課程改革
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課程改革范文第1篇
【關鍵詞】課程；課程改革；高等學校
一、課程的定義
課程作為高等教育學一個重要的理論，人們從不同角度去認識、理解它就形成了不同的課程觀。
一是認為課程就是教學科目。這種觀點把課程等同于所教的科目。我國古代的課程有禮、樂、射、御、書、術六藝。目前我國的《辭海》、《中國大百科全書》以及眾多教育學教材也認為，課程即學科，或者指學生學習的全部學科――廣義的課程，或者指某一門學科――狹義的課程。然而，這種定義只關注教學科目，往往容易忽視學生的心智發展、情感陶冶、創造性表現、個性培養以及師生互動等一些對學生成長有重大影響的維度。現在我國各地的課程改革，已把活動和社會實踐列入正式課程，這說明把課程等同于教學科目是不周全的。
二是認為課程就是有計劃的教學活動。這一定義把所有有計劃的教學活動都組合在一起，以期對課程有一個較全面的看法。例如，我國有學者認為：“課程是指一定學科有目的的、有計劃的教學進程。這個進程有量、質方面的要求，它也泛指各級各類學校某級學生所應學習的學科總和及其進程和安排。”相對說來，這個定義考慮得比較周全。但是這一定義本身也存在疑義。把有計劃的教學活動安排作為課程的主要特征，往往會把重點放在可觀察到的教學活動上，而不是放在學生實際的體驗上。而我們應該注意的是教學活動對學生學習過程和個性品質的影響，而不是教學活動本身。
三是認為課程就是學習經驗。把課程定義為學習經驗，是試圖把握學生實際學到些什么。經驗是學生在對所從事的學習活動的思考中形成的。課程是指學生體驗到的意義，因為每個學生都是獨特的學習者，他們從同一活動中獲得的經驗都各不一樣。所以，學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師作了些什么。也就是說，惟有學習經驗，才是學生實際認識到的或學習到的課程。這種課程定義的核心，是把課程的重點從教材轉向個人。
二、高等學校課程改革的原因
高等學校從產生以來，課程就不斷地發生變化。尤其是到了現代，有意識地進行課程改革已經成為世界高等教育改革的主要組成部分之一。
（一）高等學校課程改革是生產力和科學技術發展的需要
首先，生產力和科學技術的發展擴張了高等學校的職能。隨著科學技術的發展，高等學校依次擴展了發展科學和直接為社會經濟、文化發展服務的職能。這一職能上的變化，必然要求課程也隨之變化，要與經濟、社會發展相適應，并向多樣化發展。
其次，生產力和科學技術發展改變了高等學校人才培養規格與類型。隨著生產力的不斷進步，要求高校培養的人才具有多種類型。因此，課程的安排也隨之做出改變，對高等學校課程的設置提出了新的問題。
再次，生產力和科學技術發展改變了人們的教育思想和理念，它使傳統的教育思想和理念受到懷疑，對整個教育事業提出了嚴峻的挑戰，必然也帶動課程做出相應的變革。
（二）知識的激增加速了高等學校課程改革的步伐
知識的激增要求高校課程作出一些變革。一是數量上的，即在課程中吸收新鮮事物，使課程內容跟上時代步伐。二是質量上的，即在浩如煙海的知識中尋求那些最基本的、能夠以不變應萬變的基礎知識、基本技能和基本原理，并使之結構化，這是當代高校課程改革的主要方面。
（三）高等學校課程改革是精神文明建設的需要
高校課程不僅要符合生產力、科學技術發展的要求，滿足物質文明建設的需要，同時也必須符合社會文化、政治、道德等方面的要求，滿足精神文明建設的需要。這一點無論在社會主義國家還是資本主義國家，在當代都得到了某種形式的認可。如何根據精神文明的需要恰當地安排高校課程，特別是那些關系人才基本素質、修養和人格的普遍課程，一直是當代各國高校課程改革所要解決的一個重要問題。
三、關于我國課程改革的一些思考
