洞庭湖的詩句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇洞庭湖的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

洞庭湖的詩句范文第1篇

2、學習本課的生字,認識一個多音字。

3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

4、理解這兩首古詩的意思,感悟詩的意境,使學生從中受到美的熏陶。

【教學重難點】

理解這首詩的意思,感悟詩的意境。

【課時安排】

1課時。

【教學流程】

一、導入新課

1、背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩,現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

(教師相機評價)

2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,如王之渙的《登鸛雀樓》,李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,有位詩人經過洞庭湖,洞庭的美景令他詩興大發,寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

3、簡單介紹作者:

劉禹錫,唐代著名的文學家,詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

二、初讀感知

1、學生自讀全詩。要求是:讀準字音,讀通詩句:

教師提問:

你掌握了那些字詞的正確讀音?你會怎樣提醒別人注意這些讀音?

2、學習一下生字詞:

正音:和hèhéhuóhuò潭、君是前鼻音。

磨是多音字,螺是邊音。

3、再讀一讀,結合課文中的插圖,理解一下詩句:

看看你讀懂了哪些詩句?可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,需要別人幫助的。

4、說一說,你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗:

⑴湖光秋色兩相和,潭面無風鏡未磨:

注意:

①和的意思是指和諧。

②后一句是一個比喻句,讓學生了解到未磨之鏡,很模糊。而磨過的鏡子很光亮,從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

⑵白銀盤里一青螺:

讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么?“青螺”有指的什么?之后讓大家想一想,青翠玲瓏的君山,和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺?怎樣的美麗?

三、通過我們剛剛的學習,了解到詩中的意境很清新,很安靜

我們來好好讀一讀,看看怎樣能把它讀好。(注意重音、停頓)中間可以指導學生,正因為作者對于洞庭山水的熱愛,所以筆下的洞庭是那么美麗。

四、通過學習,相信同學對于洞庭山水一定好奇,出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水

五、這樣的美景,吸引著許多文人墨客,寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

1、出示:

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

2、讓大家讀一讀,背一背。

【布置作業】

一、解釋加橫線的詞,并寫出詩句的意思湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨:

1、詩句的意思是:__________________________________________。

洞庭湖的詩句范文第2篇

從君山島上遙望洞庭，我不禁被它折服，她那包容天下的雄偉氣勢使我覺得自己是如此渺小和微不足道。我靜靜的望著湖水，仿佛被她輕輕托起。她溫柔的拍打著我的身體，娓娓講述著當年各路商船的蜂擁而至、龐大戰船的浴血搏殺、賽龍舟時的激烈場面……

湖水一般是很平靜的，可雨一下，就別樣了。雨滴打在湖面上，仿佛在向洞庭湖挑戰。她哪在乎這點雨水，只見它猛然“起身”，一個波浪接著一個波浪不斷打向岸邊，伴著震耳欲聾的咆哮，向世人展示著它的波瀾壯闊。

湖面終于安靜后，忽然，鑼鼓喧天、戰旗飄揚、百舸爭流。原來，是魯肅正站在岳陽樓上訓練水軍呢。

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”這是范仲淹登臨岳陽樓后留下的豪邁的詩句。岳陽樓，歷史悠久，早在三國時期就已建成，與黃鶴樓、滕王閣、蓬萊閣并稱為四大名樓，引無數文人墨客前來駐足，魯肅也曾經在這里操練水軍。我登上樓頂，輕輕撫摸著墻壁，仿佛看見吳國的大旗插滿四周，魯肅正站在這里，神情凝重地發出指令，果敢堅定，容不得半點馬虎，因為他的身后是整個國家，他重任在肩。他的身影不正印證了湖南人“心憂天下，敢為人先”精神嗎？

洞庭湖的詩句范文第3篇

關鍵詞：唐詩 美麗中國 道德教育

黨的十報告第一次提出了建設“美麗中國”的目標：“面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展。”在中學語文課教學中，我們可以充分利用唐詩中對祖國山水贊美與熱愛的詩歌，對學生進行“美麗中國”理念的灌輸與教育，培養他們熱愛祖國、熱愛生活的熾烈情感。

