文第4篇
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作業(yè)的效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的高低。在經(jīng)常性評(píng)價(jià)中，作業(yè)評(píng)語(yǔ)能產(chǎn)生非常積極的作用。所謂作業(yè)評(píng)語(yǔ)，就是老師用筆在作業(yè)上不僅批其對(duì)錯(cuò)，還要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)寫上評(píng)語(yǔ)，與學(xué)生進(jìn)行心靈、情感、知識(shí)和學(xué)法的交流。作業(yè)評(píng)語(yǔ)著眼于尊重學(xué)生人格，溝通師生情感，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，把教與學(xué)熔為一爐，不失為一種教育創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】
激趣；勵(lì)志；啟智；諧情
【中圖分類號(hào)】G622
"親其師而信其道"是每一位教育工作者都明白的道理，要與學(xué)生建立起朋友式的和諧的師生關(guān)系，就需要教師用愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生的一顆心主動(dòng)地與學(xué)生們的一顆顆天真的童心去交流，讓每一個(gè)學(xué)生的心里都有老師--作業(yè)評(píng)語(yǔ)，打造出了一個(gè)師生詞通、交流的平臺(tái)，具有各方面的優(yōu)良效能：
激趣
蘇霍姆林斯基有句名言："學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前所示的真理，感到驚奇和震驚，在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的智慧和力量，體會(huì)創(chuàng)造的歡樂(lè)，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是學(xué)習(xí)的興趣。"作業(yè)評(píng)語(yǔ)，正是從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。不只讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò)，還能關(guān)注學(xué)生的心靈，是和學(xué)生心靈的交流。對(duì)優(yōu)等生的作業(yè)評(píng)"提高點(diǎn)"，讓他們?cè)谠谢A(chǔ)上從不同的角度去探索，發(fā)展和提高，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和自我發(fā)展精神；對(duì)中等學(xué)生的作業(yè)評(píng)"閃光點(diǎn)"，讓其明確本次作業(yè)的成功之處，享受成功的喜悅，并啟迪他們?nèi)绾巫龅酶?；?duì)后進(jìn)生的作業(yè)評(píng)"進(jìn)步點(diǎn)"，使其在改正錯(cuò)誤后，知道自己在什么方面得到了進(jìn)步和提高，在什么方面尚需努力，變要我做為我要做。通過(guò)這樣的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，使每位學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè)并找到不足之處，充分認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
勵(lì)志
作為老師，我們都知道，在眾多學(xué)生的作業(yè)中，出現(xiàn)撕破、翻卷、玷污、遺失這類情況的往往是學(xué)困生，他們出現(xiàn)這些毛病，大多不是因智力因素，而是因缺乏良好的心理素質(zhì)，以及不求上進(jìn)或自暴自棄。通過(guò)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，將這些現(xiàn)象作為重要信息，分析學(xué)生的興趣、習(xí)慣、態(tài)度和心理，再因材施教，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能和調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心態(tài)，讓這些學(xué)生樹(shù)立自信心。例如我班的邵文輝同學(xué)，在以前，作業(yè)本用不了幾次便面目全非，再過(guò)幾天，可能就不翼而飛了，以至于再補(bǔ)作業(yè)，再丟......我經(jīng)過(guò)細(xì)致了解，發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)有上進(jìn)心，只是自制力較差，針對(duì)這一情況，我在評(píng)點(diǎn)作業(yè)時(shí)特意給他另開(kāi)小灶，并選擇其進(jìn)步點(diǎn)予以較高評(píng)價(jià)，貼上一朵小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。再做作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)保管很好，盡管有部分錯(cuò)誤，我還是讓其改正錯(cuò)誤后又貼了小紅花表?yè)P(yáng)他作業(yè)保護(hù)得好，并寫下評(píng)語(yǔ)："紅花雖美，它屬于有頑強(qiáng)意志的人。"這樣，觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，拉近了師生間的距離，同學(xué)的作業(yè)再也沒(méi)丟失過(guò)，且在質(zhì)量上有了明顯提高。
