幼兒安全小常識

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幼兒安全小常識范文第1篇

【關鍵詞】 艾普拉唑； 十二指腸潰瘍； 臨床療效

Clinical Research of Safety and Effectiveness of Ilaprazole Enteric-coated Tablets in the Treatment of Duodenal Ulcer/WU Hai-en，YIN He-kun，LI Qi-xiang.//Medical Innovation of China，2015，12（23）：046-049

【Abstract】 Objective：To investigate the safety and effectiveness of Ilaprazole Enteric-coated Tablets in the treatment of duodenal ulcer.Method：62 patients who diagnosed as active duodenal ulcer in our hospital from January 2012 to December 2012 were randomly divided into the observation group and the control group，31 cases in each group.The observation group was treated with Ilaprazole Enteric-coated Tablets，the control group was treated with Omeprazole Enteric-coated Tablets.The clinical symptoms in the process of treatment，the ulcer healing，Hp eradicate rate and adverse reactions between the two groups were compared and analyzed.Result：The disappearance time of abdominal pain，burning sensation，acid reflux in the observation group were significantly shorter than the control group，the difference was statistically significant（P

【Key words】 Ilaprazole； Duodenal ulcer； Clinical curative effect

First-author’s address：The Central Hospital of Jiangmen City，Jiangmen 529030，China

對照組（n=31） 23（74.19） 6（19.35） 2（6.45）

*與對照組比較，P

2.4 兩組患者Hp根除率比較 兩組患者的Hp根除率比較差異無統計學意義（P>0.05），見表4。

表4 兩組患者Hp根除率比較

組別 根除數（例） Hp根除率（%）

觀察組（n=31） 25 80.65

對照組（n=31） 24 77.42

2.5 兩組患者不良事件發生情況比較 兩組患者的不良反應發生率比較差異無統計學意義（P>0.05），見表5。

表5 兩組患者不良事件發生情況比較

組別 頭暈頭痛（例） 肝功能異常（例） 皮疹

（例） 口干

（例） 合計

例（%）

觀察組（n=31） 2 0 1 1 4（12.90）

對照組（n=31） 1 1 2 1 5（16.13）

3 討論

十二指腸潰瘍多發生在十二指腸球部（占95%），以前壁居多，其次為后壁、下壁、上壁[13-14]。男性發病率明顯高于女性，與生活及飲食不規律、工作及外界壓力、吸煙、飲酒以及精神心理因素密切相關。十二指腸潰瘍的病因主要與胃酸分泌過多、胃黏膜保護作用減弱和Hp感染密切相關[15]。十二指腸潰瘍的發病機制中，胃酸分泌過程起重要作用，胃酸分泌增多時，十二指腸球部被過度酸化，使十二指腸球部內出現胃上皮化生灶，為Hp從胃竇黏膜移植十二指腸球部創造條件，Hp在球部生存繁殖而發生急性十二指腸炎，在其他致潰瘍因素的誘導下發生潰瘍[16]。因此，抑制胃酸分泌、保護胃黏膜、抗Hp治療為本病治療的重點。

目前質子泵抑制劑是胃相關疾病特別是消化性潰瘍治療中最有效的一類藥物[17-18]。艾普拉唑是一種新型的質子泵抑制劑，與其他的PPI具有相同的作用機制，在體外無活性，經小腸吸收后選擇性地進入壁細胞，在氫離子的影響下轉化為次磺酰胺活性代謝物，與H+/K+-ATP酶的巰基形成二硫鍵的共價結合，不可逆性抑制H+/K+-ATP酶，產生抑制胃酸分泌的作用[19-20]。但在苯丙咪唑上用吡咯環取代了氫，在吡啶環上用氫取代了甲基，使艾普拉唑具有獨特的藥理特性[21-22]：（1）半衰期較長，全天維持較高的抑酸水平，胃pH值>4的時間明顯延長，減少夜間酸突破的現象。（2）療效不受肝細胞內細胞色素同工酶CYP2C19代謝多態性影響，個體差異小[23-26]。（3）在所有的PPI中等效劑量更小，安全性更高。臨床藥效學也證明，與奧美拉唑等PPI相比，艾普拉唑的抑酸作用更強，持續時間更長，停藥后仍能發揮持久的抑酸效果[27-28]。但艾普拉唑也存在一定不良反應，主要包括腹瀉、頭痛頭暈、ALT/AST升高等，一般程度較輕，未經治療可自行恢復[29]。

