校風學風建設
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校風學風建設范文第1篇
進行校園文化建設的根本就是打造校園精神文化，這是校園文化建設的最終目標。主要包括學校的歷史及全體師生認同的文化觀念、價值觀念等內容，是學校辦學理念、辦學目標的核心內容。具體來說，校園精神文化主要體現在一個的校風、教風和學風等幾個方面。
校風是嚴謹篤學、誠信做人的一種風氣，學風則是虛心好學、誠實守信之風，教風則是教師高尚道德品質情操、扎實的文化知識和教育理論等素質的綜合展示。可見，“三風”既是學校的核心內涵，也是學校立足之本。因此，加強學校的“三風”建設是有效創建和諧校園之根本。
一、建設優良的校風是辦學之本、育人之本、治校之本
（一）校風是學校之魂。校風就是我們常說的學校風氣的簡稱。它是指學校的全體師生為著共同的目標、理想，團結一致、努力奮斗，經過一段時期的實踐而逐步構建的一種獨特的、有特色的，占領導地位的行為習慣及道德風尚，它是穩定的、具有指導性意義的。我校 “務實、創新、和諧、奉獻” 的校風集中體現了我校的辦學理論、人才培養目標和辦學特色，它是全校師生思想道德情操的標尺秒表，又是學風和教風等行為的核心體現，更是學校辦學的一種精神支柱。由此可見，“務實、創新、和諧、奉獻”是學校之靈魂，是打造學校社會聲譽及影響力的“主動脈”。
（二）構建嚴謹篤學、團結互助的校園風氣。（1）學校領導應充分認識校風建設的重要性。學校領導應明確校風建設的目的和意義，認真總結本校的優良傳統和自身的特色，依據黨和國家的教育方針、政策，加大校風建設的力度，有效的指導學校的教育教學活動的開展，有效的對教師進行師德師風引導、有效的提高教師的政治素養和業務能力，有效的提高學生的學習意識。（2）廣大教師應做到言傳身教，嚴謹治學。教師應從思想上明確自身肩負著教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人的光榮使命，應深刻掌握加強校風建設的目的，應在工作中始終堅持為人師表、從嚴治學的高尚道德情操，牢固堅守教師的職業道德，不斷提高自身的素質修養和業務水平。
教師的思想品德，治學態度和治學精神，工作作風等，都對學風和校風產生重大的影響。學生參與校風建設，就是加強對學校規范的了解和內化，使自己成為具有本校優良校風特色的合格學生。因此應從以下幾方面入手：（1）了解規范自覺適應。已經形成的學校規范，是一種公認的群體力量，而這種群體力量只有變為成員的心理尺度才能起作用。通常二、三年級的學生，在學校的學習、生活和活動等多個方面，都已經懂得什么場合、什么時候，該做什么和如何做，都能符合規范，可以說適應自如了。他們既不感到有什么壓抑，也無需查閱各種規章制度，要達到這種自覺適應的程度，就必須把這些規范“內化”，使自己的行為習慣與校風“同化”。（2）嚴謹治學奮發進取。學生最大量、最繁重的任務是學習，學生的治學精神、治學態度和治學方法具有豐富的內容和多種多樣的表現形式，但是學風最主要的精髓是奮發進取、嚴謹治學。大學生必須從嚴要求自己，養成良好的學風，堅決杜絕和預防那種上午睡懶覺，上課遲到或缺席，作業抄襲或不交，考試作弊等嚴重敗壞學風的現象。（3）團結互助弘揚正氣。學校輿論起著一種校園內的評論作用，這種群眾性的評論，形成無形的壓力，會使學校成員改變自己的原有看法，而趨向于與輿論相一致。正確的輿論可以鼓舞正氣，打擊歪風邪氣。正確輿論氛圍的形成，首先需要加強思想教育，其次還有賴于管理制度的保證，隨時處理違法違紀事件，分清功過是非，及時獎功罰過，弘揚正氣。
二、嚴抓教風是形成教書育人、愛崗敬業良好師德風范之本
（一）遵守師德規范，學習先進典型事跡。加強教風建設的首要任務是對教師開展廣泛的師德師風教育。我們要認真貫徹教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見，結合新時期高等教育發展的實際，結合我院教學評建的實際，繼續認真學書記最近提出的樹立社會主義榮辱觀的重要指示，把“八榮、八恥”作為師德教育的重要內容，引導廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；同時，還要認真學習和廣泛宣傳馬祖光、陳學求等全國模范教師的先進事跡，學習他們熱愛祖國、熱愛人民、關愛學生、教書育人、勇于探索、開拓創新的敬業精神。
