精彩廣告語
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇精彩廣告語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
精彩廣告語范文第1篇
2、點敲之間，速度無限！
3、廣闊網絡成就一代智圣。
4、指尖的愜意，心靈的感受。
5、靈敏快捷，上網圣手。
6、網的開心，圣的快樂。
7、好鍵盤，用網圣。
8、彈指間，心相連——網圣鼠鍵。
9、指掌之間，觸動我心。
10、網圣在手，無“網”不“圣”！
11、手感一流，距離產生美
12、做網絡達人，用網圣鍵鼠。
13、儂依網圣，暢游天下！
14、左手一點，天下通。
15、網海穿越，精彩在握。
16、指尖飛動，網圣隨心。
17、一網不剩，唯我“網圣”
18、夢想騰飛的忠實伙伴。
19、用得順手，用得舒心，就是您的選擇！
20、點敲之間，無限動感！
21、網絡時代，網圣鍵鼠。
22、網圣鍵鼠，秒殺江湖神兵。
23、指尖上的舞蹈。
24、年年用網圣，日日踏歌行。
25、做網絡狙擊手！
26、移動的網絡精靈——網圣。
27、鍵盤如琴聲，網圣伴人生。
28、用網圣，做網神！
29、網圣在握，一切“圣”馬都是浮云！
30、網絡神游，得心應手。
31、有我，誰都可以操縱這個時代！
32、觸感雖好，可不要迷網。
33、一網情圣，自由體驗。
34、網圣鍵鼠，網絡時代大圣級裝備！
35、秒殺，我選網圣牌操作。
36、指下的世界，網圣為你打開。
37、網絡天下，御貓過來。
38、擁有“網圣”，做不凡網圣！
39、網圣，助您成就征服時代！
40、大神右手，網絡利器。
41、擁有鍵鼠，游戲不輸。
42、點一下，無比精彩；鍵一下，無比輕松。
43、為你的世界，敲出專屬節奏——網圣鍵鼠。
44、我選網圣，無往不勝！
45、點觸之間，氣象萬千。
46、縱橫網絡，網圣給力。
47、網圣在手，上網無憂。
48、觸摸科技的入口，叩開世界之窗！網圣輕松HOLD住！
49、用網圣鍵鼠，看指下乾坤。
50、網圣不怕，敲敲打打；網圣之大，縱橫華夏。
51、點對了，世界就是你的。
52、網圣鼠鍵，勝在快捷！
53、網圣在手，掌控無憂 ！
54、指尖的舞動，心靈的享受。
55、一鍵靈通，步步為營，網圣成功HOLD住！
56、網圣，快，狠，準！
57、網圣鍵鼠，超越神器的鍵鼠。
58、一點一擊間，“網圣”更快。
59、點擊指間，流暢自然。
60、網圣，讓上網不再單調！
61、敲擊中帶給你前所未有的感覺，來自網圣。
62、網圣鼠標鍵盤，裝備達人利器。
63、網圣鼠鍵，網絡圣劍！
64、攻無不克 戰無不圣。
65、擁有鍵鼠，打怪無阻。
66、鼠鍵是真正地手機觸感。
67、鍵鼠網圣，征戰天下！
68、激情沖浪，網圣相伴。
69、有網的地方，就有網圣。
精彩廣告語范文第2篇
【關鍵詞】課程思政;立德樹人;教學設計;教學實施
一、廣告創意課程與課程思政的融合
廣告創意課程是廣告設計與制作專業的專業必修課，重點解決學生廣告設計的創意思維問題，主要講授廣告創意的原理、理論、規律、方法等，要求學生能在課程中收獲廣告設計的創意方法，課程中實現思維的轉化、思維的突破、思維的延伸。廣告創意是帶著枷鎖的舞蹈，廣告的創意思維突破必須建立在各種束縛之上，它離不開廣告的法律法規、離不開廣告訴求、廣告表現形式等制約性因素，這些制約因素既是創意束縛，又是創意基礎。廣告創意課程思政教學中，要將制約因素和思維突破兩個對立統一面，提煉成廣告創意課程專業和思政教育的主線，即“規則與創意”。廣告創意必須要有一定的“規則意識和規矩意識”，要求廣告創意人要遵守社會責任的規則意識，要遵循廣告創意規律的規則意識，要遵守職業道德的規范意識。從這些規則意識之下延展出社會主義核心價值觀、中國文化、中國精神、中國元素、大國工匠精神等思政元素。廣告創意的專業內容講授圍繞遵守規則的前提下如何突破常規思維，產生大創意廣告作品。
二、廣告創意課程思政整體教學設計