陳斌鳴等[30]研究表明，艾普拉唑組和奧美拉唑組的Hp根除率分別為92%、78%；潰瘍愈合率分別為96%、90%；治療1周癥狀緩解率分別為92.3%、86.8%（上腹痛），89.7%、73.3%（反酸），88.9%、75.0%（燒灼感）；兩組均未發現嚴重不良反應。他認為艾普拉唑較奧美拉唑等傳統PPI藥物療效好，艾普拉唑+阿莫西林+克林霉素三聯療法是根除Hp的理想方案。艾普拉唑臨床協作組[31]研究表明，不同劑量艾普拉唑和奧美拉唑均可快速緩解患者腹痛、燒灼感、反酸、惡心嘔吐、噯氣、腹脹等臨床癥狀，4周末綜合癥狀改善顯效率和有效率、單一癥狀改善有效率在各組間差異均無統計學意義（P>0.05）；2周和4周潰瘍愈合率在艾普拉唑低劑量組分別為72.88%和86.44%，中劑量組分別為86.21%和93.10%，高劑量組分別為76.27%和86.44%，奧美拉唑組分別為72.88%和89.83%，各組間差異無統計學意義（P>0.05）；不良反應主要為腹瀉、微量蛋白尿、頭痛、頭暈、轉氨酶升高等，四組均未發生嚴重不良反應。他們認為三種劑量艾普拉唑腸溶片均能快速緩解十二指腸潰瘍患者的臨床癥狀，促進潰瘍愈合，且安全有效，但療效與劑量無明顯相關性。艾普拉唑臨床協作組[32]研究表明，艾普拉唑組和奧美拉唑組2周潰瘍愈合率分別為77.88%和75%；4周愈合率分別為93.03%和90.85%，兩組間差異亦無統計學意義（P>0.05）；兩組同一代謝型之間以及組內不同代謝型之間的4周潰瘍痊愈率均無統計學差異（P>0.05）；艾普拉唑組不良反應發生率為8.46%，對照組為11.52%，未發生嚴重不良事件。他們認為艾普拉唑腸溶片能安全、有效地治療十二指腸潰瘍，且不受CYP2C19代謝型的影響。

本研究結果顯示，觀察組患者用藥后的腹痛、燒灼感、反酸消失時間均明顯短于對照組，差異均有統計學意義（P

綜上所述，艾普拉唑腸溶片治療十二指腸潰瘍的療效及安全性均值得肯定，能有效改善十二指腸潰瘍患者的臨床癥狀，提高潰瘍愈合率與癥狀消失率，其療效確切，安全性高，值得在臨床上推廣應用。

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幼兒安全小常識范文第2篇

2021年1月

回顧這學期的工作，我們始終把安全工作放在班級工作的首位。在這一學期里，我們中班針對本班幼兒的實際情況出發，制定了安全教育計劃，并因地制宜，有計劃地對幼兒進行安全教育，看著孩子們每天高高興興地來到幼兒園，又快快樂樂地離開教室，家長們滿意的表情，我們感到非常欣慰。截止目前，我們班尚未出現安全事故，現總結如下:

一、為幼兒提供輕松愉快的安全環境

幼兒園是幼兒每天生活、學習的環境，為了確保幼兒能夠生活在一個健康安全的環境中，我們在開學初就對教室的每個角落進行了全面檢查，徹底排除不安全因素︰平時用不到的插座的地方盡量用玩具柜、床鋪擋住，以免幼兒用手觸摸，發生危險;把平時常用的插頭、插座告知幼兒，并提醒幼兒不玩它們;把平時常用的尖銳的釘子等物，擺放在幼兒夠不到的地方;把幼兒平時經常使用的各種工具(剪刀等)擺放在教師與幼兒都能看到的地方，以便教師觀察控制;對教室里物品的擺放，我們都會先考慮到是否安全，做到科學合理地擺放，為幼兒創設了一個溫馨安全的生活學習環境。

二、把安全教育融入幼兒的日常生活中

我們通過幼兒在實際生活中碰到的、見到的、聽到的，并通過各種途徑搜集一些有關安全方面的信息、圖片資料等，讓孩子們觀察討論，談談自己的看法，討論并總結應當注意些什么。我們提醒幼兒安全如廁、戶外活動注意安全，在教室區域活動時也要安全玩玩具，孩子在生活中，經常會碰上突如其來的事情，除了保證幼兒穩定的情緒外，我們還即時教會孩子緊急處理事情的辦法，杜絕安全隱患。

三、把安全教育融入到教學活動中，牢固樹立幼兒的安全意識

我們依據學期安全教育計劃，有的放矢，把安全教育融入到主題活動中。本學期我們通過主題班會及主題教育等方式，開展了防火、防滑、放凍、防欺凌、防電等各種各樣的活動，幼兒了解了很多的安全小常識，學會了一些自救小技能。