（二）建立健全教學工作規范。 加強教風建設的重要內容是從嚴治教，強化教師教學工作規范和教學質量標準。教學工作規范和教學質量標準是教師教學崗位的基本準則和保證人才培養質量的基本要求，模范遵守教學工作規范，嚴格執行教學質量標準是良好教風的具體體現。為此，教務處制訂了《遼寧城市建設職業技術學校教師教學工作規范》明確教師在教學活動中的具體要求，使教師在教學活動中有章可循；同時，還制訂了《遼寧城市建設職業技術學校教師教學質量考核方案》對教師的教學活動進行考核，督促教師養成認真執行工作規范和質量標準的自覺性。
（三）良好教風的形成取決于教師的素質提高。加強教風建設的關鍵在于教師，實質是每一位教師的自身建設。學高為師，德高為范，教書者必先學為人師，育人者必先行為示范。廣大教師要在教風建設的過程中努力加強自身建設，不斷提高道德修養和業務素質。做到志存高遠、愛國愛教愛校。注重言教更注重身教，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生；要學高為師，終身學習，嚴謹篤學，與時俱進，不斷提高自己的學識和教學水平。
（四）開展各類教學活動，營造良好的校風氛圍。 教務處為提高全院的教學質量，提升教師的教學水平，開展了多次教學技能競賽，如：“青年教師優質課大賽”、“全院教師說課大賽”等。同時，學校還聘請了教育專家、行業企業專家給全體教師進行培訓，旨在提高教師的業務水平。此外，教務處十分重視對青年教師的培養每學期都會開辦“新教師教學理念學習班”，重點從學校的校風、校史進行講解，講授教學基本技能，聘請教學經驗豐富的教師進行經驗交流，并組織新教師聽取教學經驗豐富的教師的課程。進而全方面提高教師的教學水平。
三、良好的學風是打造高素質技能型人才之本
（一）良好的學風能夠促進學生的成長。高等學校的根本任務是培養高素質人才， 高校的中心工作是教學， 教學質量是高校生存和發展的生命線。學風建設是直接影響教學質量好壞的重要因素， 良好的學風能夠激發學生主動學習的熱情， 提高學生學習、成才的主動性、積極性， 培養學生探索真理、崇尚科學、奮發向上、勇于創新的精神， 從而促進教學質量的提高。
（二） 做好學生思想教育工作，加強學風建設。首先要統一思想， 達成共識。要有重點， 分層次地對學生進行長期教育， 抓典型、樹典范， 弘揚正氣， 表揚好人好事， 教育學生樹立遠大理想， 端正學習態度， 要有集體榮譽感和榮辱觀，要培養學生的學習興趣和自覺性， 激發內在的學習動力。組織培訓一批學習好、素質高、有威信、有組織能力的學生干部作為管理骨干力量， 在校園內逐步形成自我教育、自我管理、自我提高的良好風氣。校風、教風和學風三者是密不可分的，校風建設是學校生存發展的基礎，是學校創品牌、樹形象的重要保證；教風建設是學校發展的內動力；學風是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現。三者相互作用才能打造出更加燦爛的校園文化。
參考文獻：
校風學風建設范文第2篇
關鍵詞： 高校學生 校風學風教風建設 考試作弊
一、引言
高等教育是社會文明的載體、科學發展的動力、社會和諧的基礎；高校的重要使命之一就是培養人才［1］。學風是高校學生的學習風氣，它不僅僅是一個學校學生的學習態度、學習行為的外在體現，還是學生的精神風貌、意識形態及思想品格的內在體現。而誠信則是一種根本的行為準則和道德規范，是人在社會上的立身之本、處世之道。總書記在關于社會主義榮辱觀的講話中強調，要教育廣大干部群眾特別是青少年樹立“八榮八恥”的社會主義榮辱觀，提出了“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”，明確了誠信是我國社會當前基本的價值取向和行為準則。誠信是中華民族的優良道德傳統，已經成為市場經濟中的核心理念之一，在很大程度上涉及自然人、市場主體、團體、行業乃至整個國家的關系協調，若處理不好，就會影響到社會的發展與穩定。當代大學生是未來社會的優秀群體，肩負著構建和諧社會，實現中華民族偉大復興的歷史使命，其誠信狀況直接關系到國家的命運，因而在高校貫徹落實“八榮八恥”榮辱觀，切實加強大學生的誠信教育，是校風、學風教風建設的重要內容。本文從高校學生對考試作弊的態度討論誠信教育的必要性和實踐性。
