有趣的漢字字謎
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇有趣的漢字字謎范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
有趣的漢字字謎范文第1篇
宋元時期北方民族入主中原，受到了中原文化的熏陶，如金國皇帝金章宗完顏也愛好燈謎隱語，據(jù)《千文虎》序稱：“金章宗好謎，選蜀人楊祥圃為魁，有《百斛珠》刊行。”楊祥圃是當(dāng)時的燈謎家，《百斛珠》是一本謎集，“珠”和“文虎”都是燈謎的比喻詞，表示燈謎這種文字游戲既珍貴如珍珠，又艱深難解如虎。到了元代，在朱士凱編的謎書《敘萬類》里，收集的作品更為豐富了。
明代的燈謎活動更加活躍，嘉靖進士田汝成在《西湖游覽志余》中有兩段記載：“……杭人元夕，多以謎為猜燈，任人商略。永樂初，錢塘楊景言，以善謎名。”“正月十五日為上元節(jié)，前后張燈五夜……好事者或為藏頭詩句，任人商揣，謂之‘猜燈’。”分別描繪了“永樂”和“洪熙”年間元宵猜謎的盛況。“嘉靖”以后，謎界人才輩出，例如詼諧大家徐文長曾用“何可廢也，以羊易之”制作成字謎，意思是“何”字邊上的“可”廢除掉，用“羊”字來替換，猜一個“佯”字。原句出于孟子《齊桓晉文之事》，說齊宣王看到下人牽著牛去祭祀，牛在發(fā)抖，就產(chǎn)生了不忍之心，吩咐放了牛。下人反問，難道不舉行祭祀了嗎？齊宣王便說：“怎么能放棄祭祀呢，用羊來代替吧！”徐文長巧妙地利用了文字上的別解，通過增損的體例制作成字謎。
這種增損離合的方法至今流行在廣大燈謎愛好者中，成為漢字謎的制作范式。下面試分析幾條今人的漢字謎，以揭示增損體的特點。
增損體又叫離合體，即利用燈謎謎面上的字詞，通過有關(guān)的文字提示進行增加或減少漢字的偏旁、部首、部件或筆畫，來獲得謎底的答案。例如“向前一直去”猜一個字，通過謎面的“去”的提示，在“向”字里去掉“一直”，于是得出答案“句”字；“半部春秋”猜一個字，通過謎面“半”的提示，在“春秋”兩字中各去掉一半再加拼合，于是得出答案“秦”字；“技術(shù)合作，不留一手，不留一點”猜一個字，通過“合作”和“不留”的提示，把謎面“技術(shù)”兩個字拼合起來，再不留“手（扌）”不留“點（丶）”，于是得出了答案“枝”字。根據(jù)增損或離合的具體變化，又可以分出一半法（半吞半吐――呂）、純加法（十有八九――雜）、純減法（池中沒有水，地上沒有泥――也）、加減法（少小離家老大回――夭）等，充分利用曲折思維進行漢字字形的變化，制作成有趣的燈謎。
有趣的漢字字謎范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；快樂識字；方法
識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，同時是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點，《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求小學(xué)低段學(xué)生會認1600-1800個生字，會寫800-1000個字。新教材的學(xué)習(xí)中，低年級學(xué)生一節(jié)課要會認10-12個生字，會寫8-12個生字。在實際教學(xué)中，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，總是有一定的難度。因此，要想提高低段語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)實效性是我們一線教師最急需解決的問題。那么如何能有效地利用好課堂的40分鐘，來提高小學(xué)語文識字寫字課堂教學(xué)的實效性呢？
一、激發(fā)學(xué)生的寫字興趣
1、利用競賽調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識和同學(xué)之間互相合作的集體意識
如：每次作業(yè)面批時，讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅花，學(xué)期末評出優(yōu)秀作業(yè)，并給予獎勵；每天寫字課上，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢），評選書寫標(biāo)兵，對獲得進步獎的學(xué)生將得到一朵小紅花，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心；定期辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品放進學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生看到書寫規(guī)范的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。
2、多講趣味故事
