塑料模具設計
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塑料模具設計范文第1篇
關鍵詞：塑料模具；設計；問題
0引言
隨著社會的進步，在現在的生產生活中，各種塑料制品的形狀以及結構都比較復雜。單純的依靠圖紙已經不能準確的展現產品的形狀與結構，因此模具設計者在設計模具時不僅要準確的掌握產品的形狀、大小以及原料的特性等，還要使用計算機這個輔助設備。某些產品還需要提供實物或者模具。為了更好的滿足社會需要，設計出性價比高的塑料模具，設計人員設計模具時不僅要掌握其設計的標準及尺寸，還要關注設計成本。因此，設計者必須積極探索設計理念以及設計方法。鑒于此，本文主要從塑料模具的設計現狀、在設計中存在的問題以及解決措施等方面展開討論。
1塑料模具設計的發展現狀
為了更好的解決塑料模具設計中常見的問題，筆者認為有必要讓讀者了解一下當前塑料模具設計的發展現狀。
1.1塑料模具設計的內容
塑料模具的設計總是在不斷變化和更新的。它主要從以下四方面更新變化。它們分別是：①工業產品的形狀與外觀；②產品尺寸的精確度；③設計模具的工藝程序；④模具的質量要求。在設計每個模具的過程中，設計者都要不斷的進行創新。模具尺寸的大小、部件的組成部分、工藝設計以及力學的計算等都是模具設計的主要內容。模具的設計主要經歷四個階段，它們分別是：①在設計前要對產品進行分析；②對部件進行設計；③設計總體方案；④進行結構和施工圖的設計。
1.2現代塑料模具的設計
設計者將客戶的計算機資料輸入電腦，在計算機輔助系統以及CAD/CAE技術的幫助下，可進行仿真實驗。在此過程中，系統能進行圖形處理。特別是對于那些包含三維曲面的圖紙，系統能夠進一步修正和編輯。例如，曲面的結合、截面圓角以及曲面的融合等。設計好的零部件在電腦系統的幫助下，可將其實體顯示出來。這樣，設計者就能很直觀的觀察其設計的正確性。設計者還可以借助系統功能對強度、塑料流動狀態以及模溫等進行模擬測試。一旦發現設計中存在誤差就能及時修改，這在很大程度上降低了塑料模具的設計成本。
1.3在塑料模具設計中CAD/CAE技術的應用
當前在塑料模具的設計中，主要應用的技術就是CAD/CAE技術。CAD/CAE技術主要包括概念設計、有限元分析、優化設計、計算機仿真、繪圖以及輔助設計過程管理等。產品的大體結構是通過CAD技術設計出來的。設計者在設計出大體結構后再利用CAE技術進行結構分析和評估。在模具 C A D / C A E 集成技術的幫助下，制件不需要原型試驗。通過幾何造型技術，制件就能準確而生動的展示在計算機上。當需要進行力學檢測時，可采用有限元分析技術。此外，計算機還能幫助設計者進行快速分析、自動繪圖和自動檢索，這不但能減輕設計者的工作壓力，還能讓他們把更多的精力放在模具設計的難點、重點上。在正式使用模具之前，CAD軟件能夠對模具的參數進行正確性預測。例如，在考察熔體在模腔中的流動狀況時，可采用流動模擬軟件來進行，以便改進澆注系統的設計，從而更大的提高模具的成功率。當需要考察熔體的凝固和模溫的變化時可采用保壓和冷卻分析軟件，通過軟件的分析結果來改進冷卻系統。此外，為了事前了解塑料模具出模后的翹曲以及變形情況，可應用應力分析軟件。隨著技術的進步，當前的概念設計已經不僅僅是外觀和結構上的設計，它已經擴展到模具結構分析的領域。當用CAD技術設計出塑料模具后，可采用CAE軟件對其進行剛度、強度、跌落試驗模擬以及散熱能力等分析。通過這些分析，可以對前面的概念性結構進行合理性檢驗。當發現不合理時，可采用CAD軟件進行修改。通過以上的介紹可以看出CAD/CAE技術在塑料模具設計中發揮著巨大的作用。
1.4塑料模具設計中的常見問題
從當前的社會發展狀況來看，大多數工藝制品對其尺寸和形狀的要求都很高。因此，這也要求模具設計者在設計模具時要對其進行嚴格設計和分析，以便達到工業制品的要求。盡管模具設計者在工作中非常嚴謹，但是也經常會出現一些問題。例如，
