昆蟲記讀書筆記

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昆蟲記讀書筆記范文第1篇

歷經(jīng)艱辛、毫不遲疑、死而后已、天衣無縫、

自嘆不如、溫暖舒適、潔白細(xì)致、

干勁十足、不遺余力、搖擺不定、聲如霹雷、

堅強不屈、一無所知、小心翼翼、

各種各樣、晶瑩剔透、微不足道、威風(fēng)凜凜、

金蟬脫殼、逃之夭夭、丑陋不堪

2、昆蟲記好句

（1)舍腰蜂的巢穴的形狀和一個圓筒子差不多。它的口稍微有點兒大，底部又稍小一些。大的有一寸多長，半寸多寬，蜂巢有一個非常別致的表面，它是經(jīng)過了非常仔細(xì)的粉飾而形成的。在這個表面上，有一列線狀的凸起圍繞在它的四周，就好像金線帶子上的線一樣。每一條線，就是建筑物上的一層。這些線的形狀，是由于用泥土蓋起每一層已經(jīng)造好的巢穴而顯露出來的。數(shù)一數(shù)它們，就可以知道，在黃蜂建筑它的時候，來回旅行了一共有多少次。它們通常是十五到二十層之間。每一個巢穴，這位辛辛苦苦的不辭辛勞的建筑家在建筑它時，大概須用二十次來往返復(fù)搬運材料。可見，它們有多少勤勞!

（2)在南方有一種昆蟲，與蟬一樣，很能引起人的興趣，但不怎么出名，因為它不能唱歌。如果它也有一種鈸，它的聲譽，應(yīng)比有名的音樂家要大得多，因為它在形狀上與習(xí)慣上都十分的不平常。它將是一名出色的樂手。

昆蟲記讀書筆記范文第2篇

一、培養(yǎng)閱讀興趣

1.以讀引讀，拓展延伸

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”由于課外閱讀絕大部分時間是在課外進行，學(xué)生要抵擋住豐富有趣的電視節(jié)目、電腦游戲的誘惑，在沒有老師的監(jiān)督下而自覺地閱讀，極需濃厚的興趣作動力。學(xué)生只有對課外書產(chǎn)生興趣，才能主動地投身于閱讀中，因此，老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，老師要注重以讀引讀、拓展延伸，多聯(lián)系課外知識，如介紹課文作者的軼事，作者的其他作品；相機娓娓動聽地講述古今中外的故事，繪聲繪色地談?wù)撎煳牡乩淼闹R。同時，老師要在課前發(fā)動學(xué)生利用課余時間查閱與課文有關(guān)的資料。在課堂上讓學(xué)生在小組交流、在全班展示。這樣使學(xué)生既加深對課文的理解，又讓他們體會到看課外書可以懂得豐富的知識，從而產(chǎn)生課外閱讀的愿望。而且，由于小學(xué)生有向師性的心理特征，在欽佩老師知識淵博之余，會模仿老師去讀課外讀物，閱讀興趣自然悄然產(chǎn)生。

我布置學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)中，有一題是查找與課文相關(guān)的資料，閱讀相關(guān)的作品。在閱讀教學(xué)中，要注重適時地對文本進行拓展延伸，從而激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如，我教人教版四年級上冊第四課《火燒云》時，當(dāng)學(xué)生陶醉在火燒云那絢麗的色彩和變幻的形態(tài)時，我相機布置學(xué)生們讀描寫云或其他自然奇觀的文章。教第七課《蟋蟀的住宅》時，讓他們?nèi)プx法布爾的《昆蟲記》，了解更多可愛的昆蟲。

2.營造濃厚的閱讀氛圍

環(huán)境布置具有隱性教育作用，對學(xué)生有著潛移默化的影響。老師在班里要刻意創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍。如，在班里建圖書角，定期開展別開生面的讀書交流會等，以激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀愿望。

我在教室布置了“讀書之星”的評比欄、“讀書心得”展示欄和“好書推介”專欄。學(xué)生將自己讀的課外書的書名填寫在評比欄上，將讀書的感悟?qū)懴聛碣N在展示欄上。讀書心得可以是領(lǐng)悟到的一個道理，用幾句話記錄下來；也可以聯(lián)系生活實際，細(xì)述讀后的感想，洋洋灑灑幾百字。“好書推介”專欄由學(xué)生填寫。學(xué)生把一本好書讀完了，就推薦給大家。每周老師對這三個專欄進行定期評比、更換，同時和同學(xué)一起評出“讀書之星”。

