想象作文指導
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇想象作文指導范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
想象作文指導范文第1篇
小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分。而想象作文又是小學作文的樣式之一。什么是想象作文呢？想象作文就是對大腦中已有的表象進行加工改造，創造出新的形象，再用凝煉的筆觸表現出來。它不同于一般的記敘文，因為它不是寫已經發生的或看到的現實生活，而是想象出來的。那么，怎樣指導小學生寫好想象作文呢？
一、要善于創設想象情景
人的想象過程，就是創造力的發展過程。教師應積極創造想象情境，激發學生的想象力。
一是要在進行思維訓練時注重想象力培養。如寫《電話中對話》想象作文的片斷練習，課堂上，教師設計學生喜歡的課件，要求學生想象它們之間會說什么話？會做什么動作？有什么表情和心里活動？接著分組展開討論，讓學生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學習伙伴，共同編寫故事，集體創造，把想象的內容具體地講出來，學生在交流合作中相互啟發、相互溝通、相互學習，使想象更充實、更完善，為每一位學生尤其是中、下等生提供了充分表現的機會、創作的機會，給學生營造一個自主學習的環境，激起學生對寫作的興趣，讓這生學會用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場景。
二是要為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文。《語文教學大綱大綱》指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內容具體、感情真實。”在作文教學中，教師要經常為學生創造激發想象的情境，啟發學生寫想象作文，培養學生想象能力。作文教學中，應以學生為主，倡導“百花齊放、百家爭鳴”，讓學生說自己想說的話，寫自己樂寫的文章，把自己見到的、聽到的、想到的，無所顧忌地用各種寫法表達出來，激發學生寫作的興趣。例如寫想象作文《如果我是……》，因為在學生心靈世界里，都蘊藏著一個個美好的愿望，由于每個學生的生活經歷和興趣愛好不同，所想象的內容也就豐富多彩了。課堂上教師應最大限度地解放學生的思想，給學生一個自由想象的空間，讓學生敞開心懷說出自己的幻想或愿望：有的說自己想當一名醫生；有的說自己想當一名教師；有的說自己想當一名科學家；還有的說自己想當一名探險家……。這時學生思維活躍，暢所欲言，無拘無束地進行想象、構思。有的說，“如果我是醫生，我一定會鉆研醫術，救死扶傷，解除病人的痛苦”。有的說，“如果我是一名考古學家，我會去探索未發掘的古文物”。還有的說，“如果我是哈里，我將用我手中的魔棒，讓自己當一名和平使者，盡一切努力來維護和平，消除仇恨，消除戰爭，讓世界的每一個角落充滿和平的陽光，讓自己當一名正直的法官，秉公執法，為維護正義而戰……”。學生的發言生動形象，風趣幽默，用兒童的語言來表達他們內心的感受，說出了真情實感，課堂上營造出一種和諧、民主平等的氛圍，引導學生充分展示個性，激發了學生求新求異的創造思維。
三是注重積累語言，豐富想象。荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。在指導學生習作過程中，常常發現有的學生因為生活環境的局限性，對周圍事物未能認真觀察，所以遇到寫作文時就咬筆頭，常常感到無從著手，無內容可寫，缺乏寫作素材。因此，作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。第一要做到定期檢查，每周都要寫閱讀摘要，定期進行檢查，課外摘抄古詩、兒歌、精彩片斷、名人名言，要求學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，從而為寫作建起一座資料庫；第二要做到互相交流，利用班隊課、活動課開展“以書會友”的朗誦會、故事會，評選出“朗讀能手”“故事大王”，舉行閱讀知識競賽，讓學生把看過的書中的一些文學知識或有關重要人物和事件編成考題，進行比賽，開展經驗交流會，讓做得好的學生把他們的好經驗、好方法向大家介紹，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達到互相促進，不斷提高的目的；第三要做到閱讀摘要的展示，組織評選閱讀摘要獎，由于開展各種課外閱讀活動，學生學到越來越多的知識，見識越來越廣。課堂上，充分發揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發他們對生活的熱愛與寫作的興趣，把以往的“要我寫”變為“我要寫”。
