星星變奏曲

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星星變奏曲范文第1篇

這一課我認為最大的成功之處就是做到了學生是學習的主體，學生能夠積極的學習。教師創設情景，啟發學生運用不同的參與表現形式來體驗音樂情感，比如說“給星星找房子，” 、“以不同的方法來唱” 、“模仿動作”等等這些活動都符合了學生的興趣愛好，學生在快樂中感知音樂。

導入時，教師用星星引入，讓學生在游戲中學習音符，讓學生小腦筋來參與音樂活動，抓住了小學生活潑愛動的特點，使抽象的內容變得具體形象化，并自然的集中了學生的注意力，我們可以看到這個效果較明顯，大部分學生都已經掌握了各個音符。老師通過學情分析，了解到小朋友們在大班曾學過這一首的一部分，因此在教首歌時，老師先用學生熟知的歌曲來引入，并引導學生運用“害羞，調皮”的方法來演唱，然后再使用簡筆畫等形式來教授第二段，讓學生通過較熟知的知識來學習新知識。在教學過程中，老師的語言非常生動，此時此刻她就是孩子們的好朋友，非常親切，那些孩子們也自然而然被她所吸引，愿意去聽，歌唱的效果也不錯。學生處于活潑愛動的年齡，一般情況下很難要求他們非常投入地來欣賞一段音樂，而老師這點做的很好，在教學中她能夠引導學生一步一步地被音樂吸引，幫助他們處理好聽覺和聯想的關系，讓學生展開音樂想象的翅膀，從而豐富了他們的音樂感受力和想象力，并合理的利用了教學資源來吸引小朋友們，使他們的興趣高漲

作為一個音樂教師，音樂基本功是很重要的因素，沒有扎實的基本功，就談不上一節成功的音樂課。在這堂音樂課中，無論是教師的彈，還是教師的唱；無論是教師的表演，還是教師的語言、教態，都顯示了一個音樂教師扎實的音樂素養。正是因為有了過硬的基本功，學生才能很快進入狀態，扮演好自己的角色，出色地完成好這堂音樂課。

雖然這節課在教學上有很多閃光點的地方，但也有一些教學環節上的教學方法值得去探討。例如：

星星變奏曲范文第2篇

徐寧下班回到家，妻子林月笑盈盈地給他沏了杯熱茶。他接過杯子，輕抿了一口，剛說了聲“謝謝老婆”，就感覺手中的杯子發生了奇妙的變化。只見剛才外觀還是黑色的水杯，此時變成了米白色，很快那米白的底子上又現出一幅美男子的圖片。仔細一看，那花顏美男不是別人，正是林月的偶像，韓劇《太陽的后裔》里的男主角宋仲基。

林月看變化成功，“咯咯”地笑起來，俏聲問：“老公，這是我剛定做的，你看他帥不帥？”

徐寧心里有些泛酸，嘴一撇，轉身坐到沙發上。一轉眼又是大驚。沙發上擺著5個新抱枕，抱枕的正面全齊刷刷地印著宋仲基的大幅照片，那些照片神態各異，俊美異常，越發顯得他相貌普通了。

徐寧有些生氣：“林月，你看看屋里這些海報、鐘表、抱枕、水杯，全是你追的明星了，這還像個家的樣子嗎？”

林月說：“這些大明星多養眼啊！”徐寧說：“你有沒有想過我的感受？如果我把一個女人的照片擺到家里，一天10遍說好看，你會怎么想？”林月聽他這樣說，“噗哧”一聲樂了。

林月沒有別的愛好，就是癡迷看韓劇。她喜歡唯美、浪漫的愛情故事，尤其喜歡那些帥氣逼人、溫柔多情的男主角。這些年，她喜歡過的韓劇男明星有好多，從電視劇《其他時間都是多余的》里的李根碩，《沒關系，是愛情啊》里的趙寅成，《來自星星的你》里的金秀賢，再到新晉國民老公宋仲基，林月簡直是見一個愛一個，和貼吧那些粉絲們一起稱他們為“老公”。

