體驗(yàn)中心
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體驗(yàn)中心范文第1篇
在智能家居領(lǐng)域,快思聰是進(jìn)入中國市場比較早的一個(gè)品牌。來到2010年,他們在中國市場的動(dòng)作也是最快的,在廣州,快思聰啟動(dòng)了亞洲第一家體驗(yàn)中心!
如今,智能家居不再是只存在于廣告里的概念產(chǎn)品,不再只存在于大洋彼岸比爾蓋茨的家。它已經(jīng)來到中國,也許你身邊某位朋友的家就是一個(gè)案例,或者你也可以去廣州感受一番。快思聰(Crestron)體驗(yàn)中心已經(jīng)正式啟動(dòng)。
高層訪華
快思聰(Crestron)全球執(zhí)行副總裁Randy Klein、全球銷售總監(jiān)Jason Tirado、快思聰亞洲區(qū)的董事楊其輝、董事執(zhí)行總監(jiān)梁子球以及亞洲各國的管理高層來華考察,共同參加了位于廣州的快思聰亞洲首家體驗(yàn)中心試運(yùn)行啟動(dòng)儀式。快思聰(Crestron)全球高層的訪華更是體現(xiàn)了快思聰對中國市場的重視。
全球執(zhí)行副總裁Randy Klein:金融危機(jī)后,中國復(fù)蘇最明顯
這次是Randy Klein金融危機(jī)后的首次來華,對此他直言非常激動(dòng),中國政府4萬億投資刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)揮了強(qiáng)大效力,經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇勢頭明顯,中國憑借持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)增長,現(xiàn)已成為快思聰全球重要的戰(zhàn)略市場之一。作為全球領(lǐng)先的智能中控解決方案提供商,快思聰將通過加大對產(chǎn)品、市場、渠道、服務(wù)的投資力度,源源不斷地為中國用戶提供世界領(lǐng)先的智能控制解決方案。
快思聰全球銷售總監(jiān)Jason Tirado:快思聰最看好中國市場
非常看好中國市場,快思聰進(jìn)入中國市場10多年以來,取得了非常高的增長,這次來華的目的是為了更深入了解中國市場以及中國的客戶需求,包括對產(chǎn)品的特殊需求,對服務(wù)的要求等方面。中國經(jīng)濟(jì)的整體強(qiáng)勁增長,源于各領(lǐng)域投資的增長,所以我認(rèn)為中國在智能控制方面,需求會越來越豐富,這是未來趨勢。”
快思聰亞洲區(qū)董事執(zhí)行總監(jiān)梁子球:中國智能家居市場潛力巨大
相比發(fā)達(dá)國家,中國的智能家居中控市場的增長潛力是最大的。這其中有兩大原因:一是中國民眾的生活質(zhì)量顯著提高,對生活環(huán)境的需求層次正在發(fā)生質(zhì)的變化;二是智能家居中控市場的技術(shù)越來越成熟,應(yīng)用層面開始普及化。
1.快思聰廣州體驗(yàn)中心的客廳展示區(qū),這里有智能窗簾、智能玻璃門、智能燈光系統(tǒng)、智能多媒體影音系統(tǒng)的展示。
2.會自動(dòng)變換顏色智能玻璃地板。
3.快思聰?shù)募夹g(shù)人員在給記者們演示如何使用智能操控系統(tǒng)。
4.智能臥房區(qū),注意洗浴間的玻璃,現(xiàn)在是可透視狀態(tài)。
5.智能臥房區(qū),洗澡的時(shí)候,可以把玻璃設(shè)成不可透視狀態(tài)。
體驗(yàn)中心范文第2篇
2、蘇瓜塘那里，服務(wù)態(tài)度很好。
3、青龍，開店時(shí)間長。
4、鼓樓廣場大電視機(jī)旁邊，店面很大，生意最好，銷量最高。
5、洪客隆后門那邊，位于最繁華的地方，很好找。
體驗(yàn)中心范文第3篇
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 體驗(yàn)中心 建設(shè) 管理
一、英語體驗(yàn)中心的建設(shè)
為深化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生語言綜和運(yùn)用能力，學(xué)校積極開展大學(xué)英語課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的改革，成效顯著。
學(xué)校語音室是以《大學(xué)英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)》軟件為依托，集聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練于一體的。它選擇在局域網(wǎng)環(huán)境下運(yùn)行體驗(yàn)英語時(shí)聽說的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。系統(tǒng)自動(dòng)升級，自動(dòng)保存。
學(xué)生要完成三個(gè)方面的練習(xí)：聽力練習(xí)，口語練習(xí)，角色扮演。3至6級的課程內(nèi)容更加充實(shí)，題型更加豐富，引進(jìn)了大量的原版聽說素材，讓學(xué)生享受到原汁原味的聽說學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)單元一個(gè)主題，多媒體表現(xiàn)形式豐富，動(dòng)畫、圖片、真實(shí)照片、音樂等使得學(xué)習(xí)過程輕松而愉悅。在這樣一個(gè)有別于以往的視、聽功能單一的語音學(xué)習(xí)系統(tǒng)下，同學(xué)們集視、聽、說與一體，突出了聽說能力的培養(yǎng)；在模擬真實(shí)情景下單人單機(jī)，進(jìn)行人進(jìn)機(jī)交互式的聽力口語練習(xí)，有效的克服了不敢開口的不良習(xí)慣，輔之以教師的指導(dǎo)，使學(xué)生的聽說能力得到真正的訓(xùn)練與提高。
