愛的教育的故事
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愛的教育的故事范文第1篇
有古代全才美譽的亞里士多德說過：“教育的根是苦澀的，但其果實是香甜的。”把愛獻給教育的人不僅有付出，也有回報。共同閱讀愛的教育故事演講稿最新2020，請您閱讀!
愛的教育故事演講稿1心靈的鮮花，這鮮花的種子應在我們每個人的心中萌芽，而《愛的教育》就是一顆神圣的種子。
如果說漫畫能帶我們走進幻想的世界，那么，《愛的教育》則能帶我們走進愛的世界。溫暖的親人之愛，高尚的社會同情，濃濃的鄉(xiāng)國之情，純潔的友誼……那神圣的境界，是人類的向往。
然而，現(xiàn)實生活中的戰(zhàn)爭，強權，仇恨，冷漠……在電視上隨時可見。如果說《愛的教育》全書的靈魂是什么?我認為“讓們因我的存在而感興福”作者筆下一個個樸實。感人的小故事都在詮釋著這句話的內(nèi)涵。
《愛的教育》里的《煙囪掃除人》里對“陌生人的愛”讓我感慨萬分：一個掃煙囪的小男孩用自己的勞動換來的三十錢幣弄丟了，在一個學校門前傷心地哭泣，一群學生看見了，紛紛獻上自己的愛心，平時零用錢，買學習用的錢，沒有的就把自己心愛的玩偶，美麗的鮮花送給她。這是多美的一幅畫啊!也是我們今日所呼喚的嗎?
“陌生的愛”讓人為之動容，那么“師生的愛”讓人終生難忘。書里的《病中的先生》。那是位天降天使，他自己把學看作自己的孩子看待，由于他日夜奔波，所以生病了，養(yǎng)病的他還無法忘記自己的學生，無時不刻詢問代課老師。看，墻頭上的照片哪一張不是他學生。
睜開你的眼睛，用愛點綴地球的每個角落，讓悲傷，痛苦，一切黑暗埋下，讓愛的種子生長，開出美好的明天!
愛的教育故事演講稿2《愛的教育》是一本好書，它像磁鐵一樣深深地吸引著我，讓我愛不釋手，也受益匪淺。
這本書里的主人利柯也和我們一樣是個小學生，但他的成績并不是很好。
新學期來了一位新老師。新老師比較嚴格，安利柯第一次見到他就沒有什么好感，不過，漸漸的，安利柯喜歡上了這位新老師，因為老師總是無微不至地關心著他的學生。有一次，一位同學的額頭長了一個包，上面還有一點膿水冒出來。老師一點也不嫌棄他，還用自己的臉頰緊緊地在他額頭上貼了貼，看看有沒有發(fā)燒。
這位愛護學生的好老師和我們班的謝老師特別像。剛見面時，因為謝老師年級比較大，長得也胖，我對她沒什么好感，總是想著從一年級叫我們到三年級的胡老師。謝老師上課的時候特別嚴格，但下課時卻像變了個人似的，愛和我們開些玩笑，說一些有趣的事，我漸漸地喜歡上她的課了。有一次上課，我感到額頭很燙，整個人昏昏沉沉的，難受極了。謝老師發(fā)現(xiàn)了，連忙帶我到辦公室，端了一杯開水讓我喝下去，又忙著打電話給媽媽。我發(fā)現(xiàn)謝老師急得直冒汗，頓時，我感到謝老師就像我親愛的媽媽一樣。
《愛的教育》這本書中還有許多值得我敬佩的人，其中印象最深刻的就是卡隆。卡隆是班中最高的也是最大的，他總是處處幫著同學們，他還是耐利的保護者。“小石匠”生病的時候嘴里叫的是卡隆的名字。放學回家，卡隆身邊總是有一群比他小一個頭的同學，那是多么威風啊!我想，如果我們中間也有像卡隆一樣正直勇敢善良的同學，那該多好啊!
下雪了，卡洛斐不小心用雪球砸傷了一位老人的眼睛。他在卡隆的勸說下道了歉。我想，如果我是卡洛斐，我肯定不敢向老人承認錯誤，因為我沒有主動承但錯誤的勇氣。
書里有許許多多感人的故事，讓我明白了許多道理，讓我知道了愛好比一個環(huán)，把一顆顆心聯(lián)系在一起。愛能創(chuàng)造美麗，創(chuàng)造奇跡!
