財政學論文題目
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財政學論文題目范文第1篇
1.1研究性教學法的特點
1.1.1學生學習的創造性
研究性教學法是對人的主動性學習的高度評價，有助于學生自主有效地學習。使用研究性教學方法，學生可以在教師指導下進行研究性的學習活動，獨立地進行專題研究，充分發揮自身的潛在能力，培養創新精神和創造思維，提高創造能力，實現素質教育的目標。
1.1.2教學組織的開放性
研究性教學法實行開放式的教學，研究專題公開，學生自己選擇并承擔研究課題，或是自己擬訂專題并經老師同意進行研究。在組織形式上，可以是小組合作研究，也可以是個人獨立研究，還可以是個人與集體討論相結合。在教學時空上，不局限于課堂，可根據需要到圖書館、實驗室、教研室等場所，或者深入企業、社會進行調研。完成研究任務后，可采用“開放式長作業”的形式，根據具體情況，可用幾周、幾個月到一個學期的時間完成研究性作業，整個過程開放性強。
1.1.3教學方式的自主性
在研究性教學過程中，教師的講授方式不再以一本講義、一塊黑板、一支粉筆，站在三尺講臺上向學生灌輸某一課程的系統知識，可以自主地對教材章節進行取舍，選擇學生感興趣、對未來發展有用的專題，組織學生進行課堂討論或辯論，或帶領學生深入企業、社會做實際調研；學生學習的方式也不再是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是在教師的指導下，自愿地確定研究課題，自覺地發現問題，自發地提出問題，主動地尋求解決問題的方法，積極地探求結論。
1.1.4教學內容的綜合性
研究性教學是從問題出發，教學的內容通常不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活中的一些實際問題。它涉及的范圍很廣泛，可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；在提出問題、分析問題和解決問題的過程中，教師和學生的目光不能只盯住書中的一章一節，或單純的某一種知識，而是要超越一些章節、一些學科的內容，涉及多章節、多學科的內容。教學內容就是某一學科的知識和能力的綜合，或者以某學科為主，兼有一些邊緣學科的知識和能力的綜合，因而突出地培養了學生的綜合能力。
1.1.5合作研究的群體性
在研究性的教學中，有的專題有多個子題目，要由多人組成的專題小組承擔，需要眾人協作來完成專題研究任務。在研究性教學中，學生面臨著復雜的綜合性問題，需要群體合作，集思廣益，需要學習伙伴的集體智慧和分工協作。在這里，合作既是學習的手段，又是學習的目的。通過合作學習與研究，學生可以取長補短，取得高質量的學習成果，并且使自己的合作意識與能力得到提高。
1.1.6教學活動的實踐性
研究性教學的問題經常是自發地產生于學生中間，經常是生活化、社會化的。這樣的好處在于能促使學生養成在現實生活中發現問題的習慣，并將學習的知識運用于生活需要解決的問題，有利于改善教育與生活相脫離的現象。研究性教學強調理論與實踐的聯系，強調將課堂上學到的知識和已有的經驗的綜合運用，強調培養學生獲取與歸納整理信息的能力、分析解決問題的能力、展示成果與表述觀點的能力，最終提高學生的實踐探索能力與創新能力。
1.2研究性教學法的內涵
研究性教學法是相對于傳統接受性教學法而言的一種現代教學法，是指在教師的指導下，將課內講授與課外實踐、教師引導與學生自學、教材與課外閱讀有機結合起來，學生從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的教學方法，對于激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識與能力具有積極的作用，是創造性地推出的一種新的教學法。
2.研究性教學方法在高校專業課程教學中的應用模式