二、在建設(shè)和管理中存在的不足
1.專職隊(duì)伍建設(shè)薄弱：學(xué)校對于語音室雖然做了許多工作，引進(jìn)了部分人才，師資隊(duì)伍得到了一定的充實(shí)和加強(qiáng)。但與近年來擴(kuò)招所造成的學(xué)科專業(yè)發(fā)展相比，語音室專職、專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)顯得相對薄弱。而且由于人員的不穩(wěn)定和待遇偏低，使得許多管理人員的工作積極性不高，再加上語音室的管理和維護(hù)不到位，使得語音室的功能無法得到充分的發(fā)揮。
2.管理制度不夠完善：語音實(shí)驗(yàn)室的管理制度，包括對儀器設(shè)備的管理、對管理人員的管理、對教學(xué)質(zhì)量的管理等三個(gè)面。語音室的管理人員屬于教輔人員，他們也是學(xué)校不可忽視的力量。但是，由于管理制度的不夠善，學(xué)校對語音室的建設(shè)和教輔人員的培養(yǎng)、使用、考核等，則缺乏積極主動(dòng)的措施。特別是對教輔人員的使用、職務(wù)津貼、外出進(jìn)修、評職稱等面問題不夠重視，未能與教學(xué)人員同等對待。，造成他們當(dāng)中一些人思想不穩(wěn)定，缺乏進(jìn)取心，工作積極性和創(chuàng)造性不能充分調(diào)動(dòng)起來，這就使語音室在外語中難于充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對于儀器設(shè)備的管理相對較好，因?yàn)檫@些都是有帳的國有資產(chǎn)。對于教學(xué)質(zhì)量的管理現(xiàn)在還沒有引起足夠的重視，往往只是注重了延長機(jī)器使用時(shí)間，使用前后教學(xué)效果怎樣缺乏有效地考評機(jī)制。
3.軟件和系統(tǒng)有時(shí)出現(xiàn)問題：對于自主上機(jī)的學(xué)生來說，系統(tǒng)問題非常重要。比如系統(tǒng)在有的級別上不能自動(dòng)升級，需要教師手動(dòng)去調(diào)級，既浪費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)人力。有時(shí)系統(tǒng)反映不靈敏、識讀反映慢。軟件在學(xué)生答完相應(yīng)級別后系統(tǒng)最好能自動(dòng)出現(xiàn)正確答案，使學(xué)生知道自己錯(cuò)在哪里？哪里不足？不會只是盲目去答題。
4.設(shè)備供給不足更換不及時(shí)：由于語言實(shí)驗(yàn)室是針對全院的學(xué)生使用，每天從早晨八點(diǎn)到晚八點(diǎn)全天候使用。頻率之高、使用率之大實(shí)顯而易見的。頻繁的使用使得機(jī)器損壞率也非常大。電腦的輔助零件：耳麥、鼠標(biāo)、鍵盤的供給不足造成更換不及時(shí)。勢必影響學(xué)生的使用效率。
三、建設(shè)和管理的對策
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)方面
只有有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)和管理能力強(qiáng)的隊(duì)伍，才能搞好語音室建設(shè)。要做好隊(duì)伍的建設(shè)，必須做到以下幾點(diǎn)。
首先，提高管理人員的思想認(rèn)識提高學(xué)校、學(xué)院和語音室管理人員的思想認(rèn)識，明確語音室在教學(xué)中的地位和作用。使語音室工作人員敬崗愛業(yè)，積極進(jìn)取，甘為人梯，愿意從事語音室工作。除此之外，還必須提高語音室工作人員的待遇，使他們安心工作。
其次，調(diào)整人員結(jié)構(gòu)合理配置人才梯隊(duì)，有計(jì)劃地引進(jìn)一些高水平的專業(yè)人員，提高英語語音室隊(duì)伍整體素質(zhì)水平。
最后，提高現(xiàn)職人員的業(yè)務(wù)水平學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取有力措施鼓勵(lì)他們在職進(jìn)修或外出學(xué)習(xí)，不斷拓寬和更新知識面。
2.嚴(yán)格制度，強(qiáng)化管理
首先，報(bào)修制度在語音室講臺上及時(shí)公布語音設(shè)備使用注意事項(xiàng)及故障處理聯(lián)系電話，一旦發(fā)現(xiàn)設(shè)備有故障或損壞，當(dāng)班老師應(yīng)動(dòng)、及時(shí)地報(bào)告管理員或維護(hù)人，確保教學(xué)設(shè)施完好。
其次，多級責(zé)任制度建立三級負(fù)責(zé)管理制，即語音室、學(xué)生班集體、學(xué)生個(gè)人三級負(fù)責(zé)管理制。
3.軟件問題