每節(jié)語文課，我都規(guī)定有一個固定的教學(xué)環(huán)節(jié)——“一分鐘小喇叭”：上課鈴響后，讓學(xué)生按順序輪流上臺展示課外閱讀的內(nèi)容，可以讓他們講故事、表演劇本、朗誦詩歌等。這個課堂環(huán)節(jié)給了學(xué)生展示課外閱讀的機會，學(xué)生總是希望在這寶貴的一分鐘里表現(xiàn)自己的才能，因此，會在課外做好閱讀準(zhǔn)備。

每逢雙周五，我就利用一節(jié)語文課舉行“讀書交流會”。學(xué)生們拿出自己喜歡的課外書、讀書筆記等，首先在四人小組里交流，然后再全班交流。交流的內(nèi)容和形式不拘一格，可以朗誦精彩片段，可以分享讀書心得，可以表演等。在老師的精心策劃下，老師和學(xué)生們共同參與，讓書香飄溢教室，形成人人愛讀書，以讀書為榮的良好氛圍。

3.爭取家長的配合

當(dāng)前，有部分家長的應(yīng)試教育觀念還沒改正過來，他們的行為與素質(zhì)教育相悖。有時，當(dāng)學(xué)生津津有味地讀課外書時，他們會斥責(zé)學(xué)生浪費時間，強迫他們溫習(xí)課本。因此，老師要做好家長的思想工作，爭取家長的積極支持。只有家長重視學(xué)生的課外閱讀，才能熱情地配合老師，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。他們才會給學(xué)生訂閱有益的報刊、購買各種書籍。假日還會帶學(xué)生到圖書館借閱圖書。小學(xué)生分辨能力不強，在選擇讀物時，需要家長幫助挑選。在閱讀過程中，遇到較深奧的內(nèi)容，也需要家長給予講解。倡議營造書香家庭，定期讓家長參與評價學(xué)生的課外閱讀效果，家長們通過實踐證明，“書香家庭”令家長和學(xué)生都受益匪淺。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀方式的正確與否直接影響閱讀效果，因此，老師要重視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀方式的訓(xùn)練不僅可以在課內(nèi)閱讀進行，如精讀、略讀、跳讀等，并要求學(xué)生在閱讀過程中積極思考，遇到生字、生詞要自覺地查字典、詞典等工具書；還要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，如摘錄好詞好句，寫讀后感等。定期舉辦優(yōu)秀讀書筆記展，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，取長補短。

昆蟲記讀書筆記范文第3篇

我們往往習(xí)慣從自己的角度出發(fā)，不斷地“給”，卻很少從學(xué)生的角度思考他們是否需要，他們需要什么。

當(dāng)然，從學(xué)生的興趣出發(fā)，并不意味著教師引導(dǎo)的缺席。學(xué)生憑興趣去讀是好的，但只憑興趣去讀肯定是不行的。不少低俗的作品，學(xué)生也會讀得津津有味。因此，教師的作用，就是轉(zhuǎn)移學(xué)生的閱讀興趣點，引導(dǎo)他們愛上經(jīng)典。

另外，在實際教學(xué)過程中，我們常常喜歡在學(xué)生的閱讀興趣還沒有養(yǎng)成之前，就布置一些他們非常反感的作業(yè)——做讀書筆記、寫讀后感。適當(dāng)?shù)膭觿庸P墨，當(dāng)然是有必要的，但是這需要教師在布置閱讀作業(yè)前，充分考慮學(xué)生的可接受性，所設(shè)計的閱讀作業(yè)，要盡可能地能喚起學(xué)生的進一步閱讀的欲望和表達沖動，讓他們感到讀書是有意思的。

比如，我在班上開展“師生閱讀總動員”活動。每天都抽出一定時間和學(xué)生共同閱讀：讀繪本、讀童話、讀古詩、讀兒歌、讀繞口令……只要是有益的內(nèi)容，我們都讀。我們讀古詩，享受古詩好聽的韻律；讀繪本，欣賞美麗的圖畫；讀成語，明白人生的道理；讀童話，讓思想自由飛翔……一起閱讀的時候，是我和孩子們感到最輕松的時刻。