①在塑料模具設計中存在收縮率方面的問題。在制備塑料模具時，往往需要高溫和高壓的環境。塑料在高溫的條件下溶解為液體，然后在將其注入模腔中。由于塑料本身的特性使其對液體塑料的定型產生了影響。和固定的模腔相比，塑料模具變小了。在此種情況下就發生了收縮。這要求設計者在制備塑料模具前必須考慮到此方面的問題，以便盡量減少誤差。但在真正的設計中，雖然設計者考慮了此問題，但是卻忽略了不同類型的塑料其收縮率也不同這一點。因此也會影響模具尺寸的大小；
②在塑料模具設計中存在公差標注不一的問題。眾所周知，根據制品的不同，其塑料模具的比例也是不一樣的。因此，對于模具設計者來說，在設計模具時要著重考慮公差標注問題。一旦發生公差標注低的情況就會降低塑料模具的精確度，反之就會造成精度較高，模具復雜。此外，在設計模具時，設計者因忽略了公差標注問題而采用自己的經驗進行盲目選擇時，會導致模具在尺寸和形狀上出現問題。從而降低了塑料模具的質量和價值；
③在塑料模具設計中存在熱膨脹系數問題。熱膨脹系數是另一個影響塑料模具形狀和尺寸的問題。熱膨脹系數隨著塑料模具材料的不同而不同。正是這種熱膨脹系數對塑料模具冷卻后的形狀和大小產生作用。由此可見，熱膨脹系數在設計塑料模具中占據重要作用。但是，在實際工作中，總有一些設計者不嚴格遵守設計流程，缺少對它的利用，從而導致塑料模具設計的成功率降低。
2關于塑料模具設計中常見問題的解決措施
在設計模具時，設計者為了提高塑料模具的設計效率，就需要不斷的進行理論及實踐上的創新，謹慎分析各種問題，尋找出影響塑料模具成功率的關鍵因素，并思考這些因素可能導致的問題，從而采取有效的防范措施。這不僅對提高模具的效率以及質量具有重要意義，也對能生產出更加滿意的產品具有重要意義。下面筆者針對上面所提到的問題，提出幾點解決措施。
2.1設計者要注意設計前的準備工作
在進入設計模具之前，設計者一定要事先做好材料收集工作。此外，相關工作人員也要掌握模具的相關數據以及有用的信息。由此可見，塑料模具設計的前期準備工作非常重要。例如，模具的精確尺寸、注塑機的操作方法以及操作技巧、影響設計模具的因素等都需要考慮到。因為這些因素對塑料模具的最終成型都能產生很大的影響，因此設計者在設計模具的過程中要謹慎、認真的分析這些問題，盡量避免出現差錯，以便更大程度的提高塑料模具的設計效率。
2.2在設計塑料模具中，設計者要全面考慮塑料模具失效形式的保護問題
在設計塑料模具中，設計者還要對塑料模具失效問題進行考慮。例如，塑料模具的變形、腐蝕以及磨損等都屬于塑料模具的失效問題。因此，為了很好的解決這個問題，設計者可制定出有效的解決方案。而且，設計者要根據實際情況選擇抗磨損性、抗腐蝕性以及抗壓性都好的材料。這不僅有利于設計效率的提高，也有利于提高塑料模具的使用壽命。
2.3模具設計者要根據實際情況選擇公差標注
眾所周知，不同的公差標注會對塑料模具產生不同的影響。因此在設計塑料模具時要根據具體情況具體分析。例如，對于高精度的模具，就要選擇高標準的公差標注。雖然這樣使制備工藝變得復雜化，但是卻能夠有效保證塑料模具尺寸的精確度，從而達到了顧客的要求。反之，對于那些對精密度要求不高的塑料模具，可采用相對較低的標準進行公差標注。這樣，設計出的塑料模具不僅在誤差準許范圍之內，還能簡化了設計工藝，并且也達到了顧客的要求，可謂益處很多。
2.4模具設計者要有效利用相關程序和設備
隨著信息技術的不斷進步，計算機可以幫助設計者完成很多塑料模具中的設計工作。因此，為了有效的提高塑料模具的設計效率，設計者可合理的選擇相關程序和設備。例如，設計者可利用CAD軟件對模腔體積進行計算。在一定程度上它減少了計算的時間，從而對設計效率也有所提高。并且，一些專業的設計軟件還還能幫助設計者修改圖紙中不合理的數據等。此外，這些專業的軟件還能根據所提供的收縮率以及熱膨脹系數等給出相應計算。
3總結
隨著經濟的發展以及社會的進步，消費者對塑料模具的要求越來越高。這不僅要求設計人員要不斷的提出科學、合理、創新的設計方案，還要求他們把理論知識與實踐經驗進行完美的結合，從而提高塑料模具的設計效率。本文首先講述了塑料模具設計的發展現狀，其次針對塑料模具設計中所存在的問題提出了相應的解決策略，希望對塑料模具設計的發展盡微薄之力。而且，筆者相信隨著模具設計人員的不斷努力，塑料模具的設計工作會越做越好。
參考文獻：
[1]于力偉.塑料模具設計中常見的問題[J].現代經濟信息,2015(07):415.