應(yīng)設(shè)專人有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員、專派定期、定時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，或輪流去學(xué)習(xí)和及時(shí)向上級主管單位取得聯(lián)系和溝通。回來后向大家傳達(dá)并認(rèn)真學(xué)習(xí)，研究、探討。因?yàn)檐浖俏覀兊木瑁翘岣咄瑢W(xué)們學(xué)習(xí)質(zhì)量的依靠和保證。如果做不到聯(lián)系和溝通，那么系統(tǒng)出現(xiàn)的問題就得不到解決，如果溝通的好我們會受益非淺，會逐漸完善系統(tǒng)的缺點(diǎn)，為廣大同學(xué)們所利用。
四、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)
在加強(qiáng)語音室建設(shè)中，軟件建設(shè)和硬件建設(shè)必須同時(shí)進(jìn)行。如果只注重隊(duì)伍建設(shè)，而設(shè)備跟不上，那就會出現(xiàn)英雄無用武之地的窘?jīng)r。在購進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)備時(shí)，必須遵循以下原則：一是要性能良好，質(zhì)量可靠，功能齊全，操作簡易，安裝維修方便；二是配套齊全，即除了語言教學(xué)裝置外，還應(yīng)配備足夠數(shù)量的配套儀器設(shè)備。如：耳麥、鍵盤、鼠標(biāo)等等。
五、科學(xué)規(guī)劃，持續(xù)發(fā)展
體驗(yàn)中心語音室的建設(shè)，應(yīng)有科學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先應(yīng)該貫徹以教學(xué)為主的原則，為學(xué)生掌握所學(xué)知識提供良好條件、成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要手段為目標(biāo)。其次要做到既能滿足教學(xué)計(jì)劃需要、又能合理利用。要合理配置，依靠現(xiàn)代科技提高語音室在教學(xué)、科研工作中的地位。有了良好的合理的規(guī)劃，就可以加以實(shí)施，設(shè)計(jì)建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的理想的英語語音室。
參考文獻(xiàn)：
體驗(yàn)中心范文第4篇
低年級語文課承擔(dān)小學(xué)生語文啟蒙的重要作用，對培植學(xué)生“熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”至關(guān)重要。但是，現(xiàn)在的低年級語文課文任務(wù)簡單，文章篇幅短小，極易出現(xiàn)機(jī)械讀寫，重復(fù)訓(xùn)練，使語文課枯燥無味，面目可憎，傷害學(xué)生對語文的情感。很多低年級的語文老師更是坦言，語文課也就是讀讀書，寫寫字，除了多讀多寫沒有什么訣竅。
新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。新課標(biāo)這一要求，更警示我們：機(jī)械的讀寫訓(xùn)練是不可取的，挖掘教材的快樂元素，用有趣的方式把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語文的殿堂，培養(yǎng)他們對語文的情感，從而達(dá)到蘇霍姆林斯基期許的“有趣課堂”標(biāo)準(zhǔn)。我在教學(xué)低年級課文時(shí)，通常做法是：
一、在體驗(yàn)中“演”文
低年級語文教材篇幅短小，語言生動(dòng)，便于記憶。許多寓言或童話故事性強(qiáng)，適合學(xué)生表演。學(xué)生的從讀到演，不是簡單學(xué)習(xí)形式的變化，更是認(rèn)知程度的提升。在學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過冬》后我布置了一項(xiàng)“軟”作業(yè)――有興趣的同學(xué)可以把故事演一演。沒想到大家的積極性特別高，特別是有幾個(gè)具有表演天賦的孩子還把故事做了適當(dāng)?shù)耐卣梗硌莸梅浅：谩Ｋ齻兂吮Ａ袅苏n文的完整情節(jié)，還給故事加了很多自己的創(chuàng)新：歡快的音樂中，幾個(gè)好朋友在快樂地起舞，跳的是我們流行的校園集體舞，說的是時(shí)髦的問候語，扇子扇的秋風(fēng)，塑料泡沫的大雪，無一不是學(xué)生智慧的體現(xiàn)。學(xué)生表演幽默夸張，看學(xué)生笑得前仰后合，就連老師也忍俊不禁！演課文，加深了學(xué)生對課文的理解，增加語文課堂的趣味性，得到學(xué)生的廣泛歡迎。
二、在欣賞中“畫”文
學(xué)生都有在書上“涂鴉”的習(xí)慣，就連魯迅小時(shí)候也“用紙蒙在《三國演義》之類的小說上描繡像”，何況是一般的孩子呢。與其讓學(xué)生在位子上提心吊膽地畫，不如放手讓學(xué)生光明正大地畫，畫個(gè)痛快過癮。在語文課堂上，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生“畫”課文。特別是一些文字優(yōu)美的課文，在引導(dǎo)學(xué)生誦讀欣賞的情況下可以把課文“畫”下來。一是詩配畫。在語文課本中有許多優(yōu)秀的詩歌，語言簡練，意境雋永，給詩文配畫，實(shí)際上是對課文另一種欣賞和審美；二是文配畫，在一些空間結(jié)構(gòu)明顯的課文中，鼓勵(lì)學(xué)生通過用圖畫的方式幫助理解和記憶課文，對一些通過白描手法寫景狀物課文尤為實(shí)用。如在教學(xué)《月亮灣》時(shí)，我就要求學(xué)生抓住課文介紹的月亮灣特點(diǎn)，把月亮灣的美景畫下來。在學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》時(shí)我則要求描摹書上插圖，體會丹頂鶴的形態(tài)美、顏色美……當(dāng)然，語文課不是美術(shù)課，語文課堂的畫是把語言文字形象化的需要，而不是美術(shù)的技法訓(xùn)練。