平時多搜集一些趣味故事，講給學(xué)生聽，在上網(wǎng)、閱讀報刊時，我們經(jīng)常會讀到許多有趣的漢字對話。例如：
“辦”字對“為”字說：“你的兩只眼睛怎長成這樣了，為什么呢？”
“莊”對“壓”說：“一點也不要放錯，錯了就永遠也翻不了身了。”
“廣”對“廠”說：“站得高才能看得遠。”
“鳥”對“烏”說：“不長眼睛的，你眼前能不漆黑一團么？”
這樣的漢字對話生動有趣，能給人留下很深刻的印象。受此啟發(fā)，在教學(xué)中遇到形近字，經(jīng)常讓學(xué)生自編漢字對話來識記，而學(xué)生對這樣的活動非常感興趣，他們或自己編，或與同桌互編，或小組合作編，編出了許多內(nèi)容豐富、淺顯易懂的漢字對話。例如：
“底”對“低”說：“我有‘廣’所以變海底。”
“低”對“底”說：“我有‘人’所以比高低”
“載”對“裁”說：“你呀，就會給別人裁剪衣服。”
“裁”對“載”說：“怎么，你不是只會用車給別人裝載東西？”
像這樣的漢字對話，不但點出了形近字之間的區(qū)別，而且點明了字義，既能增加識字的趣味性，又能加深學(xué)生對這些字的理解與掌握。
二、猜字謎識字
針對低年級學(xué)生年齡的特點，還可以在課堂中利用猜謎語來幫助識字，不僅可以讓學(xué)生記得牢，而且學(xué)生的識字積極性很高。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生說出字形，也可以和學(xué)生一道編字謎。例如：講“告”時，讓學(xué)生猜，一口咬掉牛尾巴。學(xué)生在學(xué)習(xí)“照”時，總是要出現(xiàn)錯誤，把“日”字寫成“目”字，這時我出謎語“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四點血”，學(xué)生識記得就特別牢；在識字“束”時，讓學(xué)生猜“一木口中栽，非杏又非呆，若要當(dāng)困字猜，一定不是好秀才”，這時學(xué)生不僅對“杏”、“呆”、“困”有所識字，而且對“束”字加深了記憶；又如：“二小二小，頭上長草”（蒜），“小土”（塵）， “不正”（歪）； “自大一點”（臭）；“兄弟三人比力氣，小的比大的有能力”（奈）等等，這些有趣、詼諧的字謎形象地描繪了漢字的形體，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且開闊了學(xué)生的思維，使每個學(xué)生在讀、聽、思中，輕松記住生字，智能又得以培植。
三、歸類識字法
從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注幾種，都有一定的規(guī)律可循，教學(xué)時，幫助學(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識字效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識字的范圍。因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。例如：進行同部首識記，如“桃，柳、楊、桂、松、柏”，讓學(xué)生在觀察中得出這些字的基本意義我，同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些字帶有‘木’的字，都和“木”有什么關(guān)系，然后進行了交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識了一些課外的生字，拓寬了識字面。又如在學(xué)習(xí)“燥、躁、澡、操”這幾個字時，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些字的共同點和不同點，從而使學(xué)生得出結(jié)論就是部首不同，不同的部首它們含義各不相同，有“火’太干燥；人要一“急躁”容易跺腳；有“水”洗澡；用“手”（提手旁）做早操。人教版小學(xué)三年級語文《爬天都峰》中識字“辮”字時，我把“辨、辯、瓣”這三個生字一起拿出來讓學(xué)生進行識記，首先讓學(xué)生進行觀察：它們之間有什么不同？學(xué)生回答頭頭是道：這些字中間分別是絞絲旁、一點一撇、言字旁、瓜字；第一個“辮”是“辮子”的辮，因為妹妹的辮子就像絲線一樣；“辨”字中間一點一撇就是讓我們?nèi)ケ鎰e它誰的作用大；“辯”字是因為有人要說話了，所以“辯論”形如了；“瓣”字呀，就是因為“花瓣”像“瓜”的形狀，對吧？一句話說的同學(xué)們都笑了。笑聲中，我知道，這是一種有力的識記方法。把一些帶有共同點的字進行人為的歸類，通過比較，提高了識字的效果，也有利于學(xué)生區(qū)分形近字。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。另外，歸類是識字教學(xué)中鞏固生字最有效的方法之一。對培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力有很大幫助。