為這事，徐寧沒少生氣，但她不以為然。他們是遠在天邊的明星，她一個灰姑娘做做夢又能怎樣？再說只是表達下愛慕，哪里又會真的成為“老公”？徐寧說，你那豈止僅是愛慕，我看你就是追星達人，把明星的一切都搬到生活里了。比如你給我買那些明星們穿的同款衣服，根本不管我適合不適合；比如你喜歡宋仲基的好身材和他那一身健碩的肌肉，就讓我天天跑步，拉單杠鍛煉；除了這，你還要求我時刻保持溫柔的笑容和紳士風度，一天問我十幾遍他們好看不好看……

每次爭吵到最后，徐寧總說：“你追星追的讓我都快受不了你了。”林月說徐寧小心眼兒，不理解女人。女人天生感性，喜歡浪漫，結婚后在柴米油鹽的煙火日子里浸潤久了，做做少女夢，回味回味青春又有什么不好？

兩人在追星這個問題上，始終是意見不統一。

這天晚上，他們因為水杯和抱枕的事鬧起了別扭。徐寧去書房看書，林月抱著印有宋仲基照片的抱枕，上網瀏覽宋仲基和《太陽的后裔》的貼吧。每當看到宋仲基那如畫的容顏，清澈的眼神，陽光般溫暖的笑容，她都感覺到俗世煩惱盡消，心沉淀在無邊的美好里。

早上起床上班，一想到今天才是周一，離《太陽的后裔》更新還有3天時間，林月覺著時間真是漫長。在她看來，周三周四更新電視劇的這兩天，是她最開心的時候，其他時間簡直是多余。

二

這天林月在家又刷貼吧，看到一組宋仲基在香港宣傳結束后返程的照片。他身穿棒球服，陽光帥氣，但或許是太累了，他總是低著頭，還不時捂著鼻子，好像感冒了。

吃飯的時候，林月說了自己對宋仲基的擔心。徐寧說：“你凈瞎操心，我感冒兩天了，你都沒在意。”

看他又吃醋，林月索性不再說話。吃完飯，徐寧看書，林月上網刷新聞，家里氣氛凝滯。這時，有朋友給林月打電話，說宋仲基下月要來北京，問她去不去？林月說，當然想去了，但又不敢去，怕自己見到真人，一激動就暈倒了。

徐寧遠遠地聽見，冷哼了一聲。

沒有劇追的日子，林月感覺像失戀，心里空落落的，做什么事都提不起精神。

周三那天，想到晚上就可以看到新劇，林月心里說不出的高興。可徐寧下班回家說的一件事，如兜頭給她潑了一盆冷水。徐寧說鄉下大舅今天來城里，晚上說好了在飯店請舅舅和表哥吃飯。林月一下就急了，說：“今天電視劇要更新，你換個時間。”徐寧說：“這吃飯的事都定好了，又換什么時間，你那電視劇稍后再看吧。”林月當然不愿意，嘟著嘴說：“我不去！”

徐寧心里的怒火終于爆發，他瞪著她，一拍桌子：“我真是跟你這追星狂過夠了，我看趁早離，你去跟你的明星過去吧。”林月也不甘示弱：“離就離，誰怕誰？！”徐寧氣得甩門而去，住到了單位，不再回家。

徐寧走后，林月覺著日子挺清靜。晚上追劇，早上不吃早餐，起床先上網看新聞，再也沒有了徐寧的干涉。只是近幾天，因為久坐，腰有點兒痛，她找出徐寧給她買的暖水袋，準備晚上睡覺時燙一下腰。看到暖水袋，她不自覺地想起徐寧來。

徐寧是理科男，缺少浪漫，但平時對她挺關心，顧家，有責任心，是居家過日子的好男人。想想這次鬧矛盾的根源，舅舅大老遠來了，自己沒去陪，林月有些后悔。但自尊心又使她不愿主動示好，只有保持沉默，等他回家了。