三、在創(chuàng)造中“唱”文
在低年級的語文教材中詩歌的比例很大。從詩歌的起源看，詩歌本來就是用來吟詠演唱的。唐詩故事中就有詩人通過歌妓演唱各人作品的數(shù)量定勝負(fù)的佳話，可見，唱詩文不是語文教學(xué)中的嘩眾取寵之舉，而是對詩歌藝術(shù)的再加工。低年級語文課本中的詩歌有許多本身就是歌詞，如《快樂的節(jié)日》《歌唱二小放牛郎》，在這些作品的教學(xué)中，除了要反復(fù)誦讀理解詩歌的內(nèi)容和表達(dá)的情感，還要把音樂引入課堂，使學(xué)生在演唱中感受到詩文的不同感染力。對于一般詩歌教學(xué)，唱課文一般安排在結(jié)束課程的時(shí)候作為教學(xué)延伸進(jìn)行，啟發(fā)學(xué)生想一想，如果要你把這篇課文“唱”出來，你行嗎？你會怎么唱？怎么樣唱可以充分表達(dá)自己的思想感情？讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容把握詩歌的感情基調(diào)和演唱節(jié)奏。當(dāng)然學(xué)生唱課文大多是“短笛無腔信口吹”，但是，時(shí)間久了，學(xué)生自然能體會到語言文字的另一種表現(xiàn)形式的美，體會到語文學(xué)習(xí)的別樣快樂。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性，也提高了教學(xué)效果。比如：在教學(xué)《蠶姑娘》時(shí)，我通過對家里養(yǎng)蠶過程的實(shí)時(shí)拍攝，剪輯制作成成VCR，讓學(xué)生通過具體的畫面了解蠶的生長過程，加深對課文的理解；教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，可以找來相關(guān)的電影，欣賞梅蘭芳大師精湛的表演技藝，幫助學(xué)生理解梅蘭芳的巨大成就與少年時(shí)刻苦學(xué)藝的因果關(guān)系；在設(shè)計(jì)形近字比較的教學(xué)中一般我會使用白板，因?yàn)榘装宄尸F(xiàn)靈活，拉動(dòng)自如。我會把某一類的形近字的偏旁部首打亂后綜合呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生自己動(dòng)手拉動(dòng)重新組合，這樣就會快樂的氣氛中很快掌握這些字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)……
體驗(yàn)中心范文第5篇
高中階段是學(xué)生心理發(fā)生劇變的時(shí)期，他們需要更深刻地思考自我與社會，更理性地了解自己和他人，并學(xué)會面對生活。高中心理活動(dòng)課是促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展、提升心理素質(zhì)、開發(fā)潛能和全面發(fā)展的重要途徑之一。而課堂教學(xué)作為實(shí)施高中心理素質(zhì)教育的主陣地，既是師生共同學(xué)習(xí)的中心舞臺，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重要載體。由于心理健康教育不同于其他學(xué)科教育，并非僅是相關(guān)心理學(xué)知識的傳授，而是偏重學(xué)生情感、意志品質(zhì)、個(gè)人價(jià)值觀的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式不能促進(jìn)學(xué)生對這些內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。高中心理活動(dòng)課教學(xué)必須面向?qū)W生這個(gè)主體，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在體驗(yàn)中鍛煉、在體驗(yàn)中成長。這是高中新課程背景下構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式的必然選擇。
一、“互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)”概念界定及其理論依據(jù)
互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)就是在學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，即在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生提供真實(shí)或模擬的環(huán)境和活動(dòng)，使師生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，通過師生、生生的多向交流互動(dòng)，讓學(xué)生通過充分參與活動(dòng)來獲得個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、感受，并進(jìn)行交流和分享，在實(shí)踐活動(dòng)中體悟和理解、內(nèi)化相關(guān)知識，然后通過反思、總結(jié)，提升為理性知識，最后將理性知識遷移應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而達(dá)到學(xué)生在親歷和體驗(yàn)過程中理解知識、生成情感、健全人格、發(fā)展能力的教學(xué)目的。互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)過程實(shí)質(zhì)就是教與學(xué)的交互、反饋和融合的互動(dòng)過程。