廣告創意課程思政教學將培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系，全面滲透到學校教育教學全過程。將傳授課程知識和思想政治教育有機融合，秉承育才和育德雙向教育的融合教育原則。在傳授專業知識的同時引導學生將所學到的知識和技能內化為自身的德性和修養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，將學生的個人發展與社會、國家發展結合起來，激發其民族自豪感和愛國熱情，幫助其在創造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。廣告創意以”規則和創新”為主線展開課程教學，在教學中解決“規則意識”和“今之創新”兩個點。“規則意識”就是課程融入的思想政治德育教育，“今之創新”則是課程專業的育才教育。廣告創意概述理論講授中，將融入廣告人的社會責任意識，包括要求設計師遵守廣告法規、尊重傳統社會價值，保護和傳遞民族文化和民族價值觀，在作品中呈現對世界的美好想象等;講授廣告創意基本理論和廣告創意策略時將正能量的社會觀、人生觀、價值觀貫穿于案例之中;講授廣告創意表現時，將中國元素、中國精神植入理論和案例講授。理論知識講授和廣告案例的賞析過程中，指導學生如何評判廣告設計作品，分析廣告設計主題、訴求點和表現方式，學會用廣告思維去設計廣告，讓學生清晰掌握廣告創意訓練的基本理論和思路。課程的實訓練習中，依托于大廣賽、學院獎和授課過程中正在進行的各項廣告設計比賽項目等，讓學生在真實的項目實戰中進行打磨。實訓練習中，將愛國情懷融入課堂，讓學生有為振興民族企業，振興民族品牌的擔當意識;制作過程中要求學生有大國工匠精神，對作品做到精益求精;要求學生要有民族自信心，善于從中國優秀的傳統元素中，挖掘中國元素并進行重構和解構，重新再利用;教師也會以身垂范，從工作敬業精神、上課、作業引導、作業講解等方面發揮榜樣的作用。課程的理論和實訓學習，讓學生熟悉掌握廣告創意的原理和實踐操作要領，并讓學生將學到的知識和技能內化為內在的素養和道德操守。
三、廣告創意課程思政“育德+育才”雙向育人實踐路徑
(一)課程內容中融入思想政治元素。廣告創意專業課程蘊含著豐富的思想政治元素。一方面，廣告設計作品本身帶有明顯的價值取向，比如某些以情感為創意點的廣告設計作品就蘊含了諸如關愛、親情等思想政治元素，產品訴說的同時也給消費者傳遞愛的信息，聚劃算系列廣告設計作品中就表現很明顯，聚劃算想推出各種拼單活動，廣告創意作品的畫面是溫情的男人和女人相擁的場景，主題文案:“不想拼，就不拼了”，正文文案將畫面溫情和聚劃算廣告信息進一步進行闡述:“我很心疼她，剛抽到一個聚劃算2萬減1萬的五折神卡，給她準備一個大驚喜吧，我還是喜歡她笑的樣子……”，有愛的畫面傳遞了愛的信息，同時也在傳達產品信息。還有各類的母親節、父親節或者中國傳統節日等的熱點借勢海報也常用這種雙關的創作方式進行創意，作品本身就體現了中國傳統文化、中國精神、中國元素、家國情懷、愛等，如網易嚴選中秋海報創意靈感就是來自李白的詩句《古朗月行》，設計師將諸多傳統中秋意象的元素，如“玉兔”“桂花”“月亮”等運用到廣告設計作品中，并將這些傳統文化素材巧妙融入現代物品，將傳統文化以全新優美的方式進行了視覺呈現，完美傳遞了“‘家’在一起，生活更好”的廣告主題概念。這種作品本身就有思想政治教育意義，創意根植于中國優秀的傳統文化，在課程案例分析、理論知識傳授中，教師要注重主流價值觀引領，將這些元素進行有感染力的融入，讓課程在溶鹽入水的無聲熏陶下潛移默化地感染學生，影響學生;另一方面，教師可以深度挖掘思想政治元素內涵，將思想政治元素進行深入闡釋，讓學生了解其來龍去脈，了解個人、家庭、社會、國家之間的關聯性，明白其所以然，加深對于思想政治元素的理解和感悟。這就要求專業課程教師應當具有正確的政治立場和堅定的政治意識，對思政理論認識較為透徹，具備良好地政治理論素養，踐行教書育人崗位的同時，承擔起了培養社會主義接班人和建設者的時代重任。將專業教學與思想政治德育有機融合、相互促進、協調發展。(二)教學方法中采用多維度互動教學法。高校學生都有著獨立的思考能力，教育必須要做到內化于心才能真正影響學生的思想，因此在專業課程思政教學中，可以采取多維度互動教學法，以迎合大學生這一心理特征。相對于傳統教學方法，現在有一些新型的教育教學方法在提高教育教學實效性方面產生了非常積極的影響，如翻轉課堂、互動教學法等，這些教學法的成功之處在于強化了學生的學習主體地位，讓他們能積極主動地探索知識，培養了學生自身的創新思維能力，提高了課堂教育的互動性，讓學生從被動接受知識變成了主動構建自身的知識體系，在探索中學習，這種知識結構符合未知世界的多變、多元性。