一、對應節令時序的詩句：一草一木皆關情

“美麗中國”的概念首先看重的是生態文明的自然之美。從“人定勝天”的萬丈豪情到“必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念”，再到可感、可知、可評價的“美麗中國”，說明我們黨的執政理念越來越尊重自然，越來越尊重人民的感受。唐詩里有很多對應節令時序的景致描寫，抒發出的是對自然景色的直觀感受，春夏秋冬四季的不同景色幻化成詩人筆下的美麗詞句。在學習這些詩句時，我們可以引導學生品味這些洋溢著自然情趣的詩句，使學生受到強烈的震撼。

如白居易的《錢塘湖春行》是一首流傳不衰的好詩：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”全詩以“春”字為著眼點，寫出了西湖的早春美景給游人帶來的喜悅之情。尤其是中間四句，景中有人，人在景中，中間的轉換不露痕跡，銜接非常自然，不但描繪了西湖的旖旎風光給予人的感受，而且將詩人本身陶醉在這良辰美景中的心態和盤托出，頗有天人合一的意境。如果教師能將“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”轉換用于本地的景色描寫，對學生的教育意義就更大了。

又如，楊萬里的《小池》描寫的是初夏的靜謐氛圍：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”他的另一首《曉出凈慈寺送林子方》則是直接描寫了西湖夏日的美景：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”夏天的炎熱在唐代詩人的筆下竟然透出陣陣的清涼，別有一番趣味。

劉禹錫的《望洞庭》則描繪了秋天的平靜與坦蕩：“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。”這是詩人在日暮時分遙望洞庭湖而寫的，表現出洞庭湖面開闊，水光月色交融。詩人還用鏡子的比喻表現夜晚湖面的平靜，因為太陽已落，湖水不反光，像鏡子沒磨時光澤暗淡的樣子。遠望湖中翠綠的君山仿佛白銀盤上漂浮的一只青螺，意境深邃。

高適的《別董大》顯示的是另一種意境：“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”前兩句用白描手法寫眼前之景，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色，如同落日的余暉一般；大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩中的灰色天空給我們以強烈的感官沖擊，似乎聯想到了眼前的環境問題。

通過朗讀和比較這些描寫四季景色的唐詩，不僅可以讓學生感受到祖國山河的壯美，還可以讓他們領悟用心感知秀美景色的道理，進而培養他們愛護美好河山的道德情感。一草一木皆關情，而建設“美麗中國”是需要每個人付出自己的努力。

二、對應山水勝景的詩句：青山綠水在心中

唐詩里還有很多對應著山水勝景的詩句，表達出的是對祖國山水勝跡的迷戀與贊嘆，而背后則是個人心境的自然流露。閱讀和學習這些詩句時，教師應讓學生抓住自然景色的獨有特點，在抒發個人情懷的同時關照生態環境的變化。

杜甫的《登高》可能唐詩中最為蕭瑟凄冷的了：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”長江之濱的夔州（今四川奉節）以猿多著稱，夔門更以風大聞名。秋日天高氣爽，詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，不僅感慨韶光易逝，壯志難酬。

杜牧的《寄揚州韓綽判官》則對比了長江兩岸的不同景致：“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？”詩人站在江北，遙想江南的秋景：此時的時令已過了深秋，我所在的江北早已是草木凋零、一派晚秋的蕭條冷落，而江南的草木卻還未凋落，還是青山綠水，風光依舊旖旎秀美。地理位置不同，自然景觀也不同，地帶性的差異是觀察者的立足點，別有一番風趣。

洞庭湖的詩句范文第4篇

【關鍵詞】 詩詞佳作 地理課堂教學 妙用

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-073-01

在課堂教學中教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這就是高度有效的方法。在地理課堂教學中相關詩詞的穿插使用，恰恰是語言和教學法的完美結合。在我國浩瀚的文學海洋里，有許多詩詞中不僅蘊含著豐富的地理信息，充滿著對地理的認識和體驗，而且膾炙人口，生動形象，感情充沛，能給學生以美的享受，教學中適時引用這些優美的詩句，不僅能增加地理課的人文色彩，引起感情上的共鳴，激發享受強烈的學習興趣，培養學生抽象、概括、判斷、推理及文學欣賞等能力，而且能增強教學效果，提高教學效率，優化課堂教學。