“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)有其教育學(xué)和心理學(xué)的理論依據(jù)。社會心理學(xué)家大衛(wèi)·庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”所揭示的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)發(fā)生的過程機(jī)制，是互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)與組織的心理學(xué)依據(jù)。大衛(wèi)·庫伯認(rèn)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程要經(jīng)歷具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概括到行動(dòng)應(yīng)用四個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)者經(jīng)歷從感知者、觀察者、思考者到實(shí)踐者之間的角色轉(zhuǎn)變。美國教育家杜威提出“在做中學(xué)”的教育思想是互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)設(shè)計(jì)的教育學(xué)理論基礎(chǔ)。杜威認(rèn)為，知識就是經(jīng)驗(yàn)，所有的教學(xué)方法都應(yīng)建立在對學(xué)習(xí)者有意義的、直接的、具體的經(jīng)驗(yàn)之上。傳統(tǒng)教學(xué)以前人知識、課堂講授和教師主導(dǎo)為中心，忽視了教學(xué)過程的主體——學(xué)生本身的社會活動(dòng)的重要性，而有效的教學(xué)方法應(yīng)還原抽象理論知識于實(shí)踐，使學(xué)生在親身“做”的過程中具體生動(dòng)地理解、掌握和拓展知識。
二、“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的課堂操作方法
根據(jù)中學(xué)心理活動(dòng)課的特點(diǎn)，“互動(dòng)體驗(yàn)式”的課堂結(jié)構(gòu)，可以架構(gòu)為：“引入話題—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境—觀察反思—分享交流—總結(jié)提升—遷移應(yīng)用”這樣六個(gè)環(huán)節(jié)。現(xiàn)將它們之間的關(guān)系分述如下。
1.“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的前提：引入話題
“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但設(shè)計(jì)者是教師。因此，教師有一個(gè)啟動(dòng)互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的階段，在這個(gè)階段，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置話題來引發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)的興趣。話題可以是我們咨詢時(shí)了解到的學(xué)生們關(guān)心的話題，例如生活中經(jīng)常遇到的學(xué)習(xí)、情緒、人際交往等方面的困擾。
2.“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的載體：創(chuàng)設(shè)情境
作為“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師要有目的、有計(jì)劃地選擇、設(shè)計(jì)、構(gòu)建適合于教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的情境活動(dòng)。所創(chuàng)設(shè)的情境要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)（知識與生活經(jīng)驗(yàn)），通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)習(xí)者的個(gè)體需要，產(chǎn)生動(dòng)機(jī)。在這個(gè)階段需要注意的是，所提供的情境材料，要能誘導(dǎo)學(xué)生有感有悟，能從中獲取新的認(rèn)識。情境的創(chuàng)設(shè)可以是學(xué)生親歷的事件，也可以是案例，還可以是名人典故或者小故事。大課堂的空間下設(shè)計(jì)情境，既要圍繞主題，又要把握好時(shí)間。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)要遵循以下四個(gè)原則：興趣原則，即要能激發(fā)學(xué)生興趣；主題原則，情境要圍繞教學(xué)內(nèi)容和主題，要和教學(xué)內(nèi)容相契合；具體原則，情境要有目的、有計(jì)劃，內(nèi)容不要面面俱到，要和教學(xué)單元的內(nèi)容一致；時(shí)間原則，每節(jié)課的情境設(shè)計(jì)不超過15分鐘。情境設(shè)置可以利用小表演、投影或者錄像等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來實(shí)現(xiàn)。