愛的教育故事演講稿3一滴墨水，引發(fā)千萬人的思考;一本好書，改變無數(shù)人的命運。人的思想成長靠的是書。暑假時我交了一位好朋友《愛的教育》。
這位朋友以日記的形式，記敘了少年安利柯一學期以來的事情，以及父母兄弟姐妹寫給安利柯的一些勸戒、教育性的信件，還有每一個月老師給他們講的關于意大利少年的故事。
他處處洋溢著少年那稚嫩的心理，使我懂得了父母對我的愛、朋友對我的愛、兄弟姐妹對我的愛，不管是愛，還是被愛都是幸福的，珍惜別人給予的受，不吝惜你自己的愛，一切都便是美滿的。文章中曾多次描寫了主人公的朋友，比如：卡隆，代洛西。當然還有個壞孩子弗蘭蒂。他們之間有著許許多多的快樂事。他們愛著任何人，甚至是無惡不作的無賴弗蘭蒂，我認為這個人是作者有意刻畫的，以他為代表，教育我們不珍惜別人的愛的悲慘下場。
他的言語感人肺腑，特別是每月故事中的《萬里尋母記》。文中，馬爾可在得不到母親消息時，他毅然決定去千里之外的美洲尋母，一個13歲的少年，孤橫跨大西洋，可想而知，那需要多大的意志力與勇氣啊!到了美洲后，事先的計劃出了意外，而這小小少年卻能起死回生，一路打聽母親的情況。那需要智慧的頭腦，強健的體魄。而這個社會經(jīng)驗不足，體弱多病的少年是如何找到母親的呢?靠的是永不言棄的精神和他對母親的思念以及母親往日對他的愛。
他把“愛”這個主題抱得緊緊的。親情，友情，襯托出孩子在愛與被愛中得到的教育，以引人深思。看了這本書，我的心靈得到了洗滌，往日與父母、朋友的矛盾、沖突讓我深深地感到后悔錯誤。
《愛的教育》的的確確是“愛的教育”呀!
愛的教育故事演講稿4愛是什么?對一個五年級的我來說，還真有點抽象。有人說，愛是親情，愛是友情，愛是對親友的一種發(fā)自內(nèi)心的情感。愛像什么?我也無法用語言來表達。有人說，愛像美酒要細細品味才能體會到真正的含義，也有人說愛像茉莉花一樣純潔芳香。
暑假，當我走進《愛的教育》后，我才真正有所體會，有所感悟。原來，愛是如此重要，愛又是離我們?nèi)绱酥改钢異郏亚橹椋瑤熒異邸郏窨諝猓刻煸谖覀兩磉叀Ｒ蚱錈o影無形就總被我們忽略。其實他的意義已經(jīng)融入生命，就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上放一本孩子愛看的書;一有咳嗽，藥片就擺放在眼前;臨睡前不忘再看一眼孩子，就是我們需要張開雙臂才能擁抱的深深的愛。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊。晚上不忘叮囑一句：早點睡。讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心。安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在的我日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略。正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到。我不禁感嘆于自己的年少無知。
記得上個星期，我因一件小事而惹得媽媽喋喋不休，于是媽媽的嘮叨成了我們吵架的導火索，一整晚，我們母子無語到天明。
第二天，母親依然叫我起床，囑咐我路上當心，但我仍耿耿于懷，扭頭就走。放學時不愿回家而在街上溜達了許久，心中卻有一股報復的。直至天黑回家，只見媽媽做了我?guī)讉€最愛吃的菜，靜靜地等著我，慈祥的眼神中透露時自責和悔意。“孩子，昨天的事，是媽媽對不起你……”，媽媽呀，媽媽，你可知道女兒剛才在路上是故意拖沓而讓你擔心嗎?在你那光輝的母愛下，我顯得多么狹隘和自私啊，此時的我無地自容。
愛是什么?一本小小的書籍讓我懂得愛有多深,它無處不在。如果我請求媽媽原諒，那我就讓她原諒我年少不懂愛的深。
愛的教育故事演講稿5我們曾學過《愛的教育》這本書中的課文，而在這個假期里，我讀了這本書。
《愛的教育》這本書是意大利作者亞米契斯通過小學生安利柯的日記講述了一些看似平凡但品德高尚的人的故事。
《愛的教育》這本書讓我學到了許多東西，就拿《萬里尋母記》《畸形兒》和《聽老師講盲童》這三篇文章來說吧。《萬里尋母記》中的主人公13歲的馬爾可為了尋找因家里缺錢而去美洲一戶有錢人家去當女仆但因意外而失蹤的母親而漂洋過海，經(jīng)歷重重困難，在一次又一次被告知母親不在那里之后，終于找到了因為掛念家人而不肯接受手術的臥病在床的母親，使母親重新?lián)碛邢Ｍ罱K得救，得到一個美好的結局。
愛的教育的故事范文第2篇
休完產(chǎn)假后，回到久違的講臺，心里似乎無時無刻都充斥著一種母性的愛與感動。我發(fā)覺自己寬容了，懂得去發(fā)覺孩子每個行為背后的小秘密了，愛笑了，聽孩子們嘮里嘮叨的時候也不覺得煩了。