塑料模具設計范文第2篇
關鍵詞 塑料模具；設計問題；設計策略
中圖分類號TG7 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）69-0136-02
塑料模具設計人員在設計塑料模具過程中，不僅需要注意設計標準、尺寸等問題，同時還要注意設計成本，這樣設計出塑料模具的性價比才較高，才能更好地滿足社會需求。因此，塑料模具設計人員必須積極探索新型的設計理念與設計方法，對設計中常見的問題進行詳細的分析，并提出相關的防治措施，以有效避免問題，提高塑料模具的設計效率，進而提高設計的經濟效益。
1 塑料模具設計中常見的問題
在很多的工業制品中，對產品的尺寸、形狀等的要求都比較高，因此需要塑料模具設計者利用塑料進行合理的模具設計，以達到提高工業制品制作效率。但是在塑料模具設計者設計相應的模具過程中，常常存在著一些問題，如塑料模具的公差標注不一、收縮率不一、冷卻程度不一等問題，嚴重影響塑料模具設計的效率。
第一，公差標注不一。對于不同的制品，需要不同比例的塑料模具，公差標注低則塑料模具的精度不高，公差標注高則塑料模具加工工藝相對繁雜，因此，在設計者設計塑料模具過程中，首要考慮的即是塑料模具公差標注問題。但是在實際設計過程中，依然有一些設計人員按照經驗選擇公差標注，致使塑料模具的尺寸、形狀等出現誤差，影響塑料模具設計的質量與參考的價值；第二，收縮率不一。在制作塑料模具過程中，需要在高溫或者高壓條件下，將塑料融解成液體，在注入對應的模腔中。在液體塑料定型過程中，受到塑料本身特性的影響，其塑料模具的大小會比模腔稍小，這種情況即為收縮。在設計者設計塑料模具過程中，必須將收縮情況考慮在內，但是一些設計者并沒有意識到不同類型的塑料，其收縮率是不同的，不能應用統一標準進行收縮率的計算。一旦對收縮率計算失誤，那么塑料模具的尺寸也將受到影響；
第三，熱膨脹系數不一。不同的塑料材料具有不同的熱膨脹系數，這種熱膨脹系數直接影響塑料冷卻之后的形狀、尺寸。因此，在塑料模具設計時，設計者必須將熱膨脹系數也考率在內，并根據實際情況，適當調整塑料模具的設計尺寸。但是一些設計者并沒有嚴格遵守設計流程，忽視了熱膨脹系數的利用，導致冷卻后的塑料模具與實際需求的塑料模具之間有一定的差異，進而影響塑料模具的設計效率。
2 提高塑料模具設計效率的策略
為了提高塑料模具設計的效率，設計人員不斷地創新設計觀念與設計方法，并全方面地考慮影響設計效果的因素，針對設計中常見的問題進行思考、分析與探索，積極提出科學、合理的防治策略，以進一步提高塑料模具設計的效率，保證塑料模具的質量，為相關企業提供合格、高質的塑料模具。
第一，做好設計前的材料收集工作。在塑料模具設計、制作之前，設計人員必須詳細了解與塑料模具相關的數據、信息，這就需要設計人員做好設計前期的材料收集工作。比如影響塑料模具設計的因素、注塑機的操作技巧、設計過程的注意事項、模腔的大小尺寸等，這些都將影響塑料模具最終的成型，需要設計人員全面而周密地考慮以上因素，并盡量避免常見設計問題，以最大化地降低誤差、提高塑料模具的設計效率；
第二，根據實際情況選擇公差標注。不同的公差標注對塑料模具的影響是不同的，對于那些需要高精度的塑料模具，則需要選擇高標準的公差標注，雖然工藝復雜，但是能夠有效地保證塑料模具的尺寸，使其達到客戶要求的標準。對于精度要求不高的塑料模具，則可以使用相對較低標準的公差標注，這樣設計出的塑料模具尺寸保持在允許的誤差之內，同樣能夠滿足會計的需求。另外，在設計過程中，還必須全面考慮收縮率與熱膨脹系數問題，并針對不同材質的塑料模具給出不同的設計方案，以提高設計效率，保證塑料模具的質量與精準度；
第三，有效利用相關程序與設備。隨著科技的進步，很多設計都可以在計算機網絡上完成，因此，為了提高塑料模具設計的效率，設計人員也可以合理選擇相關的程序與設備，如CAD這種專業的設計系統，設計人員可以通過CAD系統計算出準確的模腔的尺寸，縮短設計的計算時間，進而提高設計效率。另外，專業的設計系統還可以有效地幫助設計人員修改設計圖紙中不合標準的數據信息等，并依據提供的收縮率、熱膨脹系數等給出相應的計算數據；