3.“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的基礎(chǔ)：觀察反思
這個(gè)階段是學(xué)生個(gè)體對親歷過程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀念的自主體驗(yàn)階段。這個(gè)階段教師要特別注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，指導(dǎo)他們探尋感悟或體驗(yàn)的方式和方法。教師要認(rèn)真觀察學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所聽到、看到和感覺到的，將學(xué)生的體驗(yàn)由感官的表層感受引入內(nèi)心深層的思考。
4.“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的重點(diǎn)：分享交流
分享交流階段就是讓學(xué)生們分組討論、辯論，互相啟發(fā)，運(yùn)用團(tuán)體的互動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體用語言表達(dá)自己在參與活動(dòng)過程中的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。教師鼓勵(lì)學(xué)生貢獻(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的感受體會和收獲啟發(fā)。團(tuán)體內(nèi)彼此的分享，是一個(gè)信息交流的過程。通過交流，可以促使作為體驗(yàn)主體的學(xué)生再一次梳理自己的感受，使內(nèi)化進(jìn)一步深入，通過個(gè)體反思、同化或順應(yīng)等方式，將親歷中對事物、知識的感知或者對情境、人物的情感體驗(yàn)內(nèi)化成為自身行為或觀念。在交流中，教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的亮點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生更高層次的感悟和體驗(yàn)；另一方面，教師要在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，提出自己的觀點(diǎn)，從正面來指引學(xué)生的行為方向。為了營造良好的溝通氛圍，這個(gè)環(huán)節(jié)教師要對學(xué)生提出要求：尊重對方的觀點(diǎn)，專注傾聽，發(fā)言要圍繞主題，隨時(shí)聚焦和掌控好時(shí)間。
5.“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的核心：總結(jié)提升
這個(gè)環(huán)節(jié)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程，教師的總結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師的總結(jié)要簡短、概括力強(qiáng)，可以通過名言警句將本次課程的學(xué)習(xí)理論要點(diǎn)進(jìn)行連接、提升；也可以采用與學(xué)生分享的方式，用學(xué)生分享總結(jié)的最精彩的原話進(jìn)行總結(jié)，這種方式不僅使學(xué)生感到被尊重，同時(shí)也鼓勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新，使學(xué)生愿意分享自己的觀點(diǎn)。
6.“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的落腳點(diǎn)：遷移應(yīng)用
遷移應(yīng)用是互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的落腳點(diǎn)。它決定著學(xué)生體驗(yàn)的方向和價(jià)值，起著強(qiáng)化的作用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將親歷進(jìn)行歸納、印證并提升自己的感悟和體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中。在這個(gè)過程中，教師要努力營造出一種民主、和諧的氛圍，為學(xué)生更深層次的體驗(yàn)提供必要的條件。
當(dāng)然，以上六個(gè)環(huán)節(jié)在具體實(shí)施過程中可以根據(jù)教師備課情況有所側(cè)重，作靈活的調(diào)整，一切以實(shí)效為依據(jù)，以發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)和能力為目的。
三、“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)的課堂操作策略