班上有個叫洋洋的孩子，注意力不夠集中，接受領悟能力也比別的孩子稍微弱一些，他很努力地寫作業(yè)，背課文，卻總趕不上其他孩子。一二年級里，班里孩子大都95分左右，他就勉強能考個80分。后來有一段時間，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常來學校的孩子母親不來了，孩子也總是躲著我。
后來一次家長會，我特意請洋洋的媽媽留下，才知道，因為孩子的成績不夠好，她認為拖了我們班的后腿，所以不好意思來學校。談話中聊起孩子，我了解到孩子在家里學習態(tài)度也很認真，付出了很多，別的孩子寫一兩遍就能記住，洋洋卻需要很多遍，洋洋媽媽陪著孩子，每天都學習到很晚，罵也罵了，打也打了，孩子依舊起色很少。每次考不好或者聽寫沒能通過，孩子就會著急地哭……說著洋洋媽媽也哭了。
我告訴洋洋媽媽，我很喜歡洋洋，孩子懂事，做事踏實認真，樂于助人，身上有很多優(yōu)點。我雖在意孩子成績，但不是一味只看重成績的老師，我更希望孩子能快樂健康。每一個人的智力、理解、接受能力都不盡相同，要正視自己的孩子，一個快樂積極的媽媽才能影響出一個健康向上的孩子。
洋洋媽聽進去了。她放松了心態(tài)，孩子也樂觀開朗了許多。到了三年級，知識難度慢慢提升，洋洋依舊能考80多分，我在班上毫無保留地夸了洋洋，看著孩子高興的樣子，家長感激的眼神，我想，所謂教育幸福不過如此。
我是個貪戀幸福的人，總希望在自己的生活中多一些美好，多一些感動。但也總有波瀾。
葉葉是我們班上一個漂亮乖巧的姑娘。很懂事，很聽話，從她的眼神里能看出對我對喜愛和依戀。但我不喜歡她的父母。大致是因為條件太好的緣故，言談舉止里總帶著炫耀。因為一些很小的事情，比如孩子近視想要換座位啦，六一兒童節(jié)沒有被選上跳舞啦，會請校長親自來給我說。嘴上不說，心里多少有些反感。
她的父母感覺到我的態(tài)度，大約在家里給孩子說了什么，孩子那段時間也離我遠了許多。其實我是依舊喜歡這個孩子的，看著她眼睛里的委屈和不的不疏離，心里會很難過。于是我刻意找她聊天，像她曾經(jīng)找我那樣。
“爸爸媽媽說你不喜歡我了，不讓我老煩你，和你聊天。”有一天孩子忍不住給我說。
“怎么可能，我特別喜歡你。不然我總和你聊天干嘛。我只是希望，你以后有什么問題解決不了的，能自己來和我說嗎？你長大啦，總該學著自己解決問題。”“嗯！”孩子點點頭。
后來學校組織鼓號隊，她忙著準備品德課，耽誤了，就自己來告訴我，請我?guī)兔ΑＮ沂謽芬狻?/p>
在這個過程中，葉葉長大了，我也避免了自己心理上的不舒適，師生關系反而更貼近。
我享受著孩子們無私的愛，他們會在日記里寫下對我的愛，也會塞小紙條給我：
“親愛的吳老師，這個教師節(jié)，我沒能送什么禮物。我只能送您一個賀卡祝福！祝您教師節(jié)快樂！”
小賀卡很簡陋，孩子自己做的，但在我的心里，那些溫暖的句子，一直暖到內(nèi)心的最深處。孩子，你的愛，就是最好的禮物。
這些年來，我和孩子們成了朋友，和許多家長也成了朋友。我的家長朋友主動為我們班打掃衛(wèi)生，清洗窗簾，捐贈圖書，建立圖書角，捐贈衛(wèi)生工具，組織孩子一起出去玩，為孩子們之間的交流和成長搭建著一個個的平臺，每一次都深深地打動著我，讓自己只能更努力，更勤奮地去做教育這件“小事”。
愛的教育的故事范文第3篇
作者簡介：鄭再坤，女，中學高級教師，湖北省英山縣實驗小學，郵編：438700。
故事
記得那一次上完四(6)班的美術課《校徽設計》后，我收拾好自己的教學用品正準備離開，班主任沈老師喊住我，說講臺上的那個蘋果娃娃是王任飛同學做的，讓我看看。其實，前一次在這個班上課時，我就注意到這“玩意兒”了。當時它是背對著我的，正對我的一面有一個因氧化而變成了褐色的洞洞，我還以為是一個被哪位同學啃了一口放在講臺上的爛蘋果。此刻，我才看清它的真面目———個霸氣十足的蘋果娃娃。只見用彈珠做的兩只眼睛黑亮黑亮的，用螺絲帽做的鼻子小巧別致，張開的大嘴里露出一排用牙簽做的小尖牙……真是不看不知道，一看嚇一跳！這個可愛的“小玩意兒”深深打動了我，也啟發(fā)了我。一直以來，我老是抱怨美術課不好上：繪畫課嘛，上得多了激不起學生的興趣；手工課嘛，材料的準備又是樁難事。看來我太低估學生的能力了。多少次了，對“蔬果造型”一類的教學內(nèi)容我都是能逃則逃，一是覺得材料太難搜集，二是認為一個年級幾百號學生，都帶蔬果來上課，實在是太糟蹋食物。
我立刻把王任飛同學請過來，欣喜地問他：“這些孔都是你自己切挖的嗎？”他輕聲說：“這是爸爸和我一起做的。”我被他的回答再一次打動，腦中立即閃現(xiàn)出—位童心未泯的父親正在興高采烈地陪兒子一起做手工的情景。此刻，王任飛同學的作品徹底改變了我的看法：這。樣做看起來似乎很糟蹋食物，但每一個孩子從家中菜籃子里揀一小撮出來，又算得了什么呢？而且，這件事也告訴我，做—件可心的藝術品也不是什么天大的難事。最關鍵的一點是，它讓我發(fā)現(xiàn)了“蔬果造型”其實是學生非常感興趣的教學內(nèi)容，不然，就不會在老師尚未布置的情況下學生就提前在家里做起來了。