第四，全面考慮塑料模具失效形式的保護問題。在塑料模具設計過程中，也需要考慮塑料模具的失效問題，如塑料模具的磨損、腐蝕、變形等。因此，在塑料模具設計過程中，設計人員可以制定相應的防治方案，并根據經濟、技術條件等選擇抗腐蝕性、抗磨損性、抗壓性都較好的材料制作塑料模具，這樣不僅提高了設計效率，同時也保證了塑料模具的使用效率。
3 結論
總而言之，由于塑料模具設計涉及到多方面的知識與技術，一些設計人員并不能很好地將這些設計知識與技術有機地融合在一起，致使設計常見問題依然存在，影響著塑料模具設計效率以及塑料模具質量的提高。隨著我國塑料模具設計人員對設計中常見問題研究的不斷深入，設計人員對設計觀念與設計方法也不斷地創新，并針對問題提出有效的防治措施，必將有效地控制設計常見問題，提高塑料模具設計效率，更大程度上社會的需求。
參考文獻
[1]商玉林.塑料成型模設計中應注意的若干問題[J].西安工程科技學院學報，2002，16(3).
[2]張偉，張海波.塑料模具澆注系統的設計淺析[J].機電信息，2011(18).
[3]李光耀.淺談現代塑料模具的設計與制造[J].橡塑技術與裝備，2006(3).
塑料模具設計范文第3篇
關鍵詞：項目驅動法；塑料模具設計；課程教學；實踐能力
1概述
《塑料模具設計》是模具設計與制造專業的一門專業技術課，是機械制造類專業的重點課程，是一門綜合性、實踐性非常強的課程，是培養模具行業設計、生產、管理等職業崗位基礎能力的核心課程。目前，絕大部分高校對該課程的教學方法仍然是理論教學與實踐操作分開進行，導致學生沒有真正理解教學內容，設計模具時無從下手，教學效果很不理想。教學過程中主要存在問題如下：1.1塑料模具設計課程中模具的外形結構和開合模動作原理都較為復雜，必須借助先進的教學演示手段，課堂中多采用多媒體和板書相結合的教學方法，能形象地表達模具的動作和結構。但模具屬于精密復雜設備，而動畫往往簡化了模具結構，使得理論教學與實際不符，學生對模具的認識不全面。再者過多模具圖、動畫、文字信息的展示，容易造成滿堂灌的教學現象，未能全面調動學生的學習主動性和積極性，容易讓學生感覺模具設計原理枯燥，內容瑣碎，復雜難記，教學效果欠佳。1.2塑料模具設計教學知識點多，包括塑料材料的選取、塑料件工藝結構設計、分型面設計，型腔數目的確定、模具成型零件設計、澆注系統設計、導向機構設計、推出機構設計、冷卻機構設計等。學生難以看出知識點之間的關系，往往學了后面，忘記前面，不能溫故而知新，最終接受的僅是一些零散的知識點，缺乏系統性。1.3教學考核方式是試卷與平時表現相結合的考察方式。試卷成績占總評成績的70%；平時成績占30%，主要包括出勤、作業和課上提問，主要是基于課本內容的考察，加大了學生對書本的依賴性，難以檢查出學生的動手能力、創新能力以及將所學知識運用于實踐的能力，難以提高學生對模具崗位的適應能力，對今后的就業會造成一定的影響。面對未來社會對模具行業人才的要求，如何在傳授知識的同時，提高學生的自學能力和綜合素質的，是課程教學改革的一個重要方向。[1][2]
2項目驅動教學法簡介
項目驅動法是指將傳統學科體系中的知識內容轉化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目完成教學過程的一種教學方法。項目驅動法的主要特點在于課程教學始終圍繞著項目進行，重在培養學生的實踐能力、創新能力、獨立獲取信息和自主建構知識的能力。具體說，項目驅動法就是師生為完成某一具體的任務而展開的教學行動。項目式教學強調以教案為重點過渡到以完成項目為重點，選取一個典型的項目作為總任務貫穿教學的始終，按知識點將總任務分解為若干個具體子任務，把課程教學的主要內容融入到總任務的各個階段，使教材中各章節的零散知識有機地聯系在一起，有利于幫助學生構建完整的知識體系。
3項目驅動教學法在塑料模具設計教學中的實施