二、學生對待作業和考試的態度反映部分學生誠信觀念的缺失
為了了解我校學生的思想狀況，我們對我校12個本科班級的學生進行了問卷調查。發放問卷400份，收回問卷400份，問卷回收率為100%。調查涵蓋了不同的學院與專業的各年級。
調查問卷中有一道題目為：你怎樣看待作業抄襲和考試作弊等現象？統計結果：認為“這是一種有辱當代大學生形象的行為，應該杜絕”的占24.18%；認為“這是一種缺乏誠信的行為，應該杜絕”的占25.49%；認為“這是一種普遍存在的現象，不足為怪”的占27.45%；認為“作業可以抄襲，但考試不能作弊”的占22.88%。可見，對抄襲作業和考試作弊現象的存在視為正常的學生不在少數，認為作業可以抄襲的學生更是超過了半數。
實際上，我們在所擔任的課程教學中，亦經常發現學生抄襲作業的現象，一般每個班每次作業的解答方法不會超過三種版本（指整個過程完全相同），有的因為原作者的字體較為潦草，抄襲者遇到無法辨認的字和字母，就會憑主觀進行模仿，而往往造成出錯；在實驗報告中，本來不是同一組的學生，測量數據當然不相同，但數據處理過程和所得測量結果卻完全相同，抄襲現象暴露無遺；更有甚者，連姓名和學號也照抄。在近幾年的期末考試中，學生因考試作弊被監考教師發現而取消成績的情況每個學期都有發生。而且，除了比較原始的偷窺、交頭接耳、夾帶等作弊形式外，隨著現代科技的發展，大學生考試作弊的手段也在“與時俱進”，出現了利用計算器或電子詞典的存儲功能傳遞答案，利用現代傳媒工具如手機傳遞答案，利用無線耳機收聽答案，利用網絡技術侵入他人的計算機以竊取與考試有關的信息，等等。有些作弊手段已具有很高的“現代科技”水平［2］。這反映出部分學生誠信的缺失，這種狀況令人擔憂。
三、誠信與校風學風教風之關系
目前，雖然各高校的人才培養模式在不斷創新，但在我國現行的教育制度中，考試仍然是教學評價、學業檢查的一個有效手段，同時也是對學生誠信素質的考驗。而學生是否誠信應考，從一個側面反映了校風學風教風是否良好。誠信是良好學風的基本保障，或者說，出現誠信問題即意味著存在著不良的校風、學風、教風。
校風作為構成教育環境的獨特因素，體現著一個學校的精神風貌。它除了形式上的體現：校訓、校歌、校徽和校旗外，還具有更多實際的內容，它是學校師生員工的精神狀態和作風，是師生員工思想品德、道德情操、學習風尚、工作態度的綜合效應。學風是學生在學習過程中表現出來的治學態度和方法，是學生在長期的學習過程中養成的學習習慣、生活習慣、衛生習慣、行為習慣等方面的外在表現。教風則是教師在長期的教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現［3］。學風既受校風的影響和制約，又對校風、教風的形成起促進作用。優良學風對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發展和完善，對培養學生成為德、智、體全面發展的接班人，都具有重要意義。
四、加強校風學風教風建設的思考
校風、學風、教風是校園精神文化的具體體現。校風是治校育人的重要因素，是學校的一種隱性課程，是衡量和評價學校工作的重要標準，也是學校教育和管理中不可忽視、不可替代的力量。良好的校風是一種無形的精神力量，就如“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，滋潤心田，陶冶情操，促進大學生健康成長成才。因此，加強校風建設是改善育人環境的重要保障。為此，我對如何加強校風學風教風建設提出如下思考建議。
1.培養優良校風和學風，必須加強對大學生的誠信教育。加強誠信教育是大學生成長、成才和實現人生價值的內在要求，是提高大學生誠信意識、解決誠信缺失問題的根本途徑，是完善社會主義市場經濟體制和構建社會主義和諧社會的迫切需要。誠信是和諧社會的基本特征，而大學生則是社會中具有較高文化層次的特殊群體，理應模范地遵守誠信道德規范，具有較高的誠信度。誠信是中華民族幾千年積淀下來的美德，當代大學生更要發揚這種優良傳統文化。然而，現在部分大學生誠信缺失的現象已經表現在思想、學習、生活、工作等各個層面。因此，高校應將誠信教育作為思想教育的重要內容，誠信教育必須引起教育工作者的高度重視［4］。