“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)要求教師要善于把握心理學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中心理健康教育的內(nèi)容，挖掘互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的切入點(diǎn)和操作模式。
高中心理活動(dòng)課互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)如果離開心理學(xué)知識去實(shí)施，是無實(shí)效的。另外，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式多種多樣，學(xué)生不同、教師不同、教學(xué)條件不同，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式和方法也應(yīng)該是多樣性的。教師應(yīng)根據(jù)心理活動(dòng)課學(xué)科特點(diǎn)和高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，把學(xué)習(xí)心理教育、健康情感教育、意志品質(zhì)教育、人際適應(yīng)教育、青春期心理教育、升學(xué)與擇業(yè)心理教育、健全人格教育等教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê颓腥朦c(diǎn)，融入到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和認(rèn)知，這樣，既保證了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的時(shí)效性，又保持了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的多樣性，使每一次體驗(yàn)學(xué)習(xí)都成為學(xué)生對客觀世界的領(lǐng)悟，對生命意義和生命價(jià)值的體驗(yàn)。具體而言，實(shí)踐中可采用以下幾種互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的方式。
1.心理情景劇（角色扮演）。課堂上使用心理情景劇教學(xué)時(shí)要注意選題應(yīng)能反映學(xué)生日常生活中常見的心理問題，劇情集中，反映教學(xué)主題，典型性強(qiáng)。整個(gè)情景劇的時(shí)長控制在八分鐘內(nèi)為宜。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在討論、分享體驗(yàn)環(huán)節(jié)，并從中歸納心理學(xué)理論知識或解決方法。
2.游戲活動(dòng)。將游戲作為情境，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中獲得體驗(yàn)、感悟、理解，從而達(dá)到心理成長。教學(xué)中開展游戲不只是為了讓學(xué)生有興趣，重要的是讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)。游戲后的分享討論是重點(diǎn)。教師要充分挖掘游戲中蘊(yùn)含的心理健康教育因素，結(jié)合學(xué)生的討論，點(diǎn)出相關(guān)的心理學(xué)理論，使學(xué)生在玩中、做中、樂中理解和掌握心理學(xué)的理論與方法。
3.電影（視頻）賞析。所選材料要密切配合教學(xué)主題，所截取片斷要集中突出所講的心理健康內(nèi)容，典型性強(qiáng)。時(shí)間不要太長，一般控制在15分鐘左右。觀看前提示學(xué)生注重心理感受，不要過分注重故事情節(jié)和藝術(shù)表演。視頻素材放映后，教師要組織討論或辯論，深入分享并要學(xué)生聯(lián)系自我形成心理學(xué)認(rèn)識。
4.冥想。冥想是使人通過獲得深度的寧靜狀態(tài)而增強(qiáng)自我體驗(yàn)的一種心理活動(dòng)方式。冥想可以使人們放下理性認(rèn)識的控制，全然地感受自己的身體和內(nèi)心，使生命的存在擺脫“我應(yīng)該”的狀態(tài)，全然地進(jìn)入“我是”的自然狀態(tài)，與真實(shí)的我在一起，去感受，去覺察，去發(fā)現(xiàn)，去接納，去欣賞，去改變，去成長。課堂上如何使用冥想呢？先讓身體放松，然后根據(jù)課程目標(biāo)使用指導(dǎo)語，語速緩慢、輕柔。如果有條件可以配上合適的音樂。最終通過分享、討論和總結(jié)、解說，提升在這一過程中獲得的思考與認(rèn)識。
5.心理測試。讓學(xué)生通過對測試題的回答，了解自己某一方面的心理狀況，同時(shí)引出教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)。在使用心理測試時(shí)，要注意測試題的科學(xué)性。指導(dǎo)語應(yīng)提示學(xué)生按照他們的真實(shí)感覺而非理性的“應(yīng)該”去完成測試。分?jǐn)?shù)只是參考，重要的是對自己的了解。分享討論時(shí)尊重個(gè)人隱私和個(gè)人選擇，不要強(qiáng)求每個(gè)人都表達(dá)或全部表達(dá)。