啟智
作業(yè)批改是雙邊活動(dòng)，需要師生雙方積極參與，共同融合。作業(yè)評(píng)語(yǔ)充分體現(xiàn)了"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)原則，有助于學(xué)生能力的提高和智力的開(kāi)發(fā)。
作業(yè)評(píng)語(yǔ)，能在培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)展思維，讓學(xué)生去做發(fā)明者，在深水中學(xué)會(huì)游泳。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生的分析、判斷、欣賞等方面已具備一定能力，作業(yè)批改時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，方式有自評(píng)和互評(píng)。自評(píng)既讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題的能力；互評(píng)即讓學(xué)生掌握了評(píng)點(diǎn)方法后，互相點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)別人作業(yè)的問(wèn)題，也學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到完善與提高，亦使學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作相處。
諧情
作業(yè)是教師教，學(xué)生學(xué)的效果的反饋，作業(yè)批改便是反饋的反饋；而作業(yè)評(píng)語(yǔ)，還是教師情感信息的反饋。記得在一次作業(yè)中，要求用"靈活"造句，很快他便寫出了這樣的句子：靈活--猴子很靈活。我首先打了"√"肯定對(duì)，再進(jìn)行評(píng)點(diǎn)："真聰明，一下子就想到了猴子。猴子在哪方面表現(xiàn)得很靈活？"很快，同學(xué)就拿著作業(yè)找到我說(shuō)："老師，你看這樣改可以嗎？"我一看，句子改成了：靈活--猴子爬桿很靈活。"觀察細(xì)致，能再寫一下猴子爬桿時(shí)的動(dòng)作嗎？"時(shí)間不長(zhǎng)，他又興沖沖地找到我："老師，你看現(xiàn)在我造的句子好嗎？"他已改成：靈活--猴子"蹭"一下子爬上高桿，動(dòng)作非常靈活。
平常的心范文第5篇
一、以生為本，精心設(shè)計(jì)“志行卡”
“志行卡”從樣式來(lái)說(shuō)，有綠色卡、紅色卡、藍(lán)色卡三種。
學(xué)生以具體良好的行為，為創(chuàng)造文明校園環(huán)境做出自己的努力，將獲得綠色志行卡。比如，見(jiàn)到老師主動(dòng)熱情問(wèn)好，主動(dòng)撿起地上垃圾，不隨地吐痰或大聲喧嘩……學(xué)生在遵守基本中學(xué)生行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，能追求更高的思想道德目標(biāo)，并起到榜樣示范作用，給予紅色志行卡獎(jiǎng)勵(lì)。比如，犯錯(cuò)誤后能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，挺身保護(hù)被欺凌同學(xué)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)中為班級(jí)榮譽(yù)爭(zhēng)光添彩……學(xué)生具有高尚理想情操和良好道德修養(yǎng)，其行為能夠體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將獲得藍(lán)色志行卡。如上交撿拾的貴重物品，節(jié)假日到養(yǎng)老院看望和幫助孤寡老人，為患重大疾病同學(xué)籌集治療款項(xiàng)……藍(lán)色志行卡，由校長(zhǎng)親自頒發(fā)，是學(xué)校最高榮譽(yù)象征。