這天晚上，《太陽的后裔》演到第15集，宋仲基扮演的男主角柳時鎮在執行任務中受了重傷，隨后失蹤，女友姜暮煙悲痛找尋，失望而歸。那虐心的情節讓林月流下了傷心的淚水。再想想自己在家等徐寧回來的現狀，不禁自哀自憐，無比傷感。就這樣東想西想，等睡著的時候，已是后半夜了。

三

第二天早上醒來，林月感覺頭疼欲裂，渾身酸痛，只好向單位請假。吃了感冒藥，迷迷糊糊睡了會兒，拿起手機，強撐著精神看了一會兒娛樂新聞和貼吧，又沉沉睡去。

一天就在病痛中過去了，直到暮色四襲，再次醒來。正要拿起手機到貼吧看看，忽然想起，她作為電視臺的節目播出員，還沒有通過播出設備對明天的節目單進行檢查。想到這，她決定立即趕到單位審核，決不能出現錯誤。

趕到單位已是晚上8點多了，寂靜的大樓里回響著她空蕩蕩的足音。她打開播出機器對節目單審核無誤后，這才關機，準備回家。

也是事有湊巧，剛關了機，機房忽然“咔”的一聲斷電了，頓時四周一片黑暗。她摸著黑關了辦公室門，走廊里漆黑一片，電梯也停了。

她暗叫“糟糕”，內心無限恐懼。在伸手不見五指的大樓里，從15樓走步梯下去，這真像恐怖片里的場景。林月咬咬牙，用手機微弱的光線照著路，走步梯下樓。她想，要是徐寧在家該有多好，有他在身邊陪伴，她永遠不會害怕。邊走邊想，忽然一腳踩空，她身子失去平衡，向下摔倒，滑了四五個臺階，這才一下子坐到地上。只覺鉆心的疼痛襲來，兩只腳疼得無法動彈。

她向前爬了幾步，撿起地上兀自亮著的手機，幸好手機沒摔壞，她撥通了徐寧的電話。

剛一打通，她就哭了起來，把她在步梯間摔傷的事情告訴他。徐寧嚇了一跳，連聲說，別怕，別怕，我這就過去。

徐寧火急火燎地趕到，將她背了出來，直接坐車到了醫院。

檢查結果還好，只是踝關節扭傷，腳面淤血腫脹，沒有大礙。回到家，徐寧立即去冰箱里找了些碎冰敷在她腳面上，問她：“現在還疼嗎？”林月說：“還有點兒疼。”徐寧安慰她：“別怕，只是挫傷，好起來有個過程。咱們遵醫囑，24小時內是冰敷，24小時后是熱敷。”

收拾利索，林月躺在床上，徐寧坐在床邊，不斷地用冰給她敷著紅腫的腳面。有徐寧在身邊，她感覺心里暖洋洋的。此時，在淡黃色的燈光下，徐寧的面容是那樣親切和溫暖。她這才領會到，這個不帥的喜歡沉默的男人原來一直是她生活和心靈的陪伴和依靠。這些年，她忽略了他太多，她把大部分的心思都給了各路明星，從沒有顧及他的感受。

林月問：“你還生我的氣嗎？”徐寧說：“林月，我并不反對你喜歡哪個明星，或者是追哪部電視劇，只是希望你把握好度。追星不是生活的全部，如果一味追星，忽略了現實生活，只會把日子弄得一團糟。”

星星變奏曲范文第3篇

關鍵詞：現代民族服裝；設計趨向

1 加強現代民族服裝設計研究的意義

1.1 傳承和發揚民族文化的需要

少數民族服飾是被稱為穿在身上的歷史和藝術，研究少數民族服飾發展演變歷史在某種意義上是研究民族發展史，少數民族服飾是反映其民族物質文化和精神文化的實物資料，我國56個民族的服飾豐富多彩且內涵深邃，各民族極具特色的民族服飾從不同角度和側面，反映了各個民族的生存方式、風俗習慣、宗教禮儀、審美心理、藝術傳統，是各民族傳統文化的一個重要組成部分。