從手段上，建立統一的數據庫管理查詢系統，設立大學生個人誠信檔案，內容包括身份證、戶籍、基本經歷、助學貸款、社會保險、信用簡史、學習成績、獎懲情況等，是對在校大學生各方面的表現較為真實的描述。作為大學生的一份寶貴的個人資源，個人誠信檔案可以成為大學生走向社會的通行證，這會使大學生自覺地去珍惜它、維護它，努力地做到誠實，不斷提高自己的誠信度，從而自覺地做到誠信應考，杜絕考試作弊現象。
2.培養優良校風，必須加強教風建設。教師風范是教師隊伍素質的核心，是學校品牌和校風的象征，只有全面加強教風建設，才能確保良好校風的形成和教學質量的提高。學校應以師德建設為中心，以提高教師教學質量為落腳點，以完善制度、健全機構為抓手，通過統一思想認識和增強質量意識，進一步完善制度，規范教學行為，完善教學質量監控體系和運行機制，促進教學工作向縱深發展。高校考風的根本好轉，教師是關鍵。要支持和鼓勵教師嚴謹治學，從嚴治教，教書育人，為學生樹立表率，以自己優良的品德和高尚的人格影響學生，以端正教風帶動學風建設。具體在課程教學中，要嚴格要求學生，規定作業必須獨立完成，考試監考盡心盡責，對考試作弊現象絕不放縱，并盡量防止此類現象發生。
3.培養優良校風和學風，必須在學生中大力弘揚正氣。從調查中可以看出，還是有相當數量的學生痛恨考試作弊的。本校理學院曾有學生給院長寫信抨擊有的教師在考試前泄題和學生考試作弊現象，認為：“由于這種不公平現象，一些積極分子心理不平衡，干脆我也那樣，這樣勢必造成學風日益敗壞，而且為作弊提供了土壤。”“風氣的壞，不加以阻止，正氣難以存在。”“希望院長能給我們一個公平競爭的環境，讓我們形成好的風氣和優良的作風。”“為了我們以后的師弟能在一個好的環境成長，請院長撥亂反正，不要支持老師放水，嚴格監考。”這與國家教育部負責同志對考試問題提出的“要采取堅決有力的措施，特別是要采取一些預防性教育措施，防患于未然”是一致的。
因此，我們必須通過多種方式引導學生自覺遵守《高等學校學風行為準則》及《高等學校學生管理規定》等有關規章制度，正視作弊行為的惡劣性質及不良后果；嚴格要求自己，不隨波逐流，敢于同不良風氣作斗爭。所有關于作弊現象的不正確或扭曲的看法都應該在新生入學時就加以防范、糾正，以幫助學生樹立優良的學風，尤其要培養他們認真求實的學習態度、虛心踏實的學習風格、勤奮刻苦的學習意志，消除他們不正確的學習心理。
4.培養優良校風，必須使學生樹立正確的學習態度。對于考試，各高校都制定了相應的考試管理制度，具體措施應該說是相當嚴密，除了監考外，還有巡考；作弊被抓了現行，則取消該門課程的成績，其處理亦不是不嚴厲。但作弊現象仍然屢禁不止，這說明并非完全是制度的原因，嚴懲厲罰已不再是制止作弊的最有效手段。作弊的原因各不相同，一些平時學習不認真的學生是為了考試能過關而投機取巧，覺得誠信考試難以及格，作弊還可能混個及格；一些平時學習較認真且學習也不錯的學生作弊大概有兩方面因素：一是虛榮心作祟，希望通過考試作弊爭得高分，從而獲得獎學金、評優等榮譽，二是看到有的學生作弊輕巧過關甚至拿高分，感到不公平乃至覺得吃虧，最終加入作弊的行列。還有一種應稱之為脅從作弊，是因為礙于面子，當要好的同學在考場上向自己求助時，出于“哥們義氣”而參與作弊。
究其根本，考試作弊乃是學生中未能確立正確的學習態度所致。有的學生只把上大學看成是拿學分、最終拿文憑的一個過程，而不是為了獲取知識、提高自身能力而上大學，當然就容易產生作弊的想法。因此，我們要從學生的思想教育著手，引導學生端正學習動機和學習態度；尤其要重視對大學生道德品質的教育，將勤奮學習與遵紀守法有機地結合起來，使學生經歷四年的學習和訓練，成為既掌握一定的科學文化知識，又具有高尚品德的有用之才。
五、結語
若從教與學兩個方面來考察，一所學校的校風，實際上是指教風和學風。可見教風和學風構成了一所學校校風的核心內容，而教風在學風建設中起著基礎性的重要作用。教風與學風也相互影響、相互制約。優良學風是優良教風的必然要求與最終結果，沒有好的教風就沒有好的學風，學風建設就會成為一句空話，教學質量也就沒法保證［5］。
從學生對待作業和考試的態度調查，反映出部分學生誠信的缺失，這直接影響著校風學風教風。學校必須采取有效的措施，建立健全誠信約束制度，加強學生思想道德教育，使學生樹立正確學習的理念，塑造學生健全的人格，提高學生的素質，共同鑄造校園誠信，培養良好的校風學風教風。
參考文獻：
［1］李元元.增強高等教育的科學發展能力推進創新型國家建設［J］.中國高教研究，2007，（1）：7.