3.1確定項目主題。要根據教學大綱、課程目標來確定學習領域的主題學習單元。課程項目的設計要貼近企業，要依據模具設計的典型工作流程，提高項目實踐性和針對性，又要貼近學校的實際條件，具有可操作性。首先確定能夠達到課程培養目標的綜合性大項目，然后再逐步分解，分解成若干容易操作實施的小項目，小項目通常僅涉及一個單元的主要知識點，制定典型工作任務并實施。[3]本課程確定總項目為“冰箱調溫旋鈕注塑模具設計”，根據課程培養目標和各單元知識點將項目內容分解如表1。3.2項目活動的展開階段。首先成立項目小組，組長負責編寫小組項目計劃書，分配工作任務。然后制定項目方案，小組成員通過閱讀教材或參考書目自學項目所涉及的理論知識，每個人設計一個方案，以小組討論的方式對每個方案進行評價，最終決策出一個科學、合理的實施方案。之后對實施方案進行任務分解，每個人按照承擔的項目任務工作。項目任務完成后，學生自行檢查，核對。3.3項目活動的展示與評價階段。項目完成后，每組都要進行答辯，可以用PPT、CAD圖紙、手繪圖紙、自制模具等多種方式展示項目成果。項目教學的評價主要看項目工作的完成質量，包括教師評價、學習小組評價和自我評價。教師評價以鼓勵為主，以增強學生的信心。學習小組評價內容側重于學生參與項目活動的態度，學生在項目活動中的合作精神。自我評價以口述或寫書面心得的方式，敘述參與項目過程中遇到的困難，獲取成功的思路，采用的方法，收獲的結論，目的是初步提高學生的科研能力和科技論文寫作能力。其中教師評價占最大比重，以上三部分加權求和后作為本課程成績的一部分。
4項目驅動教學法效果分析
首先，提高了學生獲取知識的能力。學生在學習和考核過程中處于主動地位，教師僅僅是引導入門，要想解決項目問題，學生必須對課程的基本內容和知識點有比較全面的了解，所以學生對知識點的掌握更加牢固，很好地達到了教學目的和要求。其次，通過自行設計和現場操作，提高了學生分析問題、解決生產實際問題的能力。再者，學生以小組為單位共同尋求解決問題的方法，鍛煉和提高了學生的團隊合作能力、技術應用能力。總之，該教學方法的運用保證了教學質量，提升了學生的綜合素質和專業技能，拓寬了學生的就業面。
作者:李 昕 王澤河 單位:河北農業大學機電工程學院
參考文獻
[1]唐妍.“塑料模具設計”項目化教學改革與實踐[J].科教文匯，2014，（294）：90-91．
塑料模具設計范文第4篇
關鍵詞：課程；改革；項目考核
課程考核方式的改革是體現人才培養模式改革的必然要求，只有打破傳統單一的試卷考試模式，采用項目化的考核方式，重視對學生學習過程的考核，才能培養學生動手、動腦的實踐操作能力和綜合思考能力，達到結果和過程考核并重的目標，實現真正的“教、學、做”的一體化。通過本次課程考核方式的改革研究，可探索出具有我院特色的符合應用技術型人才培養模式要求的課程考核方式，從而促進教學方式、學習方式的轉變，真正實現培養應用技術型人才的培養目標。《塑料模具設計》課程是機械類專業的一門專業課，同時也是一門理論與實踐緊密相結合的課程。在課程的授課過程中，為了更好的掌握教學效果，實現真正的“教、學、做”的一體化，有必要對課程考核方式進行了改革，實施多元化的考核方式。項目化的考核方式不僅能夠客觀地檢驗學生掌握所學知識和技能的程度，充分調動學生學習的積極性，起到“以考促教”的作用，從而達到教考相輔相成、相互促進、共同發展。最近幾年，不少院校不斷進行教學改革，在專業定位、培養方案、課程體系等方面都取得了一定的成就，隨之而來的教學方式的多樣化也越來越受到重視，因此，與之相輔相成的考核方式也需要進行了相應的改革。作為機械制造專業學生必修的一門專業基礎課《塑料模具設計》，以模具結構基礎知識為主，通過講授常見的模具成型工藝、原理，注射機型號及選用、塑件設計要點、常見的模具類型、結構及主要零部件的作用和設計原則等主要內容，讓學生了解及掌握模具的主要結構及設計要點，為今后走上工作崗位，從事模具相關的設計、制造與維護等相關工作崗位打下良好的專業基礎。通過此次考核方式的改革，能幫助學生掌握理解課程的知識點，達到學以致用的學習目標，并且有利于幫助學生養成良好的職業習慣。
1課程考核方案設計的必要性