1.2 促進和發展旅游業的需求

少數民族服飾是傳承歷史文化的重要紐帶， 同時是民族地區經濟文化建設中大力發展旅游產業的一個先導產品。民族特色是一個民族區別于其他民族的特點，而服飾旅游資源的民族特色是否極其鮮明對它的開發影響是比較大的。在當前旅游業高度發展的條件下，服飾文化不僅是社會文明的一種標志，具有豐富的內涵和深厚的底蘊，而且包含著豐富的經濟價值。隨著旅游業的不斷升溫，追求民族風情旅游已成為當今世界旅游發展的一種趨勢。極具特色的民族風情旅游必須具備當地特色的旅游產品，其中，代表民族特色的少數民族服飾是慕名而來的旅游者所希望看到的。

1.3 豐富和充實現代時裝設計的要求

Patricia Field曾說過：“時裝的未來火花，會在“生產地”出現。因為，生產過程中不斷地實踐與嘗試，熟能生巧，一定會醞釀出新的時裝技巧。包括新的面料、剪裁、結構、手工、圖案等等，都會應運而生”。隨著中國經濟的發展，國際交流與合作的加強，中國文化正被越來越多的國家接受，中國民族元素正吸引著眾多設計師眼球，在現代服裝設計中民族服飾元素以其獨特民族風情為設計師們所鐘愛， 它不僅為現代服裝設計提供了創作靈感，也提供取之不盡的創作素材。現代時裝設計從傳統民族服飾中汲取靈感，提煉民族服飾典型元素，通過借鑒重構應用于現代時裝設計中，使現代時裝設計具有文化內涵及時代特征。民族服飾豐富的內涵和獨特的審美特征是我們設計創作永不枯竭的靈感之源。對豐富服裝設計師設計素材有重大意義。

2 民族服飾圖案的文化內涵？

“圖案”是實用性和裝飾性相結合的一種美術形式。它把各種自然形象的造型、構成、色彩等方面經過藝術加工，而形成的一種設計圖樣或裝飾紋樣。

人類服飾文明歷經數千年的發展，是一部浩瀚的人類服裝史，也是一部浩瀚的服裝圖案史。民族圖案、傳統紋樣和一些經典的裝飾在服飾文化和藝術中占有極其重要的位置，是我們探索民族服飾文化內涵的重要內容。云南納西族婦女的“披星戴月”羊皮披肩，表示了納西族對日月星宿的崇拜，也表明納西族婦女們的勤勞。披肩繼承了納西族先民崇拜日月星宿的傳統，也概括了東巴文化對日月星宿的贊美。

在民族服飾圖案上反映出一些民族對重大歷史的變遷記憶，尤其是那些沒有文字的民族，其傳統服飾上的某些圖案成了無文字的史書。如苗族，它的祖先曾居住在黃河流域，后來從北方遷到南方。他們的服飾圖案大都能找到原居住地文化和遷徙時的記錄。貴州“小花苗”的祖先以步行遷徙，他們十分留戀故土，便把田園、樹木、星星、田螺等都繡在披肩上，其傳統的蠟染女裙上的紅、黑兩色象征天地、中部的三道黃、綠色帶狀裝飾，則代表黃河、長江和北方平原。

3 民族服飾圖案依托于時裝設計的諸要素

中國的民族服飾圖案不僅具有鮮明的地域性和民族性，而且還蘊含著深刻的民族文化。在一定程度上透視出中國特定社會文化結構下的特定民族生活習俗和民族審美理念。在現代時裝設計中，民族服飾圖案作為中國元素的創新之處，不僅在于形式的精美，更在于體現民族元素所代表的特定的民族文化和內涵。傳統的民族服飾圖案對于現代快節奏的生活方式往往會顯得過于繁雜，所以在設計過程中，我們要追求的是民族圖案所表達出的文化寓意和精神內涵，而不僅僅是形式上的模仿。要達到這種目的，就要通過現代形式美的法則對民族圖案進行合理的創新，深入了解民族服飾圖案與時裝設計各要素之間的聯系，既要保留它原有的民族文化色彩，又要具有時尚感和成衣化。