（一）正確對待通與專的關系
西方所提倡的通識教育或“通才教育”，被認為是對高等教育專門化所導致的人的片面發展的一種矯正和超越，其最終目標是人的充分自由的發展。因此，課程的設置首先應當從簡約性出發，關注科學性和前沿性。選擇最能代表學科核心內容的課程，使學生能在有限的時間內把握學科的主題精神，了解主要研究對象和研究方法，從而為進一步的學習和研究打下基礎。其次要注意學科之間的內在關聯性和相互滲透與貫通。我們強調通識教育并不是說就要排斥專業教育，而是應該以通為基礎，在通的基礎上關注專，使通與專有機結合，從而達到使人全面發展的目的。
（二）重視隱性課程的發展
隱性課程既非課內學科又非課外活動，而是第三類課程，即校園文化建設，它是通過整個學校的環境、氛圍、學校的風氣所施加給學生的影響起到教育作用的。隱性課程使學生在環境的熏陶下以及同伴之間的交往中受到潛移默化的影響，激發學生的學習動機和學習積極性，促進學生智力的發展，培養學生正確的審美觀，提高學生的身體素質。隱性課程的實施有利于學生素質的全面發展。
（三）重視教師角色的轉變
在傳統的自上而下的課程運作模式中，教師僅僅是課程的忠實執行者，無權也無力探討“教什么”的問題。然而，教師并不是他人思想的被動傳授器，應該反思注重知識掌握而忽視學生個性發展和人格完善的課程目標是否合理；反思由專家制定的課程內容是否合理，可以根據實際情況通過選擇、改編和整合等方式進行改造和重構。其課程角色應該由傳授者向促進者轉變，由管理者向引導者轉變，由“運動員”向“教練員”轉變，由居高臨下向“平等中的首席”轉變。
綜上所述，我們應該把課程理解為是教師、學生、教材、環境四要素的整合體，下大力氣推進我國課程改革，為我國高等教育事業的合理快速發展奠定基礎。
參考文獻
課程改革范文第2篇
我校創建于1964年，原為山西省水利建筑工程局子弟學校，2009年正式移交小店區教育局，同時被指定為農民工子女接收學校。面對這樣一所面積小、教師教學能力不強、學生人數少、學生來源層次有差別的學校，在課程改革中，校長面臨著更大的挑戰，肩負著更重的責任。為此，“特色立校”的理念深深地植入校長工作思路中。在這一理念引領下，我校從實際出發，本著傳承、創新、發展的思路，走上課程改革之路。
傳承
傳承工作作風 我校幾代教育工作者肩負民族責任，具有無私奉獻的品行和“用心做教育，用愛教學生”的堅韌執著精神，像晶瑩的水一樣，呈現自己的純潔和剔透，彰顯自己的明亮和光潤。為此，我們借“水文化”的涵韻，提出“若水精神，浸潤生命”，進行“浸潤教育”特色建設的設想。
傳承特色項目 2012年，我校將葫蘆絲課程引進課堂，確立為我校的藝術教育特色課程，并形成了自己的教材和教學方法。
傳承校刊、校報、校歌 學校的校報《校園風》已經創辦兩年半，教研刊物《水工教研》、學生作文集《新芽》都已發行兩年。另外，我校編寫的校本課程《弟子規釋讀》和《經典詩文誦讀》獲得山西省校本課程二等獎。校歌《雛鷹之歌》反映了水工學校五十年的優良傳統。
創新
課堂教學之創新――“一三六”浸潤課堂教學模式打造靈動課堂 第一，一條主線：師生共同成長。教師要努力創造一種別具一格的教學模式，使課堂更富人性化。第二，三個基本點：自主、合作、探究。第三，六個步驟：課前交流――自學質疑――合作釋疑――點撥提升――鞏固練習――拓展延伸。
課程設置之創新――堅持多元開放，建立新型課程體系 第一，開設綜合性課程。依據學生學習興趣，在以國家課程為主的基礎性課程中開設新型“綜合課程”，讓國家課程校本化。第二，開設拓展性課程。一是開設“傳承傳統文化”必修課，引導學生閱讀經典書籍，開展“講經典”活動，全校師生一起練習書法；二是繼續開設學校傳統葫蘆絲藝術特色課程；三是開設“水工學生志在四方體驗行”課程，帶領學生到社會實踐基地進行親身體驗，開展探究性學習。第三，開設探究性課程。成立兩個實踐基地，開設探究課。一是水文化探究課程，開展關于水的研究；二是開展探究“本土文化”之旅，以山西的母親河――汾河之韻為探尋、實踐主題，將山西本土文化在學生當中普及、傳承。第四，開設實踐性課程。我校開設“水如世界”實踐性課程，學生自主選擇，讓孩子們從小樹立職業意識。