有關“蔬果造型”的內(nèi)容就在本冊教材的第22課，按課時順序要等到接近期末才能上到這—課。王任飛的“蘋果娃娃”讓我決定抓住契機，趁熱打鐵，提前上這一課。于是，我問全班同學：“這個娃娃好不好玩？”見他們都點頭，我順水推舟：“那下節(jié)課就上第22課《形象變了》，請大家預習一下，準備相關材料，好嗎？”大家都舉雙手贊成。
等到下一次上課時，果然，工具和材料都齊齊地帶來了。課堂按預設的程序順利進行。沒想到，到了作品成型的階段，許多作品效果好得簡直“亮瞎眼”：一棵洗得千干凈凈的帶有根須的小蔥，被段炯同學用藍、紅皺紋紙稍加點綴，變成了一個身材修長的老頭兒；一只圓滾滾的白蘿卜，被程查妍同學塑造成一個戴著香菇大帽子、葡萄干眼睛、紅棗四肢的大肚皮小人兒。還有香瓜、花菜、羽毛、吸管、廢舊鐵盒、剪紙等，都派上了用場，許多作品都超出了我的預期。最成功的地方是這節(jié)課全體學生都非常投入，真正地體現(xiàn)了“學生是學習的主人”的理念。特別是在合作時，同學之間分工明確，切、挖、鉆、剪、折、貼，十八般武藝悉數(shù)登場。下課時間到了，孩子們?nèi)砸猹q未盡，對自己的作品愛不釋手。于是，我把他們帶到美術室，讓他們自己選好背景，然后與作品拍照留念。接下來，我拿著這些作品到另外的班級布置展示，最后，同樣精彩的、不一樣的作品接二連三地在其他班級里出現(xiàn)。如，用小蜜橘和金橘做成的節(jié)節(jié)蟲，黃瓜片做成的小衛(wèi)士，菜葉子做的新娘……那些有特色的作品我都拍下來以作留念。（圖1至圖14為部分學生課堂作業(yè)）
真的要感謝最先制作出蘋果娃娃的王任飛同學。是他，改變了我的課堂！是他，給同學們帶來了無窮的收獲和驚喜！
思考
“預設與生成是課堂教學中的一對‘姊妹花’，一靜一動，一張一弛，既競相媲美、又相互映襯，既和而不同、又相容相生。只有精心地預設，才能美麗地生成。預設不可按部就班、亦步亦趨，生成切忌放任自流、嘩眾取寵。傾心傾力地預設，即是負責，靈動機智地生成，才能出彩。”這是本地一位高中女教師對教學充滿智慧的經(jīng)典總結。
變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開放性，是課程改革的價值取向之一。如何做到在預設的基礎上巧妙利用生成性教學資源？本課的教學使我認識到，教師必須善于把握時機，巧妙利用生成性內(nèi)容中的積極因素，變不利為有利，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，更好地激發(fā)其創(chuàng)造潛能，從而產(chǎn)生最佳的教學效果。例如，在前一節(jié)課的收尾階段，如果不是意外發(fā)現(xiàn)學生的課后習作，如此精彩的一個教學內(nèi)容可能就錯過了，也不可能產(chǎn)生那么多極具個幽的作品了。
這個教學故事也給了我不少啟示。
第一，師生對話是開啟學生心門的法寶，而教師之間的互動作用也不可忽視。試想一下，上述故事中，假如班主任老師沒拉我看這個學生的作品，接下來還會有那么多的“大作”誕生嗎？作品的主人王任飛同學，本來是想讓他的心愛之作等待著我去欣賞，卻因膽小或是其他原因，使它差一點與我失之交臂。由此可見，教師之間的和諧互動何其重要，它是開啟精彩課堂的金鑰匙。
第二，學生之間的互動，智慧互補，有助于擦出創(chuàng)造的火花。之所以在很多班級好作品層出不窮，皆因同學之間相互啟發(fā)而產(chǎn)生了靈感。同伴的影響力是巨大的，是最鮮活的課程資源。通常，一個美術教師要任教同一年級的幾個班，先授課班級中的優(yōu)質(zhì)教學資源可以被后授課班級利用。以《形象變了》一課為例，第一個班的學生因受王任飛的蘋果娃娃的啟示，衍生出很多新作品；到了給第二個班上課時，學生又可以從第一個班的作品中得到靈感（教師通過保留范作或?qū)⑺鼈兣恼詹⒆龀烧n件的形式，將它們生動呈現(xiàn)在各個班級的課堂上），再次創(chuàng)造出新奇獨特的作品。如此循環(huán)下去，就可能把一堂課的精彩演繹到極致。另外，同一個班級的掌生在互助合作中也會因思維的碰撞、智慧的互補，而使創(chuàng)作激情得以點燃。
第三，走進學生內(nèi)心，把學習主動權交給他們，從思想深處激發(fā)他們的學習欲望。美術課程資源豐富多彩，其中有些不太適合或無法吸引學生。教師的激發(fā)與啟示固然很重要，但如果能結合學生實際，讓他們發(fā)自內(nèi)心地去喜歡，教學效果就會大不一樣。一位建筑師在他設計的建筑物竣工后，故意不留主路的位置，旁人求解，他的想法就是讓大眾自由行走，被踩踏得最多的那條就作為主路。學生在學習內(nèi)容、學習方法的選擇上也是如此，適合的也許就是最好的。賦予學生權利，尊重其選擇，或許才能真正地變“要我學”為“我要學”。