4 民族服飾圖案設計發展趨勢

受現代設計思潮和科技發展的影響，民族服飾圖案在審美觀念及表現形式和風格上，都得到了極大的拓展。內容、題材、手法異常豐富。根據發展的趨勢大致可以分為幾個方面：尋找不同圖案或肌理形成；新構架主義設計風格；科技的進步帶來的新的表現以及反傳統觀念。這種突破傳統的設計理念與美學理念的新思維影響著一代又一代的設計師們。

縱觀服裝發展史，不同的民族在不同文化背景下形成了各異的服裝文化，不管是奢華繁復的服裝圖案裝飾、異常簡潔素樸的圖案裝飾，還是與人的協調關系都將是服裝圖案裝飾的本質特征。

5 結語

作為一個擁有悠久文化傳統的多民族國家，我國56個民族絢麗多彩的民族服飾圖案，本身就充滿著迷人的風韻。隨著時代審美潮流的發展，當中國服飾朝著西方文化迅猛發展，都市中已經很難看到獨具民族特色的服飾的時候，歐美發達國家的設計師們卻大肆發掘豐厚的中華民族文化寶藏，并由此產生靈感，設計創作出一系列帶有東方濃郁色彩的經典作品，閃耀在國際舞臺上。中國設計師們不能禁錮在難以掙脫的模仿怪圈里，應不斷用民族歷史文化中的精髓去指導設計，才能創作出既有民族文化精神，又符合現代人精神風貌的時代經典時尚作品。

參考文獻：

[1]張曉黎.從設計到設計[M].四川美術出版社，2012年11月.

星星變奏曲范文第4篇

【關鍵詞】愛動樂學；能動會學；生動表現；主動自主

《義務教育音樂課程標準》提出：“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”。它體現了“以人為本”的現代教育理念，以“提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養”為內涵，更加關注“人”的發展。

因此，結合音樂的學科特點，讓音樂課堂“動” 起來，成為學生自主學習的舞臺，是我音樂教學追求的目標。在實踐中，充分發揮學生的主體性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同發展，尊重個體不同的音樂體驗，提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定基礎。所謂的“自主學習”就是指在教師有目的、有計劃創設的教學環境中，在教師的指導下主動、獨立地獲取信息，習得技能，積累經驗，發展學習能力的過程。提高自主學習的有效性，使學生真正成為課堂的主人學會感受美、表現美、創造美。 下面談談具體的做法：

1 讓學生“愛動”起來，激發“樂學”

美國教育心理學家布魯納曾指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”有效調動，激發學生的學習興趣，發揮學生主動學習的積極性，這是學生自主學習的開始，有了良好的動機，有了良好的開端，學生的自主學習就會漸入佳境。

1.1 聲勢律動激趣

讓學生在聲勢節奏律動中直接感受，自主感悟，激發興趣。聲勢律動主要是讓孩子通過自身的活動直接去感受音樂。低年級孩子一邊傾聽音樂一邊跟隨老師的聲勢變化而變化，高年級學生可以自編聲勢律動感受，不僅吸引學生聆聽音樂的注意力而且激發學生的興趣，使學生從整體上初步感受這首樂曲的音樂結構，感受音樂的韻律美感，學生在輕松、愉悅的氛圍中，自主感悟。例如：在歌曲教唱或初步欣賞時，學生在富有節拍韻律的聲勢節奏中，拍手、拍退、跺腳、捻指等活動，自主感悟歌曲的節拍特點或者是曲式特點。