我們以高校專業教學課程——財政學教學為例，探討研究性教學法的應用模式。財政學作為宏觀經濟學的一個分支，具有較強的理論性和抽象性，也有著很強的應用性和政策性，是一門理論性和應用性相結合的課程。對這門課程的教學，應以財政理論為基礎，將財政理論融于社會實踐，結合社會經濟生活中的問題和國家的方針政策，并與國際情況做比較，培養學生的實踐及操作能力。因此，財政學課程的教學要改變“滿堂灌式”的傳統教學為以“啟發式”為主的研究性教學，利用案例分析、討論和論文寫作，充分調動學生學習的積極性，提高教學效果。其應用模式主要體現在以下幾個方面。
2.1案例教學模式
案例教學就是利用典型事例進行教學。在財政學課程中國家稅收部分，各稅的相關制度規定很難記憶理解，可以利用案例進行教學，先介紹稅收違法案件，通過分析指出其違法之處，再講與稅收相關的制度規定；或者先講稅收制度，再讓學生對相關案例進行分析，這樣會使學生對教學內容產生濃厚興趣，進而自覺地融于教學活動中。
2.2小組討論模式
財政學整個課程的學習過程都能利用小組討論模式。在開課之初對班級進行分組或自愿結組，在教學過程中，選擇一些有意義的真實性的問題，讓學生組織課下談論，合作解決問題。在實施小組討論的過程中,學生針對實際的問題進行小組工作，通過查閱相關資料設計及制定工作計劃,組織討論會,最后以書面報告和口頭報告的形式完成工作任務。在完成小組討論、報告的寫作等過程中,學生很好地鍛煉了組織能力和交流溝通能力。
2.3演講辯論模式
演講辯論模式是將學習內容設計成正反兩方面的問題，例如財政補貼部分，正方問題是財政補貼利大于弊，反方問題是財政補貼弊大于利，雙方進行辯論，最終使學生對財政補貼有全面系統的了解。學生通過課堂演講辯論來解決問題，不同于課堂上的問題解答,也不同于以設問來組織課堂教學,或那種教師帶領學生分析、尋找解決問題的辦法。學生須對辯論主題準備演講稿，要演講，還要提出問題，可以鍛煉學生的語言表達能力、分析總結能力和隨機應變能力。
2.4社會調研模式
對于現實經濟生活中的熱點財經問題，如增值稅轉型對企業投資的影響，現階段財政收入增長減慢的原因，財政支農的力度和效應，擴大內需與積極財政政策的關系等，組織學生深入社會、企業、農村進行廣泛的社會調研。在整個活動過程中，要求學生設計調查問卷、聯系調查地點、實地調研、調查資料分析整理、撰寫調研報告，鍛煉了學生的協調溝通能力、計劃分析總結能力，更體現了財政學理論聯系實踐的特點。
3.研究性教學法在高校專業教學中的應用意義
3.1有利于調動學生學習的積極性
在傳統接受性教學中，教師處于主導地位，學生處于被動的知識接受地位，學習積極性普遍不高。而研究性教學則為學生的學習創設了一種寬松、民主的氛圍，學生成為教學活動的主體，研究問題來源于財政實踐，又是學生感興趣的內容，因此，學生會積極主動參與各種教學活動過程，這就極大地激發了學生學習的積極性。
3.2有利于全面提高教師的綜合素質
研究性教學法對教師的素質提出了更高的要求，教師除具備身體素質、思想道德素質和業務素質外，還必須應對各種挑戰。研究性教學是借助于問題或案例進行的一種開放性的學習，不僅問題和案例對教師來說是新的，解決問題的方式、途徑也不是惟一的，教師在這個過程中是一個學習者，要應對新知、新問題和網絡新技術等的挑戰，樹立“活到老，學到老”的人生觀，不斷地提高自己的全面素質。
3.3有利于充分利用學校的教學資源
大學里優秀的師資隊伍形成了較多的科研團隊，他們在教學的同時，還承擔了許多科研項目，這為研究性教學提供了堅實的基礎，同時雄厚的圖書資料和豐富的網絡資源使學生的知識視野更加寬廣，為研究性教學提供了更加廣闊的研究領域。高校中高水平的學術講座與交流，不但可以開闊學生的視野，啟迪學生的思維，而且可以激發學生探究問題的興趣，從而提高學生的自學能力和創新意識。
3.4有利于建立靈活的考核方式
在研究性教學的幾種模式中，案例教學要求學生對案例進行分析，并寫分析報告，小組討論、演講辯論需要撰寫論文，社會調查要求學生設計調查問卷并撰寫社會調查報告，這些都可以作為學生學習成績的考核方式。這種考核方式相對于傳統的單一閉卷考核方式更人性化、更靈活，可以消除學生學習的恐懼感和消極行為，提高學生學習的積極性和主動性。如財政學課程是經濟類和管理類各專業的核心課程之一，其教學顯得特別重要。在教學中應努力提高學生的學習興趣，從而使學生真正掌握財政學的理論，并能將所學的知識運用于財政工作，達到教學目的。研究性教學法在培養學生的學習興趣的過程中將發揮越來越重要的作用，將成為高校專業課程的主要教學方法。