下面僅就我在地理教學實踐中的一例嘗試與同事們共勉。

《沁園春?長沙》

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染，

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，

萬類霜天競自由。

創作的這首詩詞，境界開闊，氣勢恢宏，哲理厚重，達到了美與力的最佳融合。詞的上段，勾勒出無比壯美、充滿生氣的秋天圖畫。首三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，既點明了時節、地點和環境，又為下文的描寫作了非常自然的鋪墊。

后面的句子由“看”字領起，連貫直下，一氣呵成。遠望：萬山紅遍，層林盡染；近看：漫江碧透，百舸爭流；仰視：鷹擊長空；俯察：魚翔淺底。遠近高低，全收眼底。

這是一副充滿了強烈動感、強勁力度、濃烈色彩的立體的秋色圖。這是主客觀的統一，更是獨抒性靈的個性色彩的濃重鋪染！一“爭”一“擊”一“翔”，充盈著劇變之動、拼搏之力。炫目的秋色也化靜為動，透視著頑強的生命動力。首先是程度之深：山“紅遍”，江“碧透”；其次是數量之多：山以萬計，林以層數，舸以百論；特別是“萬類霜天競自由”一句，化實為虛，兼類而及，將意境升華為深邃莫測卻又生生不息的宇宙意識，閃射出哲理的光輝。創作的這首膾炙人口的詩詞因被選編在高中語文教材里，學生非常熟悉，放在地理課堂上與學生共同欣賞，極大地激發了學生的興趣，欣賞的同時，課堂上我引導學生從地理學的角度分析詩詞的字里行間所包含的地理知識，學生更是投入了空前的熱情；同學們從長沙是湖南省的省會，位于京廣鐵路線上開始展開聯想，想到了湘江是長江的支流，向北流注入洞庭湖，湖南省因湘江縱貫全境簡稱湘；聯想到“橘子洲”的形成原因，進一步加深了對“洲”的理解，從“橘子洲”地名又聯想到橘子是我國產量最大的亞熱帶水果；“萬山紅遍，層林盡染”學生不難理解是因霜所致，從而回歸了“霜”的成因及其多發季節；從“漫江碧透”、“魚翔淺底”分析出了此季節湘江含沙量少；從“百舸爭流”悟出湘江發達的航運，甚至于對運輸貨物產生猜想，同學們還進一步聯想到了湘江流域的亞熱帶季風氣候，聯想到洞庭湖平原是我國重要的商品糧基地，聯想到了洞庭湖區的圍湖造田及對生態環境的影響等等。寥寥數語引發如此多的地理知識聯想，無疑是地理命題的絕佳素材。最后我和同學們結合以上聯想制出以下題目。

一、填空題

1. 湘江是（長江）的支流，向（北）流注入（洞庭）湖，貫（湖南）省全境，該省因此簡稱（湘）。省會是（長沙）市，位于（京廣）鐵路線上。

2. 湘江流域是（亞熱帶季風）氣候，流域內的典型植被是（亞熱帶常綠闊葉林）；流域內廣泛分布的土壤類型是（紅壤）；產量最大的水果是（橘子）。

二、簡答題

1.簡要分析橘子洲的形成原因。

（橘子洲是河流攜帶的泥沙長期在河流中淤積形成的，是流水的堆積地貌。）

2. 簡要分析湘江的水文特征。

（湘江流經亞熱帶季風氣候區，水量豐富；汛期較長；水位季節變化較大；含沙量小；冬季不結冰。）

3. 霜為什么多發生在深秋到次年初春之間晴朗的夜晚？

洞庭湖的詩句范文第5篇

【關鍵詞】新課標 古詩教學 審美教育

古詩是中華民族藝術寶庫中的一顆璀璨的明珠，是我國傳統文化的精髓，經過千百年的沉淀，流傳下來的能夠選入小學課本里的古詩更是精華中的精華，可謂字字珠璣。它凝煉含蓄的語言，深邃的意境，備受人們的喜愛。現在的小學語文教材中選取的許多古詩立意高遠，構思新穎，語言清新，趣味濃郁。作為語文教師，在教學中，如何引導學生學習古詩，品味古詩，剖析其語言，探析其趣味呢？怎樣才能更有效地激發學生的學習興趣，吸取古詩營養，探索古詩真諦呢？下面就談談自己在古詩教學中的一點心得。