第四，人人參與，積極動手，才是美術課的理想境界。“讓每—個學生都得到發(fā)展”是課程改革的核心理念。教師只有靠有效手段充分激起每一個學生的熱情，主動積極參與，教學成效才會明顯。上述案例中，學生無需教師過多強調(diào)，課前準備充足，課堂上人人動手，參與度極高，無論是合作還是獨自完成作業(yè)，都能有序進行，所以，才能產(chǎn)生那么多精彩之作。
愛的教育的故事范文第4篇
杜小宜校長在教育的一方田地里辛勤耕耘36載，獲得眾多榮譽，有著多重身份。在學生眼中，她是慈祥可敬的校長；在同事眼中，她是關愛下屬的領導；在同行眼中，她是學校改革創(chuàng)新的積極推動者；在領導眼中，她是名校的名校長、領頭雁；在社會領域，她是人大代表、黨代表。10余年任職校長的履歷，她始終倡導“春風化雨，潤物無聲”的愛的教育，以愛為支點，做回歸生活的體驗式德育，幫助孩子們從人生的起步階段就開始確立愛祖國、愛人生、愛自然的態(tài)度。
發(fā)現(xiàn)“愛”的支點
當前，德育與生活疏離、與社會脫節(jié)、走不進學生心靈、體驗性不足等等問題，時時沖擊、拷問著教育的有識之士。對此，杜校長認為，只有在愛的教育大背景下，實現(xiàn)德育回歸生活，我們的學校教育才能真正滿足學生成長的需要。
在杜校長看來，“愛的教育”既是教育的常理，又是一種蘊含無限能量的教育哲學思想。孔子的“有教無類”，孟子的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，墨子的“兼愛、非攻”等思想，都是以“愛”為核心的教育思想；意大利小說家亞米契斯的經(jīng)典小說《愛的教育》，也使各國讀者受到了愛的啟迪與震撼，見證了“愛的教育”的力量。
對于愛的教育，杜小宜校長有著自己的解讀。她認為，愛的教育不是一種說教，而是一種體驗，一種喚醒，體驗離不開生活，喚醒需要兒童的主動領受，因此，有效的德育就是要以愛為支點，使兒童在豐富多彩的活動中體驗感動心靈的德育，從而喚醒兒童內(nèi)心向善的本性與愛心。
杜校長認為，愛的教育是回歸生活的體驗式德育的母體，回歸生活的體驗式德育是“愛的教育”的核心內(nèi)容。而螺嶺外語實驗學校“愛的教育”即是用愛將學生、教師、家庭、社會結合起來，編成一只無形的、充滿愛的德育網(wǎng)，讓學生充分體驗回歸生活的德育。在她的愿望里，要施行有效的愛的教育，教職工就要以“愛孩子、愛教育、愛生活”為工作之本，對學生的健康成長和可持續(xù)發(fā)展有高度的責任心，對事業(yè)有愛崗敬業(yè)之心，對生活有不變的激情與奔跑的熱情。
在杜校長心目中，愛是世界的語言，學校是學生走向世界的窗口。螺嶺外校的校訓“志存高遠，海納百川”，即隱含著“具有中華民族情懷、國際視野的‘五美六會’陽光少年”的育人目標。杜校長希望螺嶺外校培養(yǎng)的學生心胸寬廣、包容大度，既能傳揚中華文化，又善于吸納世界多元文化精髓，因此，將學生培養(yǎng)成“愛的公民”，服務于“愛的社會”，是愛的教育的支點。
尋找“愛”的路徑
杜校長心目中的理想學校應該是這樣的：營造生活化的校園氛圍，創(chuàng)設貼近生活的情境，使學生在生活化的情境中學會求知，學會做事，學會合作，學會做人。對于學生而言，學校溫馨如家園，美麗如花園，動感如樂園；對于老師而言，學校是教書育人、塑造靈魂、同伴互助、專業(yè)成長的大舞臺；對于家長而言，學校是教師、學生、家長心靈互動的愛的共同體。
走進螺嶺外校，我們能真切地感受到這種彌漫于整座校園的和諧溫馨的愛的氣息。
螺嶺外校的“回歸生活的體驗式德育”，從思想淵源上說，受到了陶行知先生“生活即教育”理念的影響；從實現(xiàn)條件來說，是在學校生活教育的大背景下實現(xiàn)的。在不斷的實踐探索中杜校長認識到，“回歸生活的體驗式德育”要以學科教學、校本課程、家校合作三方面為實踐支撐。德育不只在德育活動中發(fā)生，它也根植于學科教學、校本課程、家校合作之中；德育不只在學校中發(fā)生，它還可以延伸到家庭、社區(qū)、社會；德育內(nèi)容不只源于課本，也源于生活、源于社會。因此，在螺嶺實校，生活、課程、教學、活動都是以愛為支點，積極實踐回歸生活的體驗式德育的有效路徑。
學科教學：創(chuàng)造愛的時空
課堂是學生在校的主要生活時空，是實施“回歸生活的體驗式德育”的主渠道。杜校長一直都認為，各學科教師都應是德育工作者，各學科教學內(nèi)容中都潛藏著豐富的體驗式德育元素；作為教師，要充分挖掘這些元素，使教學內(nèi)容與生活情境、學生情感體驗融為一體。