教師隊伍建設之創新――搭建多維平臺，鍛造教師團隊 第一，若水讀書。我校專門布置一間供教師讀書的場所――若水書屋。書屋內圖書涉及多個領域，每學期更換。書屋全天開放，教師可隨時到書屋查閱資料，充實自己。第二，若水反思。我們提倡教師每天要反思。一是反思教學，二是反思生活。第三，若水實踐。我校為教師搭建三個實踐平臺。一是課題研究實踐。學校鼓勵教師申報課題，創造更好的研究空間和條件。二是校本教研實踐。采取多種形式開展校本教研。三是課堂教學實踐。開展“每月一人，每人一課”全員參與的磨課活動。
評價之創新――堅持全面有效，激發學生潛能 第一，“水如幣”讓評價多元發展。學校采用“水如幣”評價媒介，對學生進行360度全面評價。“水如幣”是指像錢幣一樣具有價值感的流通物，如水滴狀。將“水如幣”評價與學生的日常行為習慣、課堂表現、實踐活動等方面緊密結合，圍繞德智體美勞等各方面實施多元化立體式評價。第二，“水如銀行”讓學生學會理財。為幫助學生更好地管理“水如幣”，學校建立存儲場所――“水如銀行”。銀行職員從招聘到選聘，全部由學生競選自主完成，實現自主管理的全過程。“水如銀行”營業期間，所有手持“水如幣”的“客戶”都可在柜臺前辦理業務。第三，“特權享有”讓學生愛上評價。“水如幣”存儲到一定數量后，學生可享有某些特殊權利，如獲得精美小禮品、圖書、作業免寫卡、當護旗手等。學校開展各項活動，學生可運用積攢的“水如幣”當做門票，參與各項活動，進行體驗。
發展
課程改革范文第3篇
【關鍵詞】 新課程改革；語文教學；創新
隨著新課程改革逐步深化，語文教學改革尤其活躍，廣大語文教師接受新思想、新理念積極探索，教學方法不斷推陳出新。如何有效地實踐并持續推進語文新課程改革，創新語文課程教學，筆者根據新課程改革的精神實質和學科特點及自己的教學經驗，認為應從教學改革入手，系統有序地注重以下四個方面：
1 摒棄知識灌輸，注重方法授予
葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”。為此目的，與其授之以魚，不如授之以漁。魏書生老師深知其理，大膽探索，成就矚目：他教得游刃有余，學生學得不亦樂乎。反之，過去的語文教師醉心于一廂情愿，灌輸知識。其結果導致不少學生死記硬背，生搬硬套，甚至厭惡學習。總之：只有注重授予學生系統而有效的學習方法，教會學生善于學習，才可能取得事半功倍的教學效果。
在語文教學實踐中，應引導學生重視以下學習方法：掌握利用常見工具書的方法；善于積累和運用知識的方法；學會基本的閱讀、寫作方法；借鑒科學的記憶、思考的方法。授予途徑可如下：滲透平時的教學過程中；可專門介紹（如魏書生教學生畫語文知識樹）；推廣學生自己總結出的有效方法。
2 糾正散漫學風，培養良好習慣
在授予學生方法的基礎上，應逐步培養學生良好的學習習慣。葉圣陶先生也曾指出：語文學習，其實就是一個語文學習的習慣逐漸養成的過程。魏書生的學生之所以擅長自學，主要在于魏老師想方設法地使學生養成了良好的學習習慣，極大增強了他們學習的自覺性。反之，學生則自由散漫，被動學習，不善自學。總而言之，努力培養學生良好的學習習慣，意義重大。
在語文教學實踐中應指導學生養成以下學習習慣：善用常見工具書；重視語言積累和運用；愛好閱讀寫作；善于觀察、思考；讀書作筆記。培養方式為；由一些良好的學習方法堅持而來；對學生嚴格要求而產生；倡導學生自己的良好習慣。
3 培養語文能力，加強語文素養