廣告創意課程思政實施中，一方面多采用討論法、探究法、啟發法、實踐法等教學方法，教師依據教學目標將教學內容設置成以問題為紐帶、以知識形成發展和培養學生思維能力為主線、以師生合作互動為基本形式的教學模式。這種教學方法可以增強課程的思想性、理論性和親和力、針對性，通過激發學生思維活力，推動廣告創意思政課程教學提質增效。如:在廣告創意方案呈現的環節中，學生不知道自己的方案怎么樣，哪些地方需要改進。這個時候教師組織一組學生對他的方案進行討論，讓同學們猜出他的創意點和項目名稱，因為廣告設計首先要能讓受眾明白你其中的涵義，這種廣告創意才是有效的。同學們很喜歡這樣討論方案，他們可以說出他們猜出的理由，也可以說出他們認為傳達有歧義的地方，并提出自己的建議。這個討論的過程是相互學習的過程，也是廣告創意方案完善的過程。另一方面，推動教學向課外延伸拓展。利用網絡資源優勢，創建課程資料庫，課程微課、慕課視頻等，課前給學生提供學習資源鏈接，讓學生自主學習基本知識點。課堂中教師利用教學PPT、網絡圖片視頻等進行知識講授，還可以利用超星學習通、微信等新的技術手段增加課程的互動環節，全方位調動學生學習積極性，讓學生能在輕松的氛圍中學習知識，自我構建知識。在這種教學模式下，教師將課堂的時間節省下來，留下更多的時間跟學生進行互動，課堂內的學習主動權從教師轉移給學生，學生能夠更專注于基于項目的學習，共同研究解決其他現實問題，從而獲得更深層次的理解。(三)教學實踐中提供真實實踐平臺。廣告創意思想政治課程的實訓練習，依托于大廣賽、學院獎和授課過程中正在進行的各項廣告設計項目等，讓學生在真實的項目實戰中進行打磨。真實的實踐平臺能提供仿真的項目環境，學生在實訓中可以更好地了解市場需求，認識自身的不足，項目過程中學生能有效地鍛煉自身的溝通能力、協作能力、創新能力等，有利于學生綜合素質全面發展。讓學生在真實的工作環境中，親身操作、體驗、掌握工作所需的知識、技能的方法。有利于廣告職業能力道德操守，比如愛國情懷，精益求精的大國工匠精神，紀律意識、規范意識、創新創業意識，尊重寬容、團結協作的合作意識等。完成專業項目的同時也實現了思政教育的雙向貫通。(四)教學考核中實行多樣化。教學考核方式中采用自評、他評、互評的方式，建立過程與成效雙重考核標準，注重解決廣告創意實際問題的方法，更注重實踐創新的過程。在考核內容中納入平時的小課題的訓練，如在全班頭腦風暴環節，將創意思維活躍、創意團隊表現突出的小組成員增設分值，并要求組與組成員之間互評，真實反映學生的專業技能和綜合素質。廣告創意教學初始階段，教師要讓班上同學按照選題情況進行分組，讓選題一致的同學組成一組進行關鍵詞提取，頭腦風暴練習，促進創意思維的靈光乍現，這需要團隊的相互促進和合作，小組共同做的文字及圖形的創意思維導圖將作為組成員過程成績的一部分。另外，本著評價的公平性原則，設計一張表格，讓同學們之間相互評價，并給出客觀的評分，這一部分作為過程成績的參考分數。分數還要考慮到學生的出勤、上課表現等。最后，通過與每個同學的溝通，呈現最后的創意設計作業。綜合過程成績、學生互評的參考分數及最后作業的真實效果綜合給出分數。考核不僅僅是作業考核，還要綜合考慮思想政治和專業成績兩個方面，有了過程分和互評分等，教學考核分數更加合理。
【參考文獻】
［1］楊園園．平面廣告設計教學方法改革研究［J］．當代教研論叢:教研專題，2019，3:26
［2］鄒杰婷．“課程思政”視域下廣告設計與制作專業融入思政教育研究［J］．包裝世界:教育研究，2019，6:107～108
［3］何衡．高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破［J］．教育科學論壇:基礎課建設，2017，10:27～30
精彩廣告語范文第3篇
關鍵詞：廣告設計 技能競賽 人才培養
2010年至今，廣東省每年一屆的廣告設計職業技能競賽備受各技工學校、職業院校的重視，該技能大賽的進行不僅提高了學生的專業實踐技能，還提高了任課老師的專業技能。