四、有效練習(xí)
有趣的漢字字謎范文第3篇
一、游戲互動,快樂識字
小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級階段,各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,在進行識字教學(xué)要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎,變枯燥為生動,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在教學(xué)實踐中,針對兒童的年齡特點及實際情況編識字游戲,力求寓教于樂,引發(fā)兒童的興趣,讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會漢字。
1、采用直觀手段識字。動態(tài)的變化的事物容易引起小學(xué)生的注意,而現(xiàn)實生活中,幾乎每一個學(xué)生都不約而同地迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象,識字教學(xué)時,可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),通過多彩的畫面和美妙的音樂,誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字,先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面,讓學(xué)生仔細觀察,認真思考,使他們形象感受“春”是四季中第一的含義。接著,憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景,與漢字“春”建立起識記聯(lián)系,把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件,這樣通過動畫的形式,讓學(xué)生在形象生動的教學(xué)情境中識字,效果十分理想。
2、“猜字謎”識字。“猜字謎”識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義,引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎,調(diào)動他們的積極性,提高識字興趣。如:“美”字,有學(xué)生編了“羊字沒尾巴,大字在底下”,還有學(xué)生編了“兩朵鮮花插頭上,王家大姐最漂亮”;“金”,學(xué)生編成“一個人,他姓王,口袋裝著兩塊糖”;兩人在土上(坐);一個人累了,靠在樹邊休息(休);竹子長得比天高(笑);天沒它大,人有它大(一)。另外,身體語言也能幫助記憶字形,我常通過動作演示讓小朋友猜。如:“掰”可以演示為手掌心相對合攏,做向兩邊分開的動作;“看”可以演示為把一只手放在眼睛上做看的動作。經(jīng)過編字謎、編兒歌、做動作,學(xué)生容易把字記住,同時也經(jīng)歷了一個主動識字的過程。
3、“換部首”識字
漢字中大部分是形聲字,可以利用其形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來進行識字。根據(jù)這一特點,在教學(xué)實踐中進行了“換部首”識字方法的探究,發(fā)現(xiàn)了一些形聲字學(xué)習(xí)的小秘密:聲旁表音,形旁表義;只要聲不變,換上不同的形旁就可以組成一組音、形相近的字。
二、體驗生活,自主識字
漢字是人們在長期的生活實踐中總結(jié)積累而成,它與人民的生活息息相關(guān)。它源于生活,又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。積極組織學(xué)生在生活中識字,既能豐富學(xué)生的經(jīng)驗,又能深化學(xué)生的認識。激發(fā)學(xué)生課外自主識字的興趣,創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示生活中認識的字,使他們充分享受到成功的喜悅。如:認識本班同學(xué)的姓名,認識教室內(nèi)物品的名稱,知道所授課程的名稱,認識常吃的水果、點心的名稱,認識校內(nèi)經(jīng)常接觸的字,認識說明書里的漢字……
1、環(huán)境識字
學(xué)生熟悉的環(huán)境,是識字教學(xué)的最好教具。它既利于增強學(xué)生的直觀感受,深化學(xué)生對漢字本源的認識,又利于培養(yǎng)學(xué)生運用語文文字表達事物的能力正因為如此。所以要利用開放多變的生活環(huán)境,開拓廣闊的識字空間,鼓勵孩子們在生活環(huán)境中主動識字。如:學(xué)校,為孩子識字提供了良好的條件,宣傳欄、板報、畫廊等都是識字的活教材,家庭,是孩子最熟悉的生活環(huán)境,家庭中的日用品、裝飾品、玩具等物品的包裝、商標(biāo)、說明書,電視節(jié)目,課外書,掛歷等也是識字的好教材;孩子游公園、進商場、逛市場、看電影等社會活動中見到的標(biāo)語、廣告、門牌、商標(biāo)等,正是識字的大課堂;自由閱讀,引導(dǎo)孩子和閱讀成為孩子生活的一部分,以及早達到將遇良才的識字目標(biāo)。