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財政學論文題目范文第2篇
一、本課題設計(研究)的目的
本文從生產業的概述入手，對物流企業的特征以及企業競爭力的內涵進行了闡述，分析了目前物流競爭力的構成及企業普通存在的主要問題，分析了物流服務企業競爭力提升的策略，提出要從明確五個指標、導入集成模式、引進培育人才、實施信息系統、提升客戶管理、注重品牌服務六個方面進行提升。這樣，才能促進物流服務企業的快速發展，逐步提高其市場競爭力，促進經濟的可持續發展。
二、設計(研究)現狀和發展趨勢
1966年,美國經濟學家h.c.reenfield最早提出生產業的概念,認為生產業是市場化的中間投入服務。我國學者鐘韻、閆小培(2005)認為生產業是為生產、商務活動和政府管理提供，而非直接向消費的個體使用者提供的服務，它不直接參與生產或者物質轉化，但又是任何工業生產環節中不可缺少的活動。
我國政府在《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》(以下簡稱：《十一五綱要》)和《國務院關于加快發展服務業的若干意見》(國發[2007])中生產包括現代物流、信息服務、金融服務、科技服務、商務服務、商貿流通六個方面。現代物流行業是生產業的一個重要組成部分。在企業運作中，物流被看成是企業與其供應商和客戶相聯系的能力。
作為生產企業的競爭力是由很多因素綜合作用產生的，單一因素無法產生競爭力。一般來說，企業競爭力的要素主要有三大方面：一是政策和行業要素。主要指企業在國家政策、市場壁壘、行業要求、產業鏈位置等方面是否占有優勢和利處，由于國家政策和行業要求，會形成一些市場壁壘;二是市場競爭勢力要素。主要指企業在市場容量、市場控制力、資金實力、核心技術等方面的能力;三是運營管理要素。主要指企業自身經營中的運營模式、人力資源、內部管理、創新能力、品牌文化等方面的能力。企業物流的素質與能力主要體現在物流成本、物流效率、物流服務和物流質量4個方面。
基于對生產行業和物流企業的認識，分析出目前物流企業存在著以下主要問題:一是成本意識和管理手段不強。二是發展模式單一，競爭力不強，合力不足，有待向集聚模式過渡。三是信息程度化不高，與發展迅速的信息技術不相稱。四是服務內涵缺乏標準化和差異化，品牌意識有待進一步增強。
針對這些現狀，擬解決生產企業提升競爭力的主要策略。這些策略是突出五個指標、導入集成模式、引進培育人才、實施信息系統、提升客戶管理、注重品牌服務六個方面。
三、設計(研究)的重點與難點，擬采用的途徑(研究手段)
重點與難點：
重點：一方面是分析存在的問題：基于對生產行業和物流企業的認識，分析出目前生產企業存在著以下主要問題: 一是成本意識和管理手段不強。二是發展模式單一，競爭力不強，合力不足，有待向集聚模式過渡。三是信息程度化不高，與發展迅速的信息技術不相稱。四是服務內涵缺乏標準化和差異化，品牌意識有待進一步增強。另一方面是采取的措施和策略：這些策略是突出五個指標、導入集成模式、引進培育人才、實施信息系統、提升客戶管理、注重品牌服務六個方面。既要對這些策略和措施進行收集、整理，還是予以一定程度上的驗證來指導實踐。
難點：是物流企業競爭力構成的四個指標。即：物流成本、物流效率、物流服務和物流質量4個方面。企業的物流成本主要包括運輸成本、庫存成本、倉儲費用、訂單處理和信息費用、顧客服務成本等。物流職能成本率=物流職能成本/物流總成本×100%;物流效率一般的指標是：貨物及時發送率(pi=ni/nt)、貨物準時送達率(pd=nd/nt)、貨物完好送達率(pw=nw/nt)和運輸信息及時跟蹤率(pn=nn/nt);物流服務包括三個指標：客戶投訴率、客戶投訴處理時間和回單返回及時率;從顧客角度出發度量物流的質量有9個指標: 人員溝通質量、訂單釋放數量、信息質量、訂購過程、貨品精確率、貨品完好程度、貨品質量、誤差處理和時間性。這9個因素包括了pds的三個指標,其中的三個指標--貨品精確率、貨品完好程度、貨品質量描述了訂單完成的完整性,它們與其它6個指標共同建立了從顧客角度衡量物流服務質量的指標。