一、強化誦讀，品味古詩的語言美

古詩的語言美首先在于它的音律美，古詩的押韻、平仄讓人讀起來朗朗上口，優美動聽。教師只有精心指導，引領學生反復朗讀，才能真正讓學生領會到古詩的音律美。由于古詩嚴格講究字數、句數的均衡、整齊，嚴格講究合轍押韻，誦讀起來自然就朗朗上口，產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美――這是古詩語言美的表現之一。此外，古詩選詞、煉句方面更是追求精美，常常運用貼切的修辭手法，使詩句臻于完美境界。比如，駱賓王《鵝》中的“白毛浮綠水，紅掌撥清波”、杜甫《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”等詩句，兩個形成工整對仗的對句中，無論是從詞性看、從景物方位看，還是從描寫對象的色彩看，都形成了一一對應關系。其中第二例甚至周密至上下聯系的兩句中內含的“二級”修辭手法――夸張手法都相同，真可謂美至極致。又如王安石的《泊船瓜洲》中“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字用得非常傳神，據說王安石在用這個綠字以前，曾先后用了“吹”“到”“過”“滿”等十余字，然而作者始終覺得不滿意，后來才改用了“綠”字，這一改不但寫出了江南春景的美色，更富有一種動態美，還寫出了春天的一派生機，真是一字值千金。教學古詩時應該引導學生好好誦讀，從有板有眼地讀，到有聲有色地讀，通過誦讀感知古詩語言的音韻之美；還應引導學生用心研讀，字斟句酌，通過研讀發現古詩語言的表達之妙。

二、欣賞古詩景象之美

小學教材選編的古詩中，相當數量的作品都是摹景狀物的佳作，它們繪聲繪色，情景交融，在讀者眼前展現出一幅幅栩栩如生、美不勝收的動人景象。在教學中，要善于引導學生披文入境，借助聯想和想象，再現詩句所描繪的種種景象，進而在聯想和想象的世界中欣賞這些景象。如在教學賀知章《詠柳》詩中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”一句，應該引導學生想象出九九艷陽映照下一幅生機盎然的“春柳圖”：高高的柳樹好像是用綠色的玉石裝飾成的，千萬條柔韌的柳枝，好像是垂著的碧綠的絲帶，迎風輕舞。在教學劉禹錫《望洞庭》一詩時，應該引導學生通過想象去“欣賞”這樣的景象：夜幕降臨，靜靜的天空升起一輪明月，月光傾瀉在湖面，輕紗似的，增添了洞庭湖的神秘。煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風，水面平靜得似一面沒有磨過的鏡子。遠遠望去，君山碧綠如翡翠，山點綴著水，水環抱著山，君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進的一顆小巧玲瓏的青螺。

三、啟發想象，挖掘古詩意蘊之美

詩，所以美，就因為它的詩情畫意，就因為它的內涵深廣，而很多古詩，它的詩情畫意，它的深廣內涵，往往體現在它的形象“背后”隱含的深刻意蘊。我們教學這類古詩，應根據學生的特點和教學需要，引導學生透過表象領悟內含的意蘊。如教學《題西林壁》一詩，對“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”一句，首先當然是引導學生體會詩人從不同角度觀察廬山所獲得的直觀感受：“橫看”，是從正面觀察，廬山是雄偉奇特的大嶺；“側看”，是從側面觀察，廬山又成了高挺峻峭的山峰。“遠”“近”“高”“低”，都是指詩人觀察角度的變化，“各不同”則是廬山千姿百態的概括描述。在此基礎上，有必要適度啟發學生領悟到詩人不只是在表現廬山的姿態特征，而且是在啟示人們，要站在不同角度觀察，才能真正認清事物的本來面目。

四、啟迪心智，挖掘古詩的情感美

“情”是古詩的根源，詩是詩人“情動而辭發”的產物。沒有感情就沒有詩，沒有詩人真摯而濃烈的感情，就不可能產生動人心弦的詩歌。