實踐證明，教師在課堂上創設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發了學生創新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還能促進學生主動探索、主動發展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實的作文基礎。
二、要善于培養學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。教學生寫自己喜歡的一種水果時，從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，并懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。其主要方法有：
一是看。課堂上，積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的。
二是聞。讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。水果是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。
三是摸。大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。課堂上，引導學生用手摸一摸自己喜歡吃的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。課堂上教師有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。
總之，教師要審時度勢，正確引導。一方面要要善于創設想象情景，啟發學生敢于開拓思路，敢于大膽想象；另一方面善于培養學生的觀察能力，不要一味空想。只有做到這樣兩個方面適當兼顧，才能把學生的想象引入正確的軌道。
參考文獻：
想象作文指導范文第2篇
然而，半個多世紀過去了，作為語文教學的半壁江山的作文教學卻依然是所有語文老師繞不過的難題，甚至是“老師怕教，學生怕學”的課程。很多老師感慨學生的作文是三無產品：“無興趣、無內容、無真情”，“假話、空話、大話、套話”在學生作文中遍地開花。中國小學語文教學研究會理事長、小學語文教育專家崔巒老師提供了這樣一組數據：不喜歡作文的小學生占77.8％，60.1％的學生反映無內容可寫。
葉老有一個形象而生動的比喻，他認為：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不停。”“必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”生活是作文的源頭活水，筆者抓住“生活”這個關鍵詞，在葉圣陶語文教育思想的指導下開始了作文教學的探索和實踐。
一、取消作文課，解放兒童習作生活。
正如葉老指出的“‘想要寫作’真是個最易萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣。”每個人天生都有表達的欲望，純真的兒童更是如此。兒童之所以將作文視為“榨文”，只是因為他們的習作歷來是在作文課上以命題作文的形式出現，往往是在“沒有什么想要表白，沒有什么發生感興”時“勉強去寫”，因而成為“一種無聊又無益的事”。 命題作文像一根看不見的繩子捆住孩子原本童真、活潑、無拘無束的心靈。作文課上，大多數的學生是迫于老師的壓力，在命題的框架中絞盡腦汁，即使無話可說，也要根據題目的要求“湊、編、套”，全然談不上“求誠”，寫作心態嚴重扭曲。
習作行為本質上是一種主體的表達行為， “情動而辭發”、“有感而發”從來就是寫作最基本的要求，既然統一機械的命題作文式作文教學抑止了學生習作主體性的發揮，我們大膽改革——取消作文課，用“生活作文”滿足學生自由表達的需要。