幼兒安全小常識范文第3篇

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”幼兒園有指導家長更好地開展家庭教育的權利與義務，家園共育是幼兒園的一項重要工作。

幼兒園與家長溝通的傳統做法，是板書通知、電話聯系、填寫《家園聯系冊》、召開家長會等。在信息技術飛速發展的今天，我們可以借助新媒體技術來豐富和拓展家園共育工作。為此，我們做了以下幾個方面的嘗試：

一、創辦公共網站，提供豐富的家庭教育資源

為充分利用新媒體技術服務于幼兒園的家園共育工作，我們創辦了幼兒園的官方網站。我們在網站上設置了“青幼概況”“園內資訊”“教師隊伍”“保教工作”“班級展示”“教研科研”“藝術教育”“后勤保障”“園報園刊”等欄目，以介紹和展示幼兒園的整體情況、師資隊伍、班級管理。我們還專門設置了“家園共育”欄目，以實現幼兒園與家庭之間的有效互動，為家園共育提供交流平臺。

在“家園共育”欄目中，我們又下設了“安全小貼士”“健康加油站”“智能小游戲”“童話資源庫”“家教小常識”五個子欄目，定期搜集、定期投放、不斷更新，以期為家長提供有效的教育資源和指導策略。在“問卷公告”子欄目中，我們還及時家長關心的問題，征求解決方案，以幫助家長了解相關的科學育兒知識。

二、合理運用校訊通，介紹幼兒園最新動態

校訊通是最近幾年流行起來的一種適合學校和幼兒園使用的簡潔、快速的交流工具。家長只要擁有一部能夠接受短信的手機，就能實時了解幼兒園的最新工作動態。

我園在校訊通中分別建立了幼兒園教師內部群和幼兒家長外部群。幼兒園中層以上領導，尤其是主抓家長工作的領導都有屬于自己的家長群登錄賬號和密碼，可以根據工作需要，隨時隨地地把相關培訓、沙龍之類活動信息發送給家長。每個班級教師則有一個專屬于自己班級的家長群，他們可以通過校訊通將班級中一些需要家長關注的內容發送給家長，如“這兒天天氣轉涼，請及時給孩子添加衣服”。這類提醒可讓家長感受到教師對孩子和自己的關心，有利于密切教師與家長的關系。

二、運用班級QQ平臺、朋友圈，實現家園的有效互動

幼兒安全小常識范文第4篇

幼兒園的孩子年齡一般在3-5歲，他們缺乏安全防護經驗，又活潑好動、好奇心強，對接觸到的危險事物常常意識不到其危險性，缺乏自我保護能力。在孩子的安全教育上，其實不僅僅是家長，幼兒的安全是所有的幼兒教育工作者，所有幼兒園，乃至全社會普遍關心的問題。但是我認為關心幼兒安全的不應僅僅是成人，還有幼兒自己，要讓幼兒知道危險的存在，培養起較強的安全意識。在幼兒園中，首先要讓幼兒明確一日生活中各個環節和各項活動的具體要求，知道怎樣做才安全，怎樣做不安全。如果沒有人身安全的保證，其他的保證將成為一句空話。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園的安全教育應放在一切工作的首位”。因此，尤其體現出對幼兒安全教育工作開展的重要性。我作為一名幼教工作者，依據這些年與幼兒相處的經驗，從以下幾方面談談我對幼兒安全教育開展的看法。

一、加強幼兒日常安全教育，提高幼兒的安全意識和防護能力“千般照顧，不如自護”。在平日的教育實踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓小朋友被動的接受“你不能這樣，你不該那樣”，安全教育有效性不夠，安全教育中往往對實踐層面的操作不夠重視，一旦事情發生，幼兒不知道如何去做。這就要求教師合理利用幼兒日常活動進行安全教育。

1.利用談話活動“身邊的危險”教育幼兒避開危險的事物、不做危險的事，水、火、電這些對幼兒而言都十分危險，在平常的活動中就告訴幼兒不玩火，不要在水邊玩要；不能玩電插頭和插座，不能擺弄電器；下雨時不要在大樹下避雨，不要在山坡上或空曠的高地上行走。不從高處往下跳；不亂往嘴里放東西，以免中毒。