擬采用的方法
1、科學發展法：利用生產行業的基礎理論，以及企業競爭力的要素，并結合物流企業存在的主要問題，進行科學地看待物流服務企業的競爭力策略;
2、案例分析方法：如文中用到的鄭州物流、民生物流的案例;
3、文獻研究法：通過文獻研究，提出生產企業競爭力提升的策略。
四、設計(研究)進度計劃
1、選題構思。時間：月 日--月 日。在此階段，主要是選擇相關的論文題目，題目確定后要并充分征求指導老師的意見和建議，該題目是否符合設計要求，是否具備現實意義和作用。
2、資料搜集。時間：月 日--月 日。在此階段，主要是通過各種手段和渠道，積極收集四個方面的素材資料。一是要收集生產行業的基礎理念知識;二是要收集企業競爭力的要素和物流企業競爭力構成的四個指標;三是要收集目前物流企業存在的主要問題;四是要收集為提高物流企業的競爭力需要在哪些方面努力。收集資料素材的方式和途徑主要是：一是直接在學校圖書館借閱相關書刊雜志和報紙;二是網上數據庫和企業管理類網站的文章介紹;三是通過上門采訪請教相關物流企業的實際運作和經營經驗。
3、論文撰寫。時間：月 日--月 日。在此階段，主要是根據收集到的資料信息，進行撰寫論文。主要措施：一是嚴格按照論文相關要求進行;二是認真細致撰寫，力求準確客觀反映主題;三是把握進度時間，按照時間節點進行撰寫，避免拖延。
4、修改論文：時間：月 日--月 日。在此階段，主要是根據指導老師的初步審閱，進行有針對性的修改和完善。
5、論文答辯：時間：月 日--月 日。在此階段做好充分的前期準備，進行論文答辯。
五、參考文獻
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指導教師意見
簽名：
4 月 日
教研室(學術小組)意見
財政學論文題目范文第3篇
摘 要：投資學專業人才培養模式基本上是在嫁接金融學專業的基礎上形成，在培養目標定位、課程設置、教學質量評價等環節上，未能較好地體現投資學專業特征和滿足專業發展的需要。文章通過對湖南農業大學投資學專業人才培養模式的問卷調查，探討投資學專業人才培養中存在的問題，并提出改革投資學專業人才培養模式的思路。
關鍵詞：投資學；人才培養模式；高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）05-0082-03
截至2014年全國共有40余所高等院校開辦投資學專業，湖南省的湖南農業大學、湖南商學院、懷化學院等高校開辦了該專業，該專業是隨著經濟、金融全球化浪潮及我國投資市場的發展過程孕育出的一個新興專業。近幾年投資市場的內、外環境發生了一系列深刻的變化，加之該專業創辦的時間較短，如湖南農業大學于2009年才首次招收投資專業本科生，這一專業人才培養模式積累的經驗不多，基本上嫁接金融學專業的人才培養模式。在專業人才培養目標的定位、專業教學體系的建立以及教學質量的評價等方面，還沒有充分體現投資學的專業特征和滿足專業發展的需要。因此，如何設計更為合理的投資學專業人才培養模式值得我們深入研究和探討。
一、人才培養模式的內涵
人才培養模式就是與人才的教育培養有關的理念、學科分類與專業設置、教學內容、教學方法、課程體系、教學評價等所有環節的總和，即“人才培養目標是什么”、“培養什么樣的人”和“怎樣培養人”等幾個重要問題[1]。在市場經濟迅速發展和經濟全球化的背景下，高等學校如何才能更好地培養出適應新形勢發展需要的高素質創新型人才，首先必須轉變人才培養模式。人才培養模式是本科教學的核心，關系到人才培養方案的制定，各個教學環節的組織實施，人才培養特色的體現以及學生畢業后的就業及其發展狀況。因此，各專業發展過程中應確立合理的人才培養模式，保證人才培養質量。