我們從課表上取消每周兩課時的“作文課”設置，將其與閱讀課統一起來使用，納入語文教學課時中，同時采用“生活筆記”作為新的作文訓練載體。
《生活筆記》是經特別設計的學生專用作文本。每篇習作后面預留了“自我評價”、“教師評價”的專用位置。《生活筆記》本放在學生身邊，按照“隨機而作、有為而作”的原則，由學生自由寫作。寫好后可以自我評點，或提出修改思路，或王婆賣瓜式的張揚得意之處。寫好的生活筆記，由學生主動交給老師批改。為了保證習作的基本數量，教師每周一般要閱讀每個學生習作至少一次，以欣賞指點為主，杜絕高高在上的批評者姿態。
可以說，《生活筆記》就是學生描寫生活，記錄生活，演繹生活的天地，是學生自由馳騁、領略表達的樂趣的領地，變“為教師立言”為“寫自己的心聲”，改變了學生在傳統作文教學中被動的地位，成為習作的主人。學生寫作文的熱情空前高漲，許多學生用“解放”二字來形容自己的感受——可以在心有所感的時候一吐為快，不必在無話可說的時候勉力為之，解放了寫作的時間；可以在任何一個能激發表達愿望的地方寫作，解放了習作的空間；可以寫作自己感興趣的任何事物，解放了寫作內容；可以洋洋灑灑有感而發，也可以言簡意賅、意盡言止，解放了寫作的篇幅……
二、充實閱讀課，讓閱讀生活為習作添彩。
葉老精辟地指出：“閱讀是寫作的基礎。”提倡“平時不放松口頭表達的訓練，多指導閱讀”。課堂閱讀教學不能在理解文本意義的高度止步，更要立足在體會和掌握文本表達技巧的高度，注重讀寫滲透，在閱讀教學中切實提高學生的文學欣賞能力和語言表達能力。為此，我們特地設計了“每課一練”的“課堂小練筆作業本”，加強讀寫滲透的訓練，充實閱讀教學課堂，真正將語文教材當成是例子，憑借這個例子使學生學習、積累語言文字，學習遣詞造句、連句成段、構段成篇的技巧等，以舉一反三地修煉閱讀與作文的熟練技能。“小練筆作業本”中設計了如下“作業項目”：“我喜歡的詞語”、“我喜歡的句子”、“每課一寫”、“學習心得”、“我的疑問”等，真正發揮課文的范例作用，扎實訓練學生的表達技巧。 我們還大力指導學生的課外閱讀，從“趣味閱讀，有效閱讀，讀寫結合”人手組織學生的閱讀活動，用文學作品滋養學生的精神世界，讓學生的筆下日漸豐潤起來。
三、豐富生活體驗，讓孩子的生活在習作中閃亮登場。
“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”葉老的諄諄教誨告訴我們：生活體驗和積累是創作的基礎和源泉，要引導學生去觀察生活，獲得豐富的生活體驗，積累豐富的素材。我們便努力幫助學生在生活的寶藏中挖一眼井，開掘出生活的源頭活水。
1、視點共享，亮出生活之源。
學生的發展不均衡這是客觀存在的事實，總有一部分孩子具有敏銳的視角，能夠發現和挖掘生活中的細節，繼而寫成文質兼美的文章。我們充分發揮這部分學生的作用，及時共享他們的文章，引導更多的學生去觀察和發現生活。
2、話題啟發，發掘生活之源。
教師是作文教學的重要課程資源，其本身擁有的智慧和閱歷決定了他有能力比學生發現更多更有意思的生活素材。于是，很多老師經常巧妙地設計一些話題，引導學生去發現生活，進而教會學生思考。
3、活動激發，壯大生活之源。
創造性地設計一些活動，不但能夠幫助學生獲得豐富的寫作素材，同時也豐富了學生的生活，參與了學生的精神成長。我們遵循兒童身心發展的規律，規劃了循序漸進的系列作文生活課程，將學生關注的目光引領到生活的方方面面。
低年級以觀察為主，開展以自然的事物、現象為對象的系列觀察活動。學生在活動中，不僅獲得了對客觀世界的直觀印象，還獲得了一種審美的把握。有想象豐富的孩子觀察濃霧彌漫的街道時說： “天上一定有一個粗心的仙女，她煮早飯的時候忘了蓋蓋子，蒸汽全跑到大街上來了。”“霧是一個調皮的孩子，他把我們的操場當成雙色冰激凌，舔掉了一半。”
中年級以體驗為主，開展系列體驗活動。引導他們將關注的目光從外在具體事物的觀察逐漸發展到對內在體驗的捕捉。護蛋行動，懷孕體驗，小鬼當家等體驗活動促使孩子不僅用眼睛觀察這個世界，還用心去體會，一些原本抽象的概念，空洞的詞匯，變成了實實在在的真切感受。