一位語文教師在教學五年級課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，就力圖落實這種德育思想。課文講述的是作者七歲時寫了一首詩，媽媽看后表揚說：“精彩極了！”爸爸看了批評說：“糟糕透了！”媽媽“精彩極了”的鼓勵，給他前進的動力；爸爸“糟糕透了”的鞭策，讓他知道要寫好詩不是件容易的事情。學習課文后，教師讓學生把這個故事講給父母聽，希望父母也能從愛的原點出發(fā)教育孩子，又不讓愛泛濫。
作為外語特色學校，螺嶺外校的英語學科是德育實踐的開路先鋒。在對新課標進行深度解讀后，他們對選用教材《New Parade》進行了校本層面的二次開發(fā)，對教學內(nèi)容重新進行了“生活化”的重構。在英語特級教師杜校長的帶領下，老師們除了充分挖掘教材中原有的、與兒童生活相關的元素外，還刪改了教材中與學生生活相距較遠、難度較大的內(nèi)容，增加了貼近中國本土學生生活實際的內(nèi)容，提高了教材的適切性，促進了學生從課堂英語學習向生活中綜合語言運用的遷移。
在螺嶺外校，教師在準備Queen of the Calendar故事教學時，就會努力思考如何使教學內(nèi)容與情感和諧、細膩地揉進學生現(xiàn)實生活，如何在課堂上給學生更多的與自我對話、思考與改進生活品質(zhì)的機會。教材文本中的故事有兩條線索：一是一般將來時的語法線，一是園藝勞動中與家人共度快樂時光的情感線。從成人的視角，這條情感線是Parents should spend quality time with their children（父母應與孩子有更多的共度時間），而從兒童視角的情感線則是to be creative， to be happy（創(chuàng)造著，快樂著）。依據(jù) “基于主題的情感基調(diào)與生活語境設計教學”的原則，本課的語言訓練重點應確立為命名節(jié)日、表達慶祝方式，整體情感升華為HOLIDAY is spending time together and loving each other（節(jié)日就是與家人共度時間、彼此相愛）。
不難看出，文本與生活左右著螺嶺外校的課堂，文本與生活左右著他們的教學設計，文本與生活中的情感左右著他們的語言訓練與生活態(tài)度。這種把文本課程轉變?yōu)閷W生體驗的課程，是在新課程背景下學科教學中實施 “回歸生活的體驗式德育”的積極探索。
杜校長和老師們在實踐中發(fā)現(xiàn)，源于對教學內(nèi)容深入解讀的德育，常常貼近兒童生活、觸動兒童心靈，激發(fā)其積極的情感體驗，這才是有根基和生命力的德育。德育滲透于常規(guī)教學之中，要將學科內(nèi)容、情感體驗、學生生活整體考慮，做到水融。脫離教學內(nèi)容或與教學內(nèi)容兩層皮的德育，是無源之水、無本之木，難脫說教的味道，不易被學生接受。
校本活動課程：深悟愛的體驗
課程是實現(xiàn)育人目標的主要載體。為了培養(yǎng)“五美六會”陽光少年，杜校長帶領教師們創(chuàng)編了極富校本特色的《德育指南》《“五美六會”德育目標》《學生一日常規(guī)和文明禮儀要求》《日常生活規(guī)范三字歌》，開展了感恩教育、磨礪教育、誠信教育、法治教育、習慣教育、安全教育、學習《弟子規(guī)》等特色校本德育課程，這些課程為螺嶺學子的品質(zhì)成長提供了豐厚適宜的土壤。
講述愛的故事
“愛的故事”是螺嶺外校“愛的教育”的重要載體之一。在杜校長的帶領下，螺嶺師生人人都講愛的故事，人人都在愛的沐浴中成長，形成了學校愛的支點，匯聚了無盡的愛的力量，儲備了學校可持續(xù)發(fā)展的動力源。
在螺嶺，孩子們都愛聽故事，講故事，因為故事貼近生活。在故事中，他們常常收獲角色感，增加了積極的情感體驗。多年來，螺嶺外校以“故事會”的形式，傳播愛的種子。這種愛的故事會有“校長故事會、年級故事會、班級故事會、家庭故事會”等四種形式。校長故事會由校長在全校一學年一講，年級故事會由年級長在年級一學期一講，班級故事會由班上同學在班級一周一講，家庭故事會由家庭成員在家里天天講。故事會是老師、家長、孩子分享快樂，增進感情的平臺。
在螺嶺，“愛的故事”在一天天延續(xù)，人人都講愛的故事，個個都有愛的行動。每周一的升旗儀式，學生們講述身邊的榜樣故事，在發(fā)現(xiàn)身邊榜樣的過程中，懂得欣賞別人、友愛同窗、關愛他人。愛的故事的主人公，慢慢地換成了身邊的每一個人。比如，三年級的故事會上，幾個小朋友紛紛說：“老師，我媽媽說，天氣變冷了，她為班上的所有同學都買了一副手套。”“老師，這是我為大家設計的錯別字登記表。”“老師，我的奶奶想問一問，她可以到學校來做義工嗎？”……