投資學專業是一門融金融學、經濟學、統計學、會計學、管理學等多門學科于一身，交叉性和應用性強的專業。該專業著重培養德、智、體全面發展，系統掌握經濟、投資學科的基本理論、基本方法，具備固定資產投資、金融資產投資等各類投資決策和運作管理能力，具有較高綜合素質與開拓創新精神的應用型、復合型的專門人才。人才培養模式的建立與運行是依據培養目標而確定的[2]，在投資專業人才培養方案的制訂和實施過程中，應圍繞該人才培養目標。
二、投資學專業人才培養模式現狀調查與分析
為了解投資專業學生對人才培養模式的評價情況，筆者采用問卷調查的形式，調查對象為湖南農業大學投資專業大三、大四的學生及部分畢業生，調查分兩次進行，第一次調查為2015年5月份，主要調查對象為2011―2012級投資專業學生，第二次調查為2016年6月份，主要調查對象為2013級投資專業學生，因為這部分學生在校時間長，對投資專業人才培養模式較為熟悉。調查問卷內容主要涉及投資專業學生對人才培養中的教學內容、課程設置、教學手段、教學方式、課程考核方式、教學質量以及就業前景的評價等。兩次共調查了114名學生，包括2011級21人，2012級50人，2013級43人；男生46人，占40.35%，女生68人，占59.65%。
（一）專業教學內容
接受調查的學生中32人認為安排的教學內容合適，70人認為安排的教學內容一般，同時有7人認為不合適，5人回答說不清楚，分別占6.14%和4.39%。不合適的原因之一在于教學內容過于偏向理論。投資專業是一門專業性、技術性都很強的專業，教學內容應理論和實踐并重。在課程教學中，開設實踐教學內容，有助于提高學生對該專業的學習興趣，鞏固課堂所學的理論知識。調查的大部分學生熱愛實踐教學，很喜歡和喜歡實踐教學的學生占總樣本的85.09%，實踐教學內容中63.16%的學生喜歡大概兩個星期（2016年為一個月）的投資模擬大賽。但是目前投資專業人才培養仍以理論教學為主，強調課堂知識的傳授，教學實踐環節相對缺乏。目前，實踐教學環節主要是通過社會調查、虛擬投資模擬實驗、實習和畢業設計（論文）等環節體現，其中社會調查、實習和畢業設計等由于教學條件欠缺，包括場地、配套設備等不足，這些環節多流于形式。雖然在教學計劃中安排了為期半年或一年的實習計劃，但很難落到實處，普遍存在走過場的現象，也缺乏有效的考核措施，對學生投資實踐能力提高的作用還不夠明顯。
（二）課程設置
培養何種素質的投資專業人才受到課程體系的影響。投資專業教學計劃中高等數學、英語等公共基礎課占總學時（不包括選修課，下同）的比重為51.43%，統計學、會計學、財政學等專業基礎課占總學時的比重為35.38%，證券投資學、項目融資、投資項目評估等專業主干課占總學時的比重不到15%。另外提供了投資基金管理、公司理財、投資組合管理等21門專業選修課，共720個學時可供學生選擇。這一課程設置c學生的主觀意愿存在一定差距，他們認為專業主干課所占的百分比應最高，平均為44%，其次是專業基礎課、公共基礎課和公共選修課，所占的百分比分別為25%、19%、12%。大三、大四學生對該專業各課程的相對重要性，應具備什么樣的知識結構最具說服力，所以他們的意見應該作為未來教學計劃調整的重要依據[3]。
（三）教學手段及方法
教學手段包括現代教學手段和傳統教學手段，是在教學過程中所運用的幻燈片、小黑板、多媒體、實物展示臺等工具、媒體或設備。投資專業教學中教師主要使用的教學工具為黑板與幻燈片，這與學生的期望一致，63.16%的受調查對象希望黑板與幻燈片教學相結合。他們認為教學中幻燈片應是輔助手段，更希望的是教師能夠生動地、深入淺出地講授知識，而不是把多媒體課件變成電子版教材。該專業課程教學過程中使用的教學方法主要有講授法、案例教學法、討論法等。教師對重要理論知識的教學，一般采用講授的教學方法，并結合相關理論，選取具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析和討論，以提高學生的判斷能力、決策能力和綜合素質。課堂教學中也采用討論法，學生通過分組討論，進行合作學習。當前教師在這三種教學方法的采用上以講授法為主，其次是案例教學法、討論法。但83.33%的受調查學生希望理論與案例相結合，認為案例教學法對解決實際問題能力啟發很大的學生占55.26%，希望教師在課堂上能夠結合實際多分析一些案例以更好地理解和掌握所學習的知識。