廣東省國防科技技師學院從2010年起至今，共組織教師、學生參加廣東省廣告設計職業技能大賽6次。由于每年的競賽規則不同，前3次競賽學生以個體參賽分別獲得多個二等獎及三等獎；2013年、2014年以師生組參賽分別獲得團體二等獎及團體一等獎；2015年以學生組參賽獲得團體一等獎。通過對幾年來組織學生參加廣告設計職業技能競賽的思考、分析，筆者從以下幾個方面去探討。
一、技能競賽的認識
“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，這是國家教育部提出的號召。技工學校、職業院校在積極參與技能競賽時，要充分認識競賽是形式不是目的。競賽是展示學校實際辦學水平，檢驗教育教學效果和激勵師生上進的一種手段，不是全部。要避免為競賽而競賽、為競賽而學，甚至用競賽代替教學的弊端。雖然技能競賽選拔的是少數的優秀“尖子”，在競賽參與的廣度上不具有普遍代表性，但技能競賽具有“助推器”的作用，能有效地促進學校各項工作的開展與提升。
二、技能競賽的作用與意義
近年的廣東省廣告設計職業技能競賽分為兩項進行，競賽包括場外命題作品設計及現場理論考試和現場實操考試相結合的方式進行。場外命題作品設計時自由發揮的空間較大，可以收集資料、借鑒、參考、頭腦風暴等方式進行創意設計制作，最后把設計好的作品提交給大賽組委會，這就像廣告設計公司向企業投標一樣。場外命題作品在競賽時占總成績的50%；現場理論考試占20%，現場實操技能占30%。
以上可看出，廣告設計職業技能競賽是以行業崗位能力為要求的命題比賽，不僅能檢測出學生真實的水平，也能展示廣告設計專業的教育教學成果。
技能競賽是交流平臺，各地各院校、各廣告設計公司高手云集，群英薈萃，形成各選手技能比武交流、展示、切磋、相互借鑒的互動場。這有助于帶動廣大師生刻苦學習，鉆研技能，進一步促進學校教學改革，提升學校教學質量和社會知名度。廣告設計職業技能競賽的更深遠意義在于把競賽場的新知識、新技能滲透到平時的專業教學中，把比賽的內容融入專業理論與實訓教學中，這對廣告設計職業技能競賽人才培養具有重要的作用。
三、技能競賽人才的培養
1.更新教學內容
技能競賽的內容和標準由行業專家或學科、技能帶頭人來制定。競賽試題既要符合國家最新職業技能標準，又要貼近實際工作崗位要求。既能涵蓋新知識、新工藝的關鍵環節，又能真實反映學生的技能水平。既能突出專業特點，又能增強學生的動手能力和臨場應變能力，最大限度地開發學生的潛在能力。
通過對競賽目標、競賽標準的思考及分析，廣告設計專業教師在教育教學工作中教什么、怎么教，影響著教學工作的各個方面。
以2015年廣東省廣告設計職業技能競賽學生組的試題為例，場外命題是《靈蜥網》標志設計及海報設計，現場實操題是以“關心留守兒童”為主題的公益海報設計及筆試的廣告理論考試。從試題可看出，競賽比的是廣告知識的綜合應用能力，其理論和技能方面的內容涵蓋圖形創意設計、字體設計、標志設計、版式設計、海報設計及廣告設計軟件的應用等多種學科的知識。這些知識和技能相互滲透，相互融合。在競賽過程中，若選手僅孤立地掌握其中一兩門的專業知識是不能完成競賽任務的，必須綜合運用廣告專業知識和技能。
因此，要想在技能競賽中取得好成績，教師需加強對學生進行創意思維及廣告技能綜合實訓，更需對廣告設計專業所講授的內容及實訓的項目進行更新。摒棄不適應社會新技術、新工藝、新方法、新發展的舊內容，淘汰陳舊、實用性差的課程。將一些課程合并，更換不適應當前技能競賽或技能教學的內容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。并把當前廣告設計行業的工作崗位所需要的技能納入到日常教學中，讓課程和社會需求無縫對接，在技能競賽標準的指引下進行及時更新教學內容。
2.創新教學方法
技能競賽的引領，為創新實踐教學方法及加強項目實訓環節提供了依據。可深入開展項目教學、崗位教學、案例教學和場景教學。淘汰傳統的“知識為本位”教學目標，應用“技能為本位、崗位為導向”的教學目標，用項目式教學法代替傳統的課堂授課法。教師應常開發設計新的項目并將企業的實際項目融入到課堂中，借鑒企業的項目運作流程進行課程設計和教學管理，使學生在討論、質疑、探索中學會思考和項目設計創意。這樣能有效促進理論與實踐教學相結合、課堂與課后教學相結合，講授與自我提高相結合，并讓學生能合理使用互聯網，采用靈活多樣的方法開展教學。