［2］王利華.從高校學生不良學風透視誠信教育［J］.高教論壇，2009，（4）：49-50.
［3］田杰.反思型教師教學行為特點研究［J］.高等教育研究，2003，（1）：14.
［4］高遠.當代大學生誠信現狀的調查與思考［J］.教育與職業，2009，（21）：69-70.
校風學風建設范文第3篇
關鍵詞： 軍校英語教學 教風 學風 一體化建設
軍隊院校作為我軍高素質軍事人才培養的主陣地，在推進中國特色軍革中負有重要的責任和神圣的使命。教風和學風不僅直接體現一所學校的學習氛圍、教員的教學風氣和學術風氣、學員的學習風氣，還體現出一所學校競爭力和社會影響力。因此，作為軍隊“2110”重點院校之一，我院應該正確認識學風建設的重要性，深入研究學風建設問題，進一步加強學風建設，提高我校的辦學水平和人才培養質量。
一、我院英語教學中學風教風現狀
（一）學員素質較高，但存在兩極分化現象。
我院學員的生源主要可以分為兩類：一是高考生，就是從地方考入軍校的應屆畢業高中生。由于這幾年出現的軍校熱，軍校招生分數水漲船高，因此來自于地方的高中生學習成績優異，綜合素質較強，但對部隊的管理模式和紀律約束需要一定的適應過程。二是從部隊招上來的戰士學員。他們對部隊環境熟悉，但是人員成分較復雜，學習水平也參差不齊。
因此，在英語教學中，高考生學習能力強，英語基礎好，但紀律約束能力較弱，對教員的教育也有一定的抵觸心理。戰士學員遵守紀律，對軍校環境適應能力快，但由于底子薄，學習較吃力，學習熱情不太高，在期末考試中作弊現象較多，并且在這兩類學員中，存在一定的共性問題：個別學員上課睡覺、看小說，課下抄襲他人作業，甚至不做作業。
（二）教員專業能力較強，缺乏軍事素質。
我軍院校英語教員的來源可以分為兩個渠道：一是來自于軍隊外語院校，二是來自于地方大學。來自第二種渠道的英語教員分為現役文職教員和非現役文職教員兩類，他們占我軍初級指揮院校英語教員的絕大部分。因此，英語教員雖然大多具備高學歷，英語專業能力較為突出，但是由于多畢業于地方院校，普遍缺乏軍事科技知識，知識結構單一，不能適應軍校的專業英語（ESP）教學。[1]
二、在英語教學中加強學風建設的幾種方法
（一）重視和加強學員的思想政治教育。
重視和加強學員的思想政治教育是做好學風建設的基礎。在英語教學過程中積極引導學員樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養學員學習的自覺性、積極性和主動性，促使學員養成良好的學習生活習慣。
例如，在英語課堂上，可以以如何建設良好的學習風氣為口語主題，讓學員結合自身的實際情況發表對學風建設的看法。通過小組討論或者課堂發言，學員切身感受到樹立良好風氣的必要性，從而在學習和生活等各方面自覺遵守學校的各項管理和規章制度，積極追求上進、勤奮學習、立志成才，堅決杜絕不良學習風氣的形成，充分調動學員學習的主動性、積極性，培養學員自覺性，提高學員的學習興趣，讓學員端正學習態度，從而促使我院學風狀況的根本好轉。
（二）發揮骨干力量。
對學員干部、學員黨員進行嚴格要求與管理。學員干部和學員黨員的作風如何對其他學員有直接的影響。因此，我們要重視和加強對排長、班長和課代表的管理，充分發揮他們的模范帶頭作用，從而推動學風建設的開展。
面對氛圍沉悶的教學課堂，可以先調動學員干部的積極性，讓其為大家樹立良好的榜樣。學員干部踴躍發言讓整個課堂氣氛逐漸升溫，也讓其他學員先后積極參與到課堂教學中。如果不遵守課堂規律或者不完成作業的學員中有學員干部，應該重點對其進行懲罰和批評。嚴肅課堂紀律，對其他學員以警示。
（三）嚴肅考風考紀。