在授予學習方法、培養學生習慣的基礎上，努力提高學生的語文素養。過去的語文教學，為了應付考試，往往企圖通過多講多練或者所謂“精講精練”來提高語文能力，卻往往事與愿違。其實，只有全面提高學生的語文素養，學生的語文能力才可能更好更快地提高。在語文教學實踐中不可片面追求語文能力，而應千方百計地全面提高學生的語言素養。
在語文教學實踐中，應重視提高以下語文素養：聽說讀寫的基本能力；良好的語文學習方法和習慣；較廣的知識視野和基本的審美情趣。提高渠道為：大膽改進教學，積極而有效地鍛煉學生的語文能力；倡導大語文觀，極力開闊學生的視野；教會學生善于學習，在活躍的思維中敢于創新。
4 健全人格精神，促進健康成長
語文教師除了全面提高學生的語文素養之外，還應健全學生的人格精神，教會學生如何做人。在這方面，語文教師不一定做得盡如人意，但至少應有這種教學追求的自覺意識，并應努力付諸實踐。唯有如此，學生的語文素養才可能會達到一個嶄新的高度，才可能會進入一種更高的境界。
在語文教學實踐中。應重視培養學生以下精神：自主、探究、合作的學習精神；以珍視生命為主的人文精神；敬人、自尊、善學、向上的生活精神。培養方法可如下：積極教改特別是要大膽嘗試新教法，努力培養學生適應發展的學習精神；注重挖掘美文名篇中的人文精神，熏陶感染學生；有序而有效地開展語文活動，著力培養學生相關的精神品質，促其健康成長。
課程改革范文第4篇
關鍵詞：藥物分析；改革；初探
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0112-02
藥物分析是藥學專業的一門理論性和實踐性很強的專業課程，其任務是使學生樹立強烈的藥品全面質量控制管理的觀念，培養學生在藥品研究、開發、生產、供應和臨床使用過程中必要的分析檢驗能力，并具備探索和解決藥品質量問題的思路和技能[1]。21世紀是社會經濟、科技、文化迅猛發展的時代，隨著我國加入WTO，國內的醫藥研制由以前以仿制為主向未來的自主研發轉變[2]，市場迫切需要國家藥典和藥品質量標準同國際接軌，這使得與其緊密相關的藥學專業中藥物分析學科的教學面臨新的形勢和挑戰。同時GMP、GSP、GLP、GCP、GAP等管理規范的實施，使得社會對藥品的研究、生產、流通、使用及中藥栽培等各方面也提出了更高要求，呈現出多元化的現代藥學人才需求目標。筆者作為承當藥物分析教學的教師，對近年來在藥物分析課程的教學過程中的體會進行總結，以期和廣大同行們進行交流。
一、背景分析
昆明醫科大學的藥學專業成立于1996年，藥物分析課程一直作為本校藥學專業的重點專業課，課程教材以衛生部推薦教材為準，并及時更新版本，已經使用過從第三版到現在的第七版規劃教材。實驗教學根據自身教學條件并參考其他同類院校的內容展開，達到了藥物分析課程的專業要求。但是隨著本校的招生規模不斷擴大，尤其2012年本校更名為醫科大學后，招生數量將進一步增加，原有的單一藥學專業設置也增加到藥學、藥物制劑和臨床藥學三個專業的新格局，新的發展形勢要求我校藥物分析專業課程也應該不斷地改革發展，我們通過與云南多家大型企業管理人員的訪談，并調研了全國制藥企業對藥學人才需求狀況、崗位核心知識和技能要求，本著“以就業為導向”，按“必需為準、夠用為度、實用為先”的原則，重新修訂和完善了各專業人才培養計劃，制訂出新的培養方案。三個專業對藥物分析課程的要求側重點不同，藥學專業側重基礎、藥物制劑專業側重應用、臨床藥學專業可以多介紹體內藥物分析的內容。
二、課程內容改革