2、聯(lián)想識字
在識字過程中,通過分析字的音、形、義,引導(dǎo)學(xué)生找出這三者之間的聯(lián)系點并展開聯(lián)想,從而在大腦中呈現(xiàn)相應(yīng)的物象以增強記憶,然后通過暗示學(xué)習(xí)加以鞏固。這樣,每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新字時,很自然地就會在腦海中閃現(xiàn)出已學(xué)或見過的形近字、同音字,從而對新字字形加深識記,能更準(zhǔn)確地區(qū)別運用。如:回憶生活情景聯(lián)想識字。根據(jù)漢字聯(lián)想一幅圖畫,識“山”字,回想起生活中看到的連綿起伏的群山;根據(jù)漢字聯(lián)想一個動作,識“攀”字,回憶生活中用大手抓著樹林間的雜亂藤條向上爬的情景;根據(jù)漢字聯(lián)想一種景象,識“秋”字,回憶起秋游時看到成熟后金燦燦的禾穗,好像燃燒的火焰……
三、小組合作,探究識字
適當(dāng)運用小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在小組內(nèi)一起猜字謎,根據(jù)合體字的構(gòu)成做加減法,自編兒歌或順口溜,把字編成故事來記。這樣,識字不再是死記硬背的枯燥過程,而是合作探究的過程,學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中,能主動參與、積極思考、大膽探究,極大地激發(fā)了識字興趣和創(chuàng)造欲望。
1、探究性識字
讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗成功的喜悅。比如,請大家討論;“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住‘碧’的字形?”生1:記筆畫,是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫組成的。生2:記筆畫太麻煩,不如記結(jié)構(gòu),屬上下結(jié)構(gòu),上邊“王”和“白”,下邊“石”。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個成字部件組成的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個偏旁組成的。生5:我說一個字謎大家猜:“王家小姑娘,長得白胖胖,喜歡坐在石頭上(打一字)。”課堂上學(xué)生各抒己見,合作研討,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。
2、寫話
在教學(xué)中,運用兒童已有的想象思維和語言表達能力進行寫話訓(xùn)練,也是識字教學(xué)的一條有效途徑。如,在教學(xué)“我們的畫”這個看圖說話訓(xùn)練中,可引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,將小組合作繪成的畫用語言敘述出來。有學(xué)生舉著畫說:“小白兔在山坡上吃草。”小組其他成員補充說:“是可愛的小白兔。”的學(xué)生說:“我畫的是小鳥在藍天自由飛翔”……又要求他們把畫的內(nèi)容寫下來,相互補充,他們一邊寫一邊問,兩只小雞搶蚯蚓的“蚯蚓”,花蝴蝶采蜜的“蜜”,一只懶貓躲在籬笆下的“躲”,怎么寫?把這些字工工整整地寫在黑板上。通過先畫畫后寫話的訓(xùn)練,他們不僅會認、會寫、而且會用了。
有趣的漢字字謎范文第4篇
一、采用趣味教學(xué)方式，提升學(xué)生識字興趣
兒童學(xué)習(xí)的積極性與堅持性很大程度上受到興趣與情感的影響，因此，最上乘的方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與潛能，促使其自覺而有效的學(xué)習(xí)。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”另外，我國教育家陶行知先生也指出：“學(xué)生有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”所以，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，要達到高效識字的目標(biāo)，教師需要追求趣味與情趣，通過靈活多變、生動有趣的教學(xué)方式，給學(xué)生愉悅情感與樂趣體驗，培養(yǎng)學(xué)生樂于識字、主動識字的積極心態(tài)。