我們的教室里的“好書共享桌”上放著一個儲物盒，里面放滿了各種各樣、五彩六色的便箋紙。學(xué)生隨時隨地都可以選擇自己喜歡的便箋紙，然后寫上自己看書的心得、體會，把它貼在書櫥上，供大家欣賞、交流。這是我們班每一個學(xué)生都非常樂意做的事。便箋上的字寫得非常漂亮，內(nèi)容也五花八門：“我喜歡《活了100萬次的貓》，因為它讓我知道‘付出才能獲得快樂’。”“在法布爾的《昆蟲記》中探索昆蟲的奧秘，感受法布爾對昆蟲的癡迷。”“我非常喜歡《父與子》里面的兒子，因為他調(diào)皮、可愛。”……

雖然他們的語言還是那么稚嫩，雖然只是只言片語，但是這字字句句都是學(xué)生的真情流露，字里行間都洋溢著他們對閱讀的熱愛。

昆蟲記讀書筆記范文第4篇

[關(guān)鍵詞]師生共讀 操作方法 有效

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）30-013

語文課外閱讀的好處已顯而易見，而有效進行師生共讀課外書，不僅能帶動不愛讀書的學(xué)生一起閱讀，幫助他們養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣，還能給愛讀書的學(xué)生一個展示交流的平臺，營造出一個人人愛讀的好氛圍。

一、檢視閱讀

檢視閱讀是瀏覽性閱讀，為的是在最短的時間內(nèi)搜尋到相關(guān)的內(nèi)容，并從中獲得最多的信息。

1.讀封面。由書名開始，仔細(xì)閱讀，副標(biāo)題也不放過。看題目猜測一下書中可能涉及的內(nèi)容，封面、封底的插圖也是提取信息不容忽視的細(xì)節(jié)。在完成這個步驟之后，學(xué)生對這本書的主題就已經(jīng)有了概念。

2.讀目錄。目錄是一本書的基本框架。讀目錄，學(xué)生能在最短的時間內(nèi)對整本書的內(nèi)容有個大概了解。之后，學(xué)生就可以針對自己感興趣的內(nèi)容有選擇地閱讀。

3.粗略閱讀。學(xué)生可以一目十行地瀏覽，甚至幾頁幾頁地翻過，也可以細(xì)細(xì)讀一頁，有時連續(xù)讀幾頁，用這樣的方法把全書翻一遍，隨時關(guān)注主要論點的信息，特別是書的最后幾頁。學(xué)生粗略又系統(tǒng)地完成整本書的閱讀，在大腦中留下基本的信息，就能隨時隨地在需要的時候拿來做參考。

二、欲擒故縱地引讀

激活學(xué)生的閱讀興趣，最好的辦法是欲擒故縱，激發(fā)他們對新知的探求欲。

如學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這篇課文，學(xué)生對蟬產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后問我：“蟬真的在地下過了三年黑暗的生活，而在地面上僅僅生活一個月就死去嗎？”此時我就故意留下懸念，提供閱讀信息：“去讀法布爾的《昆蟲記》吧。”我要求學(xué)生在閱讀時，遇到自己感興趣的內(nèi)容應(yīng)發(fā)出三種感嘆：第一種感嘆――“哇，我找到答案啦！”當(dāng)讀到具體答案時，是多么希望有人能分享這種喜悅，這是激發(fā)學(xué)生閱讀情趣的最好時機。第二種感嘆――“咦，奇了怪了！”這是讀到困惑的地方時發(fā)出的聲音，希望大家都能參與討論。第三種感嘆――“哦，原來如此！”這是閱讀達到“柳暗花明”時發(fā)出的感嘆，此時希望得到他人的鼓勵和贊許，獲得繼續(xù)閱讀的勇氣。

三、分析式閱讀

讀完整本書后，應(yīng)對全書的內(nèi)容做一個回顧。教師要對書中的內(nèi)容進行梳理，找出一些交流的話題，讓學(xué)生圍繞話題進行閱讀，對書中的情節(jié)、人物角色、關(guān)鍵的細(xì)節(jié)等進行交流、評價。