（四）課程考核方式
課程可劃分為理論課程和實踐課程，理論課程又可分為必修的和選修的理論課程，各課程根據性質的不同考核方式不同。必修的理論課程考核方式以閉卷考試為主，絕大部分課程平時成績占總成績的30%，選修課一般以提交課程論文為主，少數選修課采取的是開卷考試的形式。實踐課程多采用交實習報告和實習作業的考核方式。調查結果發現，認為理論課程、實踐課程考核方式安排不夠合理的樣本學生分別占23.68%、28.07%。雖然50.70%的樣本學生認為課程論文有助于提升尋找資料的能力，25.35%的樣本學生認為課程論文有助于理解課程知識，但30.99%的樣本學生認為寫課程論文效果不理想。樣本學生也認為課程平時成績的比重應有一定的提高，占總成績的37%左右比較合適。閉卷考試、開卷考試、獨立完成課程論文、團體完成課程作業等課程考核方式中樣本學生更喜歡開卷考試和團體完成課程作業，分別有50人、35人選擇，各占樣本學生的43.86%、30.70%。可見，目前該專業部分課程考核方式與樣本學生所期待的也有一定的差距。
（五）專業教學質量
通過調查發現，學生對投資專業人才培養整體狀況的滿意度評價中，十分滿意及滿意的占54.39%，一般的占38.60%，5人回答不滿意，3人回答說不清楚，分別占4.39%和2.63%，這說明當前投資專業學生對該專業人才培養模式的滿意度還有較大的提升空間。
（六）專業就業前景
2016年大學畢業生有765萬人，高校畢業人數創歷史最高，堪稱史上最難就業季。但是，學生普遍認為，對大學生就業市場形勢要分專業來看，某些專業擴招規模過大，容易造成供過于求。對于投資專業，接受調查的學生中，持十分樂觀態度和樂觀態度者共77人，占67.54%，但也有32.46%的學生對該專業的就業前景不看好，其中32人認為就業形勢一般，有2人持悲觀的態度，3人回答說不清楚。對于期待的就業單位，有13人希望是政府相關部門，從事有關投資的政策制定和政策管理；有29人希望到銀行工作，占25.44%；有41人希望到證券、信托投資公司和投資銀行工作，占35.96%；有31人回答其他，包括媒體、企業的投資部門等。
三、投資學專業人才培養模式的改革思路
通過總結該問卷調查，可以發現，投資學專業人才培養模式仍存在不足，人才培養體系中還存在教學內容安排不夠合理、課程設置不夠科學、教學手段單一等問題。人才培養模式的改善不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生、社會等互相配合，只有明確培養目標，確定合理的人才培養過程，才能有效提高人才培養質量。
（一）實施“產學研”一體化實踐教學改革
我國正處于經濟結構戰略調整和產業升級，需要進一步深化金融體制改革，是加快發展多層次資本市場的關鍵時期，迫切需要大量高素質的投資專業人才的加盟。社會對投資專業人才的需求量呈上升趨勢，投資專業人才的培養應適應市場和社會的需求，在教學中，可實施“產學研”一體化的實踐教學改革，加強高校內部學院（系）之間、高校與銀行、證券公司、企業、政府之間、教師與學生之間的交流與聯系。首先，應加強高校內部學院（系）之間的聯系。投資專業學生所需學習的內容范圍較廣，如需要了解銀行、政府或者證券公司等組織的生產經營核算知識，因此需要加強投資系與會計系、數學系、工程系等之間的聯系。其次，要加強高校與銀行、證券公司、企業、政府部門以及教學科研單位的聯系，將理論學習和實踐學習緊密結合起來，參與為期6―12個月的實體投Y規劃、操作過程。最后，實行本科生導師制，加強學生與導師之間的溝通和交流。學生與導師之間應是雙向交流，學生將學習、實習當中遇到的難題反饋給教師，教師與學生一起探討研究，及時解決問題。同時，也可以建立創新科研基金，推動學生創新意識的培養，互動式參與教師課題，提高實踐和科研的能力。此外，組織學生參加各類職業技術認證培訓，如經濟師、會計師、理財師等相關證書的認證，規定通過相關資格的認證可以獲得相應的實踐教育學分。