1.2 互動游戲激趣

《音樂課程標準》指出：音樂課的全部教學活動應將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。只有當學生參與到音樂活動中去，成為音樂課堂的主體，自己主動地去探尋、領悟時，才能使他們獲得音樂審美體驗。為此，在低年級的唱游課教學中，教師可帶著學生專心地體驗音樂的情感，并根據不同的音樂，讓學生自發地表演出各種不同的動作，或組織學生進行各種游戲。學生在互動游戲中感受著音樂的情緒。孩子們身心投入在互動游戲中，自然而然感受著音樂的情緒特點，點燃著“愛動”的激情，燃燒著“樂學”的火把！例如：在感受《哈里》的情緒特點時，孩子們兩個面對面，跟隨著歡快活潑的歌曲跳起拍手舞。這種形式孩子們喜歡，在互動游戲中，孩子們主動地感受著歌曲歡快活潑的情緒特點。

讓學生在快樂律動中感受是激發學習音樂興趣的情感基礎。我盡力為孩子創設快樂律動的學習環境，讓他們“動”起來，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學音樂！

2 讓學生“能動”起來，培養“會學”

新課程倡導學生在課堂中要主動參與、樂于探究、勤于動手，培養搜集、處理信息的能力。在音樂教學中，為了使學生能力得到充分發展，音樂教師應及時轉變自身教學行為，由注重老師的“教”轉為注重學生的“學”，有效促成學生音樂學習方式的轉變，從而培養學生學會學習音樂的能力。

2.1 課堂小老師，培養課外、課內自主學習能力

根據學生好強、好表現的心理，在課堂上開展爭當小老師的活動。小老師可以展示自己創編的節奏、動作、歌詞以及自制的打擊樂器，并組織同學學習。小老師還可以為同學們提供課外收集的音樂資料，音樂小故事等在課內進行介紹。小老師還可以在課堂上組織小組同學自主學習，幫助同學們解決學習中的困難。在自主學習活動中，培養了學生對音樂的理解能力，從而使學生學會學習音樂。例如：對高年級學生開展《搖籃曲》專題欣賞時，以小組為單位課外收集歌頌母愛的圖片、收集關于母愛、父愛的音樂作品。在教學過程中，小老師介紹他們小組課外收集歌頌母愛的相關的資料，為孩子在音樂方面的持續發展提供平臺，培養學生自主學習音樂的能力，激發學生終生學習音樂的欲望和興趣。

2.2 開展小組合作，促進學生學會自主學習

分組合作學習的方式能為全體學生拓展主動參與的途徑，提供自主探索，合作學習，獨立獲取知識的機會。在小組合作學習中，各小組明確學習要求，小老師起到組織作用。首先老師應讓每個小組明確學習要求，小組長明確職責。例如：在《小星星變奏曲》豎笛演奏課活動中，我讓小組長明確自己的職責：⑴在四人小組創編節奏型的基礎上，組織大家討論①表現什么音樂形象？②引用哪一組節奏型表現合適？③運用什么彈奏方法演奏？⑵確定了音樂形象、節奏型后，組織大家根據節奏型唱變奏旋律。⑶小組長代表本小組進行交流，創作的變奏旋律所表現的音樂形象。⑷組織全體小組成員演奏變奏旋律。整堂課以學生為中心，發揮學生的自主性與創造性，采用小組合作形式，促進生生互動，讓學生主動學習，在創作中探索變奏曲式的特點，發展學生的創造性思維，培養學生的音樂想像力。在小組合作學習互動中，學生情不自禁地在音樂海洋中自由翱翔，在創作演奏中獲得了美的感受和成功的喜悅。

3 讓學生“生動”起來，學會“表現”

心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。教師在學習和生活中，應教會學生感受音樂，感受生活，并在一定意義上創造生活，提高學生的音樂表現力。因此在教育教學活動中，應靈活地運用多種多樣的教學手段，發揮學生的主體作用，讓學生學會生動地表現，從而提高學生的音樂感悟力、音樂表現力。