本課程一直采用傳統的講授式教學手段，后來結合了多媒體教學，引入了大量的動畫實例，但由于條件、資源有限，缺乏真正的實踐練習，教學效果很不理想，匯總起來有如下幾個問題：首先，《塑料模具設計》課程知識點多，模具結構圖也比較抽象，傳統的一張試卷的考試模式無法涉及所有的知識點，并且考試受題型、題量和時間等多方面因素的制約，很難客觀反饋學生的真實水平，導致考試成績會有所偏差，使一部分學生的學習積極性受到打擊，失去對專業課學習的興趣，喪失學習的自信心，進而導致學風的下降。其次，對于傳統的期末考試，大部分學生是期末臨時磨槍，在考試前的幾周內對重點內容進行突擊復習，這些應試型的學生雖然能應付考試，但考完就忘，不能及時反饋問題和總結經驗，知識點根本沒有理解透，更別說融會貫通了。考核方式改革后，可以督促學生對重視學習過程，并積極參與項目化的教學過程，對學生學習態度、學習知識過程和綜合應用能力進行評價和分析。本次考核方式的實施，以項目化的方式引入考核內容要求，教學過程結合“模具設計過程行為導向”教學模式，以某一塑料制品為例，以產品的模具設計為任務進行驅動，以模具的整個設計工作過程為導向，要求學生提出設計方案、優化方案、確定關鍵零部件結構及尺寸、最終完成設計的思路完成考核項目。通過模具設計過程加強理解教學過程中的知識點，在設計過程中學習，在學習的過程中設計，實現真正的“教、學、做”的一體化，不僅能夠客觀的檢驗學生對知識點的掌握程度，還充分調動了學生的學習積極性，起到“以考促教、教考結合”的作用，更好的實現教考相輔相成、相互促進、共同發展。
2課程具體考核方案
2．1指導思想
項目考核評價是對學生的學習效果進行綜合評價的一種方式，體現在考核過程中，與學習密切相關，是對學習態度、效果的一項綜合考評，更能客觀的反映學生對知識點的掌握程度，及時發現問題、解決問題。也能夠幫助老師總結難點，發現教學中的不足，及時進行查漏補缺，是一種可持續的考核方式，實現教學的可持續發展。
2．2考核方案
按照本課程的教學目標，為提高學生的學習積極性，達到教學做一體化的教學效果，考核方式采用學習過程的開放式和項目考核相結合的方式，最終成績認定方式由平時成績和模具設計制作成績兩部分組成。
2．2．1平時成績
平時成績占期末總成績的40％：主要有由課堂出勤、作業、課堂表現及學習態度等幾部分組成。根據了解理論知識、重在實踐培養目標主要，平時成績主要考核學生對基本概念的理解、應用，體現在日常課堂教學過程中，由課堂考勤、作業、討論和課堂提問等項目組成：平時成績＝課堂考勤（40％）＋作業（40％）＋課堂表現（20％），老師依據學生表現進行不同的成績評定。課堂出勤率保證教學環節的首要前提條件，也是實現課堂教學質量的基本條件。因此作為教師，必須嚴抓考勤，特別是自制力、約束力有限的學生，必須嚴抓、狠抓。因此在第一次課，就向學生說明考勤制度，并公布了本門課程的考核方案，以督促監督學生實現他們的自我管理能力，實現“人在課堂、心在課堂”的教學目標。并且在本門課的授課過程中，結合學生的實際情況，和輔導員的管理制度相結合，隨時和輔導員溝通上課出勤實況，也起到了一定的約束作用。完成作業和課堂的學習態度是保證課堂教學順利進行的基本保障，因此在講完模具設計基礎這一部分內容之后，就采用了任務驅動法給學生布置作業，啟動項目。首先是發散性的讓學生自己想題目，匯報設計思路，然后老師對題目進行篩選，并給出建議與評價，最終確定題目及方案。對于作業及時上交并保質保量完成的學生給予加分獎勵，這種人人參與的考核方式打破了傳統的作業模式，提高了學生的參與度，也使他們的思維方式受到了啟發，更有利于篩選合理的題目和方案。另外，對于課堂上積極回答問題的學生，進行加分獎勵，也提高了學生的課堂參與度，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。反之，學生若學習態度不端，缺課或作業量缺交，到一定程度便可按照學院的規定，取消其考核資格。須進行重修申請方能重新學習、參加考核。
2．2．2項目考核