教學過程中以學生為主導，教師靈活穿插、啟發、輔導教學，與學生面對面交流討論。學生通過對項目任務進行深入分析和反復討論，找出解決問題的正確方法，從而逐步培養學生自主學習的能力和提高學生解決實際問題的綜合能力。
另外，對廣告設計作業的評價要認真對待。廣告設計的過程，是完善解決方案的過程，對方案的評價應該是客觀多樣的。不要用做判斷題的方式對項目方案給予絕對的“對”與“錯”，要選出最符合客戶要求與不太符合客戶要求的方案并給予分析點評。盡量挖掘學生方案的閃光點，指導學生完善不符合客戶要求的部分。不要設定統一的標準，更不應該對學生的方案“一棍子打死”，而要倡導不同的個性方案，做到“因材施教”，提高教學效果。
3.提高學生的學習積極性
學生渴望成功，也渴望被肯定，尋找能展示自我的機會。技能大賽正好為實現他們的愿望搭建了平臺。參加技能競賽本身就是一種學習，大賽的主角是學生，受益最大的是學生。所以學生非常重視參加技能大賽，把在大賽上取得好成績作為自己專業學習的目標。
由于廣東省廣告設計職業技能競賽是每年舉辦一屆，并且學校學生參賽名額有限，因此，為了讓更多的學生能夠參加競賽，學校領導非常重視，指派專業指導教師組織學生參加行業協會和社會機構舉辦的廣告技能競賽。
如參加每年一屆的“廣東之星”設計?印藝大賽，每兩年一屆的中南六省區“中南星獎”藝術設計大賽和“中國之星設計獎”及“時報金犢獎”大賽。這些大賽學生非常積極參加，為了設計出好作品，部分學生經常自習到凌晨一、二點鐘。準備參賽的過程，是學習提高的過程，有教師的指導，同學之間互教互學和討論。一分耕耘，一分收獲，辛勞付出最終迎來的是成功的喜悅，參賽選手在激烈的競爭中獲得了優異的成績。
學生們通過參加各類廣告技能競賽展示了自己的實力，提高了技能水平和創新能力，促使其對專業技能重要性的認識，形成以技能競賽為榮的思想，進而改變學習態度，增強了學習的興趣和信心。進一步提高了學習的動力，由被動學變成自主學習，由“要我學”變成“我要學”。同時帶動班級同學的學習興趣和學習積極性，在班級中制造出你追我趕的學習氣氛，形成良好的學習風氣。
4.精選競賽選手
技能競賽選手的挑選，對是否能在競賽中取得好成績起到關鍵性的作用。在平時的教學中可以結合課程內容采取項目小組競賽的形式完成教學任務，及時發現電腦設計軟件操作能力較強、廣告思維活躍的學生，鼓勵他們積極參加社會上各級別的廣告技能競賽和企業實際項目的設計。
選拔參賽選手時，不單注重學生的電腦設計軟件操作能力，更要注重學生是否具有廣告設計的綜合能力，有無創意思維、較好的學習態度、較強的心理素質和隨機應變處理設計事務的能力。為此，在校內開展預選賽。首先，模擬競賽的方式，采取理論筆試和實操用電腦設計相結合的考核方法，挑選出自愿參與并成績較好的學生。其次，結合平時的學習成績及參加廣告行業競賽所獲得的獎項做參考，層層選拔，優中選優，最終選拔出代表學校參賽的學生。
5.做好賽前訓練
學校領導對技能競賽工作比較重視，指派專業指導教師對學生進行培訓。指導教師要制訂好周密翔實的競賽訓練計劃，明確訓練目標，把握訓練重點，時間安排序列化、科學化，要全方位、立體化訓練。這樣才能讓參賽選手在短時間內提高技能，才能有機會在廣告技能競賽上取得好成績。
另外，應明白獲得冠軍的人，有時不一定是實力最強的人，但一定是發揮最好的人。所以，還要對學生進行心理素質方面的訓練。讓學生不僅熟練掌握操作技能還擁有較強的心理應變能力。教育參賽的學生要樹立堅定的決心，以足夠的信心迎接比賽，在培訓期間，積極配合，主動學習，不斷積累知識和經驗。
四、技能競賽人才培養的思考
廣告設計技能競賽人才培養的好壞，取決于三方面的因素：一是高技能的專業教師。有豐富經驗的、有閱歷的、有理論和實踐并舉的、有責任心的“雙師型”教師。二是有一批優秀學生，有渴望成功成才的、有掌握知識基礎和技能的、有目標和決心的“三好”學生。三是專業課程和教材，合理的課程設置和實用的教材是學生獲取知識技能的寶庫。
總之，創造條件，讓更多的學生能夠參與到廣告設計技能競賽中去，以技能競賽為平臺，推動廣告設計專業教育教學質量的全面提升，把學生培養成為具有設計創意能力、軟件操作能力，能勝任廣告設計專業崗位工作的高技能人才。
參考文獻：
[1]李勝明.借力技能競賽――提高技能人才的培養水平[J].職教論壇，2012（5）.