2.如看圖講述《猴子過河》，體育游戲《猴子摘桃子》，情境表演《玩玩具》，談話活動《喝水》、《擁擠好不好》等，教育幼兒講秩序，防止意外事故發生。培養孩子預測、判斷、回避危險的能力以及探索、創新、自主的精神。在教育活動中，向幼兒展示有關安全知識的圖片、錄像或畫冊，讓幼兒看圖分析出事故的原因，小孩為什么被撞倒了？你怎樣來幫助他呢？假如是你會怎樣做？為什么？幼兒自己來認識和討論其中的要害，從而認識到我們應該怎么樣去做才是安全的，通過具體的事例，加上教師綜合講解增強他們的自我保護意識；在繪畫活動中，孩子們可以自己畫或從網上下載一些關于安全防范的有趣的圖片，通過填充顏色、繪畫，說話的形式，讓孩子們學到在遇到實際危險情況時能及時正確地運用所掌握的逃生方法來進行自救，為他們以后的成長奠定良好的基礎。

3.通過“講故事”提高幼兒的安全認知能力。安全教育需要與日常生活有機的結合和滲透。例如：通^故事“小明走丟了”、“不和陌生人走”、“和爸爸媽媽走失了怎么辦？”、“當心壞人”等活動內容，讓幼兒知道回家要等父母來接，不輕信陌生人的話，決不跟陌生人走，也不吃陌生人給的東西。教育幼兒單獨在家時不自己動手反鎖門，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，不給陌生人開門。這樣既可以讓幼兒學習安全自救的方法，又讓幼兒知道怎樣保護自己，使自己安全。總之，通過對幼兒有意識的日常安全教育，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發生，而且可以提高幼兒自身的安全意識和防護能力，為幼兒安全行為能力的發展奠定基礎。

二、社會活動中幼兒的自我保護。幼兒辨別是非能力差，往往聽信別人的謊話或受物質的引誘而造成走失、被拐騙等重大事故。針對這種情況，我們與家長配合，深入淺出地對幼兒講一些人生道理，說明我們社會很復雜，既有好人，又有壞人，而壞人的面孔并不一定像電視上壞人的形象，很可能露出一臉的笑容，就像《白雪公主》里的壞皇后。我們還利用故事《大家在一起》教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。利用自編故事“找回家”，教育幼兒若萬一走失，要膽大、心細，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑特征，用向警察叔叔求援等辦法，來找回自己的家，激發幼兒脫險自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法。利用表演游戲《乘公共汽車》，使幼兒懂得上下車不擁不擠，上車后不把頭、手伸出窗外，不在車內亂跑，抓好扶手，不大聲喧嘩等乘車常識；利用角色游戲《我是小小交通警》，讓幼兒了解交通規則，教育幼兒要聽從警察的指揮。外出要跟隨大人，不能在馬路上亂跑或做游戲，避免交通事故的發生。利用角色游戲《紅綠燈》讓幼兒了解交通規則，外出要跟隨大人，不能在馬路上玩耍，避免交通事故的發生。

三、強化教師安全意識，加強教師安全指導。幼兒園個別教師為了避免承擔更多的安全責任而一味地的限制幼兒的活動，而不是把安全教育深入到教學的各個環節中去，缺乏積極主動的措施。常有這種現象，一旦幼兒園某個班出事，流血縫針或是扭傷骨折，園內老師便長時間不敢帶孩子外出活動，殊不知這種做法是“堵”而不是“疏”。我們不可能因為安全問題取消幼兒的正常活動，降低基本的教育要求標準。教師也不可心存少活動、少出事的思想，禁止幼兒進行所謂的危險的戶外體育活動，如跑、跳、攀登、滑滑梯、蕩秋千等；在手工、計算等操作活動中讓幼兒只貼不剪，束縛孩子的手腳和大腦……這樣做非但不能從根本上解決幼兒的安全問題，而且還剝奪了幼兒通過實踐、操作提高自我保護能力的機會。所以，我們不能為了安全而“因噎廢食”，而應辯證地處理好安全與活動的關系，加強教師在各項活動的安全提醒、指導和幫助，從消極防范轉為積極防范。

幼兒安全小常識范文第5篇

關鍵詞：信息技術；幼兒教育；家園共育；安全意識

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-143-01

隨著信息技術的迅猛發展，世界教育理念正在發生深刻的變革，我國也在創新教育思想、新課程理念、以及先進技術的推動下，經歷著一場聲勢浩大的教育改革。在這場改革中，各種新型教學理論和教學模式猶如雨后春筍涌現出來，其中信息技術已逐漸滲透到教學領域，特別是在幼兒教育領域中的應用。信息技術在幼兒教育中的應用優化了教育手段，最大限度地激發幼兒的學習興趣，同時也帶動幼兒教育水平的提高，進一步提高了幼兒教育質量，推進幼兒教育現代化的進程。