“志行卡”的設(shè)計(jì)，基于兩個(gè)核心思想：一是體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的核心理念，通過(guò)評(píng)價(jià)喚醒青少年的主體意識(shí)，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我；二是體現(xiàn)校訓(xùn)“允誠(chéng)篤行”的核心思想，從評(píng)價(jià)入手，將行為評(píng)價(jià)和德性評(píng)價(jià)融為一體，培養(yǎng)行為美、道德高的好少年。獎(jiǎng)?wù)峦ㄟ^(guò)自主兌換，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我成長(zhǎng)的動(dòng)力，使得校園生活呈現(xiàn)出學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性和多樣性的和諧之美。
二、完善功能，凸顯激勵(lì)效應(yīng)
“志行卡”評(píng)價(jià)體系實(shí)施包括集卡和兌卡兩個(gè)環(huán)節(jié)?！爸拘锌ā钡墨@得渠道來(lái)自學(xué)生日常生活的方方面面，集卡過(guò)程重在平時(shí)?！爸拘锌ā钡莫?jiǎng)勵(lì)范圍基本上涵蓋了學(xué)生在校所有行為活動(dòng)，體現(xiàn)了人人做德育、時(shí)時(shí)做德育、事事有德育的全員育人理念。
學(xué)校借助“集卡手冊(cè)”，記錄學(xué)生獲卡過(guò)程，呈現(xiàn)評(píng)價(jià)軌跡。學(xué)生人手一冊(cè)“集卡手冊(cè)”。通過(guò)手冊(cè)，學(xué)生了解卡片的種類、獲得卡片途徑、兌換卡片的方法，就可以開(kāi)展相應(yīng)的集卡活動(dòng)，并由發(fā)卡人在手冊(cè)中留下記錄。
兌卡則主要通過(guò)兩個(gè)途徑：一個(gè)途徑是以卡片數(shù)目的多少來(lái)兌換不同等級(jí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?！凹ㄊ謨?cè)”這樣規(guī)定：
5張綠色志行片=1份韓國(guó)精美橡皮泥；
3張紅色志行卡=美國(guó)籃球明星科比海報(bào)；
1張藍(lán)色志行卡=1份精美的畢業(yè)紀(jì)念大禮包；
……
另一途徑是根據(jù)卡片數(shù)目的多少來(lái)兌換學(xué)生在學(xué)校里的特權(quán)?！凹ㄊ謨?cè)”這樣規(guī)定：
10張綠色志行片=1張遲到免罰卡；
2張紅色志行卡=1張品嘗烘焙社團(tuán)美食卡；
1張藍(lán)色志行卡=1張校長(zhǎng)共進(jìn)午餐卡；
……
學(xué)校根據(jù)學(xué)生兌換記錄，在每學(xué)期表彰大會(huì)上對(duì)獲卡數(shù)量最多的W生進(jìn)行單項(xiàng)表彰，并在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)里添加本學(xué)期所兌換“志行卡”的數(shù)量統(tǒng)計(jì)，單項(xiàng)進(jìn)行量化考核，確定不同等級(jí)，給予一定的物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)。
三、知行合一，促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展
“志行卡”評(píng)價(jià)體系在實(shí)施過(guò)程中，它的獨(dú)特價(jià)值不斷顯現(xiàn)。
1.促進(jìn)了學(xué)生的道德認(rèn)知，增強(qiáng)了學(xué)生的道德情感
“志行卡”評(píng)價(jià)體系把德育與學(xué)生的學(xué)校生活緊密聯(lián)系起來(lái)，以具體可見(jiàn)的道德行為標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的道德認(rèn)知，豐富學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生形成堅(jiān)定的道德信念。
2.著眼于道德實(shí)踐，拓展了學(xué)校德育的途徑
當(dāng)前學(xué)校德育多采用學(xué)科課程或班主任的說(shuō)教形式，用考試的手段來(lái)檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的道德水平。雖然表面上取得了一定的成績(jī)，但它的缺陷在于沒(méi)有從道德實(shí)踐這一根本點(diǎn)上教育學(xué)生，而“志行卡”評(píng)價(jià)體系恰恰側(cè)重的是學(xué)生的道德實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生的道德觀念內(nèi)化于心外化于行。
3.讓學(xué)生的道德認(rèn)知和道德行為由分離走向了統(tǒng)一
現(xiàn)代城市的中學(xué)生，隨著年齡增長(zhǎng)、自我意識(shí)發(fā)展，受教育環(huán)境的負(fù)面影響，其道德認(rèn)知和道德行為斷裂，知行分離?！爸拘锌ā痹u(píng)價(jià)體系，統(tǒng)一了道德要求和道德評(píng)價(jià)，把道德認(rèn)知和道德行為緊密地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了中學(xué)生的成長(zhǎng)成才。