[2]馬桂玉.淺談職業技能大賽在中等職業教育中的重要性[J].教育界，2013（13）.
精彩廣告語范文第4篇
關鍵詞： 高職院校 商務英語 人才培養 發展趨勢 北部灣經濟區
廣西北部灣經濟區地處華南經濟圈、西南經濟圈和東盟經濟圈的結合部，是我國西部大開發地區唯一的沿海區域，區位優勢明顯，戰略地位突出。隨著經濟全球化的深入發展，中國-東盟自由貿易區建設加快推進等一系列合作機制的建立和實施，深化了中國-東盟合作，為北部灣經濟區發揮面向東盟合作前沿和橋頭堡作用奠定基礎。北部灣經濟區的社會經濟，特別是國際經濟合作和外貿經濟的快速發展，對商務英語人才的需求急劇增加。在此基礎上，商務英語專業人才培養要與廣西大背景下的區域經濟發展緊密結合，努力培養符合經濟發展并適應經濟發展需要的專業人才。
1.企業對商務英語專業人才需求的狀況
1.1與商務英語專業相關的工作崗位主要有公司的貿易業務，客服、編制報價、參與商務談判，簽訂合同，負責生產跟蹤、發貨、現場監裝，負責單證審核、報關、結算、售后服務等工作。這些崗位既要求較強的語言表達和溝通能力，又要求熟悉貿易操作流程及相關法律法規；既要具備貿易領域專業知識，熟悉國際業務的開拓渠道，又要了解東盟各國風土人情及相關公關和談判等方面的職業能力。
1.2近年來，企業在涉外商務人才的需求上發生了極大變化，過去單純招聘技術人員，近年來開始擴聘商務、文秘、外貿、市場營銷等專業人才。民營企業正在成為勞動力市場上人才需求的主力軍。隨著廣西北部灣經濟區規劃的實施，南寧等城市有越來越多的企業開始組織對外經濟貿易活動，勞動力市場對熟悉外貿業務流程、熟練掌握外語技能的外貿人才需求激增。針對崗位培養出來的畢業生，實際操作能力強，大大降低企業的培訓成本。
1.3新的就業模式與就業崗位不斷產生，為東盟博覽會提供翻譯、導游、導購、技術支持、貿易接洽等服務的職業團體，各類勞動服務公司、物流配送公司、信息咨詢公司、翻譯公司等。
2.高職院校商務英語專業人才培養目標定位
2.1培養具有外語能力和實踐能力相結合的經濟應用型人才。教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》指出：“高等職業英語教育必須面向地區經濟建設和社會發展，適應就業市場的實際需要，培養生產、服務、管理第一線需要的實用人才，真正辦出特色。”由此可見，為區域經濟服務不僅是高職院校的基本職責，更是高職院校提高自身競爭力、實現持續發展的需要。高職商務英語專業要培養具有扎實的外語語言應用能力和實際操作能力；具有寬泛的跨行業知識和較強實踐能力、能夠直接服務于經濟建設的應用型人才。
2.2以就業為導向，確定人才培養目標高職教育是以就業為導向，人才培養目標必須結合地方經濟建設發展需要。北部灣經濟區的發展，對涉外的、一線的商務人才需求劇增，商務英語專業人才的重要性日趨明顯。
2.3就業面向中小型企業和民營企業。隨著廣西北部灣經濟區的發展，中小型企業、民營企業越來越多地參與對外經濟活動，對一線的技能型業務操作人員的需求增加。高職商務英語專業主要面向民營企業、涉外中小型企業，從事國際貿易、外貿跟單、進出口貨物報關、涉外商務、貨運、業務員、文員等工作。
3.圍繞人才培養目標，推進教學質量改革
3.1構建與應用型人才培養目標相適應的課程體系。圍繞“強化專業素養，與市場接軌，適應社會需求”宗旨，強化商務英語專業學生理論基礎、專業實踐能力和創新精神的培養，更新教學內容和專業課程結構。一方面應充分滿足崗位群的技能要求，另一方面課程體系應充分體現工作過程的系統化。