一所學校考風考紀的好壞是其學風好壞的最直接體現。[3]不嚴肅考風考紀，不僅會影響到學校教學工作和學員的培養質量，還會影響到學校的辦學質量。況且，學員在考試中作弊，本身就不公平。在學學英語這門課程的兩年中，一共有4次期末考試，學員在大二的上半年還要參加全國英語4級考試。期末考試的成績會影響學員能否夠順利升級，全國英語4級考試的通過與否更加會直接影響學員能否拿到學位證。因此，學員隊此類英語考試十分重視，那就不乏有些學習成績不好的學員會產生投機心理，為了通過考試而在考場上作弊。不但形成惡劣的考風，而且對學校造成不好的影響。
嚴肅考風考紀，首先要求我們在平時課堂上重視加強對學員進行思想教育；其次要求教員在監考時一定嚴肅考場紀律；最后，要提高教學質量，讓每個學員都能夠學有所得，在考試中取得優異的成績才是杜絕考試作弊現象的根本方法。總之，要嚴肅考風考紀，就要加強對學員進行宣傳教育、積極進行正面引導、努力做到防患于未然。
三、在英語教學中加強教風建設的幾種方法
（一）加強師德建設。
校風學風建設范文第4篇
關鍵詞：民辦院校 大學生 學風建設
隨著民辦教育的迅速發展，各民辦高校開始意識到，民辦院校的發展不能停留在當初的規模建設和基礎建設上，而是要向現在的教學質量和畢業生就業的競爭上轉化，也就是走內涵化建設發展的道路，這是民辦教育保持旺盛的生命力的必然局勢。要想走內涵化建設，促進學風建設和提高教學質量顯得尤為重要。
學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的，具有一定的穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。從廣義上講，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍都屬學風的范疇；從狹義上講，學風主要指學生學習目的、學習態度、學習行為的綜合表現。學風作為校風的基礎，是一所學校治學態度、精神風貌、學生學習目的、學習態度、學習紀律、學習效果的整體綜合反映。學風建設也就是學生的學習風氣、教師的治學風氣、整個校園的文化氛圍等的建設，學風建設在民辦院校是一個破弱環節，需要大力加強。
一、民辦院校學風建設存在的的問題
（一）學生自身存在的問題
學生自身缺乏學習的動力，這是導致學風惡化的根本原因。許多大學生在高三時有明確的學習目標——考大學，所以他（她）們認真、刻苦、努力地學習。但上大學后，沒有明確的學習目標，好多學生還認為，進入大學就進入保險箱，自己辛苦十幾年考大學，到大學了，就可以放松，所以對學習無所謂。沒有明確的學習目標和端正的學習態度，表現出的是學習紀律松懈，學習興趣低落。偏科、厭學的現象時有發生，除此之外，遲到、早退、曠課也是大學生的家常便飯。更有甚者作業拷貝、論文抄襲也少不了。總之，學生自己的主觀愿望、主體能動性差，不想自己動手去學習和研究，這大大地影響了學風建設和教學質量的提高。
（二）學校教育
民辦院校發展二十余年來，雖說從長遠利益考慮，追求教學質量是根本，歸根結底必須抓學風建設。但民辦院校為了生存和發展，招生和安全穩定永遠是第一，教學便處于從屬地位。學校管理中心的偏移，導致教師和管理人員不重視教育教學和學風建設，所以大大影響良好學風建設和教學質量的提高。
（三）家長教育的缺失
中國家庭的教育是一好帶百好，只要學生學習好和分數高，其余什么都不用管。高中時家長督促和檢查，隨時關注學生的學習和考分，所以學生有壓力，認真學習。大學時，因地域問題很少有家長過問學生在大學的學習，總想錢給孩子了，做好孩子的堅強后盾，剩下的靠孩子自己去努力了。殊不知90后的孩子自控能力差，自覺性不高，在學校懶懶散散，學習積極性一點也不高。原本學生的教育學習、家長和學校是共同來抓的，可大學時家長教育缺失，孩子缺乏監管和督促，學習的意愿、動力大大減低，阻礙了各民辦院校學風建設和教學質量的提高。
（四）社會的原因