例如，交流曹文軒的《草房子》：書中主要人物是哪幾位？你喜歡誰？說出自己的理由。讀了《魯濱孫漂流記》，就讓學(xué)生畫一畫魯濱孫的漂流圖：他依次到過哪些地方？呆了幾年？干了些什么？這些話題的討論，可以幫助學(xué)生讀出故事中的“我”。

四、反芻式閱讀

一本好書是值得反復(fù)閱讀的，每次閱讀都會有新的發(fā)現(xiàn)。教師要對學(xué)生進行反芻式閱讀方法的指導(dǎo)。

1.“品”中反芻。學(xué)生在讀完文章后再回過頭來仔細(xì)品讀內(nèi)容，對文章中的相關(guān)文字會產(chǎn)生更多的聯(lián)想、想象，從而更深層面地感知文字背后所包含的情感。

2.“寫”中反芻。記讀書筆記是反芻式閱讀不可缺少的。但教師對寫的要求不宜提得過高，應(yīng)多給學(xué)生提供寫的機會，讓學(xué)生在寫中將自己的體驗及感悟具體化，從而達到讀為寫服務(wù)的目的。

（1）寫批注。在閱讀時，邊讀邊畫，把書中的重點語句和重要內(nèi)容用圈、點、畫等符號標(biāo)記出來，把自己隨時產(chǎn)生的想法在空白處寫下來。

（2）寫提綱。學(xué)生讀完一個篇章，可以用自己的語言將每一段內(nèi)容概括地表述出來，也可以抓住文中的關(guān)鍵詞句概括。隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)生在提綱的編寫中既學(xué)會了概括，又理清了思路，還加深了對文章的理解。

（3）寫體會。整本書讀完后，每個人都會有自己的收獲、體會或認(rèn)識，及時結(jié)合自己的實際用語言記下來，表達的就是學(xué)生真實的思想情感。

3.延續(xù)活動中反芻。書讀完后，還有許多的活動可以進一步豐富讀書的生活。教師可針對不同的書采取不同的延續(xù)活動。對學(xué)生感興趣的《魯濱孫漂流記》，可以讓學(xué)生為主人公畫像，為書配上插圖。學(xué)生喜歡的《窗邊的小豆豆》可以將其中的某一章節(jié)排演成話劇。讀了《昆蟲記》后，就讓學(xué)生去觀察一種小動物，寫出它們的生活習(xí)性。

昆蟲記讀書筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)對策

閱讀是語文教學(xué)的重中之重，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)。如何在新標(biāo)準(zhǔn)的指引下進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，值得每一位小學(xué)語文教師不斷探究與深入總結(jié)。下面我根據(jù)自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勑W(xué)語文閱讀教學(xué)的膚淺看法。

一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對課外閱讀的興趣較濃厚。目前高年段小學(xué)生只有極個別學(xué)生不喜歡課外閱讀，從對課外閱讀持不喜歡態(tài)度的三位學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)：兩位學(xué)生每天幾乎不讀課外書，盡管父母都贊成課外閱讀，家中也有較多書籍，但對課外閱讀不感興趣。從問卷的主觀題看，其中一位學(xué)生在20個所列書目中，看過的有《昆蟲記》、《名偵探柯南》、《淘氣包馬小跳》系列，側(cè)重輕松趣味性讀物。學(xué)生喜歡的課外讀物類型，86%的學(xué)生都喜歡閱讀以文字為主，配有一些插圖的課外讀物，有9%的學(xué)生對全是文字的讀物抱有興趣，這充分說明小學(xué)高年段學(xué)生閱讀能力的發(fā)展是令人滿意的。喜歡的課外閱讀內(nèi)容依次為：科普類（18%）、動畫卡通類（12%）、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類（14%）、有趣的故事類（23%）、文學(xué)類（20%）和其他（12%）。可見在小學(xué)生喜歡的課外讀物中，有趣的故事類排在第一位，其次是文學(xué)類，所選類型豐富多樣，整體上呈現(xiàn)出多元化的趨勢。