愛的故事就像紐帶一樣，把生活中愛的情感、愛的體驗、愛的行動緊密聯(lián)系在一起，把老師、同學、家長和社區(qū)居民的心緊密地聯(lián)系在一起。
共赴愛的約會
愛的故事僅是學生作為客體的一種體驗，其實，在螺嶺校園，每天也都發(fā)生著學生作為主體的愛的體驗，這就是杜校長首創(chuàng)的師生、家校之間的“愛的約會”。
在擁有3391名學生的、并不算寬敞的螺嶺外校校園，杜校長別出心裁地設置了一處別樣的溫馨空間——“愛的約會吧”， 在這里，家長與教師、教師與學生、校長與教師常常共赴“愛”的約會。這個首創(chuàng)的民主、平等的交流方式，播撒下愛的種子，使師生、家長的心間都流淌著愛的暖流。
在這里，校長和老師們常把一些做事拖拉，愛拖欠作業(yè)，生活自理能力較差的同學約來，和他們一起寫作業(yè)，一起聊天，教他們收拾書包；對于一些父母離異，家庭重組，感情缺失的孩子，老師也常會帶他們到這里，陪他們聊天，和他們交朋友，讓他們感受親情的溫暖。有一次，一個五年級的“搗蛋鬼”在班級故事會上說：“昨天，我和杜校長‘約會’了。她約我?guī)退齻湔n，要我認真預習第三課的單詞，還把我不會讀的都提前教我了。今天的英語真是上得太過癮了！”
杜校長帶領老師們用行動詮釋著：愛的約會是愛心的互動、真情的溝通、信息的交換、快樂的分享。它所彰顯的是“人同此心，心同此理”的體驗式人際關系文化，讓教師、家長和孩子在心靈的互動中，與愛一起成長。
嘗的體驗
經(jīng)過多年的教育實踐，杜校長愈發(fā)認識到，基礎教育是教學生學會做人的教育，育人活動與生活緊密相連，才能使學生獲得積極的情感體驗，如此踐行的德育，才是有效的德育。多年來，在杜校長“以愛為支點，做回歸生活的體驗式德育”思想的影響下，螺嶺外校的綜合實踐活動都立足于學生生活，并形成了兩大品牌：
一是語言文化節(jié)。學校每年一度的語言文化節(jié)主題都是從學生生活中細心挖掘的。比如“我能行”“走近宗親名人”“鋪天蓋地深圳潮”“做人要做這樣的人”“我認識的美國”“文明讓深圳更美好，大運因你我而精彩”等，學生全員參與、全程體驗是其亮點。在活動中，孩子們感知了生活，獲得了積極的情感體驗及自主研究意識，育人效果明顯。
二是寒暑假綜合實踐活動。為了讓學生走進自然、走入生活，學會生存、學會探究、學會合作、學會感恩，學校不布置純知識類的寒暑假作業(yè)，而是讓學生積極實踐，體驗生活，完成綜合實踐活動類作業(yè)。相應的，這類作業(yè)的主題也異彩紛呈，諸如“深圳文化之旅”“常存感恩之心”“中華文化遺產(chǎn)探究”等等，而學生的一份份作業(yè)，也讓老師們充分感受到自然、生活、社會確是學校教育的有效延伸，是學生健康成長的良田。
回歸生活的體驗教育效果是顯而易見的。教育部課程教材研究所研究員李靜純老師是螺嶺生活教育的見證人之一。在深圳市羅湖區(qū)的一次課改現(xiàn)場會上，他對此大加褒賞：“螺嶺的生活教育給我留下了深刻的印象。螺嶺以‘生活化課堂，自主性成長’為目標，加強了課程內(nèi)容、社會發(fā)展與學生生活的整合，增強了課程結構的多樣性與綜合性，通過生活化課堂的實踐探索，螺嶺已經(jīng)打開了課堂與生活、學校與社會的壁壘，豐富了生活化課堂的意義解讀，促進了學生、教師與學校的發(fā)展。”
家校合作：延伸愛的能量
杜校長認為，家庭教育與學校教育不一致的問題是教育的痼疾之一，但家校之間總是有一個共同的目標，那就是讓孩子健康成長。杜校長由此想到，深圳的很多家長都受過良好教育，如果能搭建一個互動平臺，既能讓家長參與學校管理，從教師的角度體驗學校教育，又能使學校有效開發(fā)與利用家長資源，達到雙贏。
而實踐也讓杜小宜校長認識到，家校合作是學生發(fā)展、學校發(fā)展的核心問題之一，也是學校管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新的重要舉措。實踐證明，家長與學校也需要“回歸生活的愛的體驗”。因此，在螺嶺外校，家校合作成為德育工作的重要突破口，家長也因此成為促進學校可持續(xù)發(fā)展的重要課程資源與力量。
幾年前，杜校長就組織家長們建立了螺嶺家教會，還曾經(jīng)從46位博士、碩士家長中挑選出演講代表，與來自省內(nèi)教科所的教育專家一起舉辦“好父母與孩子一起成長”家長論壇，為家長奉獻了一場教育盛宴。這種家長論壇讓家長從聽眾走上了講臺，成為主體；挖掘和利用家長中的豐富教育資源，不僅拉近了家長與學校的距離，讓家長參與到學校的發(fā)展、管理以及對孩子的教育中來，更實現(xiàn)了民主平等的溝通，使更多家長受益。
近年，螺嶺外校改革家校合作形式，建立了“1357”家校合作機制，這是杜校長和老師們近年來在家校合作方面的創(chuàng)新嘗試。