目前，社會上存在的各種不正之風、消極腐敗現象等負面效應，嚴重影響大學生的學習動機，諸如“利益分配不公”、“知識貶值”、“權力至上”、“讀書無用”等，讓大學生產生消極的學習心態，學與不學一個樣，所以學習沒動力，這樣的狀況，何談學風建設和提高教學質量。
二、解決學風建設存在的問題
（一）調動學生主觀學習的積極性
二十一世紀的競爭是人才的競爭，教育學生要想實現自己的理想，將來創造出一片屬于自己的天地。現在必須好好學習，學到真本領，才能立足于天下。大學時期的學習對大學生來說：好比向銀行存錢，今天儲備了知識，明天才能支取，今天不儲存，明天怎能支取？讓學生明白學習是為自己，學習是大學生的職責及應盡的義務，大學不是保險箱，大學是進入社會的預備期。學生端正了學習態度，明確了自己的職責，主觀上認識到學習的重要性，主動的努力學習，學習的積極性提高，良好的學風自然而然的形成，教學質量隨之提高。
（二）學校轉變觀念，嚴格考試制度，促進學風建設
1、學校的領導班子要轉變以往的思維觀念，招生、穩定為第一位，而是要樹立長遠利益目標，把學風建設、教學質量提高到第一位，學校培養出適應社會的良好人才，社會滿意，學生滿意、家長滿意，這樣形成良性循環，招生越來越好，生源質量越來越高，學風越來越濃，教學質量自然而然會越來越高。
2、學校要嚴格考試制度，以考風促學風。考試是檢驗學生學習效果的主要手段，是學生學習的重要動力之一，對學生的學習有導向和促進作用。學校要嚴格考試制度，既讓學生感受到學習的壓力，又讓學生通過學習上的努力達到教學的基本要求。除此自外，要對學生加強考風考紀、誠信考試，杜絕考試作弊主題班會教育活動。引導學生端正學習態度，樹立誠信為本、平等競爭的思想觀念，發現學生考試違紀，堅決處理絕不姑息。嚴格考試制度，是促進良好學風建設的一個有力措施。
（三）家長配合學校教育
學生的教育、學習是學校和家長共同的責任，加強家長與學校的聯系，促進學風建設。老師除多方位與學生家長進行溝通，向他們宣傳加強學風建設的意義和具體的做法之外，建議家長大力配合學校管理，及時監管、督促孩子的學習，鼓勵他們提出寶貴的意見。家長的參與使學生更有動力和信心，認真去學習。孩子愿意學習，良好的校風學風隨之形成。
（四）教育學生正確看待社會的不良風氣
社會各界、新聞媒體等在爆料一些負面消息時，要充分考慮到處在人生觀、世界觀、價值觀養成時期的大學生，要正面引導他們。當然社會上難免存在一些不良風氣，但總是好人多，壞人少，教育學生要正確的看待，應看到社會上積極的一面，陽光的一面，走出不良風氣影響的誤區。真正走向社會靠的是能力，所以大學生在校必須學習。
總之，學風建設和提高教學質量相輔相成，濃厚學風的形成一定會促進教學質量的提高，教學質量的好與壞關乎一個學校的長遠發展利益，是學校的重中之重，所以必須采取各種措施促使民辦院校良好學風的養成。
參考文獻：
校風學風建設范文第5篇
一、學風建設應以學生為本
1.是實踐科學發展觀的本質要求。科學發展觀的本質和核心是“以人為本”，即以實現人的全面發展為目標，從人民群眾的根本利益出發謀發展、促發展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要。具體到高校學風建設，就是要“以學生為本”，要了解學生、尊重學生、理解學生和信任學生；調動學生的積極性、主動性和創造性，強化學生在教育過程中的主體地位；要圍繞學生科學發展、健康成才這一根本目標開展教育、教學、管理、服務工作。
2.是時展的現實需要。21世紀是知識不斷創新、科技突飛猛進的時代。知識經濟初見端倪，據粗略統計，人類的科技知識，19世紀是每50年增加1倍，20世紀中葉是每10年增加1倍，當前則是每3年至5年增加1倍。知識經濟時代，人是知識的鮮活載體，個性是創造性的核心，堅持“以學生為本”，尊重學生個性發展，有利于培養學生的創新精神、創業意識和實踐能力，有利于知識資源的創造性開發和利用。