3.2充分利用校內的專業實訓室和校外的教學實習基地，完善實踐教學體系，擴展學生科研平臺。把學生的實訓、實踐活動、頂崗實習納入三年的學習過程中。“軟硬兼施”，“軟”是指定期聘請企業、政府及本專業畢業從事商務英語相關專業工作的人員到學校給學生做講座、答疑解惑、傳授經驗；“硬”則是指校內的專業實訓室和校外的教學實習基地，以此模式為學生提供實踐機會，擴展學生的科研平臺。
3.3實施“雙證書”的教育實踐。根據廣西北部灣經濟區發展的要求和學生實際情況開設各類證書課程，如單證員、報關員、外銷員證，文秘證、導游證，BEC國際商務英語證等。
4.將高技能人才需求納入區域經濟發展規劃
建立一種將企業、學校與學生融為一體的模式，既能有效鞏固學生的專業知識，提升專業技能，又能更好地為經濟與社會發展服務。把高技能人才需求納入區域經濟發展規劃，把人才的培養與區域經濟發展緊密聯系起來；對接受頂崗實習的企業給予政策優惠則實現了學校、企業政府三方的有機互動，既體現了政府的職能，又為學校的發展拓寬了道路，還滿足了企業對人才的需求。
高職院校商務英語專業人才培養模式的創新，是區域經濟發展的需求，也是對教育更高水平的要求；同時，對于加快廣西北部灣區域經濟發展方式轉變，保持經濟平穩較快發展有著十分重要的意義。
參考文獻：
[1]蔣清鳳，李國防.商務英語的學科定位及其發展趨勢[J].衡陽師范學院學報，2006（04）.
精彩廣告語范文第5篇
關鍵詞 突出礦井；沿空留巷；“Y”型通風；煤與瓦斯共采；推廣應用
中圖分類號：TD823.8 文獻標識碼：A 文章編號：1671—7597（2013）042-112-01
傳統的“U”型以及“兩進一回”的通風方式，由于采空區漏風攜帶采空區高濃度瓦斯匯集至工作面上隅角并由風流排出，無論采用本煤層、上鄰近層、采空區、高抽巷、大孔徑、長距離鄰近層鉆孔聯合瓦斯抽采方法，都不能從根本上解決問題，嚴重制約著礦井的發展。根據我礦成功在24207綜采面采用“Y”型通風與傾向鉆孔綜合治理瓦斯的經驗，使得我礦高瓦斯工作面實現了安全、高效生產。
1 沙曲礦及工作面概況
沙曲礦是華晉焦煤有限責任公司在離柳礦區建設的第一對礦井，1994年12月開工建設，2004年11月正式投產。礦井設計生產能力300萬噸/年，井田面積138.3535 km2，可采總厚度15.4 m。礦井設計可采儲量11.4億噸，服務年限270年。根據2010年度省煤炭廳瓦斯等級鑒定的批復，礦井絕對瓦斯涌出量479.91 m3/min，相對瓦斯涌出量103.75 m3/t。
14202工作面為沙曲礦南二采區第二個沿煤層傾向布置的長壁式回采工作面，此工作面東面為14202采空區；南面為14203采空區；西面為貫頭村村莊保護煤柱；北面為14201采空區，其中14201下覆的15201工作面已回采。絕對瓦斯涌出量為10.49 m3/min，必須采取有效的治理措施。
2 沿空留巷設計
14202工作面沿空留巷設計采用與原巷道等跨度留巷，留巷寬度為3 m，墻體寬度1.6 m。膠帶巷、軌道巷進風、回風巷回風的“兩進一回”的Y型通風系統。
2.1 確定墻體寬度的數值研究
沙曲礦14202綜采工作面平均才高為2.1 m，根據24207沿空留巷經驗法認為該工作面留巷墻體寬度不應小于1.4 m-1.5 m，寬度值應在1.4 m-4.0 m之間。