所謂“1”，就是一個工作原則：到位不越位，參與不干預。同為螺嶺人，齊心謀發(fā)展。“3”就是三個基本目標：參與學校管理，共商發(fā)展大計；參與班級管理，為班主任分憂解難；提供良好的義工服務。“5”是5個事務部門的設置：文書秘書部、康樂文體部、學術研討部、義工服務部、校外聯(lián)絡部。“7”就是“家教會”配合學校積極開發(fā)利用家長資源，形成7項獨特的德育校本課程。
目前，“1357”家校合作機制已經(jīng)成為螺嶺外校“回歸生活的體驗式德育”的特色項目，家長義工、四點半軍校、親子活動、“面對面”等則已經(jīng)成為具有螺嶺外校特色的品牌活動，而這些活動，都是學校與家教會共同開發(fā)的。
親子活動由各班家教會負責人具體負責。家教會成員熱情很高，工作積極，常常犧牲個人休息時間策劃、采購、聯(lián)系、組織、義務服務。在家教會的組織下，許多家長出錢出力，找資源，為班級親子活動出謀劃策，不遺余力。杜校長和老師們常常感動于來自家長們的強大的情感支撐與行動支持。
在親子活動中，家長們很注意自己的言語行為，關注孩子的細微進步，學習引導孩子從成功和愉快的經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)自己潛能的技巧，不再隨便放過孩子們那些“不起眼”的成功和愉快的經(jīng)驗，而是給予及時的肯定與贊揚。活動中，家長都愿意耐心聽取其他家長與同學對自己孩子的看法，別人無意間的評價，也可能就是一個孩子重要的閃光點。親子活動增強了孩子認識自我、發(fā)掘潛力的能力，家長作為孩子的第一任老師和終身教師，其教育理念與能力也在親子活動中得到潛移默化的提升。
從2006年至今，每年“五一”“十一”假期后，螺嶺外校都會組織家長、學生、老師的“面對面”活動，圍繞特定主題組織展示、交流、總結、評價活動。六年來，活動一直受到家長的好評與高度肯定。
“面對面”活動不僅是一種新制度，更是螺嶺外校自主開發(fā)符合學校校情的家訪新形式。此制度的誕生，源于學生住址的頻繁變動，且許多家庭不在學校周邊，上門家訪成為一大難題。“面對面”活動很好地突破了這一問題瓶頸。在“面對面”中，家長陪同孩子參與活動，與老師零距離接觸，面對面交談。家長述說孩子個性特點、優(yōu)點與不足及努力方向，使老師更全面地了解學生；家長也可以對學校工作提出意見與建議，共同解決問題。
“面對面”活動突顯了德育活動的全員性、針對性，面向全體的同時兼顧個體差異，很好地發(fā)揮了家校教育合力，提升了家校教育的一致性，促進了孩子的健康成長，實現(xiàn)了家校攜手、共享共進的目標。
在家長義工活動中，家長義工進校園，成為教師的助手，一個個“紅馬甲”引領著稚氣的孩子放學排隊過馬路，更成為螺嶺校園一道美麗的風景線。同時，家長義工也有了機會近距離關注孩子在校的學習、活動情況，能更準確地把握孩子的心態(tài)和成長，更好地找到教育孩子的正確方法。他們這種助人為樂的精神也對子女進行了言傳身教，使孩子也漸漸形成了積極的助人意識與行為。
螺嶺四點半少年軍校成立于2006年3月，是學校與家教會協(xié)商后，聯(lián)合東門辦事處和武警特檢總站而創(chuàng)辦的一種新型教育體驗陣地，這一活動強壯了學生身體、磨煉了學生意志，同時也解決了部分家長四點半孩子放學不能按時接送孩子的困難。對此，新華社以“四點半少年軍校解憂育人”為題進行了專題報道，中央電視臺也進行了專題介紹。
愛的教育的故事范文第5篇
讀《愛的教育》有感600字
在漫長的暑假期間，我讀了一本書。名叫《愛的教育》。它是意大利作家亞米契斯的一本著作。這本書與眾不同的是作者以一個小學生的名義，通過日記的形式來講述小學生身邊的愛和一個個小故事。
這本書講述了主人公安利柯在讀小學四年級的時候，他的所見、所聞和所感。其中包括在安利柯身邊所發(fā)生的生活與學習的事情，還包括親人為他寫的勸導性的文章，以及令人感動的每月故事。如：《尋母記》它講述了13歲的少年馬爾可千里尋母記，途中歷經(jīng)奔波和坎坷，一次次的絕望和失敗并沒有打垮他的信念功夫不負有心人，他終于找到自己的母親了。像這樣的小故事還有很多。
《愛的教育》中，把愛比作很多東西。文學家夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”這句話說得好，沒有愛就沒有教育。由此可見，《愛的教育》是一部與“愛”有關的經(jīng)典文學作品 。說到“愛”，又有誰真正懂得“愛”呢？愛其實有很多種：父母之愛、朋友之愛、同學之愛、師生之愛、對祖國的愛……雖然這些愛都不是驚天動地的，卻是感人肺腑的。在我們的身邊也有愛，比如在走路的時候，父母總會牽著我們的手，或是把我們放在內(nèi)側，以免被車碰到……這些雖然是小小的事情，卻表達了父母對我們濃濃的愛。
《愛的教育》是本好書，看過的人都贊不絕口，書中的故事更是耐人尋味。希望大家以后有機會一定要多多去看。