高年級以實踐為主，開展系列實踐活動。以旁觀者、觀察員的角度是無法真正理解豐富多彩的生活的，讓孩子在實踐中觀察、體驗和創造，他們獲得的東西會遠遠超出教師的預計。走街串巷找春聯、制作家譜、開辦愛心跳蚤書市、過一天辛苦的日子等活動本身給習作提供了豐富的素材，各色經歷給予學生豐富的人生體驗，俗話說“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，生活作文正是給學生創造了洞明世事、練達人情的機會，從而也豐富了學生的語文生活。
“我們要把生活與作文結合起來，多多練習，作自己要作的題目。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發展，是一種享受……”
想象作文指導范文第3篇
張佐林
躺在草地上，
望著高高的天——
一群大雁自在地飛過，
它們一會兒排成“一”字，
一會兒排成“人”字，
我想知道，
教他們寫字的老師是誰，
該是個多么孤獨的人啊！
螞蟻從我身邊經過——
它們喊著勞動號子，
抬著一粒小小的米。
我想知道，
如果把我抬進螞蟻的家，
該要多少只壯壯的螞蟻呀！
想象作文指導范文第4篇
讀《魯賓遜漂流記》有感
魯賓遜從小就對航海非常癡迷，生性喜歡冒險。盡管他的航海夢遭到了父母的反對和勸阻，魯賓遜還是在他十九歲那一年，毅然離家出走，開始了他的航海生涯。但是他對航海的種種幻想和憧憬都被狂風巨浪給沖走了，他遇上了海難。不過僥幸的是，他被巨浪送到了一座荒無人煙的島上。從此，魯賓遜自己動手，創作出了一片他自己的天地。他把一個山洞當作棲息之處，開始在這里生活，豐衣足食。魯賓遜先是造房子，防止受到野獸或野人的襲擊。接著他為了方便自己的生活，制作了很多器具。偶然的一次，他在破船上翻找東西的時候，發現了一只裝了被老鼠偷吃的只剩下谷殼的布袋，沒想到，這幫了他的一個大忙。大約過了一個月后，在魯賓遜把那些谷殼都抖掉的地方，長出了一些綠油油的嫩苗，因為那些都是青麥。這樣，魯賓遜就有糧食了，不用整天再為沒有食物發愁。后來，他又養了一些牲畜等等。魯賓遜在這個孤島上一下就生活了二十七年，中間不知遇到了多少困難，但他以頑強的毅力克服了他們，創造了奇跡。最后終于如愿以償，回到了自己的家鄉。
魯賓遜那敢于冒險和勇敢面對困難的精神讓我感動。他從小心中就有一個夢想，那就是去航海。雖然受到了父母的反對與勸阻，但這個夢想從來就沒有從他的腦海里面消逝。航海本身就是一件非常危險的事情，魯賓遜絲毫不畏懼，即使遇到了海難，他也相信自己的選擇沒有錯。在孤島上，沒有人陪伴，只有他一個人。特別是夜色很晚的時候，只聽見洞口風在“沙沙”作響，有時還會有野獸在咆哮，這時，魯賓遜是何等的孤獨寂寞，感到多么的空虛啊，當然，他的心里也少不了一絲絲的害怕。開始，他找到了一個適合居住的山洞，并開始動手造房子。接著，魯賓遜四處走動，勘察地形，了解自己居住的環境，為了防止有野獸或野人的攻擊，他在房子的做了有效的措施島上。
想象作文指導范文第5篇
沒有做不到的事情，只有你不敢去想，說句實話我從沒有向困難低頭，也從不曾害怕，“是福不是禍是禍躲不過”應該的還是要來的，“兵來將擋，水來木抵。”敢于面對，做事從沒有放棄過，只要有一絲希望，我便會努力爭取，終于有一件事情見證了我的話！
我同學有一張港幣，他問我能否換人民幣，我見不是什么難事滿口應下來了，去銀行換應該就行了，我同學是一張100元港幣大約80多人民幣，我們千辛萬苦跑到學校附近的一個銀行，我去窗口伸出一張港幣說：“換人民幣。”本以為隨隨便便就換得，誰知道對方說：“你滿18歲沒？有身份證沒？”這一問把我問難了，我支支唔唔說：“那個那個身份證忘記帶了……”我和同學找遍了學校附近的所以銀行，至始至終都沒有找到，正要灰心嘆氣的時候，同學擺出一副深高莫測的樣子：“我有辦法咯。”他帶我跑到附近的小賣部問收港幣嗎？誰知往往計劃趕不上變化……別人要么說：“開什么玩笑？是假的怎么辦。”要么：“你自己不懂去換啊。”要么：“懶得跑去換了。”好話都說盡了，價格你給一半行了，可是別人就是不愿意。
又累有渴，路最少也跑了幾公里了，當那堅持的信念始終沒有放棄，順路回去的路上，這問問那問問，打的開三輪的都問過了：“大哥別這樣行不行？你可以去銀行換80多啊，我只要你給50行了。”可是別人就是不愿意終于“踏破鐵鞋無地處，得來全不費功夫！”在一家高價收舊人民幣的店，我抱著最后一絲絲希望走去，同學都說別去了沒有希望的，我沒有理同學便問收港幣嗎？對方很爽快的說：“收！但是45收！”我說“行了行了！”很快就換得了唉！今天好累啊！
經過這一件事，讓我懂得了沒有做不到的事情，只有你不敢去想，以后我會更努力去辦好一件事情，只要有希望，就不會放棄！
廣西玉林育才學苑初二:梁警政