3.是素質教育的內在要求。素質教育要求尊重學生身心發展規律，堅持“以學生為本”，按照學生身心發展規律組織教育教學活動，才能真正實現“以教師為主體”向“以學生為主體”的轉變，從而調動學生學習的興趣和動力，引導學生學會學習，有創造性地學習。
4.是學生全面和諧發展的根本保證。關于人的全面發展學說，就是主張人的個性的充分而自由的發展。全面發展與個性發展可以說就是一回事。高等教育實施的專業教育、班級授課制在一定程度上限制和影響了學生其他興趣、愛好和特長的發揮，堅持“以學生為本”，給予學生自主學習的機會和自由發展的空間，才能引導學生多渠道成才，促進學生全面和諧發展。
二、學風建設應處理好五個基本關系
“以學生為本”意味著要尊重學生，從學生的自身特點和實際出發安排教育、教學、管理、服務工作，一切制度和措施的安排都要體現對人性的理解和尊重。“以學生為本”，并不意味著是對學生的放縱，而是對學校教育教學、學生管理、學風建設等提出了更高的要求，指明了科學的發展方向。如何做到這一點，就需要處理以下五個基本關系。
1.“教育強制”與“教育霸權”。教育本身不包含“強制”的因素，但教育教學的組織必然帶有“強制”的成分，班級授課制的實踐就突出地體現了組織意義上強制的特點，對尊重受教育者個性、實施因材施教有不利影響，但其節約教育成本，讓更多的人接受教育的優點也是突出的，當前在全國各高校逐步實施的“彈性學分制”，打破了傳統的剛性教學方案，以人為本，因材施教，為不同個性需求的學生提供了柔性學習環境，極大地促進了國家創新型人才的培養。
2.“教師主導”與“學生主體”。相對于“教”而言，教師是主體，相對于“學”而言，學生是主體，這能理解，但相對于“教學”而言，誰是主體，誰是客體？在職業教育、大學教育階段，應堅持“教師主體，學生主體”的劃分，發揮教師、學生兩方面的作用，做到“教學相長”，主要執行“以問題為中心，從例中學”的模式；在研究生教育、繼續教育過程中，應堅持“教師主導，學生主體”的劃分，因為這時的教師不僅包含人，而且還衍生為電腦、工具書等物，“學生”的獨立學習成為主流，應突出強調“學生”的主體性，主要執行“以活動為中心，從做中學”的模式。
3.“引導”與“強制”。從矛盾論的角度看，學風建設的核心是學習動機的培養，這是矛盾的主要方面，其次是學習方法的改進、學習習慣的養成、學習狀態的調節，這是矛盾的次要方面。學風建設的結果是學生個體智力水平和非智力水平的提升，是目的，是歸宿。這就需要我們加強對學生的引導，尤其要在幫助其樹立正確的學習動機方面加強引導。同時輔以強制性管理手段和措施。
4.“繼承”與“創新”。要堅持科學發展觀，正確處理好繼承和創新的關系，不能因為講創新就忽視繼承的作用，使工作缺乏持續性，也不能因為講繼承，就盲目排斥創新的探索。特別要注意因為人動而造成的繼承缺陷，因為求穩定而造成的創新不足。要將高校學風建設放在已經并正在發生深刻變化的社會大背景中進行考察，解決好學風建設適應社會發展的問題，解決好學風建設“與時俱進”的問題。引導學生做到自主學習、創新學習、多元學習、超前學習、高效學習、合作學習，不僅在學習中不斷積累和豐富自己的知識，構建合理的知識結構，并且學會學習，終身學習，享受學習。
5.“建設”與“評估”。學風建設關鍵在“建”、保障在“評”。學風建設應堅持“以評促建，以評促管，以評促改，重在建設，評建結合”的工作方針。同步發展“建設”與“評估”兩個體系。在學風建設對策思考上，要重點把握學風建設的系統性、漸進性、層次性、復雜性的特點，以學風建設評價指標體系為指向，建立健全學風建設工作體系和機制。在學風建設評估體系思考上，可按照單位(相關群體、個人)在學風建設方面承擔的職責建立相應的百分制式的分項考評指標體系，每個指標均應有相應的內涵，具有較強的理論價值、實用價值和可操作性。
作者:朱之紅 單位:河北科技大學
參考文獻：