2.學(xué)生閱讀習(xí)慣。目前學(xué)生對于閱讀課外書很少有做筆記的習(xí)慣，只有極少數(shù)會“做很多筆記”。知識的吸收如食物的吸收一樣，必須經(jīng)過消化，而事理的領(lǐng)悟則必須借助思考。這一點不少學(xué)生忽視了，這是缺乏指導(dǎo)的結(jié)果。良好的閱讀習(xí)慣只有在大量的長期的閱讀過程中才能養(yǎng)成。在每天的課外書閱讀時間上，多于一小時的比例只有16%，主要是在半小時左右，每天看十分鐘左右的占大多數(shù)，進一步說明學(xué)生的課外閱讀主要是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下有效進行，而學(xué)生業(yè)余自主選擇并進行閱讀的閱讀時間較少。

3.課外閱讀的影響因素。課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，沒時間是目前影響學(xué)生的最大因素。雖說教材經(jīng)多次改革，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但最終還是靠考試分?jǐn)?shù)定乾坤。大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”充塞了學(xué)生的空余時間，大大小小的考試早已讓學(xué)生疲憊不堪。不感興趣和沒有書源目前還存在較大影響。學(xué)校雖然設(shè)有學(xué)生專用的書刊閱覽室，但是對學(xué)生的開放時間難以保證，因此閱讀需求難以滿足。學(xué)生非常希望老師給他們推薦好的課外讀物，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示“希望老師推薦書目”的學(xué)生達63.82%。

二、對策與建議

閱讀，獲取知識的重要手段；閱讀，語文教學(xué)的核心。讓學(xué)生學(xué)會閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，奠定終生學(xué)習(xí)的基石，是每位教育工作者希望的。那么針對現(xiàn)狀，我們該如何讓學(xué)生有效地閱讀，讓閱讀成為一種自主習(xí)慣呢？我想從以下方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.針對課外閱讀興趣較高的特點，組織學(xué)生開展多種形式的主體參與性閱讀活動。當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的興趣濃厚，教師的重要工作便是以活動促閱讀，將閱讀興趣轉(zhuǎn)化為自覺閱讀的動力。

首先，教師要重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式進行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，對學(xué)生閱讀的目標(biāo)、內(nèi)容和評價都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀活動要充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，一定程度上允許他們根據(jù)自己的興趣愛好選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。形式可以不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀中。

其次，教師可定期組織一些多種形式的閱讀活動，如開展競賽，組織學(xué)生開展詩歌朗讀會、故事會、演講比賽、口頭作文賽等，內(nèi)容選自讀過的報刊，讓學(xué)生在閱讀中進一步增強語感。而且可以自辦小報，讓學(xué)生在小報中展示積累的好詞、名段，交流讀書心得，介紹寫作技巧。除此之外，還可以辦展覽，每學(xué)期開展三次摘錄卡片、讀書筆記展評等活動。這些活動的開展，不僅拓寬了學(xué)生的閱讀視野，而且檢驗了學(xué)生的閱讀效果，促進了學(xué)生之間的交流。

2.針對課外閱讀內(nèi)容多元化的特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，小學(xué)生喜歡的課外讀物呈現(xiàn)出多元化的趨勢。雖然現(xiàn)在社會上小學(xué)生的課外讀物很多，但要他們獨自選擇適宜的課外讀物具有一定難度。因此，教師不妨首先根據(jù)不同學(xué)生的特點，指導(dǎo)其選擇不同的課外讀物，其次根據(jù)語文教材內(nèi)容推薦相關(guān)的課外讀物，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

3.針對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和需求，加強課外閱讀的指導(dǎo)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。例如教學(xué)了《爬山虎的腳》，布置學(xué)生找葉圣陶的其他文章讀。讀了《倔強的小》，讓學(xué)生查找有關(guān)的文章讀。如果課文是節(jié)選的，可找原文閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀有價值的好書，使學(xué)生從好書中受到美的感染和陶冶，樹立正確的審美觀。教師要告訴學(xué)生哪些是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高他們的鑒別能力。再次，教師要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”文章中的格言警句、精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識審視、評判，就可寫讀書筆記。總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師要引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作中，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。

4.針對課外閱讀時間和閱讀量不足的特點，切實保證學(xué)生的閱讀時間。安排專業(yè)課時，課外閱讀課一般有五種類型：讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要，安排內(nèi)容，利用課堂向?qū)W生推薦讀物，欣賞評析，進行閱讀指導(dǎo)，供學(xué)生匯報讀書成果，保證每周一課時，逐步把課內(nèi)閱讀向課外閱讀過渡。