3.1 課前五分鐘小舞臺展示

音樂課面向全體學生，為學生提供機會，搭建展示自我的舞臺；例如：課前五分鐘小舞臺展示活動。在每堂音樂課的課前五分鐘，請同學們上臺表演，表演的內容可以根據自己的特長、興趣愛好來決定。可以是樂器獨奏、齊奏，歌曲獨唱、小組唱，歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事等等。同學們課前都做了充分的準備，通過表演每個人都得到了鍛煉的機會，學生的表演能力、自信心都有了提高，同時開闊了視野，促進學生生動表現的能力，學生學習音樂的主動性得到提高，音樂的學習能力得到鍛煉，從而提高學生的音樂表現能力。

3.2 讓學生在創造性活動中，生動表演，學會表現

在教育教學活動中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學任務后，我都會設計“課堂舞會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。例如：歌曲教學《愉快的夢》，為學生留出課堂空間，讓學生根據自己的興趣特長進行即興創造性活動，有的學生即興創編聲勢節奏、有的學生即興創編舞蹈、有的學生即興繪畫，學生在優美的音樂旋律中，在創造性活動中，感受美、表現美、創造美。

4 讓學生“主動”起來，促進“自主”

4.1 放飛想象的翅膀，鼓勵學生主動探究

每個學生的個性都有差異，喜愛也各不相同，老師要尊重學生，盡力挖掘學生的創造性思維，放飛想象的翅膀，激發學生樂于想象、樂于創造的學習情緒，鼓勵學生自由探究。例、運用電子琴學會創作簡單的變奏曲――初步了解變奏曲式的特點，在《閃爍的小星》歌曲教學中，引導學生改變旋律的節奏型、選擇合適的音色及伴奏型表現可愛的小星星，有的學生創編2/4 X XX的旋律節奏型，選擇迪斯科搬走型和小號音色，表現小星星快樂地跳舞；有的學生創編3/4 X X X的旋律節奏型，選擇華爾茲伴奏型和小提琴音色彈奏，表現可愛的小星星跳著優美的圓舞曲----然后讓學生探索變奏部分是在主題的基礎上變化、發展而來的，最后小結變奏曲式特點：A（主題）+A1（變奏1）+A2（變奏2）+----通過聯奏引導學生取名為《小星星變奏曲》，從而引導學生根據變奏曲式的特點以及多種變奏的手法，創編更多的變奏曲。學生在教師的引導下，自由探索，放飛著想象的翅膀，把音樂要素與音樂形象緊密結合，運用節奏型、樂器音色特點，旋律創編，表現音樂形象，一幅幅小星星生活化的畫面栩栩如生地表現出來。

4.2 以評價促發展，激勵學生自主學習

星星變奏曲范文第5篇

關鍵詞 豎笛 想象 創編 編配

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A

現今社會“創造”，對于基礎音樂教育的價值，已引起包括課程專家和學科專家在內的眾多音樂教育界人士的廣泛關注，越來越成為廣大基礎音樂教育工作者的共識。而把創造視為一個新的音樂學習領域，是音樂新課程的一個重要培養技能。

一位瑞士心理學家曾說過：“教育的主要目的是造就能創新的而不是簡單重復前人所做過的事情的人。”還有人主張，培養創造能力和不斷探索的精神應該是教育的一個特征。

音樂教育本身就需要豐富的想像力及創造力，如果教師能有意識地運用它來培養、扶植、激發學生的創造力，那么學生就會在獲得大量音樂知識的同時，發揮自己的創造才能。

而豎笛因其小巧、便于攜帶、經濟實惠、簡單易學等特點多年來深受學生和老師的喜愛。我校進行豎笛教學研究已有7年之久，平時也會利用豎笛進行簡單的創編，筆者通過以下幾種方式來提高學生的音樂創造力，并取得了一定的效果。