根據以往的經驗和墻體穩定核區內容，當墻體核區寬度大于等于墻體總寬度的一半時，墻體可保持穩定。穩定核區兩旁為塑性破壞區，其大小可按Kastner公式計算。所以，實際墻體總寬度可按照由Kastner 公式計算的兩旁塑性區總寬度的2倍選取。根據塑性區Kastner公式，根據沿空留巷墻體穩定核區理論，可得墻體寬度B=2R1煤柱=4R1。根據以上計算，從而得出墻體最優寬度。
2.2 墻體的壘砌和加固
14202工作面沿空留巷墻體砌筑選用配有鋼筋混凝土預制塊，每隔2.4 m砌墻一循環，每循環砌墻三壘，一次性砌筑完成。
墻體布置呈矩形相互交叉式，第一層墻體砌塊平行巷道布置，且砌塊前后相差400 mm，交替布置：第二層砌塊先在第一層始邊布置兩排四塊，然后平行巷道布置八塊，再垂直巷道布置兩排四塊，以此類推，緊貼再平行巷道布置八塊，第三層與第一層相同，第四層與第二層相同，整體呈交叉鉸接布置，以充分提高墻體穩定性及支護強度。
砌墻預制塊間采用水泥砂漿鉸接，每層墻體砌筑完成后，與頂板結合處采用片石或木板梁等材料配合水泥砂漿將墻體頂部砌嚴，每循環墻體砌注完成后，對整個墻體噴射混凝土漿體進行封閉，確保墻體嚴密不漏風。
3 巷道支護設計
從工作面切眼外開始進行運輸機機頭擴幫。擴幫為：隨工作面推進，超前采煤工作面不小于3 m，不大于5 m對巷道回采側進行開缺口擴幫處理，擴幫段為矩形斷面，寬度為1.4 m，高度為2.2 m。
頂板加強采用錨索梁補強的方式；非回采幫加強采用在回采幫底角距底板300 mm處斜向下20°施工單體錨桿；巷道補強加固超前回采工作面200 m完成，以完全避開采動影響區。超前工作面前方60 m、滯后工作面受采動影響的區域采取單體液壓支柱加強支護。
4 瓦斯綜合治理技術
1）采用沿空留巷兩進一回的“Y”型通風方式，解決了上隅角瓦斯超限問題；采空區漏風攜帶的瓦斯量小、留巷密實性好，在工作面采空區形成了高濃度瓦斯庫。由于瓦斯密度小，采空區瓦斯積聚在工作面采空區上部及其上覆巖層卸壓裂隙區，有效地實現了采空區的瓦斯抽采。
2）順層鉆孔采前預抽本煤層瓦斯，本煤層抽放鉆孔采用膠帶巷和軌道巷兩巷雙側布置，全部采用單向平行孔。
3）穿層鉆孔采前預抽瓦斯，即在尾巷中布置抽采上鄰近層瓦斯鉆孔。
4）采空區埋管抽采高濃度瓦斯。通過在尾巷內布置抽放管路與在留巷充填體內預留的埋管連接，實現了采空區高濃度瓦斯的埋管抽放。
5 社會經濟效益
沙曲礦無煤柱沿空留巷“Y”型通風煤與瓦斯共采關鍵技術的成功和推廣應用，為煤礦治理上隅角瓦斯、緩解采掘接替緊張局面、降低礦井成本、提高煤炭回收率、解決采煤過程中瓦斯超限問題、解放生產力、實現安全高效生產創造了有力條件。
此項技術試驗應用成果，符合國家制定的“先抽后采”安全開采方針和“煤氣共采”能源戰略，對我國開發突出煤炭和煤層氣源，改善礦井安全條件和提高經濟效益，實施國民經濟可持續發展戰略，保護大氣環境，都具有十分重要的意義。沿空留巷工藝的應用，使階段間不再有保護煤柱，可更多地回采大量煤炭資源；留巷可代替一條巷道，節約巷道資金；提高了采空區瓦斯抽采量，減少了鉆孔施工量，節約了鉆孔施工成本。
6 結論
通過沙曲礦沿空留巷Y型通風煤與瓦斯共采關鍵技術的成功應用和推廣，解決了沙曲礦重大安全生產技術難題，降低了掘進率，改善了礦井采掘接替緊張局面，創造的經濟、社會、環境效益顯著，實現了礦井的安全高效、可持續發展，為我國類似條件高瓦斯突出礦井無煤柱沿空留巷煤與瓦斯共采提供了實踐指導與技術支持。