1.直觀畫面中識字，圖文并茂 心理學(xué)研究表明，小學(xué)生以直觀思維與形象思維為主，直觀性是他們腦力勞動的普遍原則。所以，在小學(xué)低年級識字教學(xué)中，教師要活用多樣直觀而形象的教學(xué)手段，設(shè)置多彩多姿的識字情境，使?jié)h字進入學(xué)生意識時有著鮮明的情緒色彩，吸引學(xué)生注意，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生心情愉悅的學(xué)習(xí)漢字。
首先，發(fā)掘教材直觀因素，借助精美多姿的插圖，將漢字置于充滿生命活力、圖文并茂的情境中，讓抽象復(fù)雜的漢字簡單化、形象化、趣味化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使其在觀察、對比、探究中發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律，形象識記。另外，利用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)豐富情境，增強識字教學(xué)的直觀性，點燃學(xué)生學(xué)字與識字熱情。如教學(xué)蘇教版語文二年級上冊《識字3》時，利用多媒體課件，借助一幅幅插圖與畫面，向孩子們呈現(xiàn)本課的生字，將字與圖有機結(jié)合，由看圖說話自然過渡到識字教學(xué)，直觀地激發(fā)孩子們的識字興趣，提高識字效果。
2.多樣游戲中識字，寓教于樂 在課堂教學(xué)中，最重要的教育目的在于點燃學(xué)生渴望知識的火花。其中，游戲是有效方法，符合兒童好動愛玩的特點。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師若能關(guān)注兒童喜歡游戲的特點，遵循兒童認知規(guī)律，結(jié)合識字教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計多樣游戲活動，就會引發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生識字興趣，使其在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)字，在玩樂中自主探索字詞，高效識字。①猜（編）字謎。如蘇教版一年級上冊《升國旗》的生詞教學(xué)，將生字編成謎語，引導(dǎo)孩子們在猜謎中快樂學(xué)習(xí)生字，靈活記憶生字。比如“正”字字謎：三橫加兩豎，此字像迷宮，說記也好記，一橫一豎分著寫。另外，引導(dǎo)學(xué)生嘗試編寫字謎，相互猜猜。這樣，通過猜謎游戲，會使沉悶單調(diào)的識字學(xué)習(xí)變得生動有趣，促使孩子們興趣盎然，帶著強烈的求知欲望主動進入識字活動，也把握了編字謎的學(xué)習(xí)方法，延伸拓展，學(xué)習(xí)更多的字詞，提高識字效率。②“變字小魔術(shù)”，即加、減筆畫與部首的識字游戲。如“木”添一筆，變出：未、禾、本等；如“日+免=晚”等。通過這一游戲，可調(diào)動孩子們的參與積極性，也強化生字分析能力，學(xué)會拆分生字，或者根據(jù)兒童好勝的心理，組織形式多樣的識字競賽游戲，如擺擂臺讀字，比比哪位學(xué)生認的、讀的字又準(zhǔn)又多。
二、指導(dǎo)識字方法，強化學(xué)生識字技巧
在小學(xué)語文低年級學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要把握一定量的字詞，而僅僅靠死記硬背是難以達到要求的，還需要教師“授之以漁”，讓孩子們把握形式多樣富有趣味的識字方法，抓住識字規(guī)律與技巧，高效識字，自學(xué)識字。因此，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，當(dāng)孩子們有強烈的識字興趣后，教師需要巧妙滲透識字方法，強化學(xué)生識字能力，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變成“會學(xué)”，從“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”，讓識字變成兒童的興趣活動，輕松愉悅地識字學(xué)習(xí)，高效快速識字。
1.比較識字法，辨析字詞 在小學(xué)語文低年級識字學(xué)習(xí)中，不少漢字是加減或變化幾筆而成的，如“王”與“玉”；“買”與“賣”，“鳥”與“烏”等，字形或字音比較相近，容易混淆出錯。為幫助學(xué)生提高辨析能力，高效而快速的識字、辨字，教師可結(jié)合實際情況，活用不同的比較法，引導(dǎo)學(xué)生們從這些字的筆畫、字義、字形與字音等方面進行觀察對比，找出異同點，在比較中加深理解，強化記憶，學(xué)會舉一反三，事半功倍。