1激發興趣，創作節奏及簡短曲調

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能創造出美妙的音樂。但由于學生的音樂素質不同，所以編寫曲譜是一大難點。為此，我經常給學生講音樂家的有趣小故事，讓他們把對音樂家的喜愛轉移到對音樂家作品的喜歡上，并激發創作熱情。

在唱完《草原上》這首曲子后，后面有一個小練習：用“3 5 6”三個音編一編，唱一唱。剛開始，同學們都無從下手，于是給同學們講幼年的莫扎特的故事，他經常聆聽音樂，盡管不懂作曲法，亦能作出曲子來。咱們也來一個集體創造，與莫扎特一比高低，說不定創作能力還優于莫扎特呢！筆者的鼓勵同學們心領神會，創作的欲望被激起。筆者又借機講解了作曲的基本知識，讓他們先編節奏，再加上音。于是同學們便自由組合開始編起來了，不管他們編得好與壞我都給予表揚。最后，展示了幾條編的好的旋律吹奏，演唱給同學們聽，還將部分同學的創編結果進行了點評并且給予了一些修改建議，同學們聽了之后都特別高興，我告訴他們：“實際上，你們在我眼中就是個小小作曲家”。這大大激發了他們的創作熱情，增強了他們的自信心，緊接著我給同學們講了作曲的基本條件和我們必須掌握的一些基本技能，從而引起他們對學習樂理知識的重視。

2創編簡短歌曲，感受作家創作過程

美國最具影響的心理學校瑪斯隆說：“我們必須教學生成為一個會創造的人，至少有能面對新奇事物的思想，去做即興創作。

三年級《唱給媽媽的搖籃曲》課后有一條練習：以下節奏的時值哪些是相等的？組合成四小節節奏拍一拍。節奏分別是：

X- X X X XX 0 XX X

剛開始，筆者直接讓學生在紙上編節奏。結果很多同學編出來后拍子都是錯的。于是，先跟他們復習三拍子和二拍子的編配規律，然后試著編兩小節出來給大家做示范。

3通過欣賞，為樂曲作變奏

新《音樂課程標準》指出音樂教育要以審美為核心，作用于人的情感世界。而音樂欣賞是一種最直接的審美活動，通過教學能有效地培養學生創造美的能力，更能體現《標準》中創造性發展價值。因此，在音方萄Щ疃特別重視學生的藝術實踐，并積極引導學生參與各項音樂活動，通過音樂藝術實踐，增強了學生音樂表現的自信心，并且培養了孩子們良好的合作意識和團隊精神。只有讓學生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學生的音樂素質。

讓學生欣賞了《小星星變奏曲》，跟學生一起分析變奏曲的特點，學生知道了變奏就是將樂曲的節奏和旋律進行變化。學生經過討論后決定將《瑪麗有只小羊羔》改為變奏曲。

首先對節奏進行改變，各小組一起討論，一起創編，學生創作的旋律有：

7. 6 5. 6 | 7 7 7- | 6 6 6- | 7 7 7-|

7. 6 5. 6 | 7 7 7 5 | 6 6 7 6 | 5---

接著，我們又對旋律進行了創編：

75 75 65 65 | 54 54 65 65 |75 75 7 -| 64 64 6 -| 75 75 7-| 75 75 65 65 | 54 54 65 65 | 75 75 7 5 | 64 64 7 6 | 5---

學生們充分展開思維、想象、分析、討論、創作，課堂立即活躍起來，最后寫出來的樂句可謂是多不勝數。而且各種拍子、情緒、風格的旋律都有，有的活潑歡快，有的舒緩自由、有的流暢如歌，有的緊奏急促……筆者將大部分同學的創作都展示于集體面前，讓他們互相欣賞互相評價，學生們的創作熱情高漲，積極性得到了肯定，堅定了學生再創造的勇氣和信心。也確實創作出了不少優美動聽的旋律。這樣，既能加深鞏固學生對知識及作品的理解，又能豐富課堂內容，活躍學生思維，還能培養學生的創新精神，起到了一舉三得的效果。