按照新的教學要求，重新修訂了理論課程和實驗課的教學大綱，去除了原有教學大綱中過時的、重復的內容，適當增加了順應學科和專業發展特點的新教學內容。人民衛生出版社最新版（第七版）藥物分析各論中對藥物的分類按照藥物結構與藥理作用相結合進行分類，改變了以往的按藥物結構分類，其優點是可以讓學生強化各類藥物的結構與藥效的關系，但缺點是有時在同一章介紹的藥物因結構差異太大而導致分析方法沒有任何關系，如第十章中巴比妥類藥物和苯并二氮雜卓類藥物的分析方法各不相同。第七版教材在第六版的基礎上新增加了“體內藥物分析”和“合成抗菌素類藥物分析”，強化了藥物穩定性試驗的內容。此外第七版教材中依據中國藥典2010版，對很多藥物的分析方法做了修改，并有意識地將ChP2010版與2005版的內容進行比較，如阿司匹林片劑的含量測定，既介紹了2005版的兩步滴定法，又介紹了2010版中采用的HPLC法。很多藥物的雜質檢查增加了有關物質檢查，對映體純度的檢查和立體選擇性分析的例子，高效液相色譜在含量測定方面的應用，液/質聯用在體內藥物分析方面的應用都得到了加強。
按照藥學專業中各個專業方向進行授課內容的調整。昆明醫科大學現設三個藥學專業：藥學、藥物制劑和臨床藥學。以臨床藥學專業為例：臨床藥學專業主要為各大醫院培養能夠為用藥提供指導的臨床藥師，臨床藥師的主要職責是深入臨床了解藥物應用情況，對藥物臨床應用提出改進意見；進行治療藥物監測，設計個體化給藥方案；結合臨床用藥，開展藥物評價和藥物生物利用度研究等。因此應該側重體內藥物分析的講解，尤其各種新的分析技術是體內藥物分析工作者依賴以開展工作的技術平臺，是構成體內藥物分析學科的支柱。例如近年體內藥物分析領域中最活躍的前沿技術主要是液相色譜-質譜聯用技術，該技術集液相色譜的高分離能力與質譜儀檢測的高靈敏度、高專屬性于一體，已成為體內藥物及其代謝產物研究過程中占主導地位的強有力工具之一。
三、實驗教學改革
實驗是藥學的靈魂與精髓所在，加強藥學實驗教學既是提高藥學教學質量的重要環節，更是培養高素質創新型人才的有效途徑[3]。實驗教學是藥物分析課程的重要組成部分，不僅僅是培養學生的動手能力和實驗技能，更重要的是人才科學思維、創新意識、創新能力和規范操作能力的培養。針對這一培養目標，我們根據藥物分析的課程特點，選取有代表性的原料藥和制劑進行實驗，其中所涉及的分析方法包括各種容量分析法、光譜法以及色譜法。2010版藥典做了很多改進，特別是很多藥物的分析方法都由原來的容量分析法改為色譜法，因此我們的實驗內容現在也進行了相應調整，逐漸增加了色譜法的實驗比重。為了能夠牢固掌握并靈活運用所學知識，我們還設計了一套綜合性的藥物分析實驗課程，涉及阿司匹林的原料藥及其制劑的質量標準控制和阿司匹林的體內分析。此外還需要進一步加大投入，從根本上改善實驗教學條件，保證實驗教學改革的設想能夠真正落到實處。
四、師資隊伍建設
教師自己要熟讀教材，了解教材中的難點和重點，通過強調藥物的特殊性和藥物分析在控制藥品質量，保證用藥安全有效方面的重要性，激發學生的學習積極性，組織教師發表教學改革研究論文，爭取教學改革課題的研究立項。以教學方法改革為手段，提高教學內容的實施效果。鼓勵教師進行教學方法的探索與實踐，應用多媒體、CAI、網絡教學進行授課。以教學觀摩、教學比賽等形式開展教學方法的交流與學習。到目前為止，100%課程都能夠應用多媒體進行授課，教學過程更加直觀、立體化，提高了授課效果。通過本校藥物分析教師團隊的不斷努力，現在藥物分析課程已經成為本校精品課程之一。
新時代為藥學發展提供了機遇，更提出了挑戰，我們應該抓住機遇，接受挑戰，快速發展，積極改革，為新時代培養出掌握基本理論知識和基本操作技能的、具備為提高藥品質量所需的獨立分析問題、解決問題能力的、符合時代和市場要求的創新型藥學人才。
參考文獻：
[1]徐溢，郝敦玲，盧倩等.藥物分析教學改革的思考[J].藥學教育，2007，23，（5）：40-41.
[2]劉文英.藥物分析課程教學改革與學生創新能力培養的探索[J].藥學教育，2005，21，（1）：39-41.