6.案例教學(xué)。圍繞教學(xué)目的，把學(xué)生的心理個(gè)案加以典型化和保密處理，形成供學(xué)生討論研究的案例。通過獨(dú)立思考和相互討論的方式，讓學(xué)生從個(gè)案分析中了解某種心理問題形成的原因以及思考如何解決這類心理問題，從而增加自身的心理適應(yīng)能力。案例教學(xué)的最終目的就是把學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中通過反思觀察所形成的意義通過行動(dòng)應(yīng)用來驗(yàn)證和理解，透過“看”與“做”的交替，形成學(xué)習(xí)遷移的能力。
四、“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)作為高中心理活動(dòng)課有效的教學(xué)方式之一，對它的研究尚處于探索階段，對其特征和適用范圍以及操作策略也容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤認(rèn)識，在具體實(shí)施過程中要避免以下問題：
1.防止互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的“片面化”傾向
一些教師片面理解了體驗(yàn)，僅把體驗(yàn)學(xué)習(xí)理解為一種新的“寓教于樂”活動(dòng)，只停留在“體驗(yàn)”具體活動(dòng)階段，忽略了學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的處理及轉(zhuǎn)化，并沒有將體驗(yàn)后促進(jìn)其內(nèi)化的“反思”“分享交流”“總結(jié)提升”或“遷移應(yīng)用”等循環(huán)走完，結(jié)果是無法產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。因此，教師在組織教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)去催化、引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行反思，并建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后將形成與類化的概念運(yùn)用到新情境中去檢驗(yàn)，防止出現(xiàn)只有“做”卻沒有“學(xué)”的片面化傾向。
2.防止互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)的“趨同化”傾向
一些教師習(xí)慣于課堂教學(xué)的“統(tǒng)一性”，即用傳統(tǒng)課堂講解等方式代替學(xué)生的親歷，或者以教師個(gè)人的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的體驗(yàn)。互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生在體驗(yàn)過程中的“獨(dú)特的自我”特性，因?yàn)轶w驗(yàn)者的經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值取向的不同，個(gè)體體驗(yàn)的程度以及由此產(chǎn)生的效果也不盡相同。體驗(yàn)的個(gè)體差異正是學(xué)生個(gè)性在“體驗(yàn)教育”中的必然反應(yīng)，也是教師因材施教的基礎(chǔ)，因此，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生在任何問題面前的真實(shí)心態(tài)。對待學(xué)生在體驗(yàn)過程中的不同的思維方式和出現(xiàn)的不同的體驗(yàn)感受，教師能有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)。互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)中教師的作用在于積極觀察、認(rèn)真引導(dǎo)，并善于捕捉最佳契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生來印證并提升自己的感悟和體驗(yàn)。這樣教師才能成為學(xué)生最可靠的心理支持源。
3.正確認(rèn)識并定位互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的作用
體驗(yàn)學(xué)習(xí)在有效促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展方面有著不可替代的作用，但并不是所有的高中心理活動(dòng)課的學(xué)習(xí)主題都需要用體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。教師要善于將體驗(yàn)與其他多種教學(xué)方式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)恰當(dāng)、合理的教學(xué)目標(biāo)，整合設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)方法。
總之，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)受到越來越多關(guān)注的當(dāng)今，互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)將成為普遍采用的心理課堂教學(xué)模式。但是，它還有許多方面有待在實(shí)踐中進(jìn)一步探討和完善。
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