一、利用信息技術培養幼兒的認知能力

傳統的教學普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式，難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言來灌輸，孩子對知識的把握只是處于被動狀態。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的，運用多媒體技術正好解決了這一難題，它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化，從而激發幼兒的興趣，使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強，各主題頁之間可以靈活轉換，便于根據教學實際情況隨意調整教學順序，當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時，可靈活演示，拓寬教學途徑，提高幼兒對知識的認知能力。

二、利用信息技術實更好地現家園共育

幼兒教育不等于幼兒園教育，家庭教育對幼兒教育也起著很重要的作用。信息技術的飛速發展給幼兒園的家園共育工作提供了一個教師與家長相互溝通的平臺，加強了幼兒園與家庭雙向互動，形成了一個能促進幼兒發展的網絡平臺。 幼兒園可以建立專業的特色門戶網站，據此建立豐富實用的班級主頁，并將之作為展現幼兒風采與智慧的平臺。幼兒教師可以將幼兒的學校片段放于主頁之上，以使家長有機會目睹孩子的成長故事；可以在主頁上面設置專門的家園溝通平臺，如信箱，在線留言等板塊；可以通過班級主頁展示班級的主要活動與重要通知，以向家長匯報幼兒園的近期動向，方便家園交流與合作。

三、利用信息技術擴展幼兒的思維空間

學習過程是學習者通過自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官獲取信息，再經過思維加工納入自身認知結構的過程。幼兒作為學習者，有些信息可以直接用感官感受到，有些則需要通過電影、電視這類媒體，或通過文字、數字這類符號間接的感受到。幼兒園充分利用電教媒體的優勢，極大地延伸幼兒的感官，延長其感受時間、拓寬其空間領域、豐富其感性材料，從而激發他們積極主動地參與思維活動，也使他們的思維空間得到擴展。如大海，對于孩子們來說，如果沒有看到過大海就很難想象大海是個什么樣的，大海與人類有什么關系，島嶼是如何形成等問題，通過現代教育技術，把大海形象地展現在幼兒的面前，豐富他們的感性材料，為他們的認知提供一定的動態條件，以此更好地激發其思維。

四、利用信息技術提升幼兒活動教學效果

在幼兒教育過程中，開展活動是必須的，無論是學校組織的大型活動還是班級內組織的小型主題活動，如果可以利用信息技術手段，就可以有效地渲染活動氣氛，調動孩子的活動積極性，提升活動的效果。因此，信息技術手段在活動中可以得到廣泛應用。比如，在學校舉辦的大型活動中，需要頻繁地換活動背景內容，這時，可以用premiere、edius、繪聲繪影、photo shop等軟件給分割好的內容設計背景，用信息技術手段增強音響效果，營造濃烈的活動氛圍，這對于提升活動效果具有極大的作用。再比如，在班級內舉行的主題活動中，可以利用利用多媒體手段放一些輕松地音樂，制作一些動畫視頻等等，使孩子和家長能夠陶醉其中，烘托活動氣氛，給人留下美好的回憶，這對于促進孩子身心健康發展具有積極的功用，對于提升活動效果意義重大。

五、利用信息技術加強幼兒安全意識的養成

安全問題一直以來都是幼兒家長與教師共同關注的問題。為了充分保障幼兒的人身安全，首先可以利用信息技術創建安全的校園系統，比如網絡監控、自動報警系統、健康衛生監督等。其次可以利用信息技術促進幼兒安全行為的養成，比如播放相關安全防范視頻，使幼兒的安全有意識心理和安全的無意識心理有在特有的情景中獲得提升，如“情境表演《不要陌生人的東西》、故事《小紅帽》、《紅綠燈》”等。生動形象的動畫，讓幼兒在感受藝術美的同時，一個個安全小常識也會隨之熟記心中。又比如“打雷時不在大樹底下躲雨”，“不在廚房玩耍”，“碎玻璃不能撿”等等，都用淺顯易懂的圖像來讓幼兒更容易理解安全的重要性，從而提高幼兒的安全意識和自我保護的能力。

六、結語

現代信息技術已經滲透到社會生活的各個領域，對社會產生巨大影響。在幼兒教育教學中，信息技術有其特有的魅力，吸引孩子的目光，激活孩子的思維。同時拓寬教師的視野，減輕教師的負擔；解除家長的憂慮，方便家長與幼兒園、與幼兒教師的了解與溝通，受到家長的歡迎。在促進幼兒身心健康發展的同時，也推動了幼兒教育的全面發展。所以，信息技術在幼兒教育中的作用日益明顯。因此，在幼兒教育過程中，只要科學合理的利用信息技術，將會給幼兒的學習和成長帶來積極的影響。

參考文獻：