課程改革范文第5篇
本文針對在文科專業開設VF課程中，學生學習積極性不高、教學效果不理想等問題進行一些教學方法的課程改革，通過一些行之有效的辦法，讓學生更好地掌握這門課程，以便達到理想的教學效果。
【關鍵詞】
VF;教學改革;實踐教學《VisualFoxpro程序設計》課程是我國非計算機專業開設的核心公共課，也是全國計算機等級考試的科目。是各專業學生了解學習數據庫知識的首選課程。但由于課程難度比較大，在實際教學過程中，教學效果并不是很理想。所以如何結合一些新的教學形式，采用更加有效的實踐教學方法手段，提高學生實際動手操作水平是任課教師所要研究的課題。
1教學過程中存在的實際問題
VF課程中不但包括數據庫的管理應用，還包含數據庫應用管理系統的設計與開發內容，學習起來稍有難度。在我校的VF實際教學過程中，主要存在以下幾方面問題：一是課程開設的專業主要是會計、國際貿易、財務管理等一些非計算機類的專業。這些專業的學生沒有學習過計算機語言類基礎課程，所以對于VF這樣綜合的數據庫和程序設計兼而有之的課程，學習起來會有一定難度。二是學生的學習能力、上機實際操作能力各不相同。不同層次學生對VF課程的學習與理解也會存在一定的差異。但在實際的教學過程中，教師通常會采用相同的教材、相同的課件、相同的授課形式方法，這樣不利于一些基礎比較差的學生學習。三是課程的學時偏少。由于開設VF課程的專業一般為非計算機專業，總課時量相對少，實踐課時的設置也相對降低很多。基于以上問題，為了適應在教學過程中的種種問題，教學內容與教學方法的改革與創新是勢在必行的，甚至是迫在眉睫的。
2VF教學改革的具體方案
在當今社會高等教育已經把提升學生實際動手操作能力作為教學重點，所以本門課程也應該注重培養學生的實踐動手操作能力，可以通過學生在平時的上機練習中培養學生分析問題、解決問題的綜合應用能力。
2.1優化課程編排、改善教學手段在VF課程的教學過程中，任課教師可以優化課程內容的編排，采用學生感興趣的實際案例作為編程舉例的題目。通過真實有趣的情境案例選為教學題材，激勵學生主動與教師的任課過程中進行更好的互動。教材上的例題多半都是以數學知識為編程的例題，而學生在學習過程中容易覺得晦澀難懂些。所以在案例的選取應挑選學生更容易接受的實際案例為講解的對象。在本次課程改革中，我們在課程的內容編排采用一個《圖書館管理系統》的綜合程序作為講解的案例。在開課之初就告訴學生本學期我們的課程會圍繞著如何完成制作這樣一個管理系統而展開的。這個案例結合VF課程中所講解的數據庫的設計、表的設計與操作、報表、查詢、表單設計等知識。讓學生通過實際的操作看到我們所制作的綜合管理系統，可以比較直觀的了解該課程所涉及的各知識點，進而激發學生的學習興趣。在教學的過程中，學生可以看到所學的知識點如何在該管理系統中進行實際應用，起到弱化課程難度的作用。
2.2上機實踐課的改革過去該課程的上機多半采用統一印制的實驗報告，通過幾道練習題讓學生進行上機的練習，由于學生缺少必要的預習及有效的實驗指導，真正的實驗教學效果并不理想。為了改善這種上機實踐課的缺陷，我們采用針對機考軟件進行每章節的練習。學生可以通過每次理論課的學習了解知識的應用，在上機中進行實際編程練習。通過軟件練習題對每章的知識點進行考核，可以讓學生通過對重點、難點進行針對性的做題練習。學生可以根據軟件評分情況了解自己的掌握水平。及時的評分系統還可以激發學生的學習熱情，化被動為主動。而且通過軟件的視頻講解還可以做到知識點的時時同步講解，有助于學生更好地掌握課程的學習內容。
2.3考試形式的改革傳統的VF課程考試都采用紙制理論考試為主，針對于這種計算機操作性比較強的課程，筆試只能考查學生的理論基礎。容易造成學生死記硬背理論知識，而不注重課程的實效性。為了更好地提高學生的綜合動手操作能力，VF課程可以采用機考的形式進行考核。考試的內容可以把理論部分以選擇題形式進行考核，而考試內容通過操作題進行更加全面的知識點細化的考查。因為上機考試難度比較大，而且考試形式相對客觀，這樣不但可以提高學生的綜合計算機操作水平，而且能夠更好的反映學生的真實學習水平。
3VF課程的考核辦法
實際教學表明，一門課程如果單純以期末考試作為學生的考核，容易讓學生在期末復習的時候通過突擊式復習應付考試。為了督促學生更好的學習，需要設計一個比較全面、科學、完善的課程考核體系，這樣不但可以公正反映每位學生的學習和上機情況，還可以更加準確地檢驗實踐教學質量與效果。針對VF這門課程既有理論課程，又有上機實驗課程，我們研究出一套比較科學嚴謹的考核體系，能夠比較全面、客觀地評定學生的學習情況,這樣更有利于提高教學質量，對培養學生綜合素質起到了一定積極的作用。具體課程考核方法例如表1所示。本文提出的VF教學改革探索出一條行之有效的教學方法。但在教學及實踐教學過程中,還有很多內容值得我們做出進一步研究,使得高校VF課程授課形式更加完善科學。
【參考文獻】
[1]程金林,吳良斌.高校實驗教學考核模式的改革與實踐[J].實驗室研究與探索,2008,24(4):76-78