項目考核即模具設計成績占期末總成績的60％：主要考核學生的綜合實踐能力，老師根據課程特點，要求學生對某一塑料產品的模具進行設計，在設計過程中實行過程控制，按環節給分，具體操作流程環節及評分標準如下：（1）方案設計（20分）。根據老師下達的設計任務，制定出設計方案，要求方案合理，能清晰的體現出設計思路。（2）設計說明書（30分）。根據給定的塑料產品外觀尺寸、生產綱領、工作條件等等要素，選擇模具類型、確定型腔數目、確定澆注系統、推出機構等關鍵機構，并進行尺寸的計算和校核，并且以說明書的形式完整的展現出來。（3）圖紙繪制（30分）。根據已確定的模具結構尺寸，繪制出模具裝配圖和主要零部件的零件圖，要求總圖紙量不低于2張A1圖，繪圖規范、技術要求合理。（4）教師評價（20分）。要求學生能清晰的表達出設計的思路、模具結構的設計原理等設計要點，并能表述出模具工作原理。展示任務實施結果的正確性、完整性和創新性及團隊精神。
3項目考核效果
3．1課程實施項目考核的優勢
課程本次實施項目考核之后，不僅反映出了學生平時的學習態度，考查了對知識點的掌握程度，還容易查漏補缺，對掌握不牢固的知識點通過查閱課本、參考書的形式來加深理解，培養了學生的發現問題、分析問題、解決問題的能力，還能夠幫助學生消化學習中的重難點。鑒于本次的考核項目是模具設計，內容多、任務重，學生在設計完成項目的過程中還練習了UG、Proe、SolidWorks等繪圖軟件的使用，由于這些軟件沒有專門的講授過，使用過程中需要查閱資料、討論問題，所以也培了他們的自學能力和團隊合作精神，蹭進了感情、促進了相互間的友誼。由于對學生有繪制模具圖的要求，在本次課程考核過程中還鞏固復習了機械制圖客、互換性與測量技術、機械工程材料等中的易混知識點，真正做到了知識點的融會貫通，達到了學以致用的目標。同時，通過此次項目化的考核方式，教師真正參與到學生的練習過程中，也利于教師發現問題、總結難點，對教學效果進行客觀的評價分析，最終達到一個教與學的良性循環。教學實踐表明，采用“不斷修正、不斷改進”的項目考核方式，達到了以考促學的目的，獲得良好的教學效果。
3．2科學設定考核項目
該課程的考核項目取自常見的塑料成品，并且是學生經過調研分析選定：如電腦音箱外殼、打印機外殼、電子秤底盤等常見的塑料制品，大大提高了學生參與的積極性，學生從中體驗了學習的快樂，這種靈活設定考核項目的考核方式，不僅大大能提高了學生的參與度，又與教學內容相結合，真正實現了教、學、做”的一體化，起到“以考促教”的作用。
3．3有利于提高教師的綜合素養
課程考核采用項目化后，在教學開始階段，仍采用隨堂講課的方式進行，先要進行知識點的講解，隨著項目的引入，方案的細化和深入，需要學生自己的參與度越來越深，對問題的分析也越來越細，教師不僅要講解知識點、管理課堂，還要把關進度，分析方案、結構，并且提出合理建議并反饋給學生，需要付出大量的時間和精力，每到階段性的工作完成后，還要進行點評，集中講解一些難點和共性問題，以避免下次再出現同樣的錯誤和問題。并且，還要對學生的總體方案和學習態度進行綜合評價，因此對教師的責任感和綜合素養要求的更高。
3．4問題及解決方案
本次項目化的考核方式的實施，老師和學生都付出了大量的課余時間，最終才順利的完成了考核。雖然取得了不錯的成績，從不同方面提高了學生了綜合應用能力，但是也反映出了一些問題：比如課時少、老師講授時間有限，知識點不能面面俱到，并且沒有消化時間，單純的依賴考核來鞏固知識點有所被動，并且時間緊、任務量大，難免會有所顧及不到，建議增設課程設計，通過練習鞏固、理解知識點，這樣就能和考核相輔相成、相得益彰，共同促進教學的發展。
4結束語
本次機械類專業模具課程項目化的改革考核方式的革新，提高了學生的自學能力，開拓了學生的思維方式、真正讓學生體會到了參與其中、學在其中的樂趣，增強了學生的學習的動力，真正起到了“以考促教”的作用，更好的實現教考相輔相成、相互促進、共同發展，從而促進了教學方式、學習方式的轉變，真正實現培養應用技術型人才的培養目標。
參考文獻
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塑料模具設計范文第5篇