（二）完善課程設置
投資專業課程設置的原則包括：第一，構建層次清晰、緊密配合的專業課程體系。第二，理論教學與實務教學相結合[4]。專業課程設置方面，樣本學生希望適當增加專業課的比重，以便能更深入地掌握投資學科的知識。因此，為適應金融市場的快速變化，在制定培養方案時應針對不同年度入學的學生制訂不同的課程計劃，合理分配課時，減輕非必要課程負擔，著重于學生專業知識能力的培養。投資專業課程安排可以考慮在學生入學后的第一年，注重專業公共基礎知識的傳授和創新思維的培養。入學后的第二年，學習投資的基本理論和知識。從第三年開始，根據學生個性化發展的需要，設置企業財務管理、期貨與期權、公司理財等理論課程及相應的模擬訓練。第四年第一學期，學生必須到銀行、證券公司、基金公司等參與投資實踐活動，至少獲得6個月的投資實踐經驗，并在教師的幫助下完成某一投資類課題，他們必須具有解決某一實際投資問題的工作經驗積累，才能拿到畢業文憑和專業技能鑒定證書。在這個過程中，教師主要起指導者、管理者和促進者的作用，對學生進行潛能開發、心理品質培養及實踐能力等全方位的指導，幫助學生制訂學習計劃，提供學習資源，對實施過程進行監督和管理以及對學生進行考評。最后一個學期就是進行畢業設計（論文）。這主要是對實習過程中的經驗進行總結或者對某一個項目制定出一個詳細的投資規劃。
（三）優化教學手段與方法
在教學的過程中，有效的教學手段和教學方式是十分必要的，充分利用有限的課堂時間，離不開多媒體、視頻、音頻、課堂討論等教學手段，并及時聽取學生的反饋意見，適當調整。在今后的教學中，網絡教學、慕課教學可以作為投資專業課程教學的一個改革方向，將課堂上的學習資料和視頻放到網上，可以供學生學習、復習，還可以布置作業讓學生之間彼此批改作業，鞏固課堂知識。在今后的教學中，可以加入與投資學有關的課外內容，通過教師給定題目，學生選擇題目，以團隊合作或者個人完成的方式，查找資料，采用多媒體的方式向其他學生展示他們的成果，對每一個學生的選定題目建立相應的教師評審團，學生成果展示后，由教師對相應成果進行補充或者評價。對于優秀成果，可以考慮投稿發表或者作為立項項目，進一步開展研究。這個過程中既可以提高學生探究新知識的能力，也可以加強學生之間以及學生與教師間的聯系。此外，在課程教學的過程中，應適當加入投資學方面的時事新聞和案例，讓學生深入了解自己所學的專業領域[5]。
（四）實行多元化課程考核方式
當前課程考核的效果還不是很理想，無法考查學生的真實學習水平，不利于良好學風的形成，因此，在考核的過程中，除了閉卷考試外，還可實行多元化的考核方式，以科學合理測評學生的學習效果，全面考查學生的應用能力，尤其應體現學生的實際操作能力。理論性強的專業課程，可采用傳統的閉卷考試的方式，并結合平時學習情況、個人表現等進行考核，適當提高平時成績的比重。實踐課程如投資模擬課程，可采用理論測驗、上機操作、現場技能檢驗、實驗完成后撰寫實驗報告與平時學習情況等因素綜合考慮的考核方式。選修課可采用課程論文、試卷考核、撰寫調研報告等考核方式，也可適當采用開卷考試、團體完成作業（包括團隊完成課程論文或者調研報告、團隊制作一個多媒體等方式）與日常表現相結合的考核方式。
參考文獻：
[1]劉繼坤，寇躍靈.國際化視野下高校人才培養模式的新探索[J].中國成人教育，2015，（2）.
[2]博斌，曾偉.證券投資專業人才培養目標與模式探尋[J].昆明大學學報，2006，（1）.
[3]鐘蘇，牟小俐.工商管理專業人才培養模式改革的調查問卷分析[J].重慶大學學報：社會科學版，2001，（5）.
[4]匡遠配，謝旭旭.臺灣地區投資學專業人才培養方案的經驗與啟示[J].中國電力教育，2013，（4）.
[5]呂佳.“投資學”雙語課程教學改革的總結與反思――以吉林師范大學財務管理專業為例[J].通化師范學院學報：自然科學，2014，（5）.
收稿日期：2016-07-11
作者簡介：樊英（1984―），女，湖南益陽人，湖南農業大學經濟學院講師，主要從事農村金融與農業經濟研究。