2.聯(lián)想識字，創(chuàng)新學(xué)習(xí) 由語文新課程標(biāo)準(zhǔn)看，識字教學(xué)需要以學(xué)生熟悉的語言因素作教學(xué)材料，并重視學(xué)生生活經(jīng)驗的開發(fā)與利用，滲透識字方法，做“識用結(jié)合”。其中，聯(lián)想識字法以熟悉的事物為源泉，引導(dǎo)學(xué)生基于原有經(jīng)驗與知識上進行想象與聯(lián)想，深化理解與記憶，增強識字效果，強化應(yīng)用能力，形成創(chuàng)新意識。
如結(jié)合生活，發(fā)散聯(lián)想；編生字故事，充分發(fā)揮學(xué)生豐富想象力；用字詞描繪畫面、演繹故事，這比單純識字更有趣、更充滿創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)“經(jīng)”字，有學(xué)生想到自己背誦《三字經(jīng)》的情形，說道： 好像一個小人坐在一個小板凳上。可見，孩子們的想象與聯(lián)想力是無窮的，需要教師加以開發(fā)與引導(dǎo)。
有趣的漢字字謎范文第5篇
一、依托漢字構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積累識字方法
漢字的字形雖然繁簡難易不同，但是識記字形還是有一定的規(guī)律的。學(xué)生看到生字，就會調(diào)用已有的信息，將生字與熟字聯(lián)系起來，如：學(xué)習(xí)“玉”字，有的說“國”字去掉方框兒，就是玉；有的說“王”字中間加一點就是玉；有的說“主”字的點掉在腰間，就變成玉。又如學(xué)習(xí)“園”字時，有的說是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。此類例子還有很多，學(xué)生在認識生字的過程中，就會潛移默化地總結(jié)出“以舊帶新”“形近字對比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫”等構(gòu)字的規(guī)律，更快更好地認識更多的漢字。學(xué)生運用自己發(fā)現(xiàn)的識記方法，記起生字來，簡單有效，學(xué)習(xí)生字也就變得輕松自如，情緒高漲。
二、采取靈活有趣的方式，調(diào)動學(xué)生主動參與識字教學(xué)活動
在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣。教學(xué)時多采用一些有趣的方式，如編口訣、排隊組字、搶卡片、編謎語等，就會使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字。
1.編口訣
編口訣能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字。比如：“朋”，兩個月亮手拉手；“種”，禾苗種在水田中；“肯”，月亮不肯止步；“狼”，狠字頭加一點。
2.排隊組字
老師把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們到講臺前來組成老師讀出的生字，全體學(xué)生認讀和評議。
3.搶卡片
老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2～3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關(guān)的卡片組成字，讀后組詞或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.猜字謎記字形
如教學(xué)“閃”字時，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”“門”，在老師的動作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語“人很快進了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義。又如教學(xué)“春”字時，先讓學(xué)生把字分解成三部分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到春天暖洋洋的太陽，學(xué)生編成了謎語“三人一起曬太陽”。這樣的過程，調(diào)動了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動參與中，在輕松的氣氛中，難點已化解。同時激發(fā)了學(xué)生的想象能力和表達能力。
5.引導(dǎo)學(xué)生抓住容易錯的地方，強化識字的效果
有些生字字形復(fù)雜，或某些部件與熟字相近，低年級學(xué)生往往容易張冠李戴，如“拔”和“撥”字，一直到高年級都有學(xué)生把這兩字混淆。如引導(dǎo)學(xué)生想象“拔河”時雙手要使勁拉平記住“拔”，而“撥打”電話要用一根手指頭輕輕去按鍵記住“撥”，“拔”和“撥”之間的區(qū)別被形象化，這樣學(xué)生就不會把這兩字寫錯（用錯）了。