[關鍵詞]課程標準 塑料模具設計 專業能力
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）18-0043-02
塑料模具設計為我校高分子材料專業主干課程之一，是一門理論與實踐一體化、綜合性與實踐性較強的專業技術課程。目前，該課程大多采用以教師為核心的教學方法，教學水平很大程度上依賴于教師的經驗和技能。一般情況下任課教師也同時作為考核者，教考合一，影響對學習效果評價的公正性。隨著教育技術的發展，該課程也引入了很多新的技術手段，如多媒體教學、網絡互動教學、案例式、項目式教學等，這些教學方法往往側重于“教什么”和“怎么教”，但對“為什么教”和“教到什么程度”涉及不深。教學是否成功應主要依據學生的學習效果來判斷。如何衡量學生的學習效果？僅僅依靠一張試卷的成績和籠統的平時表現顯然是遠遠不夠的。如何結合高等教育特點，融入一定的實踐性、應用性及創新性，更好地提高教學效果？我們對本門課程進行了“基于標準的”教學改革（standards-based education reform）。
一、從“基于課程標準的教學”入手改革課程
傳統教學中，課程內容由教師主要依據統一的素材如教材、文獻資料等來組織教學。教師的任務就是用講授法準確無誤地傳遞這些知識，學生的學習任務就是不斷熟悉、記憶這些知識。這種教學實施過程中，主要特征體現在：教師的水平決定著教學質量，沒有考慮到不同學生的專業基礎和接受能力差異。往往在最終考核的時候，同學之間的學習效果差距非常大。
為改變這種情況，使每位同學都能從課程中獲得專業素養的提高，我們嘗試從“教學標準”入手，提高學習結果的重要性。要求教師整體思考目標、教材、教學與評價的一致性，提高教學實施的有效性。
“基于課程標準的教學”就是教學目標源于課程標準、評估設計先于教學設計、指向學生學習結果的質量，教師根據課程標準對學生規定的學習結果來確定教學目標、設計評價、組織教學內容、實施教學、改進教學等一系列設計和實施教學的過程。在這樣的一個教學過程中，教師需要清楚地意識到：通過教學活動學生必須學會什么？能做什么？標準達成中應有怎樣的質量表現？這些問題對于教師的教學具有重要的指導意義。
二、“基于課程標準的教學”的設計
良好的教學標準不應該依賴于具體的教師、大綱或教材，而更應該是具體的學生學習質量和效果，也是我們每個專業教師應該達到的教學要求。
首先要明確教學目標，其中關鍵點是具有“設計中等復雜程度塑料模具的理論和實踐能力”，這即為我們設計標準的出發點和落腳點。因此，我們設計了詳細的課程標準，如表1和表2所示。整個標準涵蓋的范圍如圖1所示。
表1所示為教師隊伍標準，規范了一個可以達到目標的教學團隊。
表1.教學團隊標準
具體的單元知識教學標準示例，如表2所示。
表2. 單元教學標準示例
三、實施“基于課程標準的教學”，提升課程教學效果
建立以教學受體目標標準為導向的動態教學體系，不再是一成不變的講課、實訓、大綱、教材等固定教學手段、完全根據學生素質、用人單位要求、模具動態前沿來建立動態的教學體系，為達到這個目的，教師需要隨時了解學生學習動態，并及時調整教學手段，在學生沒有達到要求時，應該提供額外的補充教學。這樣，經過課程學習，學生方可達到與學習標準的完全統一。
學生學習效果的呈現，最終體現在是否能夠運用教師所指導的學習方法進行相關內容的學習，是否能夠做到舉一反三。我們進行的“基于課程標準教學”的教學改革，進行細化課程標準，確定課程內容，進行預設評估設計，最終的目標就是讓學生提高專業能力，掌握學習方法，學會自主學習。
表3.不同教學實施方法的對比
四、結束語
本文探索了在高等教育的專業課程中實施教學標準的問題，通過這一標準實施使得該課程的改革取得了積極進展。教學標準的實施不是限制教師的行為，也不是具體的教學方法，而是給教師一種目標感，為教學確立一條質量基線。在提高教學實施效果后，更加注重培養學生的專業能力和創新精神，教師仍然具有自由的實